統編版五年級語文上冊《習作“漫畫“老師》教學設計、板書、反思課

題習作：“漫畫”老師主備教師

【課前解析】本單元習作《“漫畫”老師》是一次寫人的習作，習作話題為“漫畫”老師。要求學生選擇一位熟悉的老師進行寫作。突出老師的特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。本單元的習作要求是“結合具體事例寫出人物的特點”。既要寫出老師外貌、性格、愛好等方面的特別之處，還要結合一兩件最能突出其特點的事例，具體生動地刻畫一位獨具特色的老師形象。教材第一部分激發學生習作興趣，明確習作內容。以學生熟悉的漫畫引入，意在說明本次寫作的重點是讓學生從自己的視角出發，選擇一位喜歡的老師進行寫作，像漫畫表現人物一樣，突出老師外貌、性格、喜好等方面的，某一方面的突出特點。

教材第二部分提出本次習作的具體要求——用文字給可愛的老師“畫像”，特別強調選擇一兩件能突出老師某一方面的特點的事情來寫，這是這次習作的重點。

教材第三部分寫完后讀給你寫的老師聽，問問他讀你的習作有什么意見或建議，強調完成習作后的分享交流。

三幅漫畫式插圖，與創設情境的文字部分相對應，分別是語文老師、體育老師和數學老師的漫畫形象。【教學目標】1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。2.能夠評價、修改同學和自己的習作。【教學重點】能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。【教學難點】能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。【課前準備】1.班里幾位老師的照片。課前學生通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。2.多媒體課件。【課時安排】

2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時（習作指導）【教學過程】一、激趣導入1.（出示課件2）教師引導：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？預設：老師。引出課題：這節課，就讓我們走近老師，理解老師。教師板書課題（“漫畫”老師）出示單元頁（出示課件3），了解習作要素：結合具體事例寫出人物的特點。教師引導：本次習作我們要選擇一位熟悉的老師，寫出其特點，選取一兩件具體事例表現其特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。2.談話（出示課件4、5）：同學們看過人物漫畫嗎？我們先來欣賞幾幅漫畫，說說這些漫畫有什么特點。誰能跟大家分享一下人物漫畫最吸引人的地方是什么？?學生各抒己見。預設1：漫畫里的人，特點特別突出。預設2：運用夸張手法。教師小結：漫畫人物特點特別突出，配上獨特的畫風和夸張的情節，往往能給我們留下深刻的印象。下面我們看著這幾幅關于老師的漫畫，對應讀一讀描寫三位老師的句子。學生欣賞漫畫圖片，讀句子。是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇,走路像一陣風的數學老師？還是上課時“怪招”迭出,課后和同學們打成一片的體育老師?3.仔細觀察，你會發現我們身邊的每一位老師都有自己的特點。你了解哪位老師，他/她有怎樣的特點?（展示班里幾位老師的照片）學生交流所觀察的老師特點。教師小結:人物的主要特點就是一個人與他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。寫作時要抓住最顯著的特征，不必面面俱到。比如:語文老師妙語連珠、數學老師幽默風趣、英語老師博學多才、音樂老師活潑愛笑……這些都可以叫做特點。今天我們就來用文字給老師“畫”漫畫。（設計意圖：從漫畫插圖入手，欣賞漫畫插圖，交流熟悉老師的特點，能激發學生學習興趣，提高學生的參與度。）二、指導審題，明確習作要求（出示課件6-8）讀一讀課本第28頁文字，說一說：本次習作的內容是什么？這次習作應該在什么上下功夫？應該從哪些方面突出老師的特點呢？怎樣理解“漫畫”呢？預設1：本次習作要選擇一位熟悉的老師作為寫作對象，把老師用文字“畫”出來。預設2:這次習作要在突出老師的特點和具體事件上下功夫。預設3：應該從外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。預設4：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。教師總結：（出示課件9）同學們說得都很好，看來要突出某位老師的特點，不但要抓住能夠突出其特點的細節描寫，更要選取能突出其特點的典型實例來寫，用漫畫夸張的手法表現人物特點。明確習作要求：l選擇一位熟悉的老師作為寫作對象。l寫出老師在某一方面的特點，選取一兩個典型事例突出其特點。l運用漫畫獨特、夸張的手法來表現人物的特點。（板書：選擇人物

選取事例

描寫特點

漫畫的手法）（設計意圖：通過審題，讓學生能了解此次習作的寫作意圖，明確寫作方向。）三、拓展思路,指導選材技巧1.出示句子（出示課件10）光禿禿的頭頂上樹立著三根毛教師啟發：光禿禿的頭頂上樹立著三根毛，你知道這是說的誰嗎？預設：三毛。教師：看到這句話為什么我們一下子就能猜到是三毛呢？學生自由發言。教師過渡：同學們說得都很好，下面我們一起去看一看習作提示中的老師吧。2.（出示課件11）習作提示中的老師是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇,走路像一陣風的數學老師？還是上課時“怪招”迭出,課后和同學們打成一片的體育老師?①教師提問：習作提示中的老師有哪些方面的特點？預設1：“愛穿裙子”是穿戴特色,“說話像連珠炮”是說話特色。預設2：笑瞇瞇"是表情特色,“走路像一陣風”是行為特色。預設3：“怪招迭出”是教學特色,“課后和同學們打成一片”是師生關系。3.（出示課件12）借助導圖，指導選材整理思路：先要確定寫哪一位老師，并想想這位老師的突出特點是什么。學生歸納特點。教師提示：同學們不但要突出某位老師的與眾不同的特點，還要選取能突出其特點的典型實例來寫。接下來說說你想寫的老師吧。①引導學生先說出要描寫哪一位老師；②這位老師有什么突出特點，比如:外貌、衣著、性格、喜好。③引導學生回憶，有沒有什么典型事例可以表達該老師的這些特點。小組里交流分享，推薦代表發言。（出示課件13、14）預設1：語文劉老師，她的特點是有耐心。具體事例：無論我們何時遇到問題，只要向劉老師請教，她都會不厭其煩地為我們解答。預設2：數學李老師，他的特點是風趣幽默，被稱為“故事大王”。具體事例：李老師總是把枯燥的數學題編成有趣的故事講給我們。預設3：體育侯老師，他的特點是“投籃高手”。具體事例：每次籃球課上，侯老師隔著好遠都能把球投進籃筐。預設4：我要寫的老師是……他的特點是……具體事例：……教師總結:你們能夠抓住老師的特點，并能具體事例突出這個特點。（設計意圖：借助書中的材料，抓住寫作要點，在交流分享中拓寬寫作思路。）四、多向互動，學習習作技法1.跟著課本學一學教師引導學生思考：怎樣寫出老師的突出特點？

（出示課件15）（1）抓住人物突出的特點來寫每個人的外貌、性格、愛好等方面的特點不同，我們在描寫自己熟悉的老師時不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特點來寫。示例：（出示課件16）她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒存心要打的意思。(《我的老師》)讀一讀，說一說這段話是怎樣表現老師性格特點的？學生找出關鍵語句，回答。預設：通過寫老師假裝發怒的事，來表現她溫柔、慈愛的性格特點。方法點撥：我們要抓住人物突出的特點來寫。（2）選取具體事例，放大特點教師提問：如何來表現人物突出的特點呢？（出示課件17）學生舉手回答：預設1：選取一兩件具體事例。預設2：用夸張方式放大特點。教師引導：我們回顧一下課文是怎樣借助具體事例突出人物特點的。（出示課件18）《將相和》以秦、趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個小故事，表現了人物突出的特點。如：選取大將軍廉頗“負荊請罪”的典型事例，表現了他勇于改錯的特點；選取藺相如“完璧歸趙”的事情，表現了他智勇雙全、不畏強暴的特點。（出示課件19）《挑山工》通過挑山工登山時雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的事例，表現了挑山工腳踏實地、堅持不懈、勇往直前的特點。小結：寫人物突出的特點，離不開合適的具體事例。（3）通過細節“畫”特點（出示課件20）教師引導：人物的言談舉止與其性格息息相關。通過語言、動作、心理、神態描寫等刻畫人物形象，可以把人物“畫”得具體、生動。示例一：（出示課件21）我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉黑生生的，眉毛很濃，四十來歲敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。(《挑山工》)示例二：（出示課件22）藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發沖冠，說:‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。(《將相和》)教師引導：思考這兩段話運用什么描寫，突出人物特點的，請舉例說明。預設1：從“矮個子，臉黑生生的，眉毛很濃”中可以看出《挑山工》用了外貌描寫。預設2：從“捧”“退”“站”和“怒發沖冠”可以看出《將相和》用了動作描寫和神態描寫。教師：你們說得太好了。在寫作中通過外貌、動作、神態、語言描寫等表現人物的特點，使人物形象更具體生動。（4）利用夸張達到“漫畫”效果（出示課件23）示例：教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。(《轟隆隆老師》)學生自讀示例，和同桌交流：這段描寫哪兒給你留下了深刻的印象？預設1：講課的聲音很大。預設2：“一層樓都聽得見”很夸張地寫出老師聲音大的特點。小結：這段描寫用漫畫夸張的手法表現了雷老師聲音大的特點，刻畫的人物形象鮮明又生動有趣。（設計意圖：結合課文典型語段和例文片段進行解析，讓學生明白要突出某位老師的特點，不但要抓住能夠突出其特點的細節描寫，更要選取能突出其特點的典型實例來寫，用漫畫夸張的手法表現人物特點。）2.借助片段學技法。教師過渡：學習完這么多突出人物特點的方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫人運用了哪些技法。（1）閱讀片段一。（出示課件24、25）劉老師會變臉。前一秒她還是開心的，眼睛瞇成一條縫，露出白白的牙齒朝我們笑，后一秒她就因為某個同學違紀，眼睛瞪得跟牛眼睛一樣，似乎發出一道光，掃射全場。假如你的座位下有顯眼的紙屑，劉老師會先看看紙屑，再看看你，看上幾個來回，你就知道自己的腳下有垃圾，直到你彎腰把它撿起來，扔進垃圾桶，她的眼神才會從你身上移開。學生自由朗讀，交流哪兒寫得好，為什么。預設：①片段圍繞劉老師會變臉來寫，突出老師會“變臉”的特點。②片段“前一秒”與“后一秒”的眼睛變化，充分體現出劉老師會“變臉”的特點。③運用對比的手法，突出了劉老師會“變臉”的特點。教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續看一下片段二，同桌合作思考小伙伴運用了哪些技法。（2）閱讀片段二。（出示課件26、27）我的語文老師嬌小、微胖，頭發不長不短，眼睛大大的。她雖然戴著一副厚厚的眼鏡，但這并不影響她的容貌。你知道她有什么特點嗎？沒錯，就是改作業的速度快得驚人。“唰唰唰——”這是什么聲音？原來是語文老師在奮筆疾書改試卷呢！突然，老師的臉黑了下來，眼神像探測器一樣掃過每個同學的臉，見大家都在默默地做作業，她才又低下頭繼續改試卷，仿佛什么也沒有發生。紅筆“唰唰唰”又“奔跑”起來，試卷翻動的聲音把窗戶旁的鳥兒都嚇飛了。咦，怎么突然什么聲音都沒有了？我看了一眼老師，天哪！這不可能，老師把試卷改完了！我看了一眼墻上的表，這才過了多久啊，竟然已經改完了！我不得不佩服。預設：①片段先介紹老師的外貌，然后抓住老師改作業速度快的特點。②片段還運用選取自習課上老師批改作業的具體事例表現了改作業速度快的特點。事例典型，人物特點鮮明。③片段還運用夸張的手法寫出了老師批改作業的速度快。追問：片段中有哪些地方還需要完善？預設：片段中沒有詳細描寫老師批改作業快的過程或動作，讓人讀起來感覺非常平淡。師生共議修改1：我一項作業還沒寫完，老師就把試卷改完了！我看了一眼墻上的表，這才過了多久啊，我不得不佩服。師生共議修改2：只見語文老師右手握筆，左手抻著紙，低下頭，時而表情平靜，時而緊鎖眉頭，右手在飛快地舞動著,紅筆“唰唰唰”地“奔跑”起來，試卷翻動的聲音把窗戶旁的鳥兒都嚇飛了。總結：突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”的主題。（設計意圖：借助片段賞析評議，旨在讓學生掌握寫作的技巧。）五、佳作欣賞，學習技巧教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《我的老師》。請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件28—31）我的老師在教過我的老師中，我印象最深的是數學老師——王老師。他有著高高的個子，高高的鼻梁，還有大大的嗓門，大家都非常喜歡他。講笑話的王老師王老師講課生動有趣，而且每一堂課必定給我們講一兩個笑話。哦，忘了，我還要和你們說一個王老師的小秘密，這個秘密就是有同學上課走神的時候，突然來個“地雷爆炸”（給我們講笑話，吸引我們的注意力），這突如其來的“爆炸”差點兒把全班同學“炸”亂了，就像炒豆子一樣！生氣的王老師“丁零零……”上課鈴響了，王老師板著鐵青的臉走進教室，把教科書和作業本重重地往講桌上一摔，說：“這次有很多同學的作業要訂正，念到名字的馬上給我站起來！”王老師的獅吼把全班同學震得大氣都不敢出，生怕撞上槍口！被王老師念到名字的那些同學只好乖乖地站起來，接著就是一陣“河東獅吼”，教育了一番后才開始給我們上課。其實，我們知道他都是為了每個同學能有進步。王老師在我們心中樹立起了高大的形象，我們每個人都非常感謝他的辛勤付出。預設1：開頭點明印象最深的是王老師，他突出的特點是“高”。預設2：用一個事例具體說明他講課的藝術，表現了王老師的幽默。再用一個事例寫王老師對“我們”的嚴格要求，通過具體事例突出了王老師的特點。預設3：結尾照應開頭，點明中心。……教師小結（出示課件32）：這篇習作采用小標題的形式，用簡潔形象的語言勾勒出王老師的形象，通過具體事例展現了王老師的性格特點，人物血肉豐滿，栩栩如生。習作前后照應，結構嚴謹，人物個性鮮明。（設計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）六、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？（出示課件33）預設1：可以直接用習作題目，例如：《“漫畫”老師》。預設2：可以結合老師的特點擬題，例如：《我的“麻辣”老師》《可愛的“動物園”》。2.教師引導：你想好自己的作文內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。教師明確習作提綱要求：選取具體事例,用漫畫手法表現老師的性格。（1）你打算寫哪位老師?（2）他/她有哪些主要特征?（3）你打算選取哪兩個特征?（4）有哪些事件可以用來表現這些特征?你將如何描寫、刻畫老師?（5）漫畫的夸張、幽默如何體現?（6）你打算擬個什么題目?（出示課件34-38）教師出示示例,指導學生列提綱。學生構思列提綱，教師巡視指導。師生交流，教師相機引導，幫助學生完善提綱內容。七、課堂總結，動筆練習這次習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在寫作時，我們要抓住老師的特點，還要突出事件的主要內容，吸引人，把老師寫得可愛又有趣，同時把自己的情感融入習作中。教師出示習作素材，學生讀。（出示課件39-48）教師提問：你打算用上哪些詞句讓文章更幽默、有趣一些呢？學生自由發言。追問：你打算怎樣寫習作的開頭和結尾呢？學生發言。教師引導：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，用上這些好的素材，完成此次成習作吧。學生動筆寫作，教師巡視指導。（設計意圖：寫作素材的提供，可以豐富學生習作的內容。）

【板書設計】

教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第二課時（例文賞析）【教學過程】一、欣賞佳作，共議共評范文（出示課件3）（一）回顧導入1.教師引導:上節課,我們按照要求進行了“漫畫老師”的習作。這節課,我們要評一評大家的習作,重點看看是否能運用具體的事例、細節描寫和夸張的手法,突出老師的某個特點。2.猜猜他是誰？選擇幾篇學生的習作片段讀一讀，讓大家猜猜寫的是哪位老師，是怎么猜到的。（二）展示佳作，評議修改1.例文一：我的“怪”老師

（出示課件4--8例文賞析）師生共讀，引導學生閱讀例文中重點語句，讀后交流：這篇文章有哪些值得我們借鑒的地方？預設1：文章開篇點題抓住畢老師的主要特點，“怪”。預設2：第2自然段，上課時和去別人家拜訪都帶著杯子，用這個細節描寫表現出畢老師對杯子的喜愛程度之深。預設3：第2自然段的“再看看畢老師……有福氣”，通過描寫畢老師的語言、動作、神態，表現出他的幽默和智慧。預設4：第3自然段，通過寫班級優異的語文成績，烘托出畢老師獨特的教學風格，并取得良好效果。預設5：首尾呼應，總結全文，突出畢老師的“怪”，表達對老師的喜愛之情。（出示課件9名師點評）教師總結：小作者描寫的畢老師個性特點鮮明，集中體現在“三怪”上——茶杯不離手，語言幽默，課堂上“懶惰”。小作者在描寫畢老師時，運用了語言、動作、神態描寫和側面描寫等多種描寫方法，語言生動活潑，趣味性強。2.例文二：

我的“麻辣”老師（出示課件10--15例文賞析）指名學生讀，讀后交流：你認為這篇文章寫得好不好，好在哪里？預設1：第1自然段的“長得高大魁梧,濃眉大眼,一臉絡腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天”,外貌描寫生動極了!說明這是一位長得很有特點的老師。預設2：第2自然段的“正當他得意的時候，‘黑牛哥’不聲不響地坐了過來，讓小亮兩只手掰他一只手，小亮憋紅了臉也掰不過，最后班上五個力氣大的男生全部上陣，還是沒掰過。大家坐下來喘著粗氣，‘真是一頭黑牛啊！’‘胖子’小亮佩服得五體投地”，場面描寫生動有趣，體現了廖老師力氣大的特點，為下文抓社會青年作鋪墊。預設3：第3自然段的“在他的帶動下,我們班的好多小鮮肉都變得健壯起來。學校運動會,我們班總是拿總分第一名。‘虎將之下無弱兵呀',隔壁班的老師滿臉羨慕地說”,

運用側面烘托的手法，寫出了廖老師的教育方式很特別，能夠讓學生強身健體，隔壁班老師的話側面烘托出廖老師管理學生有一套。預設4：第4自然段的“‘黑牛哥’聽了后怒火沖天，在班上慷慨陳詞：‘我這力大無比的“黑牛哥”還保護不了你們這些“小弟小妹”,叫我情何以堪?'蹲伏了幾天后,黑牛哥硬是當場把兩位紅毛二混子抓住了,據說是橫眉怒目,一手一個，拎到了派出所”,

把廖老師的語言、神態和動作描寫得惟妙惟肖，體現出廖老師“麻辣”的性格特點。預設5：第5自然段的“是呀,有這樣一位麻辣老師,我們得到保護,受關愛，學到知識,我們是多么幸福呀”,

總結全文，表達了對廖老師的喜愛之情。（出示課件16

名師點評）教師總結：這篇習作選取的事例典型，表現出了廖老師“麻辣”的性格特點，并抓住他的外貌、神態、語言、動作來刻畫人物形象，生動而傳神。此外，文章語言風趣幽默，“黑牛哥”“大長腿”“男神”這些稱謂增添了文章的趣味性。3.例文三：我的“才子”老師（出示課件17--22例文賞析）提問：這篇習作有哪些優點可以借鑒呢？小組內討論交流。預設1：開篇點題。語言簡潔利落。預設2：第2自然段，抓住張老師眼睛的特點來寫，小卻有光芒。用“他能……他能……他能……他還能……”的排比句式，突出了張老師才華出眾。作者分段介紹張老師的特點，并用動作描寫，或者是事例，張老師的特點寫得很具體，讀后能給人留下很深的印象。預設3：文章結尾照應開頭，結構嚴謹。……（出示課件23

名師點評）教師總結：這篇文章結構清晰，用“總—分—總”式的結構，突出張老師才華出眾的特點，又通過講課繪聲繪色、跳芭蕾舞等事例，具體描寫出張老師的其他特點；文章語言生動，描寫張老師的眼睛時適當的夸張和跳芭蕾舞時恰當的比喻，都使相貌平平的張老師充滿了喜感，學生對他的喜愛之情滲透于字里行間。（設計意圖：欣賞優秀例文，用優秀范文來彰顯習作評價要點，為下一步的自評、互評做鋪墊。）二、小組互評，評價修改習作1.根據“作文要求”小組互相批改本次習作。要使用作文評改符號，最后寫出評價。本次作文要求：①所寫老師特點鮮明。②能通過具體事件來表現。③通過動作、語言和心理等刻畫老師。④能恰當使