七年級上冊地理教學(xué)反思七年級上冊地理教學(xué)反思「篇一」期中考試試卷發(fā)下來了，我看了一下成績不好。有的同學(xué)說選擇題太難，也有的同學(xué)說綜合題容易些。可是大多數(shù)同學(xué)不及格，這真是個問題。面對后邊這些學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)還真是感到有些頭疼，上課總是調(diào)動不起這些同學(xué)的積極性，本來上課都一再強調(diào)多遍的問題，可是大多數(shù)同學(xué)還是記不著，這實在是態(tài)度問題。對于這張試卷只要稍加用心，就不至于不及格?？荚囍拔疫€要求把綜合題的回家背過，可是大多數(shù)同學(xué)就是不聽。以至于在試卷上亂寫一通。不著邊際，張冠李戴。對于選擇題我看了一下，并不是很難，只有幾道題目是大路邊上的，訓(xùn)練的少了些，可是到多數(shù)題目都是一眼就可以看出來的只要上課認(rèn)真聽講，稍加記憶就完全可以選出來的。有些題目用排除法也不難選對，可是面對這部分少心無肝的同學(xué)，真是很難理解，很難把成績提高上去。對于綜合題目都是考察的經(jīng)常遇見到的問題，有幾道題目是容易混淆的問題，同學(xué)們可能是分辨不清楚，容易出錯。對于一些重要的知識到多數(shù)都是很容易得分的題目，可是大多數(shù)同學(xué)都把分失去了。有些問題上課都強調(diào)了不止一次兩次，有的同學(xué)還是填不上，簡直是無法補救?？傊院筮€要從基礎(chǔ)知識、重要知識抓起。重要的知識一定要讓學(xué)生牢牢的背過，不至于考試成績不堪入目。七年級上冊地理教學(xué)反思「篇二」學(xué)生碰到的第一個難點是某個地點經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線，學(xué)生不會有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會出現(xiàn)在這個點的什么方位，那么這個點就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個難點，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個點是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。此外的一個難點是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個問題的方法是在00經(jīng)線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。七年級上冊地理教學(xué)反思「篇三」本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變。“難道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時，讓學(xué)生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時時再現(xiàn)，如“板塊碰撞運動，地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡?？v觀本節(jié)課，教師只有真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。七年級上冊地理教學(xué)反思「篇四」上課時，以練習(xí)為主，把學(xué)生引導(dǎo)知識中去，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這一點我盡量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，學(xué)生根本無法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學(xué)生。有時面對反應(yīng)慢三拍的學(xué)生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時發(fā)現(xiàn)就是學(xué)到了那一頁他都跟不上，面對全部學(xué)生，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到力不從心，想調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，讓每一個學(xué)生都有收獲、讓每一個學(xué)生都由自主的學(xué)習(xí)引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，這確實也是一個境界。雖說教無定法、學(xué)無定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學(xué)生的成績有提高，這就是好的方法。只要老師們都認(rèn)可的方法這就是好方法?？傊胩岣叱煽兙鸵鹿Ψ颍瑥慕虒W(xué)方法上要做好，從學(xué)習(xí)方法上要做好，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上要做好，從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上做好。七年級上冊地理教學(xué)反思「篇五」一、在教學(xué)過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會使學(xué)生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。反饋信息可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。二、在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等，及時獲得教學(xué)信息，以此調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。通過以上各種途徑的信息反饋，使整個教學(xué)過程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動權(quán)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。七年級上冊地理教學(xué)反思「篇六」一、地理復(fù)習(xí)時存在的問題1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強，復(fù)習(xí)效率不高。2、教法單一、手段陳舊、容量小。3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。4、地圖語言使用太少。二、考試中出現(xiàn)的問題。由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。1、碰到一些新題學(xué)生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。2、容量大，學(xué)生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時沒有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。三、教學(xué)過程中的有效策略1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點。要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點，突出重點，突破難點。2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。3、開放地理課堂。教