21《莊子》二則《莊子與惠子游于濠梁之上》公開課一等獎創新教學設計八下21莊子二則-莊子與惠子游于濠梁之上教學設計

教學目標

文化自信：培養學生學習古人淡泊名利的思想，做一個志趣高雅的人。

語言運用：反復誦讀，借助注釋和工具書大致讀懂課文，培養文言語感，積累常用文言詞語句式，體會《莊子》善用離言說理的行文風格。

思維能力：體會人物對話的語氣，感知人物形象，理解兩則寓言所闡述的道理。欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。

審美創造：辯證看待莊子在《北冥有魚》中所體現出的哲學思想，感受文中想象雄奇瑰麗的特色。

教學重點

反復誦讀，疏通并把握文意，培養文言語感；（重點）

教學難點

欣賞機智巧妙的辯論，學會用辯證的眼光看待問題；

教學課時：一課時。

教學過程

【導學】

師問：1.你知道魚的快樂是什么嗎？

2.似與游者相樂。——《小石潭記》

【誦讀】

一、讀準字音（師帶讀，生齊讀）

鰷（tiáo）魚濠梁（háoliáng）

二、讀懂文意（小組合作，翻譯全文）

要求：

（1）提出你弄不懂的字詞或句子。

（2）將你認為重要的字詞和句子，提出來。

（3）你們小組可任意指派另一個小組回答你們的問題。

1.學生歸納整理重點字詞與翻譯。

重點詞語：（學生提出，另一學生解讀）

是：這。

安：怎么，哪里。

固：（1）固然。（2）本來。

循：追循，追溯。

全：完全，完備。

既：已經。

重點句子：（學生讀原文譯原文）

（1）子非魚，安知魚之樂？

你不是魚，怎么知道魚的快樂？

（2）我非子，固不知子矣。

我不是你，固然不知道你呀。

（3）子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！

你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全肯定的！

2.全文翻譯，師生一起讀原文譯原文。

3.分男女鞏固翻譯。男生讀原文，女生讀翻譯。

三、讀出語氣

要求：結合人物背景介紹，讀出語氣。

獨立或合作誦讀。

莊子：怡然灑脫

惠子：嚴謹求真

讀出人物各自不同的語氣。

四、整體理解

1.這篇文章講了一個什么故事？

2.他們辯論的主題是什么？

3.他們是怎樣辯論的呢？

【研學一】

1.莊子與惠子的辯論各有特點，你認為體現在哪些地方

莊子巧辯：悠然自得、崇尚美感、以問對問、偷換概念。

惠子力辯：針鋒相對、力求真實、以退為進、邏輯嚴密。

2.你認為在這場辯論中，誰贏了呢？

故事本身：惠子最后沒有再反駁，說明是莊子贏了。

邏輯角度：顯然是惠子的邏輯更站得住腳。莊子是故意曲解惠子的意思而完成辯論的。

3.他們真的在乎輸贏嗎？

背景介紹：

莊子，名周，宋國蒙人，戰國時期著名的思想家、哲學家、文學家。道家學派的代表人物，與老子并稱為“老莊"。莊子的主張是“天人合一”和“清靜無為"。莊子生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權勢名利，力圖在亂世中保持獨立的人格，追求精神的逍遙自由。

惠子，名施，宋國商丘人，戰國時期著名的政治家、哲學家，名家學派的開山鼻祖和主要代表人物，擅長辯論。惠施是戰國政治舞臺上最活躍的人物之一，是魏國的丞相，亦是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者，在各國聲望都很高。

答：若是從他倆的身份、思想、性格等方面看待這場辯論，其實輸贏并沒有那么重要。

他們爭辯的，僅僅是爭辯本身。這也是他們樂趣所在。

正是思想的火花相互碰撞，才讓漆黑的夜空熠熠生輝。

莊子：巧辯——尚美——超脫——藝術家的快樂自由；

惠子：力辯——求真——嚴謹——邏輯家的尋根究底。

4.小結：這篇課文是兩位友人思想火花之碰撞，學完課文，你有何與從前不同或更加深刻的感受？或者可以回答，你會更贊賞誰看待問題的方式？

師結：要用辯證的眼光看待問題，從不同的角度出發，輸贏也就不同。

人生總是有多種角度，無論是像莊子一樣崇尚自由逍遙，還是像惠子一樣嚴謹求真，都不失為人生的一種美麗。

就算是經常爭辯的朋友，只要彼此是為了尋求知識與真理，那么，爭辯，便會形成思想的碰撞，而非相互的怨恨，友誼便真摯而深厚。

讀出爭論背后所飽含的深厚的友誼。

【研學二】

師：最后再來回到課堂最初的問題，一起探究魚的快樂吧。

正因為莊子尚美超脫，他才會發出魚很快樂的感慨啊。生活中，你是否有過類似的經歷？

不是風動，不是幡動，仁者心動。

——慧能《壇經》

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

——杜甫《春望》

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

——李白《渡荊門送別》

【測學】

完成下列題目

（1）下列各組句子中，劃線字詞意思不相同的一項是（）

A.我知之濠上也/以我酌油知之

B.莊子與惠子游于濠梁之上/未復有能與其奇者

C.是魚之樂也/樂亦在其中矣

D.子固非魚也/是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

（2）下列對文章的內容理解與分析，不正確的一項是（）

A.本文寫了一場輕松閑適的對話，惠子力辯，拘泥于事物的真實性；莊子巧辯，超然于事物之外。

B.莊子認為“出游從容”的魚很快樂，這其實是一種主觀看法，是他愉悅心境的投射與外化。

C.惠子認為河中的游魚并不快樂，所以當莊子說出自己的看法時，他立即給予了反駁。

D.惠子的形象在簡潔的對話中得以體現，他是一個比較理性的人，注重對事物真相的探究。

（3）下列對文章內容的理解與分析，不正確的一項是（）

A.文章以“出游從容”體現魚之樂，其用意都是借魚之樂來抒發莊子愉悅的心情。

B.文章抒寫了人在游賞自然風景時的感受，以景切入,側重寫景，寓情于景。

C.文中的莊子對外界的認識都帶有欣賞的態度，善于將主觀的情意發揮到外物上來，從而產生移情同感的作用。

D.文章運用對比手法，以莊子和惠子的認知態度作對比，反映了這對朋友因共同好辯而擁有的生活情趣。

（4）劃分節奏

既已知吾知之而問我。我知之濠上也。

【作業設計】

1.抄寫原文并翻譯全文，要求文從句順