一年級語文《春夏秋冬》教學反思一年級語文《春夏秋冬》教學反思「篇一」這節課是任教以來準備時間最短、自我感覺效果最好的一節課，所以在授課前我一直擔心自己的教學設計是否可以順利進行，學生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象，去說，去讀、去感受春天的美麗，以及春天人們那種期盼的美好感覺，教學的結果令我很滿意，感覺這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風吹進了教室，吹進了孩子們的心中，這是以往教學中沒有體會到的輕松和愉悅。這節課效果不錯的主要原因是教學設計和安排符合孩子的特點，能夠積極引導孩子們去觀察，去感受，孩子們也容易在美麗的畫面中抒發自己的感情。本節課我主要安排：整體感知課文，簡單了解課文中描寫四季的特點，通過領讀、點讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學生找到關鍵詞語，如：暖熱涼冷等，教師引領孩子們逐步完成讀書的每個環節，使孩子們整體感知課文。接著重點認識春天，我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天，整個過程孩子們都被畫面的美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引，似乎想要看看不一樣的春天，不一樣的景色，不一樣的美麗。總之，合理的安排，富有吸引力的內容，加上老師富有激情的引導，學生真是可以輕松地學習，起碼可以慢慢地讀、清楚地說、豐富的想象，這樣的課堂我感覺足夠了。雖然自我感覺良好，但沒有完美的課堂，這一點我很清楚，所以，還會繼續努力，尤其自身語言的組織能力有待提高，感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時，描述的還不夠美麗，詞語的運用還需更加豐富，教師的語言還需更加精煉。板書的設計也不夠完美，因為留下的地方有點小，所以感覺很擁擠，這些大大小小的不完美，會激勵我更加努力，讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。研討記錄課前教研：我選擇的是上海盧灣區培智教材第八冊語文第7課“春夏秋冬”，課前跟組內的成員溝通交流，一致提議結合現在的季節可以講解一個季節——春季。我按照自己的設計初步安排：整體感知全文、認識春天、尋找春天、歌唱春天、擁抱春天等內容。先讓孩子們通過教師的引導通讀全文，找到四季的特點，然后結合文中第一句話“春天來了，天氣暖了，柳樹綠了。”展開春天的講解。通過看圖了解春天的景物特征，練習用“春天來了”的句式練習說話，并且通過不同內容的學習，指導孩子們多讀第一句話，從初讀到讀熟練再到讀出感情，一步一步引導孩子們欣賞春天，感悟春天，最后再擁抱春天，親近大自然，對孩子進行春季的衛生保健知識的講解，教育孩子們愛春惜春。小組評議：1、教師能夠根據學生特點安排教學內容，而且結合現在的季節特點講解，課中穿插古詩、諺語和兒歌演唱學生的學習積極性很高。2、教師安排內容具有新意，層次清晰操作性較強，分為認識春天，欣賞春天，歌唱春天，擁抱春天等環節進行，不僅是孩子們認識了春天的特征，學會了讀句子，還讓孩子知道了春季的衛生保健知識，知道愛春惜春。3、教師的語言富有感染力，如果再放慢速度，更加投入一些，孩子們的激情會被更好地調動，很好的完成練習說話。4、板書設計部分需要更加簡潔明了一些，能充分體現本節課的教學重點。一年級語文《春夏秋冬》教學反思「篇二」這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。（本節課，備課時，動力十足；講課時，癱軟無力！）其實，本冊書很多地方給人的感覺是，上一冊書的延續和延伸，本節課與上冊的《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點！優點之處：1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。2.不同形式的讓學生讀文。不足之處：課文朗讀，課文延伸的時間過于長，雖然激起學生的學習課文認識生字的興趣，但沒有時間來指導書寫漢字，導致本課的教學目標沒有完成。改進措施：利用中午的午讀時間，和下午的一節課來專門上一節寫字課！有針對性的指導孩子們寫字！（但是效率不是很好，由于第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多，孩子們對間架結構的掌握不是很準確，所以一節課只講了三個漢字，最后導致本課拖了4課時）一年級語文《春夏秋冬》教學反思「篇三」本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。1．借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。2．教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。優點：1、在識字教學時，引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，在識字過程中及時鞏固漢語拼音的學習。教學時借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。2、利用已有經驗，自主識字。發揮學生學習的主動性，利用已經掌握的識字經驗，生活經驗，自學生字，做到看清字形，讀準字音，領會字義。不足之處：關于詞串的朗讀，應該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。”學生做的還不是很到位，有待提高。在線上答疑過程中，與學生的互動較少，未能了解到學生的掌握情況。改進措施：可以在停頓的時候用拍手的形式進行，詞與詞之間拍一下，行與行之間拍兩下。熟悉網絡平臺的使用，通過連麥加強與學生的互動。一年級語文《春夏秋冬》教學反思「篇四」《春夏秋冬》這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。在本課的教學中，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。1、借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。2、教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。于此同時，不足之處就是本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此我應該還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，才能感受文本的韻律美。一年級語文《春夏秋冬》教學反思「篇五」《春夏秋冬》這節課是布編語文一年級下冊第一篇課文，而且是一節識字課，整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關聯的詞語以及有這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解此意，識記字形，感受漢語言文化之美。教學中鼓勵學生可結合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口，發現下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的，一會飄到東，一會飄到西這是風的功勞凸顯風字旁”這樣識字學生興趣就盎然了。朗讀教學也是本課的重點，這一環我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現了節奏不準確，句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。一年級語文《春夏秋冬》教學反思「篇六」部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。成功之處：在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利