［摘要］以產教融合為背景，分析高校思政課程建設的現(xiàn)狀，指出當前研究趨勢及面臨的挑戰(zhàn)。分析了各大高校在教學基地建設取得的成就及師資隊伍建設的優(yōu)勢，提出要強化頂層設計、整合資源辦好思政課、提升教師思政育人能力等創(chuàng)新方法，總結研究結論并對未來研究方向進行展望，為培養(yǎng)高素質人才提供有力保障。［關鍵詞］產教融合；思政課程；創(chuàng)新方法；實踐基地；人才培育一、引言隨著經濟的快速發(fā)展和產業(yè)結構的不斷調整，產教融合已成為當前教育改革的重要方向。在這一背景下，探索思政課程建設的創(chuàng)新方法具有重大意義，其目的在于提升育人質量，培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能又具備良好思想政治素養(yǎng)的高素質人才。思政課程不僅要傳授理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、社會責任感和創(chuàng)新能力，使學生在實踐中能夠將思政理論與實際工作相結合，為產業(yè)發(fā)展貢獻力量。產教融合為思政課程建設帶來了新的機遇[1]，通過與企業(yè)的合作，思政課程可以更加貼近實際，將企業(yè)的先進文化和價值觀引入課堂，豐富教學內容，提高教學質量。同時，學生在企業(yè)實習過程中能夠親身體驗到思政理論的實際應用，增強對思政課程的認同感和學習積極性。二、高校思政課程建設研究現(xiàn)狀及趨勢（一）國外研究現(xiàn)狀在國外，產教融合背景下的思政課程建設的概念和產出在不斷地發(fā)生改變。呂思安（1996）的研究指出，只有當企業(yè)為技術人員分配時間用于合作研究的執(zhí)行，并制定相應的激勵措施、提供所需資源時，企業(yè)與高校間的技術轉移才能取得成功。在實踐層面，發(fā)達國家成功形成了適合本國的行之有效的不同特色的多元化的產教合作模式、思想政治理念，比如德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等，以提高學生的政治理解力和思維能力[2]。澳大利亞、新西蘭等國家也將課程思政納入其學術課程體系中持續(xù)發(fā)展。（二）國內研究現(xiàn)狀在國內，產教融合下的思政課程建設在不斷發(fā)展。1992年，國家經貿委、原國家教委、中科院在全國范圍內組織實施了“產學研聯(lián)合開發(fā)工程”。鄧之宏等研究的三重螺旋模型認為高校和企業(yè)之間的合作關系在社會創(chuàng)新系統(tǒng)中起到了越來越重要的作用。盡管該研究已進行了多年，但在思想深度和實施力度上仍有待加強，許多想法并未得到充分且完善的執(zhí)行。產教融合還可以促進科技創(chuàng)新、提高教育質量、推動社會經濟發(fā)展。在思政課程建設中，教師可以引導學生關注科技創(chuàng)新與社會發(fā)展的關系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和社會責任感。通過與企業(yè)聯(lián)合開展科研項目、技術轉移、產品設計等，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的提高，進而推動社會經濟發(fā)展。到目前為止，產教融合下的思政課程建設作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)，是值得深入探討的[3]。（三）研究趨勢2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課程的思想性、理論性、親和力、針對性。建立“以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研深度融合”的技術創(chuàng)新體系，應結合專業(yè)、產業(yè)、社會三大主體的需求，結合學生個體化需求，才可以實現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標。2023年，國家發(fā)展改革委、教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，明確2025年國家產教融合試點城市達到50個左右、在全國建設培育1萬家以上產教融合型企業(yè)等一系列目標，進一步體現(xiàn)了產教融合的重要性和緊迫性。目前，雖然人才培養(yǎng)方面的實踐資源得到了強有力的支撐，但在人才內在素質培養(yǎng)方面仍暴露出一些問題，這些問題不利于高職課程思政工作的開展。因此，如何解決這些問題成為產教融合背景下課程思政所面臨的挑戰(zhàn)，為了有效應對這些挑戰(zhàn)，有必要深入開展相關研究。三、產教融合背景下高校思政課程建設案例分析（一）實踐教學基地建設目前，高等職業(yè)教育應堅持以應用能力培養(yǎng)為主、以教學遵循實用為主、以夠用為度的原則。“實踐”在高職教育中突出了重要地位。實踐教學基地是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，為培養(yǎng)出活躍于產業(yè)、管理、服務第一線的實用型人才，采用教學基地的方式很有必要[4]。從各大高校實踐教學基地教學成果可以看出，基地為學生提供了較好的適應工作崗位，鍛煉其操作能力，其作用主要有模擬生產場所、訓練專業(yè)技能、激發(fā)動手樂趣、鞏固理論知識等。通過實踐教學基地，學生能真正體會一個工作者在崗位上的所有思想，從而全面提高知識與技能，提升綜合素質，成為適合社會崗位的專業(yè)人才。上海電機學院積極開展產教融合實踐基地建設，為思政課程提供了豐富的實踐資源。例如，上海電機學院與格科半導體（上海）有限公司共建產教融合實踐基地，揭牌儀式上，雙方還為“工業(yè)大數(shù)據與智能調控聯(lián)合實驗室”揭牌。這一實踐基地的建設為學生提供了真實的企業(yè)環(huán)境，讓學生在實踐中感受企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，實踐基地也為思政課程提供了生動的教學案例，使思政理論與實際工作相結合，提高了思政課程的教學實效性。又如，上海電機學院體育專業(yè)碩士研究生教學實踐基地迎來首批上海大學學生，通過與上海大學體育學院合作，為學生提供了豐富的實習實踐機會。學生在實習過程中不僅能夠提高專業(yè)技能，還能通過了解學校的發(fā)展歷史，增強愛校榮校意識，培養(yǎng)家國情懷。（二）師資隊伍建設產教融合對思政課程師資隊伍水平提升有積極的影響。一方面，產教融合為思政教師提供了更多的實踐機會。教師通過參與企業(yè)的實際項目，了解產業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和需求，將這些實際內容融入思政教學中，使教學更加貼近實際。例如，一些高校鼓勵思政教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的黨建工作和文化建設，提高教師的實踐教學能力[5]。另一方面，產教融合促進了師資隊伍的多元化發(fā)展。高校引入企業(yè)專家、技術骨干等作為兼職教師，與思政教師共同開展教學活動。這些企業(yè)專家具有豐富的實踐經驗和行業(yè)知識，能夠為學生帶來更生動、更實用的教學內容。同時，企業(yè)專家與思政教師的交流合作，也有助于提高思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。閩南科技學院光電信息學院教師黨支部成立于2018年9月，現(xiàn)有黨員9人，其中高層次人才6人。支部從應用型光電人才培養(yǎng)出發(fā)，深入企業(yè)探索產業(yè)學院辦學模式，結合思政改革、創(chuàng)新教育凝練光電信息學院新工科辦學的特色和發(fā)展方向。在產教融合過程中，支部邀請企業(yè)骨干共同組建專業(yè)建設指導委員會，有組織地設計產教融合背景下的“大思政課”，推動課程思政改革，提高光電人才培養(yǎng)質量。此外，一些高校還通過打造產教融合型虛擬教研室，探索“專任教師+企業(yè)導師+思政教師+班主任+輔導員”共同參與、線上線下相結合的長效機制[6]，提升教師思政育人能力。西安交通大學校企導師組由航天制造與信息工程研究所和高端裝備研究院共同組成，是西安交大“校—院—所”三級架構下的科研實體單位。雙方構建“任務開放、共享共擔”合作機制，校招共用人才，擴大關鍵核心技術攻關隊伍；創(chuàng)立“雙兩總、九張表”管理機制，改革考核指揮棒，創(chuàng)新并實踐了高校有組織科研管理新范式；建立“實戰(zhàn)化、雙導師”育人機制，科研攻關和育人深度融合，提升卓越工程人才培養(yǎng)能力[7]。在思政教育方面，航天六院和西安交大各有得天獨厚的優(yōu)勢，雙方團隊在融合過程中不斷總結思政教育經驗，形成三點共識：雙方都在“為黨育人，為國育才”；在西遷精神、載人航天精神、科學家精神、教育家精神、愛國主義、勇于探索創(chuàng)新、團結協(xié)作以及責任感和使命感等方面具有共同點；要將思政教育與教學科研緊密結合。校企聯(lián)手推動思政教育落地見效，為思政教師隊伍建設提供有益的借鑒。（三）教學模式建設自2018年開始實施課程思政教學改革以來，河北能源職業(yè)技術學院系統(tǒng)構建了“3段5類7模塊”企辦院校課程思政育人模式，在一、二、三年級3個階段，深入挖掘公共必修課程、公共限定選修課程、公共任選課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)拓展選修課程5類課程蘊含的思想政治教育元素；從馬克思主義基本觀點、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業(yè)精神、國家安全觀、榜樣力量、企業(yè)文化7個模塊提煉課程思政元素。2021年開始推進“3334”高職院校課程思政育人體系建設，確定了“三個一批”課程思政建設目標[8]，形成學院、專業(yè)群、專業(yè)（課程）3層級課程思政教學體系，打造3個專題課程思政資源庫、4個專業(yè)群課程思政教學資源庫。具體“3段5類7模塊”課程思政教學改革整體架構如圖1所示。四、產教融合背景下高校思政課程建設的創(chuàng)新方法（一）強化頂層設計建立產教融合發(fā)展中心，統(tǒng)籌思政課程建設，對推動產教融合背景下思政課程建設具有至關重要的作用。1.創(chuàng)新體制機制高校應積極創(chuàng)新體制機制，成立產教融合發(fā)展中心，全面統(tǒng)籌全校產教融合工作，為思政課程建設提供有力的組織保障[9]。例如，部分高校通過設立產教融合發(fā)展中心，整合學校與企業(yè)的資源，制訂產教融合背景下的思政課程建設規(guī)劃，明確課程目標和教學內容，確保思政課程與產教融合緊密結合。同時，高校應研制產教融合“大思政課”建設引導性標準，指導教師根據行業(yè)特色和學科特點找準切入點[10]。比如，根據不同專業(yè)的特點，制定相應的思政課程教學標準，明確思政教育在專業(yè)課程中的融入點和教學方法，使思政課程更加具有針對性和實效性。產教融合發(fā)展中心還可以組織教師開展培訓和研討活動，提高教師的思政教學能力和產教融合意識，促進教師之間的經驗交流和合作。2.建立聯(lián)席會議制度建立產教融合聯(lián)席會議制度，聯(lián)合多方成立領導小組，完善運行機制，是推動產教融合背景下思政課程建設的重要舉措。“雙一流”大學、有較高行業(yè)影響力的行業(yè)特色大學、高職院校可聯(lián)合的行業(yè)企業(yè)、政府成立的“大思政課”工作領導小組，建立跨單位、跨部門運行機制。例如，高校可以與相關企業(yè)、政府部門定期召開聯(lián)席會議，共同商討產教融合背景下思政課程建設的重大問題，制訂政策措施，協(xié)調各方資源，推動思政課程建設與產教融合協(xié)同發(fā)展。通過建立聯(lián)席會議制度，可以充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，形成合力，共同推進思政課程建設。同時，領導小組可以制訂詳細的工作計劃和實施方案，明確各成員單位的職責和任務，加強對思政課程建設的監(jiān)督和評估，確保各項工作落到實處。此外，還可以通過建立信息共享平臺，促進各方之間的溝通與交流，及時了解產教融合和思政課程建設的最新動態(tài)，為決策提供依據。（二）整合資源辦好思政課推動產教融合型專業(yè)和課程建設，開展協(xié)同育人，是產教融合背景下思政課程建設的重要策略。1.主動謀劃結合點同步推進產教融合與課程思政，需要高校主動作為。一方面，推動開展國家級產教融合型專業(yè)和課程建設，系統(tǒng)謀劃產教融合與課程思政的結合路徑。例如，高校可以根據自身的專業(yè)特色和產業(yè)需求，制訂產教融合與課程思政一體化建設方案，明確建設目標、任務和措施[11]。在課程設計中，將思政元素有機融入專業(yè)課程教學內容，使學生在學習專業(yè)知識的同時，接受思想政治教育。另一方面，高校要加強師資隊伍建設，提升教師的課程思政意識和能力。通過開展教師培訓、教學研討等活動，引導教師深入挖掘專業(yè)課程中的思政元素，探索有效的教學方法，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。2.加大資源協(xié)同力度建立“雙基地”，開展思政教育與實踐教學，是產教融合背景下上好思政課的有效途徑。高校應遴選實力強、文化氛圍濃厚、發(fā)展?jié)摿Υ蟮凝堫^企業(yè)，建立一批兼顧實踐教學育人與“大思政課”育人的“雙基地”。例如，高校可以與企業(yè)合作，建立實習實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，為學生提供實踐教學平臺。同時，將思政教育融入實踐教學過程，通過企業(yè)導師指導、實踐項目案例分析等方式，引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。在“雙基地”建設中，要加大資源協(xié)同力度，實現(xiàn)高校與企業(yè)資源的共享與互補。高校可以利用企業(yè)的先進技術、設備和管理經驗，豐富教學資源，提高實踐教學質量。企業(yè)可以借助高校的科研力量和人才優(yōu)勢，開展技術研發(fā)和創(chuàng)新活動，提升企業(yè)的核心競爭力。此外，高校可以與企業(yè)共同開展思政教育活動，如企業(yè)文化講座、企業(yè)社會責任實踐等，增強學生的社會責任感和使命感。3.增強教學技術創(chuàng)新應用（1）智慧教室的運用。借助智能交互大屏展示復雜思政圖表、視頻；利用答題系統(tǒng)實時開展課堂小測驗，快速收集分析學生答題數(shù)據，精準定位知識薄弱點，及時調整教學節(jié)奏。（2）AI輔助教學。教師借助AI工具備課，快速生成案例素材、教學課件框架；課后利用AI智能答疑，為學生提供24小時學習輔導，滿足個性化求知需求。（三）提升教師思政育人能力產教融合背景下，提升教師思政育人能力至關重要。教師作為思政課程的實施者，其思政育人能力直接影響思政課程的教學質量和效果。1.推動示范項目，增設產業(yè)賽道鼓勵先進模范參與教學改革，為提升教師思政育人能力注入新活力。推動全國課程思政示范項目、全國教學創(chuàng)新大賽增設產業(yè)賽道，開展國家級產業(yè)教授（本科類別）選聘，讓各行各業(yè)先進模范、大國工匠等參與教學研究與改革。例如，邀請在產業(yè)領域取得卓越成就的先進模范走進課堂，分享他們的奮斗歷程、職業(yè)精神和人生感悟，讓學生近距離感受榜樣的力量。這些先進模范的經歷不僅能激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，還能為教師提供豐富的教學素材和案例，幫助教師更好地挖掘思政元素，增強思政課程的吸引力和感染力。同時，先進模范參與教學研究與改革，能夠為教師帶來新的教學理念和方法，促進教師教學水平的提高。2.建立雙向掛職鍛煉機制建立健全常態(tài)化校企雙向掛職鍛煉機制，是提升教師實踐教學與課程思政教學能力的有效途徑。學校可要求青年教師開展不少于一年的工程實踐鍛煉，并將思政教學能力作為重要指標，同步