部編道德與法治七上第6課友誼之樹常青公開課一等獎創新教學設計（含２課時）第六課友誼之樹常青教學設計（2課時）

友誼是人生永恒的話題，伴隨著我們生命成長的全過程。友誼讓我們感受到生活的美好。獲得友誼需要付出真誠和努力，友誼也需要精心呵護。友誼的真諦是什么如何締結真摯的友誼

第一框題友誼的真諦

教材分析

在社會主義核心價值觀中，“友善"是對公民維系良好人際關系和社會關系的基本道德規范。第六課從師生交往轉為學生同齡人的交往，既是對學生人際交往的完善，也回應了學生實際生活的需要。本框題是第六課的第一課時，開啟了關于友誼話題的討論，旨在幫助學生厘清友誼的真諦，從而引導學生學會辨析什么才是健康的友誼。教材先用一段話開宗明義地引出友誼的話題，緊接著圍繞“友誼的真諦”分別闡述了三層意思。一是友誼是一種親密的關系。教材“探索與分享’板塊展現了不同場景中朋友的做法，指出雖然每個人對友誼的理解可能會有所不同，但是理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心是我們都希望從友誼中獲得的。正是這些情感，讓我們和朋友形成了不同于陌生人的親密關系。二是用一段話明確指出友誼是一種心靈的相遇。由于此觀點較為抽象，教材通過設置了“閱讀感悟"板塊，通過馬克思和好友恩格斯的例子佐證友誼是心靈的相遇而并非現實條件的對等交換，引導學生建立志同道合、能經受住時間考驗的美好友誼。三是友誼是平等的、雙向的。這一層意思的表達主要通過一個活動和一段正文來實現。教材通過“探究與分享”板塊呈現出學生交友中常有的享受了朋友的付出自己卻不愿付出的案例，引發學生關于給予與接受、分享與分擔的討論，從而得出友誼具有平等和雙向兩個特質。最后，教材用一段富有深意和啟發意義的話，點出了朋友是我們人生路上的重要陪伴者，引導學生珍惜友誼，讓友誼與成長同行。

核心素養

政治認同

（1）具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化中國共產黨、中國特色社會主義的情感，擁有為中華民族偉大復興而奮斗的志向。

（2）目覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定政治方向，明確價值取向，培養家國情懷。

道德修養

（1）養成良好的道德品質和行為習慣，把道德規范內化于心、外化于行。

（2）涵養個人品德、社會公德、家庭美德和職業道德。

健全人格

（1）具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態度。

（2）自尊自信，正確認識自己。

（3）理性平和，開放包容，理性表達意見。

（4）積極向上，有效學習，能夠主動適應社會環境。

（5）友愛互助，真誠友善，具有互助精神。

責任意識

（1）具備承擔責任的認知、態度和情感，并能將其轉化為實際行動。

（2）具備主人翁意識和擔當精神，做到有序參與各項活動。

教學目標

政治認同

通過學習和領悟友誼的真諦認同“友善"這一社會主義核心價值觀中的基本道德規范，傳承和弘揚中華優秀傳統文化中尚和合、求大同的核心理念。

道德修養

（1）通過分享自己對友誼的理解和經歷，養成良好的道德品質和行為習慣，形成健全的道德認知和道德情感。

（2）通過討論生活中常有的朋友間付出不對等的案例，理解友誼是平等的、雙向的，樹立正確的友誼觀念，學會付出，并能夠對他人的付出心懷感恩。

健全人格

（1）通過了解偉人之間的友誼，分析自己的交友經歷，認識到友誼是心靈的相遇，是平等的、雙向的，培育健全人格。

（2）能夠換位思考，學會處理與他人集體的關系。

（3）學會友愛互助，真誠友善，擁有同理心，具有互助精神。

責任意識

（1）理解友誼的真諦，在友情關系中能夠自覺承擔屬于自己的那份責任，關懷他人；理解他人，幫助他人。

（2）具備正確的責任認知，認識到自己不僅是友誼的享受者，也是友誼的維護者，懂得用實際行動呵護友誼。

教學重難點

重點

友誼是平等的、雙向的。

此觀點強調了友誼關系中的平等性和雙向性，需要學生理解并體會到友誼不是單面的付出和索取，而是需要雙方共同維系和努力經營的關系。要想有效突破這一重點，教師可以通過簡單、清晰的語言解釋友誼的平等性、雙向性，引導學生理解友誼關系中互相尊重、互相幫助、互相分享的重要性。輔以情景模擬、角色扮演等活動，讓學生身臨其境地驗友誼的平等性和雙向性，從情感上深入感受友誼的真諦和美好。還可以適當選取一些能夠引發學生共鳴的友誼案例進行分析，讓學生從中發現友誼關系中平等、雙向交流的重要性。綜合運用以上方法，幫助學生深入理解和體會“友誼是平等的、雙向的”這一重點概念，引導他們建立起真誠、平等、互相支持的友誼觀念，提升他們的人際交往能力和情感溝通能力。

難點

友誼是一種心靈的相遇。

這句話涉及了抽象的概念——友誼和心靈的相遇，需要學生具備一定的思維能力和情感理解能力。要突破這一難點，教師可以通過提出引導性問題，激發學生對友誼和心靈相遇的思考，引導他們對其進行深入理解和感悟。例如，可以問學生他們對友誼的理解是什么友誼是如何建立起來的心靈相遇又意味著什么再通過情感故事、影視片段或角色扮演等形式，讓學生感受友誼和心靈相遇的真摯與美好，從情感共鳴中加深學生對“友誼是一種心靈的相遇"的理解。或者選取現實生活或文學作品中的友誼案例，讓學生分析其中的友誼之道和心靈相遇的意義，培養他們運用抽象概念進行具體案例分析的能力。幫助學生理解和突破“友誼是一種心靈的相遇”這一概念的教學難點，引導他們對友誼、情感交流和人際關系有更深入的認識和體會。

教學設想

本課以一個趣味活動作為導入，讓學生在幾個生活場景中選擇最想一起的人，將學生帶入真實的生活情境，自然而然地想到我們生命中不可或缺的人——朋友，進而引出本課主題。鑒于初中生對友誼已經有了一定的體驗和認識，本課開篇就以“生活觀察"板塊的活動來調動學生的既有情感認知，調查學生對友誼特質的理解，引導學生思考自己對友誼有哪些期待。本課教學依照教學內容分為三個環節；一是“感受友誼的溫度”，通過引導回憶自己與朋友相處的點點滴滴，使其發現朋友在我們人際關系網絡中居于較近的位置，理解朋友是區別于其他人際關系的一種親密關系，回味自己在友誼中感受到的支持和滿足。二是“延展友誼的深度”，主要通過教材上馬克思與恩格斯的友情故事，讓學生懂得真正的友誼可以超越物質條件和時空距離，達成心靈的契合，輔以學生自己的友誼故事，品味友誼中心靈交匯的時刻，進而明白友誼在心不在外物。三是“叩問友誼的強度”，先通過“探究與分享"中的生活情境引導學生理解友誼不能只有接受而沒有付出，再通過“‘坦白說’小紙條”活動設置課堂留白，給學生時間回憶自己在友情中是否也有過只享受不付出的行為，引導學生進行自我反思，有則改之，無則加勉，以幫助學生在認知和行動上都有所進步，促進友誼的良性發展。

教學過程

一、導入新課

活動：你會怎么選

（1）活動任務：在以下場景中，你會選擇誰和你一起請做出選擇并簡要說明理由。

（2）活動要求；①將選擇依次寫在紙上；②每一場景可以多選。

【場景一】周末到了，想找人陪你去看最新的電影。

【場景二】你最喜歡的作家出了新書，你打算去他/她的簽售會。

【場景三】你和家人鬧不愉快了，出門散心，想找個人聊聊天。

【場景四】被老師誤會了，不知道該怎么辦。

選項：家人、朋友、老師、同學、其他人。

以下學生回答預設。

生1：我選擇朋友，因為和朋友在一起我很開心。

生2：大音分場景中我都選擇了朋友，因為朋友會理解我、支持我。

3：有些場景我選擇了家人，但朋友是選擇最多的。因為朋友比較能理解我的想法，而且有些事情跟朋友一起做才有意思。

……

過渡：朋友是我們成長路上的重要見證者和參與者。在共同的學習和生活中，我們從陌生到越來越了解和熟悉，逐漸建立了友誼。在與朋友的交往中，有歡笑也有淚水，有甜蜜也有苦澀。在友誼的長河里，我們積累著不同的體驗，分享著各自的感受，體悟著友誼的真諦。那么，友誼的真諦到底是什么讓我們帶著這個問題開啟今天的學習之旅。

二、講授新課

出示教材“生活觀察"板塊內容。

信任、忠誠、志趣相投、友善理解、陪伴誠信、平等、喜歡、幫助、親密、支持……

師：結合自己的生活實際，選擇你認為在與朋友相處中最重要的三項特質，并與同學分享；哪些特質的支持率較高把他們寫在教材相應位置的橫線上。

學生落實、課堂分享。

過渡：每個人對友誼的感受和期待可能有所差別，每段友誼的表現也有所不同。但每個人的記憶里一定都有關于朋友的難忘場景，讓我們帶著這些美好回憶，一起來探討真正的友誼應該包含哪些特質。

（一）感受友誼的溫度

出示教材“探究與分享”板塊內容。

師：你類似的友情經歷嗎

以下為學生回答預設。

生1：我和好朋友在同一所學校，我們經常一起上下學，一起分享自己的心情。

生2：我跟朋友喜歡相互開玩笑，還給對方起了很多綽號，但是這些綽號只能我們自己叫，別人不能叫。

生3：我的好朋友有時候也會惹我生氣，但是用不了多久我們就會和好，因為我們都很了斛對方，愿意包容對方。

生4：如果我心里難過了，我會告訴我的朋友，他們會安慰我，幫我出主意。有他們在，我就不會那么難受了。

……

師：結合這四幅場景和你自己的交友經歷，與同桌探討什么是真正的友誼。

以下為學生回答預設。

生1：真正的友誼應該是使人進步的，可以使我們越來越好的。

生2：真正的友誼意味著理解、支持，沒有傷害。

生3：好朋友就應該站在我這一邊，不管我做什么都得支持我

生4：好朋友愿意和我分享他/她最珍貴的東西。

……

師：我們的生命中有很多人，但不是每個人都能和我們成為朋友。比起其他人朋友和我們的距離更近，也正是因為如此，我們才能感受到來自朋友的關懷和溫暖。

教師小結：友誼是一種親密的關系。在真正的友誼中，我們能夠得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠、肯定和關心，享受到更多的快樂和溫暖，得到精神上的支持和滿足。

（二）延展友誼的深度

過渡：友誼的親密不僅體現為形影不離、一同玩樂。就算物資匱乏，就算相隔千里，真正的朋友也能在心靈層面同頻共振。

教師呈現“閱讀感悟"內容。

【補充資料】

呈現以下資料。

坦白向你說，我的良心經常像被夢魘壓著一樣感到沉重，因為你的卓越才能主要是為了我才浪費在經商上，才讓它們荒廢，而且還要分擔我的一切瑣碎的憂患。

這本書的最后一個印張剛剛校完……這樣，這一卷就完成了……我只有感謝你!沒有你的犧牲，我是絕不可能完這三卷書的巨大工作的。我滿懷感激的心情擁抱你!

——馬克思寫給恩格斯的書信

要整理馬克思這樣每一個字都貴似黃金的人所留下的手稿是需要花費不少勞動的。但是，我喜歡這種勞動，因為我又重新和我的老朋友在一起了。

——恩格斯寫給朋友的書信

師：你從馬克思和恩格斯的革命友誼中感受到了什么新的友誼特質

以下為學生回答預設。

生1：超越物質條件、現實距離的支持，

生2：愿意為對方付出，甚至犧牲自己的利益。

生3：不爭不搶，尊重朋友的勞動成果。

生4：有共同的事業和目標，相互認可。

……

教師小結：友誼是一種心靈的相遇。人之相識，貴在相知；人之相知，貴在知心。友誼的美好就在于它可以超越物質條件、家庭背景、學業成績等，實現心靈的溝通與契合。志趣相志同道合的友誼，更能夠經得住時間的考驗和風雨的洗禮，讓我們更深刻地體悟人生的美好。

活動；我的友情印記（前置任務）

（1）活動任務：提前準備代表你和朋友友情的物件，如照片、紀念品等，記錄其背后的友情事，與同學們分享。

（2）活動要求：形式任選，可以是演講，也可以借助PPT進行講解，等等。

以下為學生分享預設。

生1：我今天帶來了一件禮物，這是我小學畢業的時候我的好朋友送給我的，這是他自己做的一個手工。他說希望我看到這個手工就能想到他，想到有一個人會一直支持我、鼓勵我。

生2：我要展示的是我和朋友的一張合照。他以前和我住在一個小區，后來搬家去了另一個城市，這是我們搬家那一天在我們樓下拍的，他一張我一張。我們已經很久沒有見面了，但是只要一放假，我們就會見面，他跟我講了很多他那邊有意思的故事。

生3：我要展示的是我額頭上的一個疤，這個疤是在我小時候留下的。那時候我在鄉下老家，我和村里一個小女孩玩得很好，這個疤就是我們一起爬樹時我不小心從樹上摔下來留下的。后來我回到這里上學，她一直在老家，但是去年過年我們又在一起玩了，她變靦了，但她還留著我走時送給她的玩具。

……

過渡：聽完同學們的分享，老師也感受到了友誼帶給我們的歡樂、溫暖和感動。但在成長的長河里，友誼這艘小船上有時也會遇上風浪，也會讓我們的心情波瀾起伏……"

（三）叩問友誼的強度

教師展示“探究與分享”內容。

師；結合自己的經歷，談談你如何看待“我"心里的滋味。

學生自由暢談。師：幫助朋友，是否意味著自己會受到損失以下為學生回答預設。

生1：雖然幫助朋友需要付出一定的時間或精力，但是自己也能獲得成長。

生2：如果小鳴愿意給“我”講題，他講題也相當于復習了一遍。

生3：朋友之間應該相互付出，就算有一點損失我們也應該接受。

生4：幫助朋友不應該計較得失。

……

師：你遇到過類似的事情嗎如果有，你是故事中的“我"還是小鳴請你仔細回憶，并進行自我反思。

活動：“坦白說”小紙條

（1）活動任務：仔細回憶你與朋友相處的時光，你是否曾經也像小鳴一樣請你將自己的經歷和感悟寫在小紙條上，并將其疊好后放在老師準備好的“樹洞箱"中。

（2）活動要求：如果學生想得到老師的幫助或疏導，就在紙條上寫下自己的姓名或學號；如果學生不想透露自己的信息，可以匿名寫作。

學生認真回憶、落實、反思。

師：每個人都渴望得到朋友的支持和關懷，在接收溫暖的同時不要忘記散發溫暖。“贈人玫瑰，手有余香。”友誼會在傳遞中變得更加牢固。

教師小結：友誼是平等的、雙向的。接受朋友的幫助，也主動幫助對方；感受朋友的關懷，也主動關懷對方。我們共同分享，也相互分擔，在相處中體驗積極的情感，在交流中共同成長。

三、本課總結

有人說：朋友是我們自己選擇的家人。朋友，是我們親密的伙伴、堅實的依靠和心靈的驛站。朋友，見證了我們一起走過的成長歷程。人生路上，有些朋友陪我們一程，有些朋友伴我們一生。我們應當不辜負每一段情誼，讓友誼伴隨我們成長。

四、課后作業

（1）再次閱讀“我"和小鳴的故事，假設你就是事件中的“我”，面對小鳴的行為，你準備作何應請將你的想法寫下來，并和老師、長輩或朋友交流。

（2）制作一個“友誼回憶錄”，將自己和朋友間發生的感動的、難忘的、有意義的故事記錄下來，可以記錄心情，也可以粘貼照片，或請朋友為你留下寄語。

板書設計

友誼的真諦友誼的特質

教學探討與反思

（1）要營造安全、接納的課堂氛圍。只有讓學生直面自己、敢于流露真情，他們對友誼既渴望又回避的內在矛盾、對友誼的諸多期待及對友誼的種種誤解才可能被真實地呈現出來，友誼帶來的困擾和傷痛才能不被隱藏，才有機會得到討論和引導，從而得到釋放和解決。因此，教師要營造接納、尊重、安全的課堂氛圍，創設一個適宜對話、體驗的心理空間，確保學生的困惑和想法不會受到批評和嘲笑。為此，教師有必要適度袒露自己的真實交友經歷和感悟，甚至分享一些自己在交友中的經驗教訓，消解學生心中對老師的畏懼感和距離感，用自我的真誠叩開學生的心門。

（2）教師要擴大對學生的關注面。教師要特別關注班級中平時獨來獨往、朋友很少甚至沒有朋友的學生，給予他們更多理解、接納和鼓勵，同時注意保護此類學生的隱私和自尊心，避免給他們造成傷害，以及可能帶來的進一步的封閉和退縮。對個別在人際交往方面存在困難的學生，教師要力所能及地對其提供幫助和指導。

第二框題交友的智慧

教材分析

本框題是第六課的第二課時，由第一課時的認知引導轉變為實踐指導，旨在引導學生懂得友誼需要精心呵護，幫助學生掌握建立友誼呵護友誼的方法和原則。本框開頭通過“生活觀察”板塊促進學生增進對其他同學交友狀況的了解，通過比較反思自己的交友狀，引導學生學會梳理、主動厘清自己對友誼的期待，從而采取對應的行動，為指導學生交友奠定基礎。教材用短小、精練的一段話再次點明了建立友誼的基本條件是要志趣投，然后闡述了維護友誼的一些總體性原則。本框題以“如何交友"為核心主題，分別用五段話點出了本框題的五個主要觀點。一是交友需要真誠和熱情。引導學生聯系實際交友的經驗，懂得建立友誼要敞開心扉、主動表達、熱情待人。二是交友需要慎重選擇。教材以一句孔子的名言啟發學生結交朋友應當有所選擇，要與正直、誠信和見識廣的人交朋友，學會理性辨別、慎重選擇；通過“探究與分享”中的情境討論，啟發學生思考在關心朋友時的界限和分寸，學會關心和尊重朋友，學會正確處理朋友之間的矛盾和沖突，這也正是本課的第三個觀點和第四個觀點。最后一個觀點是交友需要講原則。這一觀點主要通過教材的“探究與分享"來實現，通過“我”和小川的故事，引入中學生交友中的一些常見問題，引導學生樹立正確的價值導向，懂得交友也要堅持正確的立場，堅決不做違法亂紀或傷害自己和他人的事，澄清友誼的底線。教材最后通過一段話點撥學生，我們不可能和所有的人都成為朋友，再次總結交友的智慧，幫助學生構建和諧的人際關系。

核心素養

政治認同

（1）具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，捐有為中華民族偉大復興而奮斗的志向。

（2）自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定政治方向，明確價值取向，培養家國情懷。

道德修養

（1）養成良好的道德品質和行為習慣，把道德規范內化于心、外化于行。

（2）涵養個人品德、社會公德、家庭美德和職業道德。

法治觀念

（1）樹立憲法法律至上法律面前人人平等、權利義務相統一的理念。

（2）使尊法、學法、守法用法成為人們的共同追求和自覺行為，形成法治信仰和維護社會公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者堅定捍衛者。

健全人格

（1）具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態度。

（2）自尊自信，正確認識自己。（3）理性平和，開放包容，理性表達意見。

（4）積極向上，有效學習，能夠主動適應社會環境。

（5）友愛互助，真誠友善，具有互助精神。

責任意識

（1）具備承擔責任的認知態度和情感，并能將其轉化為實際行動。

（2）具備主人翁意識和擔當精神，做到有序參與各項活動。

教學目標

政治認同

通過學習和領悟友誼的真諦認同“友善"這一社會主義核心價值觀中的基本道德規范，傳承和弘揚中華優秀傳統文化中尚和合、求大同的核心理念。

道德修養

（1）通過案例分析，懂得關愛他人需要講究方式、方法，培養平等、尊重真誠等交友品德，不斷提升自己的道德素養。

（2）在日常生活中力所能及地關愛他人、幫助他人，養成團結友愛、互幫互助的優良品行。

（3）明確自己人際交往的底線，能夠識別交友中的不良行為，主動遠離和杜絕交友中的不良行為。

法治觀念

明確友誼也需要遵守是非原則，樹立法治意識，養成守法、用法的思維方式和行為習慣，培育治觀念，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者堅定捍衛者。

健全人格

（1）懂得友誼的珍貴，掌握建立友誼和呵護友誼的方法，正確處理與朋友之間的矛盾，友誼之樹常青。

（2）能夠換位思考，學會處理與他人、集體的關系，學會友愛互助、真誠友善，擁有同理心，與互助精神。

責任意識

（1）學會與朋友正確交往和溝通，善于把握和處理友誼中的矛盾和沖突，勇于承擔自已的過失和責任，學會建立和維持真正的友誼。

（2）積極承擔班級責任和校園責任，認識到自己也是和諧班級、和諧校園的建設者和維護者，用實際行動營造和諧、向善、安全的班級環境和校園環境。

教學重難點

重點

（1）學會處理朋友之間的矛盾和沖突。

如何處理交友方面的矛盾和沖突是學生在同伴交往中遇到的現實問題，也是伴隨學生—生的成長課題。如果處理不當，不僅雙方都會因此受到傷害，導致友誼的裂痕甚至破裂，還會影響雙方的情感體驗，阻礙個人成長。教師在課堂教學中，可以選取真實或虛構的案例，設計典型情境，讓學生分析朋友之間產生矛盾和沖突的原因，探討解決問題的方法和技巧，促使他們學會從矛盾和沖突中成長。此外，還要引導學生主動表達自己的情感和需求，培養他們良好的情感管理能力，從情感層面去處理矛盾和沖突。教師還應當提供溝通技巧的訓練，從而減少友誼中可能出現的誤解和矛盾，以幫助學生培養有效處理朋友之間矛盾和沖突的能力，提升他們的人際交往能力和情感智慧，從而建立健康的友誼系，促進友誼的持久和深厚。

（2）交友需要講原則。

近年來，青少年為了“朋友義氣”而傷害他人甚至走上違法犯罪道路的例子時有發生，這暴露出青少年在交友方面存在認知模糊、是非不分等問題。青少年涉世不深，單純天真，重視友情，如果沒有足夠的分辨能力和自我管理、自我控制能力，就很有可能做出不理智的事情。朋友會對我們產生潛移默化的影響，因此，學生在選擇朋友時必須有一定原則和準則，以確保友誼的健康和穩固。教師可以選取不同類型的友誼案例，引導學生分析其中的原則性問題，先讓他們從實例中領悟交友應該遵循的原則和價值觀，再組織小組討論交友原則，讓學生分享自己的看法和體會，促進學生間的交流和思想碰撞，使成對交友原則的共識。鼓勵學生在日常生活中實踐交友原則，讓他們通過實際經驗和體會加深對交友原則的理解，從而培養學生正確的交友觀念和行為準則，提升其人際交往能力，為建立良好友誼奠定基礎。

難點

友誼中也要把握好界限和分寸。

友誼是一種互相尊重、互相支持的關系，但在友誼中也需要保持適當的距離和界限，以免度牽扯或損害他人的尊嚴或利益。在友誼中如何恰當地把握好界限和分寸，這是一項考和實踐的問題，對中學生來說具有很大的挑戰性。中學生對自己認可的朋友較為熱心，但是可能缺少體察對方情感需要的高階能力，導致不能準確把握對方的真正求，從而出現“好心辦壞事"的尷尬局面。通過情感課程或小組討論等形式，引導學探討友誼中的界限和分寸問題，讓他們從情感層面逐步理解在友誼中需要保持適當的距離和獨立。教師可以通過一些真實或虛構的友誼案例作為引導，讓學生分析其中涉及的界限和分寸問題是如何產生的，幫助他們從實例中領悟友誼中的限度和平衡，同時也應當讓學生學會理解對方的初衷和善意，并且主動、適時地表達自己的需求和期待。為增強學生的體驗感，還可以設計情境或角色扮演等活動，讓學生體驗在友誼中保持界限和分寸的重要性，從而培養他們的自我意識和人際邊界意識，從而建立健康、平等的友誼關系。

教學設想

本課以教材“生活觀察”板塊活動導入新課，以活動方式引導學生了解自己和他人的交友狀況，幫助學生厘清交友思路，明確自己對友誼的傾向和期待。該活動對本課的教學須用，學生對本課內容的學習都應當結合自己的實際交友狀況，并在課后持續對其進行調整和完善。本課教學分為三個環節，以幫助虛擬人物小明交友為主線設置多個課堂活動，幫助學生全面理解和掌握交友的智慧。一是“播下友誼之種”，通過幫助小明踏出交友第一步，引導學生認識到友誼是用心培育的結果，需要通過真誠和熱情主動建立。在開始一段友誼之前，學生還需要思考自己要結交什么樣的朋友。通過相關列提結交益友和損友的不同后果，引導學生交友也要學會理性辨別、慎重選擇。二是“呵護友誼之花”，旨在通過處理友誼中的矛盾沖突讓學生認識到友誼建立起以后還需要精心地呵護，要找到關懷朋友的正確方式，讓友誼之花美好綻放。三是“友誼之樹常青”，意在幫助學生認識到在友誼中也要有底線原則，要始終堅持正確的立場，引導朋友走上正途，這樣才能真正結出友誼的碩果，否則只會讓友誼無疾而終。三個環節環環相扣，展現了交友的全過程，能強化學生體驗，啟發學生思辨，使學生落實行動。

教學過程

一、導入新課

教師呈現“生活觀察”板塊。

活動：交友小調查（前置任務）

（1）活動任務：了解身邊同學的交友狀況，包括交友的動機、交友的標準、交友的方式、交友的收獲等，并記錄下來。

（2）活動要求：結合記錄，反思自己的交友狀況。

學生蔣并進行自我反思。

過渡：通過前面的學習，同學們都已經感受到了友誼是我們生活中不可或缺的一部分，而如何選擇朋友、如何維系友誼，都需要一定的智慧和技巧。交友是一門學問，需要我們不斷學習、認真思考。今天這堂課，我們就將深人探討交友的智慧，思考什么樣的朋友得交，如何與朋友相處，以及在友誼中如何保持自我和維護底線。希望通過今天的學習，我們能夠更加清晰地認識到交友的重要性，學會用智慧去選擇、用心靈去珍惜每一段美好友誼。讓我們一起開始這段關于交友智慧的學習之旅吧!

二、講授新課

（一）播下友誼之種

過渡：每一段友誼的起點或許是某個相同的興趣愛好，或許是對某件事的相似評論，又或許是一個共同的目標……志趣相，才能走到一起，成為朋友。朋友間要互相鼓勵，互相切磋，互相勸勉，共同進步。

活動一：交友指南之如何踏出第一步

（1）活動任務：小明是一名七年級學生。進入中學已經好幾個月了，但小明總是獨來獨往。其實小明自己也很苦惱，他渴望朋友，但是面對陌生的同學，他不知道該怎么辦，甚至不敢踏出第一步!我們一起幫幫小明吧。

（2）活動要求：分小組討論，為小明提出切實可行的建議，幫助小明踏出交友的第一步。其他同學可以進行補充或點評。

學生分小組分享，教師通過板書同步提煉要點。

以下為學生分享預設。

生1：小明應該主動釋放一些結交朋友的信號，比如積極參加班級活動，多和其他同學聊天，和其他人慢慢熟悉起來。

生2：小小明可以先試著和那些與自己接觸比較多的人交朋友，比如同桌、小組成員等。

生3：小明還可以觀察班級里哪些同學性格比較開朗，這類同學一般都很樂意交朋友，只要小明主動一點就可以建立聯系。

生4：除了現實生活中的朋友．小明也可以在網絡上交朋友。比如去論壇或者社交平臺尋己興趣相投的網友。如果聊得來，也可以成為朋友。

……

師；第一步應該怎么踏并不重要，重要的是先把這一步踏出去。只要小明勇敢一點．像同學們建議的一樣，主動與其他同學交往，相信他終將收獲友誼。

教師小結：人與人之間不會自然而然地產生友誼，友誼是用心培育的結果。敞開心扉，主表達，熱情待人，朋友才不會彼此錯過。我們只有抱著真誠和熱情的態度與他人交往，才會獲得真摯的友誼．

過渡：小明收到大家的建議后，考慮到自己的情況，他決定先和與自己有相同爰好的人接觸。經過觀察，小明準備先和以下三個人交朋友。以下是周圍人對他們的評價和小明自己搜到的資料。

活動二；交友指南之我該怎么選

活動任務：請從以下同學中幫小明選擇一個適合的交友對象，并說明你的理由。

樂樂：小明的社團同學，多才多藝，為人直爽。樂樂人緣很好，能帶小明認識很多時他卻是別的同學弄壞的。

小剛：小明的同桌，和小明喜歡同一個作家，擔任語文課代表，工作認真負貴。小剛熱情開朗，經常主動幫助落單的小明。

清風(網友)：文學論壇里的網友，曾在論壇發表過書評，小明很贊同對方的獨到見解。

以下為學生回答預設。

生1：我選擇小剛，他是一個善良的人，而且他身上有很多值得小明學習的品質。

生2：樂樂雖然也有很多優點，但是他不誠實，可能會對小明產生不好的影響。清風畢竟跟小明不在同一個地方，建立友誼的限制太多了。所以，我也選小剛。

生3：清風看起來是一個學識淵博的人，但他畢竟只是一個素未謀面的網友，如果和他交朋友，小明要注意保護自己的隱私，安全第一。

……

教師小結：同學們思考得非常全面!孔子說過，“友直，友諒，友多聞，益矣。"這提示我們，與正直、誠信和見多識廣的人交朋友是有益的。無論是現實生活中的交友還是網上交友，我們都應學會理性辨別，做到慎交友、結好伴。

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呈現以下資料。

管鮑之交

春秋戰國時期，齊國的管仲和鮑叔牙是極好的朋友。鮑叔牙是貴族，而管仲家境貧寒，生活窘迫。盡管二人身份懸殊，但鮑叔牙一直很欣賞管仲，對管仲真誠、寬容，還在經濟上幫助管仲。后來，鮑叔向齊桓公舉薦管仲，管仲便由此成了齊國的宰相，幫助齊國，成為春秋時期的第一個霸主。

（二）呵護友誼之花

過渡：在同學們的建議和鼓勵下，小明嘗試主動和小剛說話，二人的交往逐漸加深．漸漸成了好朋友。然而這一天，小明發現小剛不太對勁……我們來看看小明當時的記錄。

教師呈現“探究與分享”內容。

師：朋友之間需要保持一定的距離嗎小明該怎么做呢

以下為學生回答預設。

生1：每個人都有不想讓別人知道的事，小明應該換位思考，不要繼續逼問小剛。

生2；小明的初衷是好的，但是他沒有考慮到小剛的感受，第一次問而小剛不肯回答的時候，小明就應該停止。

生3：我們沒有辦法幫朋友解決問題的時候，我們默默陪伴對方就夠了。

生4：小明應該先調節自己的情緒，冷靜下來之后再去跟小剛解釋。如果有必要的話，小明還應該向小剛道歉

……

教師小結：交友需要學會關心和尊重對方。在朋友需要的時候，以行動向朋友表達關心和支持。關心朋友也要尊重對方，把握好彼此的界限和分寸，可以給予朋友積極合理的建議，但不要替朋友做決定。

師：發生了這樣的不愉快，小明和小剛還能繼續做朋友嗎

以下為生回答預設。

生1：這也不是很嚴重的事情，只要彼此坦誠交流，把心結打開，友誼就不會受到影響。

生2：他們如果都很珍惜這段友誼，就應該主動和對方溝通，相互理解。

生3：這其實也是對他們友誼的一次考驗，如果這次沖突得到了解決，那么友誼就能繼續。但如果小明就此不理小剛，或者小剛因此不理小明，那他們的友情就有可能走到盡頭。

……

教師小結：與朋友相處時，矛盾和沖突有時是難以避免的。發生矛盾和沖突時，我們可一起協商，尋找彼此能夠接受的解決方式。

師：面對矛盾和沖突，你有哪些成功的經驗或好方法

活動：交友指南之化解矛盾的好點子

（1）活動任務：結合你的經歷或見聞，與同學們分享處理矛盾和沖突的好方法。

（2）活動要求：分小組進行整理，并將小組一致認可的好方法記錄在交友指南上。

學生自由暢談。

過渡：每位同學或許都有自己能解決矛盾的小技巧，老師這里也有一份基本策略送給大家。

出示教材“方法與技能"板塊內容。

（三）友誼之樹常青

過渡：在大家的幫助下，小明跟小剛進行了坦誠交流，誤會解除后二人重歸于好，小明也越來越開朗，還認識了很多新朋友。小川，就是小明新認識的好朋友。然而，在這段新的友誼中，小明有時卻覺得不太舒服……

教師呈現“探究與分享”內容。

師：作為小川的好朋友，小明會怎么做我們應該為朋友做任何事情嗎

以下為學生回答預設。

生1：小明不能去!他并不清楚前因后果，有可能矛盾是小川引起的呢。那我們就變成了暴力行為的“幫兇"!

生2：友誼中也應該堅守原則，不能朋友讓干什么就干什么，因為朋友有時候可能會有一些不的行為。小川的行為