5黃河頌新課導入/作者簡介/寫作背景/知識鏈接/字詞梳理朗讀/整體感知/細讀分析/課堂小結/布置作業1.有感情地朗讀全詩,感受黃河形象,領悟黃河凝聚著的民族精神。2.借助課文批注,理解詩意,學習為詩歌的精彩段落和關鍵語句做批注。3.了解直接抒情的方式,欣賞詩歌之美。學習目標新課導入我是在下游飲長江的孩子_____的奶水沒吮過一滴慣飲的嘴唇都說那母乳那滔滔的浪濤是最甘,也最苦蒼天黃土的大風沙里你袒露胸脯成北方的平原一代又一代,喂我辛苦的祖先和祖先的遠祖,商,周,秦,漢全靠你一手搖動的搖籃搖出了哭聲,伴著一首喉音多深沉的渾黃歌調——余光中《黃河》黃河

黃河是中華民族的搖籃,“一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的遠祖"。正如詩中所說，黃河的浪濤“最甘”也“最苦”。但黃河的浪濤絕不僅僅只有“甘”和“苦”,今天,我們走進《黃河頌》,去感受黃河形象，領會黃河更豐富、更深刻的內涵。新課導入作者簡介光未然（1913—2002）

原名張光年,湖北光化(今老河口西北)人,詩人、文學評論家。1936年參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經冼星海譜曲后風靡全國,廣為傳唱。狂瀾

山巔

屏障

榜樣

哺育

氣魄

劈開

宛轉

濁流

bǔlán

diānpī字詞梳理字音字形píngbǎngpòwǎnzhuó巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。狂瀾①形容波浪互相撞擊。②比喻聲勢浩大,氣勢雄偉。澎湃生長,產生(多用于抽象事物)。滋長本意指黃河的地理、自然特征(黃河有九個重要的彎)。現形容很曲折、復雜的情況,也可以形容河流彎曲。九曲連環字詞梳理詞語釋義文中形容江河水流迅速。一瀉萬丈朗

讀1.自由朗讀課文。自由朗讀【提示】(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“結”“奔”“劈”的重讀,且四句應該越讀越激昂,表現出黃河的氣勢。(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明歌頌的情感。(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心,要讀得鏗鏘有力。朗

讀2.聆聽朗讀音頻，說說自己從中感受到了怎樣的情感。朗誦欣賞光未然《黃河頌》這篇課文，編者很用心地給我們做了批注。請同學們結合課后以下對批注的解釋，理解批注。整體感知

做批注就是“閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題,用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處”。整體感知1.請同學們研讀課文的五處批注,看看它們是從哪些角度進行批注的?第二處:第三處:對段落作用的批注。對詞語作用的批注。是在提示詩歌的內容層次。第一處:第四處:第五處:賞析句子的作用。對結尾特點的評價。研讀批注，習得方法

批注的對象可以是多樣的：可以是詞、句,也可以是段、篇，還可以從語言特點、表達效果、思想內容、人物形象、層次結構、藝術手法等多個角度進行鑒賞評價或質疑問難。整體感知教師小結

批注的方法也同樣是多樣的：可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評價、質疑聯想,也可以是為某個內容做補充。批注的方法可以概括為：分析式批注、概括式批注、感想式批注、質疑式批注、聯想式批注、評價式批注、補充式批注等。整體感知教師小結整體感知2.請分析課文五處批注運用的方法。第二處:第三處:對段落作用的批注。對詞語作用的批注。是在提示詩歌的內容層次。第一處:第四處:第五處:賞析句子的作用。對結尾特點的評價。分析式批注分析式批注分析式批注鑒賞式批注評價式批注

批注的內容不必面面俱到,但語言要求簡求精。這節課,我們將通過批注去反復涵泳詩歌,理解詩人為什么要歌頌黃河。研讀批注，習得方法細讀分析1.細讀詩歌，可結合課文批注二和批注三，抓住關鍵詞語,理清詩歌層次,并概括內容。根據批注提示,可以抓住“望”“頌”和“學習”這三個關鍵詞來理清詩歌的層次。“望”領起的內容——“望黃河滾滾……劈成南北兩面”。“頌”領起的內容——“啊!黃河……發揚滋長”，即三個“啊!黃河!”領起的內容。望黃河頌黃河詩歌最后的內容——“我們祖國的英雄兒女……像你一樣的偉大堅強!”學黃河研讀批注，習得方法細讀分析2.學生細讀“望”字領起的詩句,在“批注二”后補寫批注：作者是從哪些角度來描寫黃河形象的?黃河是一種怎樣的形象?“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾”“濁流宛轉,結成九曲連環”“從昆侖山下/奔向黃海之邊”近鏡頭特寫俯瞰全景式總寫“把中原大地/劈成南北兩面”縱向描寫橫向描寫奔騰不息氣勢磅礴一往無前補寫批注，理解詩意形

象細讀分析3.學生細讀“頌”領起的部分,在“批注三”后補寫批注:詩歌是從哪些方面來“頌”黃河的?并各舉一個關鍵詞做批注。補寫批注，理解詩意詩歌是從以下三個方面來歌頌黃河的：黃河哺育中華民族;黃河保衛中華民族;黃河還將激勵中華民族。細讀分析“搖籃”這個比喻表明黃河是中華民族的發祥地,“發源”表明中華文化是從黃河產生,發展、壯大起來的。該詞表明黃河像城防一樣保衛著中華民族,尤其是黃河的偉大堅強精神,更是中華民族精神上的城防,是中華民族抵御外侮的制勝法寶。作者用“鐵的臂膀”來比喻黃河無數條支流。黃河流域寬廣,澤被眾生,其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢,足以激發民族的精神和信念。搖籃、發源屏障鐵的臂膀補寫批注，理解詩意細讀分析4.余光中說,黃河的浪濤“最甘”也“最苦”。結合課前資料和老師補充的背景,說說黃河的“甘”和“苦”表現在哪些方面。補寫批注，理解詩意寫作背景

光未然寫這首詩時,正值日寇鐵蹄踐踏華夏大地,人民流離失所,英勇的中華兒女奮起抵抗,抗日烽火燃遍祖國大地。許多進步的作家、藝術家開始通過自己的創作反映現實斗爭,激發全國人民的抗日熱情。1939年,詩人到延安后,配合音樂家冼星海創作了《黃河大合唱》八個樂章,此為其二。本詩將雄奇的想象與現實的圖景結合在一起,描繪出一幅幅壯闊的歷史畫卷,刻肖畫出氣勢宏大的黃河形象。細讀分析補寫批注，理解詩意養育、保衛激勵中華民族遭受日寇蹂躪,大片國土淪喪,人民顛沛流離甘苦4.余光中說,黃河的浪濤“最甘”也“最苦”。結合課前”預習“內容和老師補充的背景資料,說說黃河的“甘”和“苦”表現在哪些方面。5.你從詩歌中還讀到了黃河怎樣的形象?讀到了黃河的雄渾磅礴、偉大堅強。

黃河浪濤“甘”“苦"交織，但難能可貴的是,在黃河奔騰澎湃的浪濤中還凝聚著偉大堅強的精神。詩人歌頌黃河，其實是在歌頌中華民族,是想激勵中華兒女要像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河,保衛中華。細讀分析補寫批注，理解詩意細讀分析5.《黃河頌》蘊含的精神激勵了千千萬萬的中華兒女，《黃河頌》獨特的詩美至今仍震撼人心。《黃河頌》美在何處呢?再讀批注四和批注五,體會詩美之所在。詩歌的韻律之美。音調鏗鏘之美。這首詩不僅音調鏗鏘,具有回環往復的韻律美,而且在抒情方式、畫面營造、句式等方面都獨具美感。我們可再次浸泡詩中,去領會詩歌在這些方面所體現出的美。創寫批注，領會詩美批注四批注五細讀分析6.以小組合作的方式品讀詩歌，找出詩中最具美感的詞語或句子做批注。本詩直接用感情強烈的詞語或用呼告、感嘆、反復的方式直陳肺腑,直接抒發對黃河的贊美之情。“啊!黃河!"(運用呼告直接抒情)“你是中華民族的搖籃!"(運用感嘆直接抒情)“你是偉大堅強”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。”“我們祖國的英雄兒女,將要學習你的榜樣,像你一樣的偉大堅強!"(運用感情強烈的詞語直接抒情)創寫批注，領會詩美直抒胸臆的情感美“啊!黃河”被反復運用了三次,旨在直接鋪陳、渲染對黃河的熱愛之情。細讀分析驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環;從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地劈成南北兩面。創寫批注，領會詩美鏡頭式的畫面美“驚濤澎湃”“濁流宛轉”“九曲連環”像一幅幅特寫鏡頭,在讀者面前展開了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。“掀”“奔”“劈”等擬人手法,生動地刻畫出黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的形象，畫面感強烈。細讀分析啊!黃河!你是偉大堅強，像一個巨人出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。創寫批注，領會詩美句式節奏的和諧美這些詩句長短相間,變化參差,既有對稱整齊之美,又有自由奔放之美。“強”"“上”“障”連續隔句押韻,體現出自然和諧的音韻美。細讀分析這節課我們通過反復朗讀詩歌,感知了詩情詩昧;通過學批注、寫批注,在詩中沉潛涵泳,領會了詩意詩美。請你們以同桌相互問答的方式，總結以下知識：做批注的角度和方法有哪些?直接抒情的方式有哪些?課堂總結

同學們，古老的黃河流過堯舜,淌過夏商,浸潤漢唐,一直在華夏兒女的心中吟唱。請看:

“坎坎伐檀兮,置之河之干兮。”——黃河是中華民族繁衍生息的熱土,是華夏兒女的故園,是炎黃子孫的根脈;

“關關雎鳩,在河之洲”——黃河是愛情的樂土,詩歌的沃野,羌笛和胡笳吟唱的天空;

“黃河西來決昆侖,咆哮萬里觸龍門。”——黃河從史前的洪荒里奔來,氣勢磅礴,激勵著中華兒女勇往直前。

今天,就讓我們對著黃河,唱出心中的贊歌。朗

讀朗

讀在《黃河頌》的音樂聲中朗讀全詩。集體