8陳太丘與友期行公開課一等獎創新教學設計-人教版（2024）七年級語文上冊《陳太丘與友期行》教學設計

教材分析：

《(世說新語)二則》是中學階段較早學習文言文，《陳太丘與友期行》也是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。文章主要表現陳太丘之子元方的聰穎機智，方正有禮，小小年紀就懂得維護父親的尊嚴。“無禮"無信”是本文核心詞，作者用友人和元方的對話來說明“禮"和“信”的重要。這篇文章區別于本單元其他幾篇文章之處在于——它不只寫親情，還告訴人們做人必須明禮誠信。

學情分析：

本文是學生升入七年級后學習的第一課文言文。在培養學生學習文言文能力的同時更要注重學習興趣的激發,不能讓學生對文言文學習產生畏難情緒。

教學目標：

1.朗讀課文，讀準字音，讀準節奏。

2.積累并識記“期"委”“乃"等文言實虛詞的意義，借助注釋疏通文意。

3.品析人物形象，欣賞古代少年的智慧和優秀品格。

教學重難點：

引導學生深入剖析文中人物性格，特別是元方的機智勇敢、堅持原則，以及友人知錯能改的態度，讓學生認識到誠信不僅是個人品德的體現，更是社會和諧的基石。通過小組討論、案例分析等形式，鼓勵學生將古人的智慧與現代社會現象相結合，思考如何在日常生活中踐行誠信，使傳統美德在現代社會煥發出新的生命力。

教學過程

一、趣味導入

教師（出示課件）

如果開展古代“十佳少年”評選活動，孔融、曹沖、司馬光以及《陳太丘與友期行》中的陳元方同學紛紛入圍。而你恰好是陳元方的粉絲，你會怎么幫他呢？今天，咱們一起走進“十佳少年"評選活動現場，為陳元方同學拉票。

教師板書課題：陳太丘與友期行（出示課件）

教師：為給陳元方拉票，我們將要完成以下三個環節：講好少年的故事，贊好少年的品質，揚好少年的家風。教師（出示課件）

二、講好少年的故事

（出示課件）任務要求：（1）朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏變化；（2）借助工具書和課下注釋疏通文意，積累文言字詞；（3）根據文章，講一講陳元方的故事。

1、朗讀課文

（1）教師示范讀，注意字音和節奏。

（2）學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏變化。

（3）全班齊讀，教師指導。

2、疏通文意

（1）借助工具書和課下注釋疏通文意，小組接龍翻譯課文，解決疑難字詞。

期：約定舍：舍去去：離開乃：才不：同“否”委：舍去

引：拉顧：回頭看

教師點撥

（2）解決疑難字詞后，擇一學生翻譯全文，教師糾正。

譯文：

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋友沒有到，陳太丘丟下友人離開了。他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲。朋友問他：“你的父親在嗎？"陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您沒有到，已經離開了。”客人便發怒說道：“不是人啊！和人家相約同行，丟下我走了。"陳元方說：“您與我拉票環節父親約定的時間是正午，正午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”客人很慚愧，下了車拉元方（表示好感），元方走入家門，(根本)不回頭看。

3、學生用自己的話向他人講述本則故事

陳太丘和朋友相約正午同行，因友超時未到太丘先離開。友到后當著元方面辱罵太丘，元方斥責他無信無禮，友人慚愧，元方進家不理。

小組合作：根據文章內容，為陳元方制作一個課本劇，制作完成后每組選派三名同學（旁白，元方、友人）進行故事的表演，比比看哪組元方的故事講得更生動。

旁白：陳太丘跟一位朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候離開了，離開以后朋友才到。元方當時才七歲，在門外玩耍。

友人：（停下車，看向元方，漫不經心地）問：“你父親在嗎？"

元方：（停止玩耍，禮貌地）回答：“我父親等了您很久您都不到，他已經離開了。”

友人：（揮了揮袖子，生氣地）說：“你父親簡直不是人啊！和人約好同行，卻丟下我離開了。"

元方：（昂起脖子，指著友人，據理力爭地）說：“您跟我父親約好正午。到了正午你還不到，就是不講信用；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”

旁白：友人感到十分慚愧，下車想要拉住元方，元方徑直走進家門，連頭也沒回。

三、贊好少年的品質

任務要求：

1、本環節是拉票的關鍵，需要你贊一贊陳元方有哪些好的品質值得成為“十佳少年"。

2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？

人物形象

（1）你認為陳元方是一個怎樣的孩子呢？

教師預設：（出示課件）

學生1：從元方反駁父親友人可以看出元方懂禮識義

學生2：父親友人拉元方，元方“入門不顧"看出他性格直率，好惡分明，情感易外露

學生3：也可以看出他正直不阿

教師點撥：七歲的元方遵循的道義，除了“信”和“禮”，其實還有對父親的“孝”。

（2）友人到底是一個怎樣的人呢？

教師：咱們從文中對話可以得知。（出示課件）

教師點撥：從“陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。"可以看出友人

學生：言而無信，不守信用

教師點撥：從“友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”可以看出友人

學生：缺乏修養、沒有禮貌

教師點撥：從“友人慚，下車引之。"可以看出友人

學生：知錯能改

教師小結：始終用“君”來稱呼對方，對對方以禮相待，可以看出元方是一個知書達理的孩子。當對方責罵自己父親的時候，能反應迅速，據理力辯，維護父親尊嚴，可以看出他是一個聰明機智、不卑不亢的孩子，懂得維護家人的尊嚴。友人“慚"下車引之”的態度和行為，側面寫出了元方的能言善辯。

元方的人物形象

講信守禮機智聰明

重孝率真維護親人

陳太丘的朋友是一個怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？

“期日中，過中不至。"言而無信

“友人便怒。”暴躁易怒

“非人哉！"粗魯、缺乏修養

“對子罵父。”無禮

“友人慚，下車引之。"知錯能改

四、揚好少年的家風

任務要求：（1）了解陳家家風的養成（2）學習陳元方對敬辭和謙辭的使用（3）

做方正少年，重親情，傳家風，揚國風

1、陳家家風的養成

教師：好少年的優秀，往往是學習長輩好榜樣，即良好家風傳承的結果。家風指的是家庭或家族世代相傳的風尚、生活作風，是一代代相傳下來的家族成員的精神風貌和整體氣質。世說新語㈠·德行

陳元方子/長文，有英才，與季方子/孝先/各論/其父功德，爭之/不能決，咨于太丘。太丘曰：“元方/難為兄，季方/難為弟。”

【譯文】陳元方的兒子陳長文，有杰出的才能，他和陳季方的兒子陳孝先各自論述自己父親的事業和品德，兩人爭執不下，便去問祖父太丘長陳寔。陳寔說：“元方很難當哥哥（卓爾不群，他人難為其兄），季方也很難當弟弟（俊逸出眾，他人難為其弟）。"

教師：難兄難弟。用現代漢語來說就是不相上下，難分伯仲。實際上呀，元方的個人成就是高于季方的。同學們想一下，如果爺爺陳寔做出高下的評判，兩個小孫子會怎樣？

學生1：可能會打架

學生2：可能損害爸爸在孩子心中的形象。

教師：所以我們看到，在陳家的家風里，信是重要的，禮是重要的，孝也是重要的，但更重要的是愛，是家庭的團結友愛，是孩子敬重父母，而父母呵護孩子的成長。這也是本單元親情主題的體現。

2、學習敬辭和謙辭

（1）陳元方的優秀品質是我們學習的好榜樣，我們一起學習他對敬辭和謙辭的使用，參考課本P32，完成以下練習。

（2）揚家風，我們應該怎么做呢？

家風指的是家庭或家族世代相傳的風尚、生活作風，是一代代相傳下來的家族成員的精神風貌和整體氣質。好少年的優秀，往往是學習長輩好榜樣，即良好家風傳承的結果。

做方正少年，講誠信，