部編版一年級語文上冊第七單元兒童生活教學設計

9、《明天要遠足》（兩課時）

教學目標

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學重難點

正確朗讀課文，注意句子語氣的變化，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學準備

1.制作字詞卡片。制作多媒體課件。（教師）

2.預習課文，能夠借助拼音把課文讀正確。（學生）

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題（用時：3分鐘）

1.引導學生回憶課前預習的內容，交流主人公為什么睡不著。

2.相機引出課文題目，引導學生讀題目，解釋“遠足

二、初步感知，學習生字（用時：25分鐘）

1.范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊理清詩歌分幾小節，寫了什么事。

2.指導學生自由朗讀課文，要借助拼音讀準生字。重點正音：“睡、真、師、什”是翹

舌音，“才”是平舌音，“嗎”在本課讀輕聲。

3.引導學生展開小組合作，檢測課前預習情況。

4.課件出示野外情境圖，引導學生開展“采蘑菇”的游戲，交流識記生字的好方法。

注意強調：“睡”是左右結構的字，和眼睛有關，所以是目字旁。“海”和水有關，所以

是三點水旁。“才”是獨體字，用數筆畫的方法記憶。“嗎、什”用熟字加偏旁的方法記

憶。“真”里面是三橫。

5.課件出示小河情境圖，引導學生開展“過河”的游戲，朗讀帶有生字的詞語。

6.教師指導學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。

三、指導寫字，規范書寫（用時：10分鐘）

L課件出示本課生字：“才、明”，再次認讀，并練習組詞。

2.指導學生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

3.范寫生字，重點講解獨體字和左右結構的字的書寫要領。

才：獨體字，三個筆畫都要舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分

要直，鉤要短小有力；撇舒展。

明：注意右側的“月”豎撒起筆在豎中線，向左下穿插。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

四、課堂小結，布置作業（用時：2分鐘）

L對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。

2.布置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。

第二課時

一、復習回顧，導入新課（用時：4分鐘）

1.出示生字卡片，組織學生開火車讀字、組詞，并用“老師”說一個完整的句子。

2.引導學生朗讀全文，并交流詩歌的主要內容。

二、讀中感悟，對話文本（用時：16分鐘）

1.引導學生輕聲朗讀課文第1小節，思考并交流讀懂了什么。

2.引導學生品讀第1小節，理解重點詞語。

（D思考并交流：“那地方”是什么地方？

（2）結合自己的所見所聞思考：大海真的有很多種顏色嗎？

（3）指導朗讀。

（4）課件出示大海的圖片，引導學生了解更多大海的知識。

3.組織學生朗讀課文第2小節。抓住重點詞語想象那地方的云的樣子。

4.引導學生感受主人公的心情，再朗讀第2小節。

5.引導學生讀最后一小節，通過“唉”“到底”“才”這些字詞來感悟主人公急切的心

情。

6.引導學生想象主人公還會想些什么，并進行拓展交流。

三、再讀課文，促進內化（用時：8分鐘）

L引導學生體會主人公當時的心情，有感情地朗讀課文。

2.引導學生回憶類似的經歷，充分交流后再次有感情地朗讀課文。

四、出示生字，指導書寫（用時：10分鐘）

L課件出示本課生字：“同、學”，再次認讀，并練習組詞。

2.指導學生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

3.范寫生字，重點講解半包圍和上下結構的字的書寫要領。

強調：“學”字下邊的“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

五、布置作業，拓展延伸（用時：2分鐘）

布置作業：誦讀本課詩歌。

部編版一年級語文上冊10、《大還是小》教學設計（兩課時）

教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

3.結合生活經驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

教學重難點

正確、流利地朗讀課文。體會“我”自相矛盾的內心世界。會寫“己、衣”等字。

教學準備

1.制作多媒體課件。制作大小、形狀不同的卡片。準備課文朗讀動漫。（教師）

2.完成預學案作業，自制生字詞卡。（學生）

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、抓住題眼，導入新課（用時：5分鐘）

1.將“大''和''小”做成卡通人物形象，貼在黑板上，引導學生和它們打招呼。

2.在“大”和“小”中間板書“還是”，引導學生朗讀題目。

3.引導學生自由朗讀課題，嘗試著用一句話將課題補充完整。

4.以“我覺得自己什么時候很大，什么時候很小”檢測學生課前預習情況，并引入新

課。

二、初讀課文，自學生字詞(用時：20分鐘)

1.范讀，要求學生認真傾聽。

2.出示自學要求，引導學生自學。

(1)借助拼音自讀課文，把課文讀通、讀順。

(2)標出自然段的序號，分自然段朗讀課文。

(3)看看有沒有不理解的地方，做好標記。

3.引導學生展開小組合作，檢測自學情況，并相互交流遇到的問題。

4.組織全班同學交流生字、詞語的學習情況。

(1)出示生詞(生字帶拼音)，指名認讀、正音。

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

(2)提出帶拼音的生字指名認讀。

(3)去掉拼音，指名認讀。

時候覺得自己很

穿衣服快

5.認讀生字："得''"快

(1)觀察左側的偏旁，交代這是我們要認識的新偏旁：雙人旁和豎心旁。

(2)引導學生交流：本課的生字中就有雙人旁的字，你觀察到了嗎？(得、很)你還見過

哪些字含有這個偏旁？

三、再讀課文，展示朗讀(用時：7分鐘)

L出示長句子，引導學生把句子讀通順，讀流利，及時評價。

(1)我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

(2)我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

(3)更多的時候，我盼著自己快點兒長大。

2.展示朗讀。

四、指導寫字(用時：8分鐘)

L課件出示本課“自、己、衣”三個生字，引導認讀，練習組詞。

2.指導學生認真觀察這三個字在田字格中的位置，注意起筆點和落筆點。“己”最后一

筆豎彎鉤起筆不出頭；“衣”在書寫時要注意先撇后捺的筆順規則。

3.教師指導臨寫，重點指導“衣”字，注意筆順，最后一筆是長捺。

4.組織展示評價。

第二課時

一、質疑問難，導入新課（用時：6分鐘）

1.板書課題，引導學生讀題質疑。

2.引導學生帶著這些問題通讀全文，尋找答案。

二、感悟品讀，指導朗讀（用時：27分鐘）

引導學生圍繞提出的重點問題進行交流，相機點撥。

1.“我”什么時候覺得自己很大？

（D課件出示第2自然段，組織學生朗讀并思考:“我”這些時候為什么會覺得自己很大？

（2）課件出示第1自然段，將“有時候”三個字加粗，引導學生聯系生活想一想：還有

哪些時候，“我”覺得自己很大？

（3）引導學生有感情地朗讀第1、2自然段。

2.“我”什么時候覺得自己很小？

（1）引導學生回憶：你有沒有覺得自己很小的時候？

（2）教師引導學生體會當時的心情，有感情地朗讀第3、4自然段。

3.“我”為什么一會兒希望自己不要長大，一會兒又盼望自己快點兒長大？

三、朗讀全文，豐富情感（用時：5分鐘）

L課件播放課文的朗讀動漫，引導學生一邊觀察畫面中“我”的表情、動作，一邊練習

有感情地朗讀。

2.組織學生展開小組合作，有感情地朗讀全文。

3.指名朗讀全文，集體評議交流。

四、布置作業，拓展延伸（用時：2分鐘）

想一想：自己什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？模仿課文形式說一說。

部編版一年級語文上冊11、《項鏈》教學設計（兩課時）

教學目標

1.認識“藍、又”等11個生字和1個偏旁”廣；會寫“白、的”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點

正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”字詞語。

教學準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預習課文。有貝殼項鏈的可以帶到學校。(學生)

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、直接入課，引發交流(用時：5分鐘)

1.板書課題，引導學生試讀課題。

2.引導學生針對“項鏈”展開交流。

3.以“大海送給小娃娃一串項鏈，小娃娃也送給大海一串項鏈”引入新課。

二、初讀課文，體驗快樂(用時：10分鐘)

1.范讀課文。

2.引導學生自由朗讀課文，重點讀一讀課前預習中圈出的生字，巡視指導時，針對存

在的困難，引導學生相互交流。

3.引導學生再次朗讀課文，一邊讀一邊圈出描寫“項鏈”的句子，再想一想小娃娃的

項鏈和大海的項鏈分別是什么樣的。

4.引導學生展開交流。

(1)指名朗讀圈畫的句子。

(2)引導學生用自己的話說一說小娃娃的項鏈是什么樣的。

(3)指導學生拿出貝殼項鏈實物，相互觀察，并交流感受。

(4)請同學到講臺前戴上貝殼項鏈，并詢問臺前同學此時的感受，以及臺下同學此時的

感受，相機指導朗讀。

(5)引導學生繼續交流，說一說大海的項鏈又是什么樣的。

(6)利用課件出示海灘上成串的腳印圖片，引導學生觀察并交流：大海喜歡這串項鏈嗎？

5.引導學生合作朗讀第2自然段。

三、再讀課文，感受美麗（用時：15分鐘）

1.課件出示動畫版的海邊風景視頻，引導學生觀察并交流大海帶給自己的感受。

2.課件在原有視頻的基礎上，出現字幕（課文第1自然段），引導學生展開給視頻配音

的活動。

3.引導學生再次朗讀第1自然段，找一找哪些詞語說明大海很美。

4.引導學生運用贊美的語氣朗讀這些詞語，再朗讀第1自然段。

四、指導寫字，規范書寫（用時：8分鐘）

1.引導學生觀察“白”“的”兩個字在田字格中的位置。

2.請學生做小老師說一說“白”字的筆順。

3.在田字格內范寫筆順。

4.多媒體課件演示“的”的筆順。

“的”字書寫時重點指導“白”作偏旁時的變化：“白”作偏旁時，第三筆橫折的橫段

短一些，與“白”書寫時正相反。

5.指導學生書寫。

五、總結全文，拓展交流（用時：2分鐘）

1.課件出示文中兩幅插圖，教師引導學生通讀全文，一邊讀一邊想下面的哪句話是描述

圖片的。

2.拓展交流：你見過大海嗎？你眼中的大海又是什么樣的？回家之后和家人說一說。

第二課時

一、復習引入（用時：5分鐘）

1.引導學生回憶：文中的項鏈都是什么樣的？大海是什么樣的？

2.以“美麗的大海也給我們班的同學帶來了好看的貝殼項鏈”為主題引入新課。

二、認字學詞（用時：20分鐘）

L課件出示一些貝殼，每個貝殼上都有一個生字，引導學生展開識記生字活動。

（1）引導學生同桌合作，共同讀準這些生字。

（2）引導學生小組合作，分享識記這些生字的好方法。

（3）引導學生在小組內展開認字檢測活動。

（4）組織學生以小組為單位展開爭奪貝殼活動。

2.課件出示一根絲線，引導學生朗讀絲線上的詞語，都讀正確就可以獲得穿項鏈的絲

線。

3.課件出示一串串項鏈，每串項鏈都是一個短語，引導學生展開認讀奪項鏈活動。

三、指導書寫（用時：13分鐘）

1.課件出示帶有海螺邊框的田字格，田字格中有本課的兩個生字，引導學生認讀生字，

并展開擴詞活動。

2.引導學生觀察“和”“又”兩個生字在田字格中的位置。

3.示范指導：“又”字第一筆是橫撤，注意撤的走勢，捺畫的起筆位置在橫略下，撒尖

和捺角平齊。

“和”要注意第五筆是點，“口”在右半格的中下部。

4.組織學生在書中田字格內描紅。

5.利用實物投影展示作品，組織學生展開評議交流活動。

四、作業拓展（用時：2分鐘）

大海可以送給我們貝殼項鏈，大山、田野等地方又會送給我們什么項鏈呢？請家人帶你

到這些地方看一看，想一想。

部編版一年級語文上冊語文園地七教學設計（兩課時）

教學目標

1.認識“哥、姐'’等5個生字，認讀“哥哥、姐姐”等10個詞語，讀好輕聲。了

解表示親屬稱謂的詞語之間的關系。（重點）

2.了解日字旁、女字旁所代表的意義，感知偏旁表義的構字規律。（重點）

3.區分形狀相近的筆畫，能正確書寫，養成良好的寫字習慣。

4.看圖寫詞語，能根據圖意說一兩句話。培養學生初步的表達能力。

5.借助拼音把成語讀正確、流利，并能背誦。了解成語蘊含的道理。

6.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》，感受故事的有趣。

課前準備

教師準備：課件、猴子頭飾等。

學生準備：搜集八字成語。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1.導入：瞧，孫悟空寄來了請柬！邀請我們去他的花果山逛一逛。(課件出示一封

請束，同時出現孫悟空的配音：小朋友，花果山智力闖關活動開始了，你有膽量來挑戰

嗎？)美猴王設置了重重障礙，我們需要連闖三關才能到達花果山，你們有信心嗎？

2.課件出示闖關圖。

二、分層闖關，巧學夯知

1.識字加油站。

(1)課件出示孫悟空的配音：勇敢機智的孩子們，歡迎來到第一關。(課件相機出示

“識字加油站”五個字。)

(2)課件出示詞語，引導學生展開小組交流：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、媽

媽、伯伯、叔叔、爺爺、奶奶。

一讀：讀一讀這些稱呼，讀不準的字向小組同學請教。

二讀：組內識字多的同學領讀這些詞語，帶拼音的詞語領讀兩遍。

三議：哪些字在認讀的時候存在困難？一起商議識記的好方法。

(3)教師出示詞語卡片，指名認讀，檢測認讀情況，強調這些詞語中的第二個字讀

輕聲。

(4)集體交流：(教師將詞語卡片貼在黑板上)你的家里有哪些人？請你到黑板上摘

下相應的詞語卡片，并用一段完整的話來介紹。例如，我家里年歲最大的是爺爺，最溫

柔的是奶奶...

(5)小組交流：小組同學利用手中的詞語卡片，一邊挑出稱呼，一邊介紹自己的家

人，要說一段通順、完整的話。

2.我的發現。

(1)課件出示孫悟空的配音：第一關太簡單，俺老孫決不讓你們輕易過第二關，哈

哈哈！(課件相機出示“我的發現”四個字。)

(2)課件出示“媽、晚、奶、明、姐、昨、時、妹”八個字，引導學生認讀并分成

兩類。

(3)學生自由交流，并說一說分類的依據是什么。

(4)小結：第一組“明、晚、昨、時”都是日字旁，都和時間有關。第二組“媽、

奶、姐、妹”都是女字旁，意思大多和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義，右邊

表聲。

3.字詞句運用。

(1)比一比，寫一寫。

①課件出示孫悟空的配音：俺老孫會七十二般變化，唯獨書寫漢字是俺的弱項。你

們愿意幫助俺攻克這個難題嗎？(課件相機出示“比一比，寫一寫”中的八個字。)

②請學生認真觀察田字格中的字，思考：怎樣才能寫好這些字？

③小組交流：怎樣才能寫好這些字？我們寫這些字的時候應該注意什么？

④集體匯報，教師相機點撥：“長''字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”

字三點要寫得勻稱。

⑤嘗試書寫。

⑥展評反饋。

(2)看圖寫詞語，再說一兩句話。

①課件出示孫悟空的配音：小朋友們機智闖關，你們已經來到花果山腳下了。

②學生展開小組交流活動：(課件出示書中插圖)花果山腳下都有哪些景物？請你先

用詞語說一說，再用一兩句話具體描述。

③小組長匯報，教師相機指導，要求學生說完整的句子，并適當豐富表達形式。

如：哥哥和妹妹在草地上奔跑。

哥哥和妹妹手拉著手在草地上快樂地奔跑。

4.日積月累。

(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興啦！他想送給你們幾

個成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們。你們敢接受挑戰嗎？

(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

(3)指名朗讀。

(4)這幾個成語說的是什么意思呢？和同桌交流一下，連一連。

種瓜得瓜，種豆得豆。比喻事情的成功是由從小而大逐漸積累的。

前人栽樹，后人乘涼。比喻為后人造嬴一

千里之行，始于足下。比喻事物的結果來自種下的原因，有其因，必有羹

果。

百尺竿頭，更進一步。||意思是不滿足已有成就，要爭取更大進步。

(5)小組賽讀。男女生對讀。

(6)談談對這些成語的理解。

(7)帶著理解齊讀成語，背誦成語。

(8)交流搜集的八字成語。

三、課堂小結，拓展延伸

1.拓展：同學們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家

千萬要記住把你今天的收獲和你的家人分享。

2.小結：瞧！孫悟空也在為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚

喜呢？下節課讓我們一起踏上“花果山之旅”吧！