2025大學生心理知識競賽題庫附答案（112題）1、關于愛情的描述，不正確的是：A.具有浪漫色彩B.是一種高級情感C.幼兒也有愛情D.人際吸引最強烈的形式正確答案：C幼兒時期的情感往往更多地表現為依戀，而非成人所經歷的愛情。依戀通常包含對照顧者的需求，而不涉及成人之間的情感交流。理論依據來自于心理學中關于嬰兒依戀理論的研究，如約翰·鮑爾比和瑪麗·艾恩斯沃思的研究。2、斯滕伯格的愛情三角形理論是眾多愛情理論中被人們廣為接受的一種。愛情三角形理論認為從時間維度來看，在愛情初期，（）因素會發揮很大的作用。A.依戀B.親密C.激情D.承諾正確答案：C斯滕伯格的愛情三角形理論指出，愛情初期通常由激情主導，即對對方的強烈吸引和熱情。這一理論的基礎在于研究了長期關系中的愛情成分。3、斯滕伯格的愛情三角形理論認為隨著時間的推移，親密感不斷地增加，心與心的交流不斷地發展和深入，到愛情后期，（）因素會讓關系進入穩定的狀態。A.依戀B.親密C.激情D.承諾正確答案：D在愛情關系發展的過程中，承諾是關系穩定的一個重要因素。當初期的激情逐漸淡化時，對于關系的承諾和投入變得更加重要。4、“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經就緊張?！边@是（）的愛。A.占有式B.好朋友式C.浪漫式D.迷戀式正確答案：A這種情況描述了一種占有欲強烈的愛情類型，其中個體對其伴侶的行為和關系感到焦慮和不安，試圖控制對方。5、對異性衣著特別喜愛，反復穿戴異性服飾由此引起性興奮，最恰當的診斷應為（）A.異裝癥B.易性癥C.同性戀D.戀物癥E.摩擦癥正確答案：A異裝癥是一種性偏好障礙，其中個體通過穿著異性服裝來獲得性滿足。這種行為可能與性別認同和性取向無關。6、以下不屬于性偏好障礙的是（）A.露陰癥B.戀物癥C.易性癥D.摩擦癥E.性施虐癥與性受虐癥正確答案：C易性癥通常不被認為是一種性偏好障礙，而更多地被認為是性別認同障礙，涉及對自身性別身份的不適或不一致。7、奧狄浦斯情結--0edipuscomples,是指兒子親母反父的(）A.復仇情結B.疏離情結C.復合情結D.依戀情結正確答案：C奧狄浦斯情結是精神分析學中的概念，指的是兒子對母親的愛情欲望，以及對父親的競爭和敵意。8、婚姻的優點不包括（）A.使生活規律B.可以得到子女和家庭C.經濟穩定D.占有個人正確答案：D婚姻通常被認為是一種合作和支持關系，而不是對個人的占有。個人主體性和自主性在婚姻中依然存在，而不是被對方所占有。9、我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦。”這是一種（）的愛情。A.游戲式B.激情式C.利他式D.邏輯式正確答案：C這句話表達了一種愿意為所愛之人犧牲自己的利他主義愛情觀。10、處于（）中的人春風沉醉，心無旁騖，不能忍受愛人的冷落和背叛，希望和對方融為一體。A.友誼愛B.游戲愛C.伙伴愛D.激情愛正確答案：D激情愛通常伴隨著強烈的情感和性吸引力，使人沉浸其中，難以忍受對方的冷落和背叛。這與D選項“激情愛”的描述相符。A.友誼愛：通常指的是一種基于友情和共同興趣的愛情。它可能不像激情愛那樣強烈或熱烈。在這種愛中，人們可能更注重共同的興趣愛好、相互的尊重和理解，而不是強烈的情感和性吸引力。因此，選項A不太符合題目中描述的“春風沉醉，心無旁騖，不能忍受愛人的冷落和背叛”這種強烈的情感狀態。B.游戲愛：這個術語通常用來描述一種較為輕松、不太認真的戀愛關系。在游戲愛中，人們可能更注重當下的快樂和享受，而不是長期的承諾或深厚的情感聯系。因此，選項B也不太符合題目描述的深情狀態。C.伙伴愛：這種愛通常指的是一種基于長期合作和共同生活的深厚感情。它強調的是伴侶之間的穩定關系和相互支持，而不是強烈的激情或性吸引力。雖然伙伴愛可以很深厚，但它通常不像激情愛那樣具有強烈的情感波動和占有欲。D.激情愛：這是一種強烈而熱烈的愛情形式，通常伴隨著強烈的情感和性吸引力。在激情愛中，人們往往深陷其中，難以自拔，對伴侶有著強烈的占有欲，不能容忍對方的冷落和背叛。這種愛情狀態與題目中描述的“春風沉醉，心無旁騖，不能忍受愛人的冷落和背叛，希望和對方融為一體”非常吻合。11、雙方高度關懷對方的情感狀態，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責任，這是（）的特點。A.依戀B.愛C.喜歡D.單相思正確答案：B雙方高度關懷對方的情感狀態，并視對方的幸福為己任，這是愛的深層表現。因此，B選項“愛”是正確的。12、根據斯滕伯格的愛情三角理論，只有激情，沒有親密和承諾的愛被稱為（）A.完美之愛B.伴侶之愛C.迷戀D.喜歡正確答案：C根據斯滕伯格的理論，只有激情而缺乏親密和承諾的愛被稱為迷戀。斯滕伯格的愛情三角理論是由美國心理學家羅伯特·斯滕伯格于1985年提出的，這一理論是關于戀愛關系的一個經典模型。根據該理論，愛情由三個基本元素構成，形成一個等邊三角形，這三個元素分別是：親密關系、激情和承諾。親密關系：這是指雙方之間深厚的情感聯系和相互的依賴。親密關系是由感情的親密程度、共同相處的時間以及交流的數量和質量所決定的。具有親密關系的伴侶間會分享感情、思維和行為，并表現出相互的關愛。它是愛情三角中的基礎，為愛情提供了溫暖和深度。激情：激情是指對另一半產生的強烈情感和生理上的吸引。這種熱情常常伴隨著浪漫、深情的言語和行為，如接吻、擁抱等。激情為愛情注入了活力和浪漫，使得伴侶之間愿意為對方付出和奉獻。承諾：承諾是對戀愛關系未來的看法和規劃，它體現了伴侶間對關系的決定期許或擔保。承諾包括各種形式的誓言和保證，如忠誠、尊重和關愛等。承諾是愛情三角中的穩定因素，為愛情提供了長久和穩定的基石。這三個元素在戀愛關系中相互影響、相互作用。如果缺乏其中任何一個元素，戀愛關系都可能會變得不穩定或破裂。例如，如果親密感降低，戀愛關系可能會出現問題；如果缺少激情，伴侶間可能會漸行漸遠；而如果缺乏承諾，戀愛關系就可能變得不可持續。此外，斯滕伯格的愛情三角理論還進一步將愛情劃分為不同類型，如浪漫式愛情（有激情和親密關系，但缺乏承諾）、伴侶式愛情（有親密關系和承諾，但缺乏激情）和完美式愛情（同時擁有親密關系、激情和承諾）。這一理論為我們理解和分析戀愛關系提供了一個有用的框架。13、只有承諾，沒有親密和激情的愛被稱為（）A.虛幻之愛B.空洞之愛C.迷戀D.喜歡正確答案：B在斯滕伯格的愛情三角理論中，如果愛情關系中只有一個元素占主導地位，那么這種愛情可以有以下稱呼：只有親密關系：這種關系可以被稱為“喜歡”或者“深厚的友情”、“友誼之愛”。它缺乏激情和承諾，更多的是基于彼此之間的友好和理解。只有激情：這種情況通常被稱為“迷戀”或“狂熱”。這是一種強烈的情感和性吸引力，但缺乏親密關系的深度和承諾的穩定性。只有承諾：這種關系可能被稱為“空愛”或“形式愛情”“空洞之愛”。它主要基于責任感或社會義務而存在，缺乏真正的親密和激情。需要注意的是，這些稱呼并不是斯滕伯格理論中的正式術語，而是根據每個元素的特征進行的描述性命名。在實際情況中，人們的感情往往更加復雜，可能包含多個元素的混合。這些稱呼更多地是為了便于討論和理解而使用的。另外，斯滕伯格的理論強調了愛情三個元素的平衡和共存，單獨一個元素構成的關系往往不夠穩定和滿足。因此，在現實生活中，追求愛情的完整性和多元性更為理想。14、同時具有親密、激情與承諾的愛被稱為（）A.完美之愛B.伴侶之愛C.迷戀D.喜歡正確答案：A15、大學生在成年早期的階段需要完成（）。A、性格成熟B、體魄成熟C、人格成熟D、思想成熟正確答案：C答案解析：根據一般的發展心理學理論，大學生在成年早期的階段需要完成的主要任務是C、人格成熟。在大學階段，學生經歷著許多新的挑戰和經歷，他們需要逐步發展自己的人格，包括建立價值觀念、處理人際關系、解決問題等方面的成熟。性格、體魄和思想的成熟通常是在此過程中發展的一部分，但人格成熟更廣泛地涵蓋了這些方面的發展。16、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫正確答案：D答案解析：學習風格由賽倫首先提出。學習風格對于學習質量、學習效率有很大的影響。不同的國家，由于地域文化、教育制度的不同，學習風格是大相徑庭；當然，即使是相同的地域及教育制度，不同的人，都會有不同學習風格。17、“我沒怎么想過未來的工作，也不知道自己想做什么”，屬于：（）A、認同感擴散B、認同感早閉C、認同感延緩D、認同感獲得正確答案：A答案解析：A.認同感擴散：指個體對自己的身份認同模糊不清，無法明確自己的興趣、價值觀和職業目標，經常表現為對未來的迷茫和不確定感。B.認同感早閉：指個體過早地對自己的身份認同產生確定性，過早地定型于某種角色或身份，可能導致缺乏探索和開放性，對新的經歷和觀念閉塞不前。C.認同感延緩：指個體對自己的身份認同的發展緩慢，經常表現為遲遲無法確定自己的興趣、價值觀和職業目標，常常感到迷茫和不安。D.認同感獲得：指個體對自己的身份認同形成較為清晰的認知，明確了自己的興趣、價值觀和職業目標，對未來有一定的規劃和期待。18、“我父母都是老師，所以我也想當老師”，屬于（）。A、認同感擴散B、認同感早閉C、認同感延緩D、認同感獲得正確答案：B答案解析：A.認同感擴散：指個體對自己的身份認同模糊不清，無法明確自己的興趣、價值觀和職業目標，經常表現為對未來的迷茫和不確定感。B.認同感早閉：指個體過早地對自己的身份認同產生確定性，過早地定型于某種角色或身份，可能導致缺乏探索和開放性，對新的經歷和觀念閉塞不前。C.認同感延緩：指個體對自己的身份認同的發展緩慢，經常表現為遲遲無法確定自己的興趣、價值觀和職業目標，常常感到迷茫和不安。D.認同感獲得：指個體對自己的身份認同形成較為清晰的認知，明確了自己的興趣、價值觀和職業目標，對未來有一定的規劃和期待。19、大學生最重要的任務是（）。A、社交B、個人興趣愛好C、專業知識的學習D、慈善事業正確答案：C答案解析：A.社交：社交在大學生活中確實很重要，它有助于建立人際關系、拓展社交圈、增進溝通技巧等，但并非大學生最重要的任務之一。B.個人興趣愛好：個人興趣愛好對大學生的成長和發展也很重要，可以帶來快樂、滿足感和個人成就感，但它通常被視為生活的一部分，而不是最重要的任務之一。C.專業知識的學習：在大學期間，學習專業知識是大部分學生的主要任務之一。大學是為學生提供專業知識和技能培訓的場所，通過學習專業知識，學生可以為未來的職業發展做好準備。D.慈善事業：參與慈善事業對于培養大學生的社會責任感和公益意識是有益的，但通常不被視為大學生最重要的任務之一。綜上所述，大學生最重要的任務是C、專業知識的學習，因為大學生在校期間主要是為了獲得專業知識和技能，為未來的職業生涯做好準備。20、短時記憶的容量為（）組塊。A、4—6B、4—7C、5—8D、5—9正確答案：D答案解析：短時記憶的容量通常被認為是7±2個組塊。這意味著在理想情況下，人類的短時記憶可以容納大約5到9個組塊，其中每個組塊可能包含更多的信息。21、自我認同感的發展始于：（）A、嬰幼兒時期B、少年時期C、青春期D、中年時期正確答案：C答案解析：A.嬰幼兒時期：在嬰幼兒時期，自我認同感的形成尚未開始。嬰幼兒主要通過感覺和經驗來認識世界，尚未涉及到對自我的意識和認同。B.少年時期：少年時期是自我認同感發展的重要階段之一。在這個階段，個體開始對自己的身份、興趣、價值觀和社會角色進行探索，開始形成自己的個性和身份認同。C.青春期：青春期是自我認同感發展的關鍵時期。在這個階段，個體面臨著身份探索、社會壓力和角色轉變等挑戰，需要逐步建立起對自己的認同，并與他人的期望和社會價值觀進行協調。D.中年時期：中年時期是成年后的另一個階段，通常個體已經建立了相對穩定的自我認同，但仍可能面臨一些身份轉變和重新評估的挑戰，如職業轉變、家庭責任等。綜上所述，自我認同感的發展始于C、青春期，因為在這個階段個體面臨著身份探索和認同建構的重要任務。22、運用知識的能力是（）。A.學習的先導B.學習能力的重點和關鍵C.學習能力的最終目的D.學習能力的靈魂正確答案：C答案解析：A.學習的先導：這個選項指的是知識作為學習的先導，即在學習過程中，先有了知識，才能夠更好地進行學習。這是一個合理的描述，但它并不完全捕捉到運用知識的能力的本質。B.學習能力的重點和關鍵：這個選項強調了運用知識的能力作為學習能力的重點和關鍵。它指出了在學習中，不僅要獲取知識，還要學會如何運用和應用這些知識。C.學習能力的最終目的：這個選項指出運用知識的能力是學習能力的最終目的。這意味著學習的終極目標之一是能夠有效地運用所學知識來解決問題、創新和應對挑戰。D.學習能力的靈魂：這個選項將運用知識的能力比喻為學習能力的靈魂，暗示了其重要性和核心地位。它強調了運用知識的能力在學習過程中的關鍵作用。23、“大一綜合癥”，即大一新生產生的空虛、焦慮、失眠等癥狀，下列哪一項不是其主要誘因（）A.現實與理想落差較大B.對新環境適應能力較弱C.優勢地位的喪失D.生活過度揮霍而產生罪惡感正確答案：D答案解析：A.現實與理想落差較大：這是大一綜合癥的一個常見誘因之一。新生可能對大學生活有著理想化的期望，但實際情況與之不符，導致產生空虛、焦慮等負面情緒。B.對新環境適應能力較弱：這也是大一綜合癥的一個常見誘因。對新環境的不適應可能導致新生感到焦慮、孤獨等情緒。C.優勢地位的喪失：這可能指的是從高中時期的優勢地位到大學后的失去優勢感，這種轉變可能導致新生產生焦慮、自我懷疑等情緒。D.生活過度揮霍而產生罪惡感：這個選項不是大一綜合癥的主要誘因之一。雖然生活過度揮霍可能會導致一些負面情緒，但通常不是大一綜合癥的主要原因。因此，選項D，生活過度揮霍而產生罪惡感，不是大一綜合癥的主要誘因之一。24、一個年輕人既想參軍，又想上大學，這時候他面臨的是（）A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.雙重趨避式沖突正確答案：A答案解析：這個情況描述了一個人面臨兩種吸引力的選擇，即想要參軍和上大學。在心理學中，這種情況被稱為"雙趨式沖突"。因此，正確答案是A.雙趨式沖突。25、學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫做（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制正確答案：D答案解析：A.前攝干擾：前攝干擾是指新信息對舊信息的影響，即新信息抑制了舊信息的回憶。這種情況發生在學習新信息時，導致回憶舊信息變得更加困難。B.倒攝干擾：倒攝干擾是指舊信息對新信息的影響，即舊信息干擾了對新信息的回憶。這種情況發生在試圖回憶新信息時，舊信息的干擾導致困難。C.消退抑制：消退抑制是指舊信息在時間上逐漸減弱或淡化，從而減少對新信息回憶的干擾。隨著時間的推移，舊信息的影響力逐漸減弱，新信息的回憶變得更加容易。D.超限抑制：超限抑制是指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。學習新信息時，舊信息可能會被抑制，導致在回憶舊信息時出現困難。因此，從這些解釋中可以看出，選項D.超限抑制最準確地描述了學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。26、“對自己近階段的表現感到欣慰或滿意”，這屬于自我意識結構中的（）A.自我認識B.自我監督C.自我評定D.自我體驗正確答案：C答案解析：A.自我認識：自我認識是指對自己的了解和認知，包括自己的性格特點、興趣愛好等。在這個選項中，對自己近階段的表現感到欣慰或滿意可能反映了個體對自己的認知，但更多地涉及了對自己的評價，而不僅僅是認知。B.自我監督：自我監督是指個體對自己行為和表現的監控和調節。對自己近階段的表現感到欣慰或滿意可能是自我監督的結果之一，但這個選項更強調了對行為的控制和調節，而不是簡單的感受或評價。C.自我評定：自我評定是指個體對自己的評價或判斷。對自己近階段的表現感到欣慰或滿意屬于對自己的評價，因此，這個選項可能是更合適的答案。D.自我體驗：自我體驗是指個體在感知、情感和意識上的內在體驗。雖然對自己近階段的表現感到欣慰或滿意是一種體驗，但這個選項可能更多地涉及了對自己的主觀感受，而不是具體的行為或評價。綜上所述，根據描述，答案C.自我評定27、在性格的形成和發展中起決定作用的是（）A.個人因素B.朋友因素C.整體環境因素D.家庭因素正確答案：C答案解析：在性格的形成和發展中，多種因素共同作用。針對這個問題，我們來詳細分析一下各個選項。A.個人因素：個人因素確實對性格的形成有一定影響，包括個人的生理特征、先天傾向等。然而，它并不是唯一的決定性因素。B.朋友因素：朋友和社交環境對個體性格的塑造有重要影響，特別是在青春期和成年早期。朋友間的互動可以影響個體的價值觀、態度和行為方式。盡管如此，朋友因素也并非是決定性的。C.整體環境因素：這個選項包括了個人所處的整體環境，如家庭、學校、社會文化等。性格的形成是一個復雜的過程，受到多種外部環境的共同影響。整體環境因素涵蓋了個人成長過程中的多個方面，包括家庭教養方式、學校教育、社會文化等，這些都對個體的性格形成和發展起著至關重要的作用。因此，可以認為整體環境因素在性格的形成和發展中起決定作用。D.家庭因素：家庭環境、父母的教養方式等對個體的性格形成有顯著影響。然而，家庭因素也只是整體環境中的一部分，它與其他環境因素（如學校、社會文化等）共同作用，塑造個體的性格。綜上所述，雖然個人、朋友和家庭因素都對性格形成有影響，但整體環境因素更為全面，涵蓋了個人成長過程中的多個重要方面。因此，在性格的形成和發展中起決定作用的是整體環境因素。所以答案選C是正確的。這一結論也與現有的心理學研究相符，即性格的形成是多因素交互作用的結果，其中整體環境因素起著主導和決定性的作用。28、人們在社會活動中主要表現與發展起來的能力是（）A.社交能力B.認知能力C.操作能力D.模仿能力正確答案：A答案解析：人們在社會活動中主要表現與發展起來的能力是社交能力（選項A）。社交能力是指個體在社會交往中的表現和應對能力，包括與他人有效地溝通、合作、建立關系等方面的能力。在社會活動中，人們的社交能力對于融入社會、取得成功以及與他人良好相處都至關重要。認知能力（選項B）是指個體的學習、思考、記憶等智力方面的能力；操作能力（選項C）是指個體在實際操作和執行任務時的技能；模仿能力（選項D）是指個體模仿他人行為或表現的能力。雖然這些能力在社會活動中也有一定的作用，但社交能力在社會活動中的重要性更為突出。29、遺傳決定論的代表人物是：A.華生B.賽爾C.霍爾D.高爾頓正確答案：D答案解析：遺傳決定論的創始人是英國的F.高爾頓。1869年，他發表了《遺傳的天才》一書，書中說：“一個人的能力，乃由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態及軀體組織之受遺傳的決定一樣。30、聽到悅耳的歌聲時，這時我們的心理活動主要是（）A.思維B.感覺C.知覺D.想象正確答案：C答案解析：當我們聽到悅耳的歌聲時，我們的大腦會解釋和理解這個聲音的來源、音調、旋律等，從而形成對歌曲的感知和理解，這就是知覺的過程。31、個人所偏愛使用的信息加工方式稱為（）A.認知風格B.認知類型C.認知過程D.認知活動正確答案：A答案解析：A.認知風格（CognitiveStyle）：認知風格是指個體處理信息和解決問題的偏好方式或習慣。它涉及到個體在接收、組織和利用信息時所表現出的特定模式或傾向。認知風格可以包括對信息的處理方式、解決問題的策略、決策的傾向等方面。每個人的認知風格可能不同，常見的認知風格包括視覺型、聽覺型、動手型等。B.認知類型（CognitiveType）：認知類型通常指個體在認知和思維方面的特定類型或分類。例如，根據心理學家卡爾·榮格（CarlJung）的理論，人們可以被分為不同的認知類型，如感知型和直覺型，思維型和情感型等。C.認知過程（CognitiveProcess）：認知過程指的是人們處理信息、理解知識和解決問題的心理活動過程。這包括感知、注意、記憶、思維、語言理解、解決問題等一系列心理活動的過程。D.認知活動（CognitiveActivity）：認知活動是指個體進行認知過程時所進行的具體活動或操作，如觀察、比較、推理、分析、總結等。這些活動通常用于解決問題、獲取新知識、理解復雜情況等。因此，在給定的問題中，個人所偏愛使用的信息加工方式通常被稱為A.認知風格。32、人在看書時，用紅筆劃出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性正確答案：A答案解析：A.選擇性（Selective）：選擇性知覺涉及到在大量的感官輸入中選擇并關注特定的信息。B.整體性（Gestalt）：整體性知覺指的是將各種感覺元素組合成整體，并嘗試理解整體的意義。C.理解性（Interpretive）：理解性知覺涉及對感知到的信息進行解釋和理解。D.恒常性（Constancy）：恒常性知覺是指人們能夠在面對變化的感官輸入時保持穩定的知覺體驗。33、夢是一種（）想象。A.有意B.無意C.創造D.再造正確答案：B答案解析：在心理學和精神分析學中，夢通常被認為是無意識的產物，因此夢可以被視為一種無意（B.無意）的想象。夢境中出現的內容通常與個體的經歷、情感、欲望等有關，但這些內容并不是在有意識的控制下產生的。因此，夢被認為是無意識心理過程的表現。34、小明認為自己在班級中屬于"尖子生",這種對自己在群體中地位的意識成為（）A.社會自我B.勝利自我C.心理自我D.理想自我正確答案：A答案解析：在這種情況下，小明對自己在班級中地位的意識表現為一種社會自我（A.社會自我）。社會自我是指個體對自己在社會群體中的地位、角色和身份的認識和理解。當小明認為自己是班級中的"尖子生"時，他意識到自己在群體中的地位相對較高，這反映了他對自己社會地位的認知。選項B.勝利自我、C.心理自我和D.理想自我描述的概念與此情景并不符合。勝利自我通常指的是對自己在競爭中取得成功的認知；心理自我通常指的是個體對自身心理狀態和特征的認識；理想自我通常指的是個體對自己期望達到的理想狀態或形象的認知。35、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強、自視甚高、將不完美等同于不可愛、不值得愛的是（）A.完美主義者B.自卑的人C.自負的人D.偏執者正確答案：A答案解析：根據描述，這種個體表現出對完美的強烈追求，自尊心脆弱，控制欲望強，自視甚高，并將不完美等同于不可愛、不值得愛。這種特征符合完美主義者（A.完美主義者）的行為模式。完美主義者傾向于追求無可挑剔的完美，他們往往對自己要求嚴格，對自己和他人的表現都有著高標準。他們可能會過度關注自己的不足之處，并試圖通過控制來達到完美的標準。同時，他們對自己的評價往往是嚴格的，如果不能達到完美，就會感到自卑或失望。選項B.自卑的人描述的是自尊心低下，對自己缺乏信心的人；選項C.自負的人描述的是過分自信、自視甚高的人；選項D.偏執者描述的是過分堅持自己觀念，不愿意接受其他可能性的人。這些選項都不完全符合描述的特征。36、個體在估計事件后果時總認為負面后果只會出現在其他人身上，自己則不會有事，這種現象是（）A.自我防御機制B.理想化偏見C.自利性歸因D.自我效能感正確答案：B答案解析：描述的現象是個體在估計事件后果時總認為負面后果只會出現在其他人身上，而自己則不會受到影響。這種現象被稱為理想化偏見（B.理想化偏見）。理想化偏見是一種認知偏差，表現為個體傾向于過分理想化自己，并將負面的結果歸因于外部因素或他人的行為，而不是內在因素。這種偏見使個體傾向于高估自己的能力和免受負面后果的能力。選項A.自我防御機制是一種心理防御機制，用于保護個體免受焦慮和不愉快的情緒；選項C.自利性歸因描述的是個體傾向于將成功歸因于內在因素，而將失敗歸因于外部因素；選項D.自我效能感涉及個體對自己能夠完成特定任務的信心和信念。這些概念與描述的現象不完全一致。37、關于智力水平和心理健康的說法，正確的是（）A.智力水平高，心理健康水平也高B.智力水平高．心理健康水平則低C.智力水平與心理健康的高低有顯著相關D.智力水平與心理健康的高低并無顯著相關正確答案：D答案解析：研究表明，智力水平和心理健康之間存在一定的相關性。通常情況下，智力水平高的人往往也有較好的心理健康水平。這是因為智力水平高可能意味著更好的應對能力、問題解決能力以及更強的社會適應能力，從而有助于維持良好的心理健康狀態。相反，智力水平較低的個體可能更容易受到心理健康問題的影響，例如情緒困擾、應激反應等。但這并不意味著智力水平高的人就不會有心理健康問題，或者智力水平低的人就一定會有心理健康問題。因為心理健康受到多種因素的影響，包括但不限于個體的智力水平。38、當人的愿望受到挫折后,通過想象自己達到了目的或獲得了成就的方式，屬于心理防御機制的哪一種表現？（）A.補償B.分離C.幻想D.升華正確答案：C答案解析：A.補償：補償是指個體在一方面受到挫折或失敗時，通過在另一方面取得成功來彌補或補償挫折。例如，一個人在工作上遭遇挫折后，可能會通過在個人生活中取得成就來補償自己。B.分離：分離是一種防御機制，指的是個體將痛苦、焦慮或沖突的思想、感情或經驗從意識中分離出來，使其不再對現實產生影響。這通常表現為對不愉快情緒或經歷的否認或剝離。C.幻想：幻想是指個體通過想象自己達到了目的或獲得了成就的方式來滿足內在需求。這種想象通常能夠帶來一定程度的情感滿足和心理安慰，幫助個體緩解現實中的挫折感。D.升華：升華是一種心理防御機制，指的是將個體的內在沖突、痛苦或欲望轉化為一種社會上認可的、積極的行為或活動。通過升華，個體能夠以更高級別的方式滿足其內在需求，并在社會中取得認可。因此，根據問題描述，最符合的心理防御機制是C.幻想。39、服從和懲罰的道德定向階段屬于：A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.自律道德判斷水平正確答案：A答案解析："服從和懲罰的道德定向階段"涉及到了科爾伯格的道德發展理論中的“服從與懲罰階段”，這個階段屬于道德發展的早期階段。在科爾伯格的理論中，這個階段被歸類為“前習俗水平”，因為在這個階段，個體的道德判斷主要基于外部的權威和規則，而不是內在的道德原則。40、只有激情和親密，沒有承諾的愛被稱為（）A.完美之愛B.伴侶之愛C.浪漫之愛D.喜歡正確答案：C解析見上題41、人際關系的發展是一個錯綜復雜的變化過程。隨著交往頻率、溝通的不斷深入，雙方的心理領域逐漸擴大，從而產生心理上的依戀和融合，這表明人際關系進入（）階段。A.表面接觸B.友誼建立C.親密關系D.戀愛關系正確答案：C題目描述的是人際關系隨著交往的深入，心理上產生依戀和融合，這更符合親密關系的特征。表面接觸是初步的認識和交流，友誼建立雖然比表面接觸更深入，但還未達到心理上的依戀和融合。而親密關系則涉及到更深的心理層面的連接。因此，正確答案為C，親密關系。42、在性策略決策過程中，男性傾向于選擇（）A.長期性策略B.短期性策略C.中期性策略D.看情況正確答案：B在性策略決策過程中，男性由于生物學和社會文化因素的影響，通常更傾向于選擇短期性策略。這是基于進化心理學的理論，男性在繁殖策略上更傾向于最大化他們的后代數量，因此可能更傾向于尋求多個伴侶，即采用短期性策略。43、在性策略決策過程中，女性傾向于選擇（）A.長期性策略B.短期性策略C.中期性策略D.看情況正確答案：A女性在性策略決策過程中，通常更傾向于選擇長期性策略。這也是基于進化心理學的理論，女性在繁殖策略上更傾向于選擇能夠為她們和后代提供穩定資源的男性，并與之建立長期的伴侶關系，因此更傾向于采用長期性策略。44、性別角色的發展與男女孩子認知發展的（）A.理智度有關B.情感度有關C.感知度有關D.成熟度有關正確答案：D性別角色的發展與男女孩子認知發展的成熟度有關。隨著認知的發展，孩子們對性別角色的理解和認同會逐漸成熟，從而影響他們的性別角色行為。45、事實證明，大多數婚姻危機的根源不是沒有愛，而是不能以對方所能接受的方式表達愛。所以，男士們為了弄清楚妻子到底需要什么，應該學一點(）A.兩性心理學B.愛情心理學C.社會心理學D.女性心理學正確答案：D為了了解妻子的需求，男士們需要學習的是與女性心理相關的知識，因此應該學一點女性心理學。這樣可以幫助他們更好地理解女性的需求和感受，從而以對方所能接受的方式表達愛。46、心理研究表明，男女在心理上有很大差別。男人重物質，女人重感情；男人長于推理，女人做事憑直覺。兩人朝夕相處，必然會產生（）A.性格沖突B.行為沖突C.心理沖突D.情愛沖突正確答案：C男女在心理上的差異可能導致他們在相處過程中產生心理沖突。這些沖突可能源于對事物看法、價值觀、行為方式等方面的不同。因此，兩人朝夕相處必然會產生心理沖突。47、愛情是由性欲、情感、（）、和義務四個要素構成。A.信仰B.理想C.激情D.承諾正確答案：D愛情通常被認為是由性欲、情感、承諾和義務四個要素構成。其中，承諾是指對關系的堅定承諾和責任感，是維系愛情關系的重要因素之一。而理想雖然也是愛情中的一部分，但通常不被認為是愛情的基本構成要素之一。因此，正確答案為D，承諾48、不屬于大學生的性心理特征有（）.A.性心理的本能期和朦朧期B.性意識的強烈性和表現上的文飾性C.性心理的動蕩性和壓抑性D.男女性心理的相似性正確答案：D大學生的性心理特征通常不包括男女性心理的相似性。實際上，由于生理、心理和社會角色的差異，男女在性心理上存在顯著的差異。因此，D選項是正確的。49、大學生的愛情不具有（）的特點。A.擇偶標準的感性化B.戀愛的自我中心化C.戀愛態度的輕率化D.性觀念變化的顯性化正確答案：A大學生的愛情通常不具有擇偶標準的感性化這一特點。相比之下，他們的戀愛態度可能較為輕率化，性觀念變化的顯性化，同時戀愛中也存在自我中心化的傾向。擇偶標準的感性化更多地體現在青春期或更早的階段，而在大學階段，學生們通常會更理性地考慮擇偶標準。50、真正的愛情有著自主性、互愛性、排他性、（）四個特征。A.狂熱性B.持久性C.自然性D.本能性正確答案：B真正的愛情通常被認為具有自主性、互愛性、排他性和持久性這四個特征。自主性指的是個體在愛情中的獨立性和自我決定的能力；互愛性指的是雙方都有愛的情感和付出；排他性指的是愛情關系中的獨占性和不與他人分享的特性；持久性則指的是愛情的穩定和長久。因此，選項B“持久性”是正確的。51、斯滕伯格的愛情三角形理論是眾多愛情理論中被人們廣為接受的一種。愛情三角形理論認為構成愛情的基本因素有哪些？（）A.依戀B.親密C.激情D.承諾正確答案：BCD斯滕伯格的愛情三角形理論認為，構成愛情的基本因素包括親密、激情和承諾。親密是指雙方之間建立起的深厚感情聯系；激情是指強烈的情感和性吸引力；承諾則是對未來關系的決定性和長期性的認同。因此，選項B（親密）、C（激情）和D（承諾）是正確答案。依戀雖然也是人際關系中的一個重要因素，但不是斯滕伯格愛情三角形理論中提出的構成愛情的基本因素，所以A選項是不正確的。52、浪漫愛情產生振奮是由于一種或多種天然興奮劑充溢大腦，其中包括（）A.多巴胺B.去甲腎上腺素C.褪黑激素D.血清素正確答案：ABD浪漫愛情產生振奮是由于多種天然興奮劑充溢大腦，其中包括多巴胺、去甲腎上腺素和血清素。這些化學物質在大腦中釋放時會帶來強烈的愉悅感和興奮感，從而促進浪漫愛情的發展。褪黑激素主要與調節睡眠和晝夜節律有關，并非直接與浪漫愛情的振奮感相關，因此C選項是不正確的。A（多巴胺）、B（去甲腎上腺素）和D（血清素）是正確答案。53、多巴胺含量過高會使人感到（）A.焦慮B.欣快C.振奮D.恐懼正確答案：BC多巴胺是一種神經遞質，它在大腦中的釋放與愉悅、興奮和動機有關。多巴胺含量過高時，人們可能會感到欣快和振奮，而不是焦慮和恐懼。因此，B（欣快）和C（振奮）是正確答案。54、從進化心理學的角度，在兩性擇偶過程中，男性更關注女性的（）A.經濟地位B.青春C.美貌D.忠誠正確答案：BCD在兩性擇偶過程中，男性往往更關注女性的青春、美貌和忠誠。這些因素在進化心理學中被認為是男性在選擇伴侶時的重要考量，因為青春和美貌可能暗示著女性的生育能力和健康狀況，而忠誠則有助于維持穩定的伴侶關系。經濟地位雖然也是一個重要的考量因素，但通常不是男性在擇偶時首要關注的，因此A選項是不正確的。B（青春）、C（美貌）和D（忠誠）是正確答案。55、門當戶對可能出于下面那些原因（）A.相同的交際圈B.更多的共同語言C.更易獲得社會支持D.更容易被文化所接受正確答案：ABCD“門當戶對”的觀念可能源于多個原因，包括相同的交際圈、更多的共同語言、更易獲得社會支持和更容易被文化所接受。這些因素都有助于維持穩定和諧的伴侶關系，因為相似的背景和價值觀可以減少沖突和誤解。因此，A、B、C和D選項都是正確答案。56、愛情與喜歡的區別主要在（）等方面。A.利他B.親密C.服從D.依戀正確答案：ABD愛情與喜歡的區別主要在于利他、親密和依戀這三個方面。愛情包含了更深的情感和承諾，通常涉及到對伴侶的關心、支持和犧牲，即利他行為。同時，愛情也包含更緊密的情感聯系（親密）和強烈的情感依賴（依戀）。而服從雖然可能在某些情況下與愛情相關，但它不是區分愛情和喜歡的主要因素，因此C選項是不正確的。A（利他）、B（親密）和D（依戀）是正確答案。57、約會的功能包括（）A.促進社會化和人格發展B.接近異性C.滿足自我需要D.為擇偶做準備正確答案：ABCD約會的功能包括促進社會化和人格發展、接近異性、滿足自我需要以及為擇偶做準備。這些功能共同構成了約會的重要性和意義。因此，A、B、C和D選項都是正確答案。58、可以通過下列哪些方式來激活親密關系（）A.引起某種中斷B.有意無意的干預C.意料之外的行為D.劇本背誦式行為正確答案：ABC親密關系的激活可以通過多種方式實現，包括引起某種中斷、有意無意的干預和意料之外的行為。這些方法都有助于打破常規、增加互動和刺激情感反應，從而促進親密關系的建立和發展。而劇本背誦式行為通常指的是刻板、缺乏真實情感交流的行為模式，它不利于親密關系的激活和發展，因此D選項是不正確的。A（引起某種中斷）、B（有意無意的干預）和C（意料之外的行為）是正確答案。59、根據斯滕伯格理論，完美式愛情（ConsummateLove）必須包含哪些核心成分？A.激情B.親密C.承諾D.經濟依賴正確答案：ABC答案解析：完美式愛情是唯一同時包含激情（生理吸引與浪漫沖動）、親密（情感聯結與信任）和承諾（長期責任）的類型。斯滕伯格強調，三者缺一不可，例如婚姻中既需要性吸引力（激情），也需要共同面對困難的默契（親密），以及對未來規劃的共識（承諾）。經濟依賴并非愛情成分，屬于現實因素。60、伴侶式愛情（CompanionateLove）的典型特征包括哪些？A.長期的婚姻關系B.頻繁的性沖動C.深厚的友誼感D.共同撫養子女的承諾正確答案：ACD答案解析：伴侶式愛情以親密和承諾為核心，常見于穩定婚姻中，表現為相互扶持（如共同育兒）和情感依賴（如分享生活瑣事），但缺乏激情。例如老年夫妻可能不再有性沖動（B錯誤），但會通過日常關懷維持關系。斯滕伯格指出，此類愛情雖不浪漫，卻可能比激情主導的關系更持久。61、以下哪種愛情類型僅由單一成分構成？A.空洞式愛情（EmptyLove）B.迷戀式愛情（InfatuatedLove）C.喜歡式愛情（Liking）D.愚蠢式愛情（FatuousLove）正確答案：ABC答案解析：迷戀式愛情僅有激情（如一見鐘情），喜歡式愛情僅有親密（如密友關系）。而空洞式愛情僅有承諾（如形式婚姻），愚蠢式愛情則包含激情+承諾（如閃婚），因此屬于兩成分組合。62、弗洛姆愛的四要素中，哪些是防止愛異化為控制的關鍵？A.關心B.尊重C.責任D.了解正確答案：BD答案解析：尊重確保接納獨立性，了解避免主觀臆斷，二者共同劃定愛的邊界。關心和責任若無尊重可能淪為支配。63、愛情與喜歡的區別包括哪些？A.排他性B.利他性C.性吸引D.時間持久性正確答案：ABD答案解析：愛情具有排他嫉妒（A）、主動付出（B）和長期承諾（D），而喜歡可能包含性吸引（C）但不必然。64、以下哪些屬于“責任”的扭曲表現？A.“我為你付出這么多，你必須回報我”B.主動分擔伴侶的家務C.強迫孩子按自己規劃生活D.回避溝通沖突正確答案：AC答案解析：責任應是自愿回應，而非道德綁架（A）或控制（C）。分擔家務（B）是正向責任，回避溝通（D）是尊重的缺失。65、魯賓愛情量表中，“親密”維度表現為？A.身體接觸需求B.分享內心隱秘C.日常話題討論D.情緒價值索取正確答案：AB答案解析：親密包含生理（A）與情感深度聯結（B），日常交流（C）和索?。―）屬于淺層喜歡。66、影響青少年情緒的客觀因素有（）。A.社會環境的影響B.學校環境的影響C.家庭因素的影響D.人際交往受挫正確答案：ABC答案解析：A.社會環境的影響：青少年所處的社會環境，如文化、價值觀、社會經濟狀況等都可能對其情緒產生影響。B.學校環境的影響：學校是青少年生活中的重要環境之一，學習壓力、學校氛圍、同學關系等因素都可能對青少年的情緒產生影響。C.家庭因素的影響：家庭是青少年成長過程中最重要的影響因素之一，家庭氛圍、家庭關系、家庭教育方式等都會直接影響青少年的情緒狀態。D.人際交往受挫：青少年在人際關系中遭遇挫折、友誼問題、戀愛問題等都可能對其情緒產生負面影響。67、如何正確對待大學的學習（）。A.明確任務B.合理定位C.掌握方法D.抱有消極的心態正確答案：ABC答案解析：A.明確任務：清楚了解學習的目標和任務，有針對性地制定學習計劃和目標。B.合理定位：正確評估自己的學習能力和水平，合理設置學習目標，不過度自信也不過度自卑。C.掌握方法：學習有效的學習方法和技巧，提高學習效率，例如良好的時間管理、閱讀技巧、記憶技巧等。D.不抱有消極的心態：消極的心態會影響學習積極性和成績，應保持積極樂觀的心態面對學習中的困難和挑戰68、青年期的一般特征包括（）。A.生理發育和心理發展達到成熟水平B.進入成人社會，承擔社會義務C.生活空間擴大D.開始戀愛、結婚正確答案：ABCD答案解析：A.生理發育和心理發展達到成熟水平：青年期是生理發育和心理發展的關鍵階段，人們通常在這個階段達到生殖能力和心理成熟水平。B.進入成人社會，承擔社會義務：青年期是從青少年向成年轉變的過渡階段，個體開始承擔更多的社會責任和義務。C.生活空間擴大：隨著年齡的增長和獨立意識的增強，青年人的生活空間逐漸擴大，擁有更多的自主權和選擇權。D.開始戀愛、結婚：青年期是感情和人際關系發展的重要階段，很多人在這個階段開始經歷戀愛、建立愛情關系，并可能考慮結婚。69、關于思維自我監控能力發展，下列說法正確是（）。A.整個思維結構的統帥B.思維發展成熟的重要標志C.自我概念發展的必要條件D.青年初期已經接近成人水平正確答案：BD答案解析：思維自我監控能力的發展是思維發展成熟的重要標志，它涉及到個體在思維過程中對自身的思維活動進行監控、調節和評價的能力。這種能力的發展是一個逐漸成熟的過程，隨著個體的成長和認知水平的提高而不斷增強。在青年初期，個體的思維自我監控能力已經接近成人水平，他們能夠更好地管理自己的思維過程，提高思維效率和質量。因此，選項B和D是正確的。選項A“整個思維結構的統帥”和選項C“自我概念發展的必要條件”并不是直接描述思維自我監控能力發展的說法，因此不是正確答案。70、青年自我概念的特點包括（）。A.自我概念的抽象性日益增強B.自我概念的結構更加分化C.自我概念的結構更加同化D.自我概念更具組織性和整合性正確答案：AD答案解析：A.自我概念的抽象性日益增強：隨著青年時期的發展，個體對自我概念的理解逐漸變得更加抽象和深入，不再僅限于外在表現，而是包括內在品質、特征等方面。D.自我概念更具組織性和整合性：在青年時期，個體的自我概念通常會更具組織性和整合性，因為他們會嘗試將各種角色、身份、價值觀等方面的信息整合在一起，形成一個相對一致和完整的自我概念。71、自尊需要包括（）兩方面。A.覺得自我有價值、有力量、有地位的自我滿足感B.是一種高級需要C.對成就、優勢與自信等的欲望D.對名譽、地位支配、贊賞的欲望正確答案：AC答案解析：A.覺得自我有價值、有力量、有地位的自我滿足感：這個選項表達了自尊的重要方面，個體需要感到自己有價值和能力，以及在社會中有一定的地位。這符合自尊的概念。B.是一種高級需要：自尊可以被認為是一種基本的心理需求，而不僅僅是高級需要。因此，這個說法不太準確。C.對成就、優勢與自信等的欲望：這個選項強調了自尊與成就、優勢和自信的關系，表達了自尊的另一個重要方面。D.對名譽、地位支配、贊賞的欲望：這些因素可能與自尊有關，但并不是自尊的必要組成部分。自尊更多關注個體內在的感受和認知，而不是外部的名譽、地位和贊賞。綜上所述，正確選項是A和C。72、人們常用自我防衛策略來弱化說明信息的影響，這樣的策略包括A.貶損來源B.歪曲信息C.論點辯駁D.投射作用正確答案：ABC答案解析：A.貶損來源：這種策略涉及貶低信息的來源，以減少其影響力。B.歪曲信息：這種策略涉及對信息進行扭曲或解釋，使其與個人觀點或信念相一致，從而減少信息的影響。C.論點辯駁：這種策略包括對信息提出反駁或反對的論點，以減弱其說服力。D.投射作用：投射作用是指將個人的不良特質、情感或欲望歸因于他人或外部環境，而不是自己。雖然投射也是一種自我防衛機制，但它不太可能用于弱化說明信息的影響，因此不是這道題的正確選項。73、社會惰化的主要原因包括A.模仿B.競爭意識增加C.被評價的焦慮減弱D.責任意識降低正確答案：AD答案解析：A.模仿：社會惰化可能部分源于模仿行為，當個體看到周圍的人對某種行為采取了放松或懈怠的態度時，也會傾向于效仿這種行為。D.責任意識降低：社會惰化還可以歸因于責任意識的降低，當個體感覺到自己不必承擔責任或后果時，就可能變得懶惰或放松對任務的努力。B.競爭意識增加：競爭意識的增加通常會促使個體更加努力地工作或努力實現目標，而不是導致社會惰化。C.被評價的焦慮減弱：焦慮減弱通常不會導致社會惰化，因為焦慮減弱可能會使個體更加放松，但不一定導致惰化。74、根據知覺的認知理論，下述觀點正確的有A.知覺過程是一系列連續階段的信息加工過程B.知覺是獲得感覺信息意義的過程C.知覺既具有直接性質，也具有間接性質D.知覺是直接從環境中直接提取有效信息的過程E.知覺是現實刺激和已貯存的知識經驗的相互作用的結果正確答案：ABCE答案解析：A.知覺過程是一系列連續階段的信息加工過程，這符合知覺的認知理論，認為知覺是一個復雜的信息加工過程，包括感知、注意、理解等多個階段。B.知覺是獲得感覺信息意義的過程，這表明知覺不僅是簡單地感知感覺信息，還包括對這些信息進行理解和賦予意義的過程。E.知覺是現實刺激和已貯存的知識經驗的相互作用的結果，這體現了認知理論中對知覺過程的描述，認為知覺是由外部刺激和個體內部的知識、經驗等因素相互作用而產生的結果。C.知覺既具有直接性質，也具有間接性質。D.知覺是直接從環境中直接提取有效信息的過程，這個觀點過于簡化了知覺的過程，忽略了知覺涉及的復雜信息加工和理解過程。75、通常群體對偏離者的反應有（）。A.影響偏離者B.拒絕偏離者C.任由偏離者D.采納偏離者的觀點E.改變目標正確答案：ABC答案解析：A.影響偏離者：群體對偏離者的行為或觀點可能會對偏離者產生影響，例如，通過社會壓力或改變群體態度來影響偏離者。B.拒絕偏離者：群體可能會對偏離者采取排斥或否定的態度，不接受其行為或觀點，甚至進行排斥行為。C.任由偏離者：群體也可能選擇不對偏離者采取任何明顯的反應，而是讓其繼續存在于群體中，或者選擇忽視其行為或觀點。D.采納偏離者的觀點：通常情況下，群體不太可能主動采納偏離者的觀點，因為這可能會打破群體的一致性，除非偏離者的觀點被證明是正確或有價值的。E.改變目標：群體對偏離者的反應通常不涉及改變整個群體的目標，而是針對偏離者本身的行為或觀點進行反應。76、奧蘇伯爾認為學校情境中學生取得學業成就動機主要有（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.強化D.附屬內驅力答案ABD答案解析：A.認知內驅力：奧蘇伯爾認為學生在學業上的動機可以受到認知內驅力的影響，即通過對任務的理解、興趣和個人目標來驅動學習。B.自我提高內驅力：奧蘇伯爾強調了學生的自我提高內驅力，即他們對自己能力的提高和成長感到滿足，從而激發學習動機。C.強化：奧蘇伯爾的理論并沒有強調強化作為學生學業成就動機的主要來源，因此不屬于他的主要觀點。D.附屬內驅力：奧蘇伯爾認為學生的學業成就動機也可能受到附屬內驅力的影響，即外在的獎勵、懲罰或者他人的期望對學習動機的影響。77、影響社會知覺的主觀因素包括（）等。A.興趣B.經驗C.情緒D.動機正確答案：ABCD答案解析：A.興趣：個體對特定對象或情境的興趣程度會影響其對該對象或情境的注意和理解，從而影響社會知覺的形成。B.經驗：個體的過往經驗和知識會影響其對環境中的信息的解釋和理解，從而影響社會知覺的過程。C.情緒：個體的情緒狀態可能會影響其對外界信息的注意和解釋，例如，情緒正向的個體可能更傾向于對積極信息進行注意和解釋，而情緒消極的個體可能更傾向于對負面信息進行注意和解釋。D.動機：個體的動機狀態也會影響其對外界信息的處理和解釋，例如，具有高度目標導向性的個體可能會更關注與自身目標相關的信息，而缺乏動機或動機不強的個體可能對外界信息表現出較少的關注和處理。78、中年期人格的成熟性表現（）。A.內省日趨明顯B.性別角色日趨整合C.心理防御機制日趨成熟D.為人處世日趨圓通正確答案：ABC答案解析：A.內省日趨明顯：中年期通常是人生中對自我和生活進行深入反思和內省的時期，因此內省的程度可能會隨著年齡增長而增加。B.性別角色日趨整合：在中年期，人們可能更傾向于整合并接受自己的性別角色，接受自己所處的社會和文化背景中的性別角色定位。C.心理防御機制日趨成熟：隨著年齡的增長，人們可能更能夠有效地應對壓力和情緒，并且能夠更成熟地運用心理防御機制來處理生活中的挑戰。D.為人處世日趨圓通：雖然這種觀點在一些人身上可能成立，但它并不是中年期人格成熟性的普遍表現。在不同的個體中，人際關系和處世態度可能會有所不同，不能一概而論。79、馬西亞歸納出解決青年同一感危機的方式包括（）。A.同一性確立B.同一性延續C.同一性困惑D.同一性擴散正確答案：ABD答案解析：馬西亞提出，青年常采用的四種解決同一危機感的方式包括同一性確立、同一性延緩、同一性早閉和同一性擴散，其中只有同一性確立是解決危機的積極方式，其余都是消極方式。A.同一性確立：這是青年期解決同一感危機的一種方式，指個體通過對自己身份、價值觀和目標的深入思考和內省，最終確立了自己的同一性，建立起了穩固的自我認同。B.同一性延續：這是指個體在青年期同一感危機的解決過程中，將自己在童年和青少年時期建立的身份認同延續并加以發展，保持一定的連續性和穩定性。C.同一性困惑：這是青年期同一感危機的一種表現，指個體對自己的身份、價值觀和角色感到困惑和不確定，缺乏明確的自我認同。D.同一性擴散：這是同一感危機的一種不健康的應對方式，指個體在面對身份認同問題時，表現出逃避、混淆或拒絕處理的態度，導致身份認同的擴散或混亂。80、少年期自我意識發展的特點包括（）。A.強烈關注自己的外貌和風度B.深切重視自己的能力和學習成績C.強烈關心自己的個性成長D.有很強的自尊心正確答案：ABCD答案解析：少年期是自我意識發展的重要階段，這個時期的青少年表現出多種特點。他們開始強烈關注自己的外貌和風度，注重自己在他人眼中的形象；同時，他們也深切重視自己的能力和學習成績，希望通過努力取得好的成績來證明自己的價值；此外，他們也開始強烈關心自己的個性成長，追求自我認同和獨特性；在這個階段，青少年的自尊心也很強，他們對自己的評價和認同對自身的情感和心理狀態有重要影響。因此，選項A、B、C和D都是少年期自我意識發展的特點。81、埃里克森理論中，以下哪些階段屬于成年期？A.同一性vs.角色混亂B.親密vs.孤獨C.繁殖vs.停滯D.自主性vs.羞怯懷疑正確答案：B、C答案解析：埃里克森的八個階段中，成年期包括：成年早期（18-40歲，親密vs.孤獨）、成年中期（40-65歲，繁殖vs.停滯）、成年晚期（65歲+，自我整合vs.絕望）。選項A對應青春期（12-18歲），選項D對應幼兒期（1-3歲）。需注意“繁殖”不僅指生育后代，還包括為社會創造價值的廣義貢獻（如職業成就、mentorship）。例如，中年員工若過度關注自身利益而忽視培養新人，可能陷入“停滯”危機。本題需結合階段名稱與年齡范圍綜合判斷。82、根據皮亞杰的認知發展理論，下列哪些特征是“前運算階段”兒童的典型表現？A.理解守恒概念B.自我中心思維C.進行邏輯推理D.使用符號表征事物正確答案：B、D答案解析：皮亞杰的前運算階段（2-7歲）兒童具有以下特點：自我中心（無法理解他人視角）、泛靈論（認為玩具有生命）、缺乏守恒概念（如認為切開的蘋果“變多”）、符號思維（用語言或繪畫代表事物）。選項A守恒概念在具體運算階段（7-11歲）出現；選項C邏輯推理需借助具體事物，形式運算階段（11+）才能進行抽象推理。例如，前運算階段兒童玩“過家家”時用木棍代表勺子（符號思維），但若將果汁從高杯倒入矮杯，會認為量“變少”（缺乏守恒）。本題需區分各階段核心能力，避免混淆。83、以下哪些概念屬于維果茨基社會文化理論的核心內容？A.最近發展區B.同化與順應C.腳手架D.道德兩難正確答案：A、C答案解析：維果茨基的理論強調社會互動和文化工具對認知發展的影響，核心概念包括“最近發展區”（ZPD）和“腳手架”（階段性支持）。選項B“同化與順應”屬于皮亞杰的認知建構理論；選項D“道德兩難”是科爾伯格的研究方法。例如，教師通過提問引導學生在ZPD內解決問題，如同輔導數學時先提示公式再讓學生獨立計算。需注意，維果茨基與皮亞杰均屬建構主義，但前者更強調社會性，后者側重個體與物理環境的互動。84、以下哪些表述屬于科爾伯格理論中的“前習俗水平”？A.“作弊不對，因為會被老師處罰?！盉.“幫助同學能換來他們的好感?！盋.“遵守紀律是好學生的本分。”D.“盜竊侵犯他人權利，無論動機如何。”正確答案：A、B答案解析：前習俗水平包括第一階段（懲罰服從）和第二階段（工具性交換）。選項A是第一階段（避免處罰）；選項B是第二階段（利益交換）；選項C屬于習俗水平第三階段（“好孩子”取向）；選項D是后習俗水平第六階段（基于權利原則）。科爾伯格認為，前習俗水平常見于兒童和部分青少年，但部分成人可能停滯于此。例如，貪污者若認為“受賄安全就不會拒絕”，即處于第二階段。85、在“海因茨偷藥”實驗中，以下哪些回答屬于習俗或后習俗水平？A.“偷藥是錯的，因為好市民必須守法?！盉.“藥商見死不救，海因茨有權反抗?！盋.“如果妻子對他重要，偷藥可以理解?！盌.“法律應保護生命，即使修改也要救人?！闭_答案：A、B、D答案解析：選項A是習俗水平第四階段（法律至上）；選項B是后習俗第五階段（社會契約，認為藥商違反道德義務）；選項D是后習俗第五或第六階段（法律可變性/生命優先）；選項C是前習俗第二階段（工具性交換，關注個人重要性）。需注意，同一選項可能對應不同階段：若B的回答基于“社會契約”（藥商責任），屬第五階段；若基于“生命權普世性”，則屬第六階段。86、科爾伯格理論受到的合理批評包括：A.過度依賴虛構情境，脫離現實B.忽視文化差異對道德判斷的影響C.低估情感在道德決策中的作用D.否認道德發展階段的存在正確答案：A、B、C答案解析：科爾伯格理論的主要爭議包括：1.依賴假設性兩難問題（如“海因茨偷藥”），而真實決策可能更復雜（選項A）；2.強調西方個人主義價值觀，忽視集體主義文化的道德邏輯（選項B，如印度學者發現“家庭責任”常高于“公正原則”）；3.聚焦認知忽視情感（選項C，如Haidt的“道德直覺理論”指出情感先于推理）；選項D錯誤，因階段理論是其核心貢獻。此外，吉利根批評其忽視女性“關懷倫理”，但此觀點仍存爭議。87、以下哪些能力的發展被認為存在關鍵期或敏感期？A.母語語法掌握B.運動技能（如游泳）C.絕對音高識別D.面部表情識別正確答案：A、C、D答案解析：A.母語語法敏感期約在7歲前，如“吉妮案例”中13歲后接觸語言者無法掌握復雜句法；C.絕對音高識別需在6歲前接受音樂訓練，后期難以獲得；D.嬰兒3-9個月是面孔識別敏感期，如先天白內障患者術后仍存在面孔失認傾向。選項B（運動技能）無嚴格關鍵期，成人通過訓練可達高水平（如運動員轉項）。需注意，敏感期存在個體差異，例如絕對音高識別在早期未訓練者中僅0.01%的成人具備，而6歲前訓練者比例可達30%。88、關于關鍵期理論的教育啟示，以下哪些做法合理？A.幼兒園階段開設多語言課程B.要求所有兒童在3歲前學習樂器C.為視聽障礙兒童提供早期干預D.青春期后放棄第二語言學習正確答案：A、C答案解析：A.利用語言敏感期開展多語言教學符合關鍵期理論；C.早期干預（如先天性耳聾兒童植入人工耳蝸）可最大限度恢復視聽能力；選項B錯誤，因音樂敏感期（如絕對音高）雖存在，但強制學習可能引發逆反心理；選項D錯誤，因敏感期理論支持終身學習，只是效率差異。例如，教育部提倡小學低年級開設英語以利用語音敏感期，但中學仍須持續教學。需平衡敏感期優勢與學習者興趣。89、以下哪些研究或案例挑戰了關鍵期的絕對性？A.成人通過沉浸式環境成功習得二語口語B.青春期后移民者無法通過訓練糾正外語口音C.先天盲人通過觸覺代償發展出卓越聽覺D.野生兒童“維克多”在12歲后學會部分語言正確答案：A、C、D答案解析：A.成人沉浸式學習（如外交官、傳教士）可達到接近母語的口語流利度，挑戰語音關鍵期絕對性；C.先天盲人聽覺皮層代償視覺功能，說明跨模態神經可塑性；D.“維克多”雖未完全掌握語言，但證明青春期后仍可學習基礎詞匯；選項B支持關鍵期理論。需注意，關鍵期爭議焦點在于“是否完全不可逆”，而敏感期概念更被廣泛接受。例如，二語研究顯示，成人學習者語法準確度可能超過兒童，但發音仍存差異。90、布魯納“發現學習”理論的核心主張包括：A.知識必須由教師權威傳授B.學習是主動建構認知結構的過程C.直覺思維對科學發現至關重要D.錯誤答案會阻礙學習進程正確答案：B、C答案解析：布魯納認為學習是學生主動組織經驗形成認知結構（選項B），并重視直覺思維（如科學家提出假說前的靈感，選項C）。選項A違背發現學習原則；選項D錯誤，布魯納認為試錯是發現必經之路。例如，在探究“植物生長條件”時，學生假設“陽光決定開花”，實驗證偽后修正為“光周期理論”，此過程比直接講授更深刻。數字化教育中的“自適應學習系統”允許學生犯錯并即時反饋，即受此理論啟發。91、安全型依戀的典型特征包括？A.信任伴侶B.情緒穩定C.恐懼被拋棄D.獨立探索環境正確答案：ABD答案解析：安全型依戀者能平衡親密與獨立，信任伴侶且情緒調節能力強，但不會過度恐懼失去。92、現實愛的擇偶標準通常包括？A.外貌吸引力B.經濟收入C.家庭背景D.價值觀契合正確答案：BC答案解析：現實愛強調物質條件和社會資源，如職業穩定性和家庭階層，而非情感或激情。93、焦慮型依戀的童年誘因包括？A.父母過度控制B.父母回應不穩定C.父母情感虐待D.父母完全忽視正確答案：AB答案解析：焦慮型源于照料者時而熱情時而冷漠，或通過控制表達“關愛”，導致孩子安全感缺失。94、游戲愛的行為表現包括？A.同時交往多個伴侶B.拒絕長期承諾C.注重情感深度D.回避社交活動正確答案：AB答案解析：游戲愛將關系視為競賽，參與者追求征服快感而非真誠聯結，常回避責任。95、混亂型依戀的成年后行為可能包括？A.自我傷害B.情緒極端波動C.理性溝通D.穩定承諾正確答案：AB答案解析：混亂型依戀者因童年創傷，成年后可能出現自毀傾向或矛盾行為，如親密時突然推開伴侶。96、伴侶愛的長期維持依賴哪些因素？A.激情持續B.共同承擔責任C.深厚友誼D.經濟獨立正確答案：BC答案解析：伴侶愛以親密和承諾為核心，需通