《童年的水墨畫》教學反思

隨著天氣漸熱，孩子們下午的思考力逐漸下降，以往我盡量不安排在下午講新課，但自從外出學習回來以后一直沒有新的教學進度，再加上明天又沒有時間開新課，我只好在今天下午硬著頭皮開講《童年的水墨畫》。設計思路這一節課的目標有二：1.通過朗讀、聯系上下文、借助圖片及生活經驗等方法，理解難懂的句子。2.根據景物的色彩、聲音和人物的活動等想象畫面，感受詩歌的畫面之美，體會童年生活的快樂。圍繞目標，設計了五個板塊：課題導入，書寫生字；初讀課文，讀準字音；學習《溪邊》，習得方法；方法遷移，學習《林中》；總結結課。《溪邊》的理解難度較大，所以作為例子來教，《林中》的描寫與《溪邊》相似，同樣有景物和人的活動，適合用來放。要想讓學生習得方法，就得在教學《溪邊》的環節下功夫。這一板塊也是整節課的重點。（二）改動歷程相比我的第一版設計，板塊的調整不大，改變最大的是教學形式。在我的第一版設計中，更多地是用自己平時教學的方式在設計，因為我理想中的教研課就是家常課的模樣，是老師們能夠一學就懂、拿來就用的課堂。所以，那節課沒有花哨的課件，沒有學習單，用樸素的方式進行著。而改動之后的設計是希望以學習單為媒介，推動小組合作，激發學生的主動性。但實際取得的效果并不是很好。這點后面再談。借助學生已有的學習基礎和能力，我先引導學生弄清楚何為畫面？畫面中有些什么？有的學生回答說畫面里有各種色彩，有的學生說畫面里有人物動作，有的學生說畫面里有語言，有的說有不同的感覺，還有的說畫面里有人、景、物。最后我根據學生的答案進行了概括，畫面的特點：有場景、有動作、有語言、有感覺（五感）、有色彩。學生知道了畫面的特點，但是大多數人都不知道如何表達，怎么說出文字背后展現的畫面呢？這里就不得不提到講解詩歌必不可少的方法了——意象分析法。從語文素養專業角度來講是這樣，但和小學生這樣講完全聽不懂。所以，我將這個方法分解成三個關鍵步驟：找物象（人物、景物）——析特點（從文中分析這種人物、景物的特點，抓住寫作方法、關鍵詞）——想畫面（聯系生活實際、結合上下文等）明確了概念，知道了方法，清除了閱讀障礙后就正式地通讀課文，讓學生理解本文一共寫了童年的幾幅畫？學生回答后將三個關鍵詞寫在黑板上，便于展開課文分析。《童年的水墨畫》這篇課文主要抓住幾個童年的活動場景，以詩歌的形式展現出來，既有童真的趣味，又有詩歌的含蓄。孩子們活動的熱鬧場景不難體會，難的是個別空靈的句子該怎么理解。而這一單元的語文要素是要訓練孩子掌握遇到不懂的詞句的解決方法，方法很簡單，無非是結合生活實際、聯系上下文、請教別人等，難的是孩子該怎么用。課后題專門有一項:聯系上下文理解兩個句子，按照正常流程，抓住這兩個句子訓練即可，這也會是平常的兩節課，但，驚喜總會不期而遇。

上課伊始，是我想象到的迷糊狀態，當我提出一些簡單的問題時他們甚至是抗拒的表情。我只好先做思想工作:石老師知道你們下午狀態不好，大腦不受控制，不想動腦思考，但是我們得學會控制自己，包括自己的大腦，來，我們一起調整一下，讓自己清醒起來！然后帶著他們搓搓臉，伸伸腰，振奮一下精神，繼續上課。剛開始講課我過于追求按部就班，讓孩子們跟隨我的思路走，理解《溪上》其中一個句子時讓孩子們跟我一起說了四五遍，但讓他們自己連起來說時又不知道該開口。我想了想，試著引導他們不要按照我的思路講，也可以按自己的理解說，這么一放開他們開始活躍，若菡率先舉手，說得不夠完整同桌繼續補充，兩人結合終于按照聯系上下文的方法理解了句子。接著鴿子又勇敢舉手，試著自己一個人把分析的過程講了出來，而且還加上了逐句的解讀，讓人驚喜！接下來的課堂孩子們越來越活躍，舉手的越來越多，發言也越來越精彩。學習《江上》時我先讓他們想象詩中描述的畫面，加上動作表演感受玩水時的興奮，又結合他們學過的數學知識梳理出這首詩“點面結合”的寫作特點。當帶領他們了解什么是“水葫蘆”時，我先讓試著他們自己理解，小溁同學立刻舉手，雖然不知道“水葫蘆”是什么，但根據生活中的常識他分析出來應該是一種生長在水中的植物，有理有據，條理清晰。動植物小達人開開開始補充，結合自己之前看到過的資料，大致講了講“水葫蘆”究竟是什么。這個時候，我適時地給孩子們播放了視頻資料，了解了“水葫蘆”既是水面上的天使也是惡魔的說法，孩子們終于恍然大悟，我也趁機總結剛才分別使用了“結合生活實際”和“查閱資料”的理解詞句的方法，過程非常自然且效果好。

在學習第三首小詩時孩子們的積極性已經幾乎完全被激發，連平時最調皮的孩子也開始跟著認真讀課文。讓我欣慰的點是在理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”時苗苗能迅速抓住上文中描述的天氣情況，來感悟作者這么寫的原因，以及該怎么理解句子，其他孩子也跟著一起發表自己的觀點。看著孩子們一個個因為思考而變得生動的小臉，不由地總結:孩子們，咱們學習千萬不要死學習，死記硬背，上課只顧著記筆記，記完筆記一背就完了，這樣只會限制你的思維，上課最重要的是要有……話未說完，孩子們步調一致地接:思考！

此時，回味著下午的兩節課，內心覺得