第一課時第二課時19紫藤蘿瀑布新課導入/作者簡介/寫作背景/知識鏈接/字詞梳理朗讀/整體感知/細讀分析/深入探究/課堂小結/布置作業1.多角度品析文中景物描寫的特點，進而探究其描寫手法。2.從文中景物的今昔對比著手，梳理作者情感的變化。3.學習托物言志的寫作手法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。學習目標第一課時新課導入

有人喜歡富貴的牡丹,有人偏愛出淤泥而不染的蓮花,還有人贊美勇敢的蠟梅,然而女作家宗璞關注更多的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣平凡而柔弱的花。因為它們有著生命的尊嚴和蓬勃,代表著作者對于人生的追求。下面讓我們一起來品讀《紫藤蘿瀑布》,共同探究作者借紫藤蘿傳達了一種怎樣的人生追求。

這篇文章寫于1982年5月,當時作者的弟弟身患絕癥(后于1982年10月病逝),作者非常悲痛,徘徊于庭院中,偶然見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒的衰而又盛,轉悲為喜,感悟到生命的美好和永恒,增強了生活的勇氣,于是寫成此文。寫作背景璞

籠罩

遺憾

迸濺

伶仃

佇立

酒釀

沉淀

凝望

língdīngpúlǒng字詞梳理字音字形hànbèngzhùdiànniàngníng枯槐

遺憾

盤虬臥龍

仙露瓊漿

忍俊不禁

jīnhuáihàn字詞梳理字音字形qiúqióng孤獨,沒有依靠。伶仃長時間地站著。佇立忍不住笑。忍俊不禁形容鮮美的酒。仙露瓊漿字詞梳理詞語釋義回旋盤繞,像臥著的龍,形容枝干蒼勁有力。盤虬臥龍觀察言語臉色來揣摩對方的心意。察言觀色指蜜蜂圍繞著,蝴蝶就像在列陣一樣。比喻花開得非常茂盛,以至于引來了成群的蜜蜂和蝴蝶。蜂圍蝶陣朗

讀朗讀課文，注意以下問題。(1)長句的停頓要得當;(2)朗讀的節奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調;(4)注意句子的重讀;(5)讀準字音,注意感情。整體感知可以用哪些詞語為瀑布點贊？一瀉千里氣勢磅礴……整體感知文中哪些句段是對瀑布一樣的紫藤蘿的集中、直接描寫？你能快速找到嗎？第2-6段；9-10段。整體感知仔細研讀文中這些描寫紫藤蘿瀑布的片段，想想能不能選擇一個角度，就你所感受到的紫藤蘿瀑布的特點。示例

我想為紫藤蘿瀑布的面積點贊，它無邊無際。我想為紫藤蘿瀑布的光影點贊，它璀璨奪目。我想為紫藤蘿瀑布的生命力點贊，它活力無限。我想為紫藤蘿瀑布的顏色點贊，它深淺合宜。我想為紫藤蘿瀑布的姿態點贊，它形如帆船，一往無前（或“它形如瀑布，一瀉千里”。細讀分析1.以小組合作的方式再次研讀這些描寫紫藤蘿瀑布的文段。思考：作者運用了哪些獨特的寫作手法，才把紫藤蘿瀑布寫得如此生動、如此別致的？結合小組的閱讀所得，你會為作者的哪些生花妙筆點贊呢？例1

我們小組選擇的是“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”。我們小組要為宗璞的夸張手法點贊。她將紫藤蘿比作一條瀑布，說“從未見過開得這樣盛的藤蘿”是一重夸張，“不見其發端，也不見其終極”是二重夸張。通過夸張手法，我們可以感受到藤蘿的繁盛。細讀分析例2

只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。點贊：為宗璞化靜為動的寫作手法點贊。本句描寫的是紫藤蘿的顏色，處處以動態形象去表現：“流動”“歡笑”“生長”，透過這些動態的詞，我們甚至可以看到紫藤蘿層次分明的色澤。不僅如此，本句還通過擬人的修辭手法，將紫藤蘿上光影的閃爍擬人化，說成是在和陽光互相挑逗，富有情趣。細讀分析例3

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活

潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。點贊：為宗璞情景想象的寫作手法點贊。宗璞抓住紫藤蘿花朵兒密集的情態，充分進行了情景想象，以擬人化的情景，將花朵兒寫成天真爛漫、活潑可愛的兒童，表現了紫藤蘿花的繁盛，寫得十分傳神。細讀分析例4

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。點贊：為宗璞的富有象征性的妙喻點贊。將紫藤蘿的花朵的綻放比作船的揚帆遠行。這一比喻妙在形神兼備——既有兩者外形的相似，又有寓意的相似。像萬船競發的一樹紫藤蘿，就像作者寫作時的時代所涌現的那種昂揚向上的精神。

一樹繁盛的紫藤蘿，光輝璀璨的、如前進的船一般的、如瀑布似的紫藤蘿，和系出名門、慧質蘭心的作家，都使得我們一個勁兒地點贊。教師小結細讀分析宗璞（1928—）

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，現代著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸收了中國傳統文化和西方文化之精粹，學養深厚，氣質獨特，擅長散文、小說創作。作者簡介

在本節課上，我們聚焦于作者筆下的紫藤蘿瀑布，初識了紫藤蘿瀑布之整體狀態，細讀了紫藤蘿瀑布之局部特征，細品了作者的生花妙筆，探究了作者描寫之匠心。本節課的閱讀活動，遵循的是由表及里的思維方法。

可是，曾經的紫藤蘿也有過落魄和凋殘，面對這樣的紫藤蘿，你還會發自內心地為它點贊嗎？個中詳情，我們下節課來解決。課堂小結第二課時新課導入

本節課，我們繼續來學習《紫藤蘿瀑布》。上節課我們品味了濃墨厚彩的紫藤蘿之盛，今天，我們先找到十多年前的紫藤蘿的描寫片段，用問題鏈的形式來進行深入思考。

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。細讀分析細讀分析問題一：結合課文結尾的寫作時間“1982年5月6日”，可推導出文中所稱的“十多年前”是什么時期？問題二：品一品描寫過去紫藤蘿的詞語，說說這些詞語分別表現了過去紫藤蘿怎樣的特點。問題三：從寫作手法上探究為什么要插入這樣一段對于過去的紫藤蘿的描寫。問題四：對于過去的紫藤蘿，可以在文段中摘錄一個什么樣的詞語來表達作者的情感？細讀分析問題一：結合課文結尾的寫作時間“1982年5月6日”，可推導出文中所稱的“十多年前”是什么時期？是“文革”時期。“文革”時期是中國現代歷史上的一個特殊時期，很多人在這一時期遭受了不公正待遇。細讀分析問題二：品一品描寫過去紫藤蘿的詞語，說說這些詞語分別表現了過去紫藤蘿怎樣的特點。依傍稀落、伶仃察言觀色、試探生活腐化缺乏獨立性遭受打擊活得謹小慎微遭受污蔑細讀分析問題三：從寫作手法上探究為什么要插入這樣一段對于過去的紫藤蘿的描寫。插入對過去的紫藤蘿的描寫是為了和現在的紫藤蘿形成對比。過去之衰和現在之盛，對比鮮明。問題四：對于過去的紫藤蘿，可以在文段中摘錄一個什么樣的詞語來表達作者的情感？遺憾。

是啊，紫藤蘿從來不是獨立的存在，在它的身上可以看到一個國家、一個時代的影子。在特定的歷史時期，紫藤蘿開得凋敝、活得卑微。花猶如此，人何以堪？教師小結細讀分析細讀分析對于十多年前紫藤蘿的凋敝，作者感到遺憾。其實，文中隱含著一條作者的情感變化的鏈條。下面我們通過在全文中勾畫蘊含作者情感變化的詞句，將下表補充完整。為了幫助大家更好地填充下表,請閱讀“鏈接材料”。時間點紫藤蘿狀態作者的情感十多年前（過去）稀落遺憾這些時（現在）未來鏈接材料

作者寫作《紫藤蘿瀑布》時，她最為疼愛的小弟馮鐘越正遭受著疾病的折磨，因此，文中隱晦地提到：“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。”1982年10月28日，本文寫成5個月后，作者的小弟去世。關于作者寫作《紫藤蘿瀑布》時的家庭情況鏈接材料

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現在怎么輪得到小弟！他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學識經驗、大有作為的時候。有多少事等他去做呵！醫院發現他的腫瘤已經相當大，需要立即做手術，他還想去參加一個技術討論會，問能不能開完會再來。他在手術后休養期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他宗璞《哭小弟》片段鏈接材料想活，他想活下去呵！……

手術時，有航空科學研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手術室外，還一輛轎車在醫院門口。車里有許多人等著，他們一定要等著，準備隨時獻血。小弟如果需要把全身的血都換過，他的同志們也會給他。但是一切都沒有用。腫瘤取出來了，有一個半成人的拳頭大，一面已經壞死。我忽然覺得一陣胸悶，幾乎透不過氣來——這是在窮鄉僻壤為祖國貢獻著才華、血汗和生命的人呵，怎么能讓這致命的東西在宗璞《哭小弟》片段鏈接材料他身體里長到這樣大！……

小弟白面長身，美豐儀，喜文藝，嫻詩詞，且工書法篆刻。父親在挽聯中說他是“全才軍遇”，實非夸張。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就這一輩子，也沒有得以充分地發揮和施展。他病危彌留的時間很長，他那顆丹心，那顆讓祖國飛起來的丹心，頑強地跳動，不肯停息。他不甘心！

這樣壯志未酬的人，不只是他一個呵！宗璞《哭小弟》片段鏈接材料我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”，我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都，我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還哭那些沒有見諸報章的過早離去的的我的同輩人，他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

已經是遲開了，讓這些遲開的花朵盡可能延長他們的光彩吧。宗璞《哭小弟》片段細讀分析時間點紫藤蘿狀態作者的情感十多年前（過去）稀落遺憾這些時（現在）未來盛、密更繁盛，更燦爛寧靜、忘掉憂愁、喜悅（有的只是精神的寧靜和生的喜悅）振奮、樂觀（“我不覺加快了腳步”）

過去，國家遭遇不幸和動蕩，紫藤蘿也開得稀稀落落，甚至不開花了，“我”感到遺憾卻又無能為力；現在，國家撥亂反正，欣欣向榮，紫藤蘿又開出了一樹繁花，可我親愛的小弟卻遭遇不幸，飽受疾病的折磨，一樹像瀑布一樣流動的紫藤蘿讓悲痛的我沉浸其中，小情緒開始慢慢平復，讓我感受到精神的寧靜和生的喜悅；未來，眼前的紫藤蘿還會開得更好、更燦爛，我們應該振奮精神，樂觀地生活，好好地活著。教師小結細讀分析深入探究

在本文中，作者筆下的紫藤蘿是有著某種寓意的，成為作者積極樂觀的人生觀的寄托。這種寫作手法就是——托物言志。深入探究1.在本學期的語文課本里，我們還學習過運用托物言志的課文嗎？《陋室銘》《愛蓮說》也是運用托物言志的課文。深入探究2.托物言志的基本內涵應該如何界定?托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，還可以是某種事物；托物言志的“志”不僅包含情感，一般還側重志向、情操、愛好、愿望、要求等。

紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌,為我們展示了人生的畫面:藤蘿不與群芳爭,獨自開在花謝時,踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己的美麗生命而歡騰嬉