25《活板》公開課一等獎創新教學設計

《活板》教學設計

【教學目標】

1.掌握本文的文言實詞、虛詞，積累文言詞匯。（重點）

2.理清文章結構，了解活字印刷術及其“活"的特點，學習程序說明。（難點）

3.感受我國古代勞動人民的智慧和創造才能，增強民族自豪感，培養創新意識。

【重點難點】

1.了解沈括及《夢溪筆談》的相關知識，掌握本文的文言實詞、虛詞，積累文言詞匯。（重點）

2.理清文章結構，了解活字印刷術及其“活”的特點，學習程序說明。（難點）

【情境·任務群】

學校初中部打算以“讓校園看見傳統文化"為主題，布置校園文化展覽區。請你以《活板》為內容，幫助完成設計和布置。

任務一：品千年古文·析文化流芳

——活板印刷簡介區

任務二：陳千年古物·悟先賢巧思

——活板印刷體驗區

任務三：越千年時光·抒民族豪情

——活板文化傳承區

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學校初中部打算以“讓校園看見傳統文化”為主題，布置校園文化展覽區。請你以《活板》為內容，幫助完成設計和布置。

二、教學新課

任務一：品千年古文，析文化流芳

活板印刷簡介區：

布置要求：根據參觀者年齡層次，學習能力的不同，我們需要在《活版》原文關鍵處做部分批注，方便大家讀懂原文，感知活板。

1.聽讀課文，然后自由讀一讀，讀準字音和停頓。

板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經，已后典籍/皆為板本。

慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先設一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之，藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡易；若/印數十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數印，如“之"也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。

昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。

2.翻譯重點字詞，疏通文意。

譯文：

雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做這件事。自五代馮道時才開始（用雕版）印五經，以后的重要文獻都是版印書籍。

慶歷年間，有個平民畢昇，又發明了活字印刷。它的方法是：用膠泥刻字印，薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個印，用火燒讓它變得堅固。先設置一塊鐵板，上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋。想印的時候，就把一個鐵框放在鐵板上，然后密密地排上字印，排滿了就成為一版，拿著它靠近火烘烤；松脂和蠟等的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按壓其版面，于是（所有排在鐵板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印兩三本，還算不上簡便；如果印幾十幾百甚至上千本，那就極其快了。通常準備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊已經排字，這一塊剛剛印完，那一塊已經準備好，兩塊交替使用，極短的時間就可以印完。每一個字都備有幾個字印，像“之"也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內有重復的。不用的時候，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格分別貯存它們。有些生僻字平時沒有準備的，可以現刻，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木料的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版時）不容易拿下來；不如用膠泥燒制，印完后再用火烘烤使松脂和蠟等的混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，一點兒也不會被弄臟。

畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟和子侄們得到，直到今天依然珍藏。

第二課時

任務二：陳千年古物，悟先賢巧思

活板印刷體驗區：

布置要求：擺放與活字印刷有關的物品，并通過小標簽的形式說明其用途。

物品用途（語言簡潔）

預設：

物品用途（語言簡潔）

膠泥用膠泥刻字印

鐵板放置字印、松脂、蠟等材料

鐵范/鐵框讓字印整齊地排列

平板按壓排好的字印，讓其平整

任務三：越千年時光，抒民族豪情

活板文化傳承區：

左邊：流程圖——設計一副簡明的印刷流程說明圖，要求內容準確，并一目了然。

1.用文中的語句梳理制字到印刷具體的流程？

從刻字到印刷的程序刻字1.(活字原料)膠泥

2.(活字厚度)___________

3.(與雕版不同之處)_

4.(活字如何成型)_________

排版1.先設一鐵板

2.________

3.________

4.________

5.________

印刷1.一板印刷

2.________

3.________

預設：

從刻字到印刷的程序刻字1.(活字原料)膠泥

2.(活字厚度)薄如錢唇

3.(與雕版不同之處)每字為一印

4.(活字如何成型)用膠泥刻字、火燒令堅

排版1.先設一鐵板

2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之

3.以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

4.持就火煬之

5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥

印刷1.一板印刷

2.一板已自布字

3.更互用之，瞬息可就

2.請結合前面所學，繪制流程圖，并配上簡要文字。

預設：

中間：活板印刷優勢

以“活在......"或者“......活”為關鍵詞，自行進行概括。例如：“排版活"或者“活在排版”這樣的表達形式。

預設：

制字活：“每字為一印”，取用靈活。

排版活：“密布字印”，隨時排用。

印刷活：“一板......一板......"更互用之”，交替使用效率高。

數目活：“每一字皆有數印”，同字多印。

貯存活：“每韻為一帖，木格貯之”精準取用

做法活：“有奇字素無備者，旋刻之”，隨時可以增補。

拆版活：“用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可靈活拆板，重復使用。

右邊：標語

了解了活字印刷術，你是否感受到了我國古代勞動人民的高超智慧和創造才能？是否為我們有如此優秀的傳統文化而自豪？請結合以下任務，把你的感想創作成標語，貼在展示區。

1.閱讀以下鏈接材料，拓展知識。

[材料一]畢昇出身平民，長期在杭州書籍鋪做雕版刻工，專事手工印刷。在雕版印刷實踐中，鑒于雕版印刷的艱難，為減少成本、提高排版效率，其在總結前人經驗的基礎上，發明了活字印刷術。

[材料二]北宋時期，大國工匠輩出，北宋尚文，專注于讀書、寫書于文化傳播。背后決策層還重視圖書事業。

[材料三]2010年11月15日《活字印刷術》列入“急需保護的非物質文化遺產名錄"。《急需保護的非物質文化遺產名錄》收錄的是那些在社區或群體的努力保護下，生存能力仍然受到威脅的文化遺產。

2.結合本節課所學，以及拓展資料，完成下列標語的創作。

標語一：我們應當對畢昇表示尊敬，因為：

標語二：我們應該為活字印刷點贊，因為：

標語三：我們應該為活字印刷出自中國而驕傲，因為：

預設：

我們應當對畢昇表示尊敬，因為：他敢于革新，富有智慧，首創活字印刷術，用泥活字革新了印刷技術，為世界文明傳承開辟新紀元。

我們應該為活字印刷點贊，因為：它以靈活可復用的技術突破，大幅提升知識傳播效率，推動人類文明跨越式發展。

我們應該為活字印刷出自中國而驕傲，因為:它彰顯了中華民族在古代科技領域的卓越創造力，是中華文明對世界文化進步的重大貢獻。