2依法行使權利議題式公開課一等獎創新教學設計統編版道德與法治八年級下冊第二單元理解權利義務

3.2依法行使權利大單元教學設計

單元教學規劃

（一）主題名稱：理解權利義務

（二）主題概述：

法治意識是法治國家建設的社會心理基礎，而憲法意識是法治意識最核心的內容。《道德與法治》八年級下冊是初中學段的法治教育專冊，本冊教材圍繞公民與國家的關系，以憲法精神為主線，以憲法教育為主要內容,對學生進行公民意識與國家意識教育,因而又被稱為憲法專冊。第二單元“理解權利義務"的內容是憲法的核心內容，本單元在整冊教材中起著承前啟后的作用，即：前承第一單元“堅持憲法至上”，讓學生在學習過程中進一步明確如何正確對待自身的權利和相應的義務，是對第一單元內容的深化；后啟第三單元“人民當家作主”，讓學生深入了解并體會公民依法行使政治權利和自由，參與國家政治生活，管理國家事務和社會事務，管理經濟和文化事業，是人民行使當家作主權力的重要形式，為接下來的學習內容做好鋪墊。

本單元教學設計依據“大單元主題式整體設計”的方法和策略來進行整體的籌劃，單元大概念是“公民權利義務"。通過不同的議題活動探究公民權利有哪些？公民義務有哪些？權利和義務有什么關系？如何依法行使權利？如何依法履行義務？整個單元教學設計在考慮道德與法治課程標準、教學目標和學情分析的基礎上，針對一個單元的整體教學內容、課時教學內容、教學方案、時間安排，以及評價體系進行的分解、重組、整合與結構化處理。結合教學實際，本單元共安排四課時。

2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）

(三)主題學情分析：

初中階段是人生發展的一個非常特殊的階段，是學生由兒童轉為青少年的階段，也稱為人的初始社會化階段。在這一階段，學生參與社會生活的領域不斷擴展，往往會面臨如何處理與他人、與國家及國家機關、與社會組織關系的情況。學生不僅需要知曉法律規定的公民權利和義務，從而對自身所擁有的權利有明確的認識與理解，知道怎樣保護自己的權利，而且需要尊重他人的權利，按照權利義務關系的規則來規范自己的行為。

我國歷來重視青少年道德教育，但存在忽視法治教育的傾向，這直接導致些青少年法治意識淡薄，維護自身合法權益的意識與能力不強。十年樹木，百年樹人。青少年處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，青少年時期的教育對人的一生具有重要影響。法治教育不僅事關思想品德塑造、健康人格養成，還事關公民素養提高。

基于以上考慮，教材第三課設計了“公民基本權利”“依法行使權利"兩框內容。其目的就在于全面、系統、完整地介紹我國憲法規定的公民基本權利，幫助學生了解自己所享有的基本權利，同時體味其對于自己、社會和國家的價值，從而養成和增強權利意識，懂得珍視公民權利，依法行使權利；幫助學生懂得保護自己、懂得生命的尊嚴、懂得自立自強;幫助學生加強對法律規則的理解和領悟，不斷構建自己的價值觀，逐步樹立法治理念；引導學生依法參與社會生活，成長為具有社會責任感的公民。教材第四課設計了“公民基本義務”“依法履行義務"兩框內容，其目的在于全面、系統、完整地介紹我國憲法規定的公民基本義務，幫助學生了解自己應該履行的基本義務，同時體味其對自己、社會和國家的價值，知曉違反義務應當承擔相應責任，從而增強義務意識、責任意識，懂得正確對待公民義務，依法履行義務；幫助學生樹立正確的公民意識，形成健全的公民人格，不斷提升公民素養，努力做一個負責任的公民。

（四）開放性學習環境：

黨史博物館、青少年愛國教育基地、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。

單元學習目標：

1.【政治認同】結合史實和視頻、閱讀憲法原文，學生能知道公民基本權利和義務的內容，以及行使權利、履行義務的做法與意義。

2.【政治認同、責任意識】結合社會現象觀察、分析相關素材，學生能理解行使權利有限制，自覺履行義務的要求。

3.【法治觀念、責任意識】通過本單元的學習，學生能主動增強權利與義務意識，依法行使權利、履行義務捍衛憲法尊嚴。

單元評價建議：

學習態度1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。

2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。

3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。

4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。

學習程度知識獲取1.知道憲法規定公民享有的基本權利，在生活中能正確運用和維護自己各項基本權利；通過具體情境分析人們享有的基本權利，知道政治權利、人身自由、社會經濟與文化教育權利的內涵；通過案例分析并結合生活經驗，知道公民行使權利的界限，在生活中做到依法行使權利；通過案例分析，總結維護權利的方式，選擇恰當的方式和途徑維護自身權益。

2.知道憲法規定公民享有的基本權利，在生活中能正確運用和維護自己各項基本權利；通過具體情境分析人們享有的基本權利，知道政治權利、人身自由、社會經濟與文化教育權利的內涵；通過案例分析并結合生活經驗，知道公民行使權利的界限，在生活中做到依法行使權利；通過案例分析，總結維護權利的方式，選擇恰當的方式和途徑維護自身權益。

學習能力1.能夠培養理性思維，學會用法律思維分析問題、解決問題，避免盲目從眾和情緒化行為。

2.理解并維護自己的合法權益，同時也尊重他人的權利，做到權利和義務相統一。

3.能夠積極參與民主生活，通過合法途徑表達自己的意見和訴求，為國家的民主決策和民主監督貢獻智慧。

價值觀念1.能夠認識到自己是社會的一員，有責任維護社會公正和法治秩序，積極參與社會公益活動，為構建和諧社會貢獻自己的力量。

2.能夠增強國家意識，認識到自己是國家的一份子，有責任維護國家的統一、安全和尊嚴。

3能夠樹立自信自尊的人格品質，相信法律面前人人平等，自己的合法權益能夠得到法律的有效保護。

素養達成政治認同通過學習公民的基本權利和義務，學生將深刻認識到憲法和法律在國家政治生活中的重要地位和作用，理解中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。學生還將了解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的內涵和意義，增強對中國特色社會主義的認同感和自豪感。

道德修養通過學習公民的基本權利和義務，學生將深刻理解權利與義務的關系，樹立依法行使權利、自覺履行義務的觀念。學生還將了解社會公德、職業道德、家庭美德等道德規范的內容和要求，增強道德意識和道德責任感。

法治觀念通過學習公民的基本權利和義務，學生將深刻理解憲法和法律在國家治理和社會生活中的重要地位和作用，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的觀念。學生還將了解法律程序和法律規定的內容和要求，增強程序意識和法治觀念。

健全人格通過學習公民的基本權利和義務，學生將深刻理解權利與義務的關系，樹立自尊自信、理性平和、積極向上的人格特質。學生還將了解心理健康和生命教育的內容和要求，增強心理健康意識和生命意識。

責任意識通過學習公民的基本權利和義務，學生將深刻理解權利與義務的關系，樹立對自己、對家庭、對社會、對國家的責任意識。學生還將了解公民參與社會公共事務的方式和途徑，增強公民參與意識和能力。

具體課時設計：

3.2依法行使權利

1.新課程標準要求

本課所依據的課程標準的相應部分是“法治觀念”。具體對應的內容標準是：“權利義務相統一。理解每個公民都享有憲法和法律賦予的權利，同時也必須履行憲法和法律規定的義務。"

2.課時教材分析

本課是部編版《道德與法治》八年級下冊第二單元第三課的第二框。本課時引導學生如何依法行使權利，以及教會學生維護權利的方式，從而幫助學生增強權利意識。

3.學情分析

我國歷來重視青少年道德教育，但存在忽視法治教育的傾向，這直接導致些青少年法治意識淡薄，維護自身合法權益的意識與能力不強。十年樹木，百年樹人。青少年處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，青少年時期的教育對人的一生具有重要影響。法治教育不僅事關思想品德塑造、健康人格養成，還事關公民素養提高。

基于以上考慮，本課設計了“依法行使權利”內容，其目的就在于幫助學生加強對法律規則的理解和領悟，不斷構建自己的價值觀，逐步樹立法治理念;引導學生依法參與社會生活，成長為具有社會責任感的公民。

4.教學重難點

教學重點：掌握獲得法律幫助和依法維護合法權益的方式和途徑。

教學難點：提高運用法律的能力，懂得正確行使權利。

5.核心素養目標

（1）政治認同：通過分析“小潘與店主的言論”，增強憲法意識、規則意識，自覺遵守憲法和法律。

（2）法治觀念：通過小組討論維權方式，提高權利意識和保護能力，能以恰當的方式正確行使權利。

（3）責任意識：通過思考遇到問題外賣怎么辦，深度學習基本權利知識，內化于心，外化于心，潤物無聲，實現知行合一。

6.設計意圖

本節課以“某大學生訂外賣，結果發現實物與網圖不一致，于是將店家告上法庭的事件”為主線，引導學生學習如何依法行使權利。本節課設置三個環節：環節一：魚香肉絲變配角，公民如何行權？環節二：外賣照騙套路深，小潘如何維權？環節三：外賣虛假宣傳多，如何見招拆招？

通過本節課的學習，引導學生深度學習和構建知識體系，提升憲法意識和法治觀念，培養學生成為守法、懂法、用法的新時代公民。

7.教學過程：

（1）課堂導入

教師：上課之前，老師先進行一個小調查：你點過外賣嗎？有沒有遇到過實物與照片不符的情況？你是怎么解決的呀？

今天我們來聊聊“點外賣"的那些事兒，看看如何避免“踩雷”，以及遇到問題該怎么有效解決！

設計意圖：通過“點外賣"的實際生活場景引入，旨在引導學生關注日常生活中的消費行為，提升其法律意識和自我保護能力。通過小調查，了解學生的真實經歷，引發共鳴，激發學生的學習興趣和參與熱情。以“實物與照片不符”這一常見問題為切入點，探討如何避免消費陷阱以及如何有效維權，能夠幫助學生樹立正確的消費觀念，增強法治意識，培養理性消費和依法維權的能力，使其在面對類似問題時能夠從容應對，維護自身合法權益。同時，通過課堂討論和互動，促進學生之間的交流與合作，提升學生的思維能力和表達能力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

（2）自主學習：

（3）新課講授

環節一：魚香肉絲變配角，公民如何行權？

教師：2024年4月，小潘通過某外賣平臺在一家燒烤店下單點餐，消費金額為31元，訂單中包含一份售價為15元的魚香肉絲。

收到餐食后，小潘發現魚香肉絲成了“配角"。菜品內容雖多了兩個菜花和一根香腸，但這些額外的食材幾乎占據了整個菜品的大部分位置，這與下單時商家展示的圖片嚴重不符。

小潘與燒烤店老板取得聯系，表達自己的不滿并提出賠償要求，但遭到店老板拒絕，店老板認為，這是他的地盤，他做主。

議一議：結合議學情境，請你評析店老板所說的“他的地盤他做主”。

學生：該店主的言論是片面的。

從法律角度來講，根據《消費者權益保護法》，商家有義務提供與宣傳或約定相符的商品或服務。小潘下單的魚香肉絲與商家展示的圖片嚴重不符，涉嫌虛假宣傳或欺詐行為。店老板的“做主"行為可能違反了法律對消費者知情權和公平交易權的保護。

從道德角度來講，商家應當誠信經營，提供的商品或服務應與宣傳一致。店老板通過圖片展示吸引顧客，但實際提供的菜品卻“貨不對板”，這是一種不誠信的行為。

教師：通過以上活動的探討，我們可以得出今天的知識點（PPT展示）

1.公民應該如何依法行使權利？（要求）？（P43、44）

①任何權利都是有范圍的。公民行使權利不能超越它本身的界限，不能濫用權利。

教師：《中華人民共和國憲法》第五十一條：中華人民共和國公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。

議一議：從法條里，你能發現憲法對公民依法行使權利的要求嗎？

學生：②公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。

教師：小潘見店家不愿配合，很是生氣。進一步調查發現，如今在餐飲外賣領域，餐飲菜品的前期拍攝以及后期的店鋪設計和美化，餐飲菜品圖片的美化甚至“造假”，已經形成了完整產業鏈。

小潘就想在網上找“水軍”，在該店鋪惡意寫評論，以此威脅店家主動賠償。

議一議：結合議學情境，請你思考：你贊同小潘的維權方式嗎？小潘如果這么做，將會有什么后果？給你什么啟示？

學生：不同意小潘這種維權的方式；小潘這么做，可能侵犯店主的權利，從而承擔相應的法律責任；

公民行使權利應依照法定程序，按照規定的活動方式、步驟和過程進行，遵守正當的程序有利于公民實際享受權利，有效避免和化解糾紛。

教師：好嘞，咱們再來總結一下知識點。

1.公民應該如何依法行使權利？P43-44

③應依照法定程序，按照規定的活動方式、步驟和過程進行。

2.遵守正當程序的意義和要求P44

意義：有利于公民實際享受權利，有效避免和化解糾紛。

要求：每個公民都應該樹立按照法定程序辦事的意識，通過正確的途徑和方式維護自身權益。

設計意圖：本環節以“魚香肉絲變配角"這一生動的案例為切入點，探討公民在消費過程中如何依法行使權利、維護自身合法權益。通過這一具體案例，引導學生深入理解公民權利與義務的關系，明確在面對侵權行為時，如何通過合法途徑維護自身權益。

過渡語：同學們，在剛剛的討論中，我們了解到“魚香肉絲變配角”這樣的尷尬情況，這其實是一個典型的公民權利受到侵害的案例。面對這種情況，公民該如何正確行使自己的權利呢？

讓我們一起跟隨小潘的腳步，學習他的維權經驗，掌握更多實用的維權方法！

環節二：外賣照騙套路深，小潘如何維權？

教師：請同學們閱讀教材P44-46,分組討論，每組幫助小潘選擇一個維權的最佳方案，分析方案的優點，每組選一名代表闡釋。

學生：3.公民維護權利的方式有哪些？P44

和解、調解、仲裁、訴訟

教師：小潘覺得線上溝通缺乏情感溫度，難以充分表達自己的誠意，于是決定親自前往店鋪，與老板面對面交流。

議一議：結合議學情境，請你回答：小潘是在通過什么方式解決問題？

學生：和解

教師：4.各種維權方式的特點——和解（P44）

【含義】和解是當事人之間通過協商自行解決糾紛的方式

【適用范圍】一些常見的消費、勞動爭議和交通事故糾紛等

【依據】事實、法律、道理

在自愿、互諒的基礎上，依據法律，通過直接對話，分清責任，達成協議，解決糾紛。

教師：商家認為小潘太小題大做，本來價格才15元，還要多少肉絲呢？

和解無果，于是小潘撥打消費者維權電話12315，希望能幫助解決這個問題。

議一議：結合議學情境，請你分析：小潘尋求消費者協會的幫助，是在通過什么方式維權？

學生：調解

3.各種維權方式的特點——調解（P45）

【含義】通過調解組織解決糾紛的方式

【過程】調解人疏導勸說，促使雙方相互諒解，進行協商，自愿達成協議，解決糾紛

【類型】人民調解、行政調解、司法調解

教師：剛有小組提到了“仲裁”，請思考：小潘和店家能通過“仲裁”解決問題嗎？

學生：不可以

教師：4.各種維權方式的特點——仲裁

【含義】仲裁是通過仲裁機構解決糾紛的方式。

【適用】公民與其他個人或組織之間發生合同糾紛和其他財產權益爭議時，可以申請仲裁。不適用范圍：①婚姻，收養，監護，扶養，繼承糾紛；②行政爭議。

【依據】當事人根據他們之間訂立的仲裁協議，自愿將其爭議提交仲裁，并受仲裁裁判約束。

教師：考慮再三，小潘認為燒烤店的行為構成欺詐，因此向法院提起訴訟。

法院審理認為，小潘通過網絡平臺在某燒烤店點餐，雙方已形成合法有效的餐飲服務合同。小潘收到的魚香肉絲與商家在平臺上展示的照片存在顯著差異，且其中混雜占比較大的其他菜品，不符合一般消費者對該菜品的認知，故認定該燒烤店存在欺詐行為。

按照《中華人民共和國消費者權益保護法》規定，判決該燒烤店應向小潘支付三倍賠償，因賠償金額不足500元，故認定為500元。

議一議：結合議學情境，請你分析：①小潘最終選擇了哪種維權方式？②結合所學，回答：這屬于三大訴訟中的哪個訴訟？

學生：①訴訟；②民事訴訟

教師：4.各種維權方式的特點——訴訟（P46）

【含義】訴訟是通過人民法院解決糾紛的方式。（打官司）

【類型】

民事訴訟：人身關系或財產關系的爭議；（民告民）

刑事自訴：某些侵犯人身、財產權利的行為；（民告犯罪分子，針對犯罪行為）

行政訴訟：行政機關的行政行為侵犯自己權益；（民告官）

【特點】最權威、最正規的途徑，是維權的最后屏障。（復習）

教師：請同學們小組討論，思考以上四種維權方法哪個是最佳方案？哪個是首選方案？

設計意圖：本環節通過“外賣照騙套路深，小潘如何維權？"這一具體案例，引導學生深入了解消費者在面對外賣虛假宣傳等問題時的維權過程和方法。

過渡語：同學們，剛才我們通過小潘的案例，看到了他是如何面對外賣虛假宣傳的問題并成功維權的。小潘的經歷讓我們明白，依法維權不僅能夠維護自己的合法權益，還能推動商家誠信經營，營造良好的消費環境。

然而，外賣虛假宣傳的“陷阱”層出不窮，商家的套路也在不斷翻新。面對這些復雜多樣的問題，我們不能僅僅依靠個案的維權經驗，還需要掌握更多應對的策略和方法。那么，接下來我們就進入下一個環節——“外賣虛假宣傳‘陷阱’多，如何見招拆招？"在這個環節中，我們將一起探討更多常見的外賣虛假宣傳陷阱，并學習如何提前防范、見招拆招，讓自己在消費過程中更加從容不迫，避免陷入類似的困境。

環節三：外賣虛假宣傳多，如何見招拆招？

教師：據報道，消費者經外賣平臺點單，收貨后實物與圖片不符的案例時有發生。

有的網友經與商家溝通，或向平臺投訴，最終得以成功退款，而有的網友維權不成，只能自認倒霉，不了了之。

請你搜索資料給支支招：用餐時發現食物里面有異物或者變味等等這些情況，應該怎么做，才能維護我們自身的權益呢？

參考答案：首先我們應該馬上拍照取證，拍照或者視頻都可以，一定要拍仔細。

如果是在實體店，我們可