《神奇的書》教學反思《神奇的書》教學反思「篇一」《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩的理解。之后，我讓學生聯系上下文，說說“書”的神奇表現在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。《神奇的書》教學反思「篇二」【1】《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩的理解。之后，我讓學生聯系上下文，說說“書”的神奇表現在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。【2】根據教學內容和教學目標及學生的實際情況在本課時中我設計了以下幾個教學環節：一，復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。二，指導學生有感情地朗讀課文。這是本節課的教學重點也是教學難點，教學中力求圖文結合，情景相融激發學生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導背誦。四，書寫生字。五，布置實踐性作業。具體的實施教學中有以下幾點體會。一、構建開放有生趣的語文課堂《語文課程標準》中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”課堂上學生被精心準備的課件吸引，激發了他們學習的欲望，而且幫助他們進一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學生的想象，發表了他們的獨立見解。如：在指導讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學生說：①像火箭災我們遨游太空。②像鉆石閃爍智慧之光。③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。二、充分體現朗讀的層次性和指導性“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課堂上學生能在老師的指導下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導學生聯系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學生進行創造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學生背誦起來就輕松許多。這樣的培養過程有利于學生朗讀能力的提高，進一步提高學生的語文素養。【3】“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學要解決學生寫的問題，唯一的捷徑就是引領學生走到愛讀書的道路上去。通過看學生寒假日記，了解到學生在假期里積極地看書的不多，特別學得吃力的學生更是如此，他們大多數時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內容為紐帶來激發學生讀書的興趣。文中第1、2小節運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰艦”；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學生啟發應是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。《神奇的書》教學反思「篇三」生活中，讀書的樂趣，讀書的快樂，讀書的益處，不須我多贅言。那一部部好書如同一件件精美的玉器，珍藏著人的一生思想的精華，能帶給人無窮的震撼力。《神奇的書》這首詩，美國詩人狄金森用形象的比喻，簡明的語言，熱情地謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。怎樣才能讓學生體會到這一點呢？我采用了層層深入法來做到這一點。首先與學生一起談談自己在讀課外書時讀到的有關書的名言，把學生的讀書實踐與本節課的學生聯系到了一起，激發了學生對本課學習的興趣。而后，我又和學生一起讀詩，范讀、齊讀、指名讀，比賽讀，男女生對讀等形式，讓學生感受書的神奇，體會到詩歌那充滿音樂之美的韻律。然后我再讓學生回顧自己的讀書之旅，充分發揮自己的想像力，把自己與書為伴的故事講給大家聽。孩子們在一個又一個同學熟悉而親切地講解中，理解了詩句字字珠磯，體會了詩句的意境悠遠，不禁為書的神奇而興奮、震撼。在這個講解的過程中，同伴的講解又給了學生一個榜樣示范作用，一些愛讀書的孩子們的廣博的知識，精彩的發言，開闊的視野，無不使那些不愛讀書的孩子受到了無形的鞭策，在那渴望與欣羨的目光中，我讀懂了他們透露出的“我以后也要讀書，讀書真好！”的心語，這不正好解決了本文的難點嗎？同時也讓學生對詩歌有了更感性的認識，后面的仿寫也就水到渠成了。一篇篇充滿瑰麗大膽的想像詩句噴礴而出，讓我也不禁要贊嘆書的神奇。《神奇的書》教學反思「篇四」“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學要解決學生寫的問題，唯一的捷徑就是引領學生走到愛讀書的道路上去。通過看學生寒假日記，了解到學生在假期里積極地看書的不多，特別學得吃力的學生更是如此，他們大多數時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內容為紐帶來激發學生讀書的興趣。文中第1、2小節運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰艦”。“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學生啟發應是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。《神奇的書》教學反思「篇五」根據教學內容和教學目標及學生的實際情況在本課時中我設計了以下幾個教學環節：一，復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。二，指導學生有感情地朗讀課文。這是本節課的教學重點也是教學難點，教學中力求圖文結合，情景相融激發學生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導背誦。四，書寫生字。五，布置實踐性作業。具體的實施教學中有以下幾點體會。一、構建開放有生趣的語文課堂《語文課程標準》中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”課堂上學生被精心準備的課件吸引，激發了他們學習的欲望，而且幫助他們進一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學生的想象，發表了他們的獨立見解。如：在指導讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學生說：①像火箭災我們遨游太空。②像鉆石閃爍智慧之光。③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。二、充分體現朗讀的層次性和指導性“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課堂上學生能在老師的指導下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導學生聯系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學生進行創造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學生背誦起來就輕松許多。這樣的培養過程有利于學生朗讀能力的提高，進一步提高學生的語文素養。《神奇的書》教學反思「篇六」關于北師大版小學五年級下冊《神奇的書》教學反思神奇的書是第七單元的課題，其中包含了兩篇文章《神奇的書》和《愛書如命的一家子》。兩篇文章都圍繞著書來寫，從而讓學生喜歡書愛上讀書。課文較容易，通過課題效果及自我反思總結如下。1、重點突出，能夠抓住文章主線。在設計教學過程的時候，就是圍繞著書有什么神奇之處，我們應該怎么做。在課堂上，無論是讀課文還是分析課文或是提問題都會圍繞這兩點，思路明確之后，學生就會回答這兩個問題，最后知道要熱愛書。第一篇文章是詩歌的形式，自應該讓學生們多讀多體會，讓同學們根據文章的形式，自己試著寫兩句。第二篇結構很清晰，都是獨立成為一個自然段，寫家庭的一位成員是怎么愛書的故事，每個故事都有吸引人的地方，讓學生們挑選出自己最喜歡的小節來讀一讀，能結合文章聯系實際說說自己的體會。2、拓展內容豐富。兩篇文章的作者都是著名人物，一是美國的狄金森，一是德國的米切爾·恩德，這兩位家喻戶曉的作者當然要好好介紹一番了，除了介紹作者外，米切爾·恩德有好多篇名著值得大家讀一讀，看一看其中《永遠將不完的故事》在德國相當于中國的《西游記》這樣的文章一定要推薦給大家看一看。還有一篇是《毛毛》，它的出版為作者迎來了一個事業上的高峰。兩篇都是幻想故事的系列，正好符合學生的接受水平。狄金森的《神奇的書》寫的非常美，不愧是浪漫主義詩人，她還有一個小詩和這篇文章的風格很像，也是描寫書的，都引入課堂讓學生一起來讀一讀了。3、充分的讀。兩篇文章形式不同，但是處理方式都是以讀促講，讓學生充分的讀和朗讀，自由讀、指名讀、小組合作讀、自由設計讀、挑選喜歡的部分讀、全班同學齊讀等等。在讀的基礎上理解書為什么神奇，這一家人是如何愛書的，他們都愛到了什么程度。存在問題之處：對于《神奇的書》這首詩歌挖掘的不夠深入，沒能充分讓孩子體會作者想表達的是什么？對于書的神奇之處，學生也