第一課時第二課時10阿長與山海經新課導入/作者簡介/寫作背景/知識鏈接/字詞梳理整體感知/細讀分析/深入探究/拓展延伸/課堂小結/布置作業1.把握文章的主要內容，理解阿長的形象,理解詳略安排材料的妙處。2.理解回憶性散文中,作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。3.通過分析關鍵語句,體會作者運用詞語之妙。學習目標第一課時新課導入

在散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生,還寫到了一個人,這個人是誰呢?新課導入

她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上了一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個怎樣的人呢?我們一起從課文《阿長與<山海經>》中尋找答案。長媽媽作者簡介魯迅（1881—1936）

曾用名周樟壽,后改名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家和革命家,中國現代文學的奠基人。1918年發表了我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,之后又發表了中篇小說《阿Q正傳》、回憶性散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》等。寫作背景

1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅因支持學生的正義斗爭,受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教。在那種境況下,作者寫出了回憶性散文集《朝花夕拾》(共10篇文章),先后發表于《莽原》半月刊上。本文是其中的第二篇,作者回憶了自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活經歷。駭

懿

擲

瘡疤

擄去

詰問

孤孀

懼憚

憎惡

lǔhàiyìshuāng字詞梳理字音字形zhìchuāngjiédànzēngwù霹靂

震悚

守寡

pīlì

sǒng字詞梳理字音字形guǎ繁雜瑣碎。煩瑣臉色跟土的顏色一樣,沒有血色。形容極端驚恐。面如土色深得無法測量出來。形容非常深遠,難以測知。深不可測追問,責問。詰問字詞梳理詞語釋義害怕,畏難,畏懼。懼憚非常思慕。渴慕懶散而不習慣于受拘束。疏懶身體因恐懼或過度興奮而顫動。震悚粗疏拙劣,不精美。粗拙字詞梳理詞語釋義知識鏈接

散文的一個重要特征是“形散而神不散”。“形散”是指取材廣泛自由,不受時間和空間的限制。“神不散”是指中心必須明確,無論散文內容多么廣泛,表現手法如何靈活,都必須為中心服務。散

文整體感知1.初讀課文，感知人物:請你為阿長寫一份《職業推薦表》。職業推薦表姓名外貌文化程度婚姻狀況優點不詳黃胖而矮低青年守寡懂規矩整體感知2.列出提綱,復述故事,劃分段落層次。全文可以分為四大部分。第一部分(第1~2段):簡介阿長的身份、長相和稱呼的由來。第二部分(第3~18段):回憶阿長的幾件事。第三部分(第19~29段):寫阿長給“我”買《山海經》。第四部分(第30~31段):補寫阿長其他情況,抒發悼念之情。第一層(第3~5段):寫阿長種種不好的習慣和“我”的反感。第二層(第6~12段):寫阿長講究煩瑣的禮節和規矩。第三層(第13~18段):寫阿長給“我”講“長毛”的故事和謀害“我”的隱鼠。整體感知3.本文創作于20世紀20年代,距離現在近百年。如果在閱讀時有不理解的地方,可以標出來,提交到組內、班內,讓大家幫助你共同解決。(1)橘子為什么稱“福橘”?福建產的橘子,故稱“福橘”。因其名帶有“福”字,為取吉利,舊時江浙民間有在正月初一早晨吃福橘的習俗。(2)“偉大的神力”是什么意思?神力,神奇之力。課文兩處說到“偉大的神力”,都是兒時的感覺,魯迅現在這樣寫,前一處有調侃的意味,后一處則有稱頌的意味。整體感知3.本文創作于20世紀20年代,距離現在近百年。如果在閱讀時有不理解的地方,可以標出來,提交到組內、班內,讓大家幫助你共同解決。(3)“仁厚黑暗的地母”是什么?地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。

從整體來說,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態,睡相的描寫,吃“福橘”時的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,長媽媽為“我”買回《山海經》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種前后的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。課堂小結第二課時細讀分析1.文章圍繞阿長寫了哪些事情?詳寫了什么,略寫了什么?文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦吃福橘的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的規矩,寫了她給“我”講長毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,寫了她給“我”買來了《山海經》。其中詳寫了她給“我”買來了《山海經》,其他事情都是略寫。熟讀課文,探究人物細讀分析2.從這些事情中,可以看出阿長是個什么樣的人?結合具體語句說一說。

從這些事情中,可以看出,阿長是一個粗魯、迷信,沒文化,好事,并不善于照顧孩子;然而質樸、善良、熱心,有著對美好生活的淳樸向往和對“我”的真誠關愛的人。①“我終于不知道她的姓名,她的經歷”,說明她出身之低下,身世不幸;②“有畫兒的‘三哼經’”,說明她享受不到受教育的權利,不識字,沒文化;③“最討厭的是常喜歡切切察察”,說明她好事;熟讀課文,探究人物細讀分析2.從這些事情中,可以看出阿長是個什么樣的人?結合具體語句說一說。④“說過之后,還得吃一點福橘”“那么,一年到頭,順順流流”,表現了她有著對美好生活的淳樸向往;⑤“在床中間擺成一個‘大’字”“例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候”,表現了她的粗俗和不善于照顧孩子;⑥“哥兒,有畫兒的‘三哼經’,我給你買來了”,表現了她心地善良,對“我”真誠關愛。熟讀課文,探究人物細讀分析

這是一篇回憶童年生活的散文,作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。同學們在通篇閱讀、整體感知的基礎上,討論并回答下列問題。品讀感悟,探究情感細讀分析3.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句,體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。關于“寫作時的回憶”:如“長媽媽,已經說過,是一個一向帶領著我的女工,說得闊氣一點,就是我的保姆”,這里“已經說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述;再如“此外,現在大抵忘卻了,只有元旦的古怪儀式記得最清楚”,“現在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。品讀感悟,探究情感細讀分析3.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句,體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。關于“童年的感受”：如“一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞”,這里就是作者站在“童年的我”的角度來敘述。二者的不同：兒時的感受使文章富有童趣,成年的視角則使文章充滿了溫情和深沉的懷念,并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。品讀感悟,探究情感細讀分析4.在“寫作時的回憶”中,作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里可以讀出來?“我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。”這段溫情的敘述既滿含思念與感激,又深懷同情與愧疚。“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”深情地祈禱,看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。品讀感悟,探究情感細讀分析5.在“童年的感受”中,作者對阿長的印象和態度是有變化的。試填寫下表簡要說明。品讀感悟,探究情感阿長的事件童年感受作者的態度喜歡“切切察察”的毛病“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。”不佩服睡相難看“我想,這實在是無法可想了。”非常討厭元旦吃福橘的古怪儀式“這些規矩,也大概是我所不耐煩的。”不耐煩一肚子煩瑣的規矩“都是些煩瑣之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”討厭細讀分析品讀感悟,探究情感阿長的事件童年感受作者的態度給“我”講長毛的故事“……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意……”空前的敬意謀害了“我”的隱鼠“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來……完全消失……我懼憚她什么呢!”憎惡怨恨給“我”買來了《山海經》“這又使我發生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”新的敬意細讀分析

文中許多關鍵詞句具有深刻的含意,請大家結合寫作背景,回答下面的問題。字斟句酌,體會關鍵詞句細讀分析6.“但到憎惡她的時候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長。”作者在這里為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語?用成人的眼光看,這兩處用詞都很夸張,但是作者是用自己兒時的心理描寫的,兒時的作者喜愛隱鼠,所以當阿長無意害死隱鼠后,作者當時非常“憎惡”阿長。同時,與后面自己感情的轉變形成對比。字斟句酌,體會關鍵詞句細讀分析7.“然而我有一時也對她發生過空前的敬意。”這里的“空前”來修飾“敬意”給你什么感覺?你怎么理解“敬意”在文中的含意?這里用“空前”來修飾“敬意”給人一種調侃的意味。因為阿長講的話“這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。”這是兒童的一種盲目崇拜。用作者現在的眼光看,這些話表現了十足的愚昧和阿Q精神,阿長的神力實在是粗俗、愚昧不堪的。夸張的修辭手法生動體現了兒童的天真心理,也包含著成年的“我”在寫作時流露出的對阿長迷信的調侃。字斟句酌,體會關鍵詞句細讀分析8.“夜間的伸開手腳,占領全床,那當然是情有可原的了,倒應該我退讓。”作者是否真的認為“情有可原”“應該我退讓”?你的理由是什么?不是。因為后面說“我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!”這其實是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字,作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大的神力”,實際上是對長媽媽的愚昧迷信用一種苦笑進行諷刺。字斟句酌,體會關鍵詞句細讀分析9.如何理解“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?用比喻的修辭手法寫出了我聽到《山海經》被阿長買來時,異常震驚、異常感動的心情。字斟句酌,體會關鍵詞句深入探究作者使用了怎樣的寫作手法,來塑造阿長這個人物形象?阿長這個人物形象給我們怎樣的感受?分析寫作特點本文運用了欲揚先抑的寫作手法,選擇典型事件,描寫人物的語言、動作、神態、心理等表現人物特點,同時文章將作者童年的感受和現時的眼光穿插表現。阿長是一個粗魯、迷信,沒文化,好事,并不善于照顧孩子;然而質樸、善良、熱心,有著對美好生活的淳樸向往和對“我”的真誠關愛的人。我們從她的愚魯中看到了真率,從她的粗獷里看到了細心,而這種真率和細心所體現的實質,是對孩子的關心和愛護。魯迅筆下的阿長讓我們在平凡的人身上看到了閃耀的光輝。拓展延伸結合課文想一想,作者為什么要寫這樣一個人?因為魯迅先生從普通的長媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。長媽媽,一個孤苦卑微、模樣丑陋、饒舌無知的底層農村婦女,以她淳樸率真、熱心善良、富于愛心的美好品質,贏得了少年的崇敬和感激,并用文字記錄下她的人性美,大加贊美,借此歌頌悲苦的下層勞動者。用人性美來“改變”國民的“靈魂”,使中國強盛!這正是作者苦心孤詣創作的最終意圖!

在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講,沒有長媽媽就沒