《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》優(yōu)秀說課稿《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》優(yōu)秀說課稿「篇一」我教學(xué)的內(nèi)容是五年級下冊第九單元解決問題的策略—倒過來推想第一課時。說教材：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決相關(guān)實際問題。“倒過來推想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要做到以下幾點：1、使學(xué)生學(xué)會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。2、使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課的重點：有序摘錄條件再有序倒過來推想本節(jié)課的難點：讓學(xué)生體會還原策略的價值，并主動運用還原策略解決相應(yīng)問題。本節(jié)課的關(guān)鍵：通過比較讓學(xué)生理解倒過來推想應(yīng)從后往前推，要先倒推后發(fā)生的事情。我認(rèn)為本節(jié)課在教材處理上值得注意和探討的問題：例2條件的整理以什么形式呈現(xiàn)最有利于學(xué)生接受，最有利于學(xué)生對解題技巧的掌握。說教法：本節(jié)課我通過課件展示再現(xiàn)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考，通過看一看、想一想、填一填、算一算、說一說，使學(xué)生初步學(xué)會運用“倒過來推想”的策略解決問題。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主性和教師引導(dǎo)相結(jié)合的原則、通過學(xué)生自主探究，掌握“倒過來推想”的策略與摘錄條件的策略結(jié)合起來解決問題的思路。我認(rèn)為自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為主動自學(xué)，課堂上學(xué)生積極動腦、動口、動手才是我想預(yù)期達(dá)到的。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助多媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合的手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。說學(xué)法有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自讀題默讀題的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)會通過觀察、分析、歸納了解“倒過來推想”的策略，逐步練就“會學(xué)的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合對教材的改動，說教學(xué)過程：導(dǎo)入我準(zhǔn)備了兩個環(huán)節(jié)：1、說正反話，如雪白（白雪）、我想你（你想我），初步感知正反。2、根據(jù)我從南京曉院附小回家的路線，提問：老師怎樣從家回到曉院附小呢？通過說回家的路線，使學(xué)生體會“倒過來推想”的策略在生活中價值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)例1之前，我先對五年級各班的個別學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，知道五年級的學(xué)生對于這樣的題目已經(jīng)有所了解。那對于有甲、乙兩個緯度的倒飲料問題，我是讓學(xué)生先觀察不公平，那怎樣才公平呢？體現(xiàn)現(xiàn)在兩杯果汁同樣多。再讓學(xué)生想象還原，體會原來兩杯果汁各有多少毫升該怎樣思考。接著讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作、結(jié)合書上的流程圖填寫表格，并說說每一個數(shù)據(jù)是怎樣想的？填完表格，讓學(xué)生結(jié)合表格列式計算，并追問每一步算式表示的意思，之后進(jìn)行總結(jié)。對于書上“在小組里說說解決這個問題的策略”，我覺得在這讓學(xué)生進(jìn)行策略總結(jié)，不太合適，因為例1教學(xué)的是一次還原，還不是倒推法的典型范例，我的設(shè)想是讓學(xué)生在有大量的感知基礎(chǔ)上再總結(jié)策略。所以我對小結(jié)的設(shè)計是這樣的：在完成這道題目時，你先思考或算的是什么？怎樣推算原來兩杯果汁各有多少毫升？這樣的小結(jié)能幫助學(xué)生再次理順?biāo)伎迹莆战鉀Q一次還原問題的方法。對于例2的教學(xué)，我先讓學(xué)生整理信息，在整理過程中，我發(fā)現(xiàn)主要有兩種整理，一種是純粹對已知條件的有序摘錄：原來？張→又收集了24張→送給小軍30張→還剩52張，另一種是含有加、減符號形式的有思考整理：原來？張→+24張→－30張→52張。我個人認(rèn)為既然整理了，那就整理到位，純粹的摘錄條件的整理不利于學(xué)生思維的發(fā)展，這樣的整理等于把已知條件又抄了一遍，如果遇到像“練一練”這樣的題目：小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張，小軍原來有多少張畫片？那用摘錄條件的整理會出現(xiàn)錯誤：畫片的一半→多一張，其實是再送一張，不是多一張而是減去一張。如果用有思考的符號形式整理會好一些，整理成：原來？張→÷2→－1張→25張除此之外，用含有符號的整理形式更節(jié)約時間，更簡便。所以我讓學(xué)生在體會有序整理的基礎(chǔ)上，對這兩種整理進(jìn)行比較，優(yōu)化含有符號形式的整理。整理之后，讓學(xué)生用自己的語言說一說準(zhǔn)備用什么方法解決問題。得出要倒回來，這時要提醒學(xué)生倒回來也要有序，從后往前倒，先倒推后發(fā)生的事情。在學(xué)生會整理、會倒回來的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列式計算，并探討怎樣驗算。在這里，我把驗算提前了，我認(rèn)為如果兩種方法的答案一樣，其實就是相互驗算了，那代回原式的驗算就是多余。驗算之后，讓學(xué)生想一想有沒有別的方法，說說想法。之后總結(jié)策略，并讓學(xué)生說說倒推法是從哪入手，怎樣倒、怎樣推的？用倒推法解決的問題有什么特點？《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》優(yōu)秀說課稿「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略，用簡便的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識，增強策略意識，培養(yǎng)思維的靈活性。3、感受轉(zhuǎn)化策略對學(xué)習(xí)的作用，能有意識、有目的、適當(dāng)?shù)剡\用轉(zhuǎn)化策略。教學(xué)重點：掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題的方法，增強策略意識。教學(xué)難點：根據(jù)具體問題，確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的具體方法。教學(xué)方法：討論、觀察教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入老師這兒有一個圖形，你能求出陰影部分的面積嗎？你是怎么求的？為什么這樣做呢？通過轉(zhuǎn)化，我們把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化為了規(guī)則的圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。出示練習(xí)十六第4題，學(xué)生在書上獨立完成。交流匯報時說說自己是如何思考的。提問：在剛才的做題、交流過程中，你有什么感受或發(fā)現(xiàn)？二、新授，嘗試運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題1、教學(xué)例2課件出示例2，學(xué)生觀察。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？你會做這道題嗎？每個學(xué)生用自己的方法獨立解答，交流匯報，說說自己是怎么做的。能不能轉(zhuǎn)化成更簡單的算式？出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個數(shù)的和嗎？引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計算？提問：這時該怎么做呢？學(xué)生獨立列式計算。和剛才的方法比較，這2種方法哪種更簡單呢？你有什么體會呢？小結(jié)：在解決問題時，要善于從不同的角度靈活地分析問題，有時候畫圖可以幫助我們找到合理的轉(zhuǎn)化方法。2、練一練三、練習(xí)運用轉(zhuǎn)化策略1、練習(xí)十六第5題比較幾種方法哪種更簡單呢？你有什么體會呢？2、練習(xí)十六第6題出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。明確圖中每一排的點分別表示每一輪參加比賽的球隊，把兩個點合成一個點的過程表示進(jìn)行了一場比賽。單場淘汰制就是每場比賽都要淘汰1支球隊。如果不畫圖，有更簡便計算方法嗎？進(jìn)一步提問：如果有64支球隊，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場？3、練習(xí)十六第7、8、10題四、總結(jié)故事啟迪，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的技巧五、指導(dǎo)完成思考題弄清27+19的和就是最大長方形的長與寬的長度之和。作業(yè)布置練習(xí)十六第9、11、12、13題《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》優(yōu)秀說課稿「篇三」解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞不僅將直接影響學(xué)生解決問題的能力，還會在一定程度上影響學(xué)生養(yǎng)成運用策略解決問題的意識。對本課所要研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體會中，已經(jīng)產(chǎn)生了初步的整理信息、分析信息和解決問題的思維方法，但一般處于無序狀態(tài)，今天的學(xué)習(xí)，有助于將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)好本課知識，將為后面學(xué)習(xí)求兩積之和與兩積之差等問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理信息這一策略的價值，并產(chǎn)生運用這一策略解決問題的心理需求，從而提高學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景以及本課的知識特點，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略。2、使學(xué)生會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。3、充分體會有關(guān)策略在解決問題過程中的價值，樂于和同學(xué)交流自己解決問題的策略，能自覺運用策略解決問題，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析信息，解決問題這一系列過程，體會列表這一策略在解決實際問題中的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題。教學(xué)難點是正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，學(xué)會通過所整理的信息確定解決問題的有效方法，并內(nèi)化成自己解決問題的策略。本節(jié)課的主要設(shè)計意圖，是讓學(xué)生感受生活和數(shù)學(xué)中運用策略來解決問題的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生運用策略解決問題的意識，提高學(xué)生運用策略解決問題的能力，為學(xué)生的智慧人生奠基。在課前交流時，教者安排了看動畫片《烏鴉喝水》以及與學(xué)生交流有關(guān)策略的故事這兩個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生明白策略的涵義和策略在解決問題中的重要作用。課一開始，教者就從學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，通過課程表和乘法口訣表這兩張表格（課件），讓學(xué)生初步感受到表格整理信息的優(yōu)勢，為在自由整理例題信息這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生用表格整理信息提供了可能。在出示乘法口訣表后，教者又用去掉表格線的方法，讓學(xué)生明白，有沒有表格線，都是表格的形式，都具有表格的優(yōu)勢，用表格整理信息，重要的是內(nèi)容，而不是它的形式。在例題教學(xué)中，教者對教材進(jìn)行了整合，把小明、小華、小軍三個人的信息全部呈現(xiàn)在情景圖上（課件），讓學(xué)生提出想要解決的問題，讓解題真正成為學(xué)生的需要。在解決第一個問題“小華用去多少元”時，教者讓學(xué)生自由選擇整理信息的方法，一方面是尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，另一方面也讓學(xué)生感受到解題策略的多樣性，在對學(xué)生整理信息的方法進(jìn)行分析和評價時，教者要把重點放在學(xué)生可能出現(xiàn)的表格上，要根據(jù)學(xué)生列出的表格提出列表的建議，幫助學(xué)生完善表格，（貼出表格）為下面學(xué)生自己獨立制表提供方法上的保證，如果學(xué)生不能想到表格法，教者就在分析完其它方法后，引導(dǎo)學(xué)生用表格來整理信息；在解決第二個問題“小軍買了多少本”時，教者則要求所有學(xué)生都用列表的方法來整理信息，這樣就突出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“列表法”這一解題策略。（貼出表格）在這兩張表格都完成后，教者引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的共同之處并合并表格（合并表格），然后教師引導(dǎo)學(xué)生指出“求小華用去多少元，就是求5本多少元”（板書：5本？元），“求小軍買了多少本，就是求42元可以買多少本”（板書？本42元），“解決這兩個問題都需要哪個條件”（板書：3本18元），從而將表格簡化為箭頭圖，接著教者又提出以下幾個問題：“大家覺得這張箭頭圖和這張表格整理的主要信息一樣嗎？但箭頭圖看起來更加怎樣？它省略了表格中的什么？那你認(rèn)為要解決這兩個問題，表格線和人名重不重要？”，從而得出了“箭頭圖省略了表格中的次要信息，所以看起來更加簡潔明了”這一結(jié)論，目的是讓學(xué)生形成“重本質(zhì)而不拘泥于形式”的思想。在得到箭頭圖后，教師又讓學(xué)生填出？號所對應(yīng)的答案，然后觀察并在小組內(nèi)討論，“從圖中能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，從而滲透“筆記本單價不變，所付錢數(shù)隨著本數(shù)的變化而變化”的函數(shù)思想。在學(xué)生初步形成解題策略的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生完成教材“想想做做”的第一題，（課件）但對教材的作業(yè)要求作了調(diào)整，通過作業(yè)紙的形式，（展臺出示）讓學(xué)生在“表格”和“箭頭圖”這兩種方法中，選擇一種方法來整理信息，從而提高了學(xué)生用箭頭圖這一簡化形式整理信息的意識和能力。然后再把“想想做做”的第二題設(shè)計成讓學(xué)生聽錄音，并從大量信息中收集有用信息，幫助學(xué)校體育室解決實際問題這種形式（展臺出示），目的是讓學(xué)生真正體會到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題，是生活的需要，從而形成在生活中運用策略解決問題的意識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題，收集信息，解決問題的能力。在最后的小結(jié)過程中，我通過一些圖片再次讓學(xué)生感受表格在生活中的廣泛應(yīng)用（課件），這樣既增強學(xué)生在生活中應(yīng)用策略解決問題的自覺性，又和課一開始出現(xiàn)的表格形成呼應(yīng)。本節(jié)課，我主要著力于學(xué)生解題策略的形成和策略意識的養(yǎng)成，而淡化列式的指導(dǎo)，所以例題和“想想做做”的第一題我都只要求學(xué)生口答算式。當(dāng)然。以上只是對本節(jié)課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，能不能達(dá)到預(yù)想的效果，還要通過課堂教學(xué)的實踐進(jìn)行檢驗。但是，在課上，我將盡可能為學(xué)生提供各種機(jī)會，讓他們經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的探索過程，真正體會到“做數(shù)學(xué)的樂趣”。《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》優(yōu)秀說課稿「篇四」首先，我對本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡要的分析：本課內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)五年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單實際問題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認(rèn)識。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略、從不同的角度去分析，從而增強根據(jù)需要解決的問題的特點靈活選用策略的意識，提高分析問題、解決問題的能力。教材安排了2道例題。例1以用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈為素材，讓學(xué)生研究有多少種不同的圍法，啟發(fā)學(xué)生用列表的方法有序地一一列舉長方形的長和寬，找到答案，然后回顧反思解決這個問題所用的策略。再安排學(xué)生計算每種情況下長方形的面積，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例2以訂閱3種雜志為素材，讓學(xué)生先分類再運用列舉的策略探究有多少種不同的訂閱方法，并讓學(xué)生在解決問題之后反思列舉時應(yīng)該注意的問題。“練一練”和“練習(xí)十一”第1—3題主要是讓學(xué)生在情境中運用列舉的策略解決問題。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在經(jīng)歷用一一列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。2、讓學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。本課的教學(xué)重、難點是經(jīng)歷解決問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。最后我來說一說這一堂課的教學(xué)過程本節(jié)課大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：一、教學(xué)例1，初步認(rèn)識列舉策略。課開始，板書課題：解決問題的策略。隨后呈現(xiàn)例1的場景圖，指名讀題。接著讓學(xué)生根據(jù)題意用18根同樣長的小棒圍成一個長方形。操作完后組織學(xué)生展示圍法，并在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其圍法是多樣的。然后組織學(xué)生開展小組活動，通過有條理的操作把不同的圍法都找出來。學(xué)生活動結(jié)束之后組織交流，并把不同的圍法有條理的畫在黑板上。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“如果這個長方形的寬是1米，長是幾米？寬是2米，長又是幾米？”然后讓學(xué)生把符合要求的長和寬在書本例題的表格中一一列舉出來，并找出一共有幾種圍法。在學(xué)生填表后讓學(xué)生把答案與操作得到的結(jié)論比較是否一致。再讓學(xué)生聯(lián)系剛才解決問題的過程說說有什么體會，使學(xué)生清楚的知道有條理的一一列舉是解決這個問題的基本策略。板書：列舉。最后讓學(xué)生計算出圍成的每個長方形的面積，并比較它們的長、寬和面積，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生清楚的知道：在周長不變的情況下，長方形長和寬的差越小，面積越大。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，這個環(huán)節(jié)充分為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生通過擺小棒初步體會有條理的操作的重要性、在自主探索中認(rèn)識列舉策略。既使學(xué)生認(rèn)識了列舉策略，又激發(fā)了學(xué)生參與探索活動的興趣。二、教學(xué)例2，進(jìn)一步掌握列舉策略。首先呈現(xiàn)例2的場景圖，指名讀題后讓學(xué)生說說“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思，讓學(xué)生清楚知道是指可以訂1本，可以訂2本，也可以訂3本。接著讓學(xué)生在明確要用列舉策略來解決這個問題后發(fā)現(xiàn)列舉時應(yīng)先考慮訂閱幾本的情況，再讓學(xué)生分組討論后全班交流，著重討論分別訂閱1、2、3本，各有幾種不同的方法，是怎么想的。然后呈現(xiàn)像題中的表格但沒有畫過“√”的表格，讓學(xué)生在表中畫“√”表示各種具體的訂閱方法。在學(xué)生填完后，引導(dǎo)學(xué)生反思在列舉時應(yīng)該注意些什么，使學(xué)生明確要：得到全部答案列舉時要注意“既不重復(fù)，也不遺漏”。板書：不重復(fù)、不遺漏。通過自主探索、小組合作交流，利用列表畫“√”的形式，使學(xué)生進(jìn)一步體會“一一列舉”的思考過程，突出“不重復(fù)、不遺漏”在列舉思考中的重要性。通過不同形式的列舉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、鞏固應(yīng)用，解決實際問題。先呈現(xiàn)“練一練”的場景圖，指名讀題后讓學(xué)生明確要用列舉策略來解決這個問題，然后讓學(xué)生獨立完成后組織交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)列舉思考的過程。“練習(xí)十一”的第1—3題做在作業(yè)本上。讓學(xué)生利用初步掌握的策略獨立解決問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識、加深體會，使學(xué)生進(jìn)一步體會運用策略時需要注意的地方。《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》優(yōu)秀說課稿「篇五」一、說教材（一）教材分析《解決問題的策略》是20xx新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分3課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學(xué)好本課知識，將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實際問題奠定知識、思維和思想的基礎(chǔ)。本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略―解決問題―發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。（二）學(xué)情分析本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在解決實際問題的過程中初步學(xué)會從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。2、使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（四）教學(xué)重點使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，并能運用該方法、決策策略解決簡單的實際問題（五）教學(xué)難點正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。（六）教具學(xué)具多媒體課件及打印好的表格。二、說教法本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對同學(xué)們在面對應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，利用同學(xué)們的已知知識和生活經(jīng)驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。探索精神。采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、直觀式教學(xué)、探究式教學(xué)，本人在這節(jié)課中盡量充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色三、說學(xué)法學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，動手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流等活動，體會“做數(shù)學(xué)的樂趣”。四、說教學(xué)程序：（一）談話導(dǎo)入1、同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到困難？你們是怎樣解決的？【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題。】2、ppt出示同學(xué)們的英語兩次考試成績草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。【設(shè)計意圖：成績是同學(xué)們最在乎的，一提到分?jǐn)?shù)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們找出本班同學(xué)的成績，大家熱情一下調(diào)動起來了。同學(xué)們參與體驗，通過比較，大部分學(xué)生化很長時間才找到宗加豪的兩次成績，而老師一張表卻能在找到宗家豪的名單后，分?jǐn)?shù)全出來了，分?jǐn)?shù)一目了然，花費時間簡短。為引出用列表法解決問題的課題作鋪墊。】（二）出示學(xué)生學(xué)習(xí)場景圖，激趣引新ppt出示情境圖：邁克在面對只有31分的試卷，擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會考及格的，甚至是優(yōu)秀的。【設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考試不及格對一部分同學(xué)來說是再平常不過了，讓同學(xué)們感受到事情好像就發(fā)生自己身邊，自己就是“邁克”，面對此景怎么辦？下次能考及格，甚至能考到優(yōu)秀是“邁克”的心愿，也是穩(wěn)定情緒的良藥，同時也為問題的提出做好了準(zhǔn)備。】（三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵1、感知列表整理的方法（1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?【本例題是把猴子摘桃改成考試分?jǐn)?shù)，是一種借鑒和創(chuàng)新，同學(xué)們對考試成績最感興趣，對提高學(xué)習(xí)成績最有期待，從而抓住兒童內(nèi)心世界】教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理條件及所要解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學(xué)的側(cè)重點和教學(xué)時間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。【設(shè)計意圖：教師充分讓學(xué)生自主探究，合作交流，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實情境中收集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是為了積累列表的方法解決問題的經(jīng)驗。】2、感受列表的價值（1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個問題，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。（2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計算對列表法進(jìn)行檢驗，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生反饋，教師隨即板書本題解法。【設(shè)計意圖：列表法是整理篩選數(shù)學(xué)問題的信息的，在獲得問題的解決時，對于數(shù)量關(guān)系比較簡單的可以直接做出來，可以借助列式法進(jìn)行檢驗。對于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的要借助列式法求解。其實列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列式法可以單獨作為一種方法】3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時的分?jǐn)?shù)是多少呢？組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。【設(shè)計意圖：考試及格是同學(xué)們所期待的，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。同學(xué)們可以沿用之前的表格，也可以借助表格進(jìn)行觀察、比較、討論思考其中的規(guī)律。即每次比前一次多考5分，第六次比第五次多5分，第七次比第五次多考兩個五分、】4、成績差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績，大家從陳老師對邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？這是一個開放式的提問，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難，堅持不懈，一定能夠改變落后的局面。（四）練習(xí)鞏固1、“輕松練習(xí)”：本題是個開放式的題目。同學(xué)們平時大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時行駛的路程，如果改為平均每小時行駛多少千米會更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，鞏固列表法解題的方法和技巧。【設(shè)計意圖：本題數(shù)量關(guān)系比較容易掌握，學(xué)生剛接觸到列表法，通過簡單題目來鍛煉同學(xué)們整理信息的能力，增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。】2、“更上一層樓”：細(xì)菌大多是肉眼看不到，大家對此有點陌生，圖片的插入是及時且必要的，增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識。對后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時加以聯(lián)系、對照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們在剛開始有點無所適從。通過簡單的引導(dǎo)，同學(xué)思路打開。本題最后提出的問題：從細(xì)菌繁殖的速度，我們平時應(yīng)該注意什么？主要加強學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括個人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識的學(xué)習(xí)，此條件比較好理解、運用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。【設(shè)計理念：本題數(shù)量關(guān)系是一環(huán)扣一環(huán)的，邏輯性很強，單純列表不能順利地解決問題，需要通過深入的探討，小組交流合作，實踐創(chuàng)新才能解決。】（五）小結(jié)您天你有什么收獲?【設(shè)計理念：開放式題目，啟發(fā)式教學(xué)，讓每位同學(xué)都動起來，積極總結(jié)。在民主輕松的氛圍下，各抒己見，暢所欲言。】（六）作業(yè)邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？【設(shè)計理念：考試及格了，大家都想優(yōu)秀，甚至100分，這抓住學(xué)生上進(jìn)的心理，提高同學(xué)們探究熱情。可是本題如果通過常規(guī)列表法會很麻煩，表需要很長，同學(xué)再做題時遇到困難時就會想到老師的提示：還能通過列表法解決問題嗎？這是打破常規(guī)，破除思維定勢，有助于培養(yǎng)自主探究的好題】五、說板書設(shè)計解決問題的策略――列表法列表法第一次第二次第三次第四次第五次31分列式法第二次31+5=36（分）第三次36+5=41（分）第四次41+5=46（分）第五次46+5=51（分）解決問題時，可以列式計算，也可以列表找出答案【設(shè)計理念：簡明扼要，抓住重點，清晰明了。】《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》優(yōu)秀說課稿「篇六」蘇教版《解決問題的策略》說課稿一、說教材1．教材分析今天我說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級數(shù)學(xué)（下冊）第九單元《解決問題的策略》-倒推法。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒推法”的策略解決相關(guān)實際問題。“倒推法”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。教材首先通過兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題，體會適合用“倒推法”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；再在接下來的練習(xí)中安排了不同的實際問題，讓學(xué)生靈活運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決，進(jìn)一步體會“倒推法”的策略意義及其適用性，提高解決實際問題的能力。2．教學(xué)目標(biāo)和重難點根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：(1)使學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)會用“倒推法”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法。(2)使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒推法”的策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會運用“倒推法”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。教學(xué)難點：根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟。教具準(zhǔn)備：為了豐富學(xué)生的形象思維，我準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助教具；二、說教法和學(xué)法本節(jié)課力求借助傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的手段再現(xiàn)具體的生活情境，我主要采用直觀教學(xué)法、觀察比較法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生學(xué)會通過觀察、分析、歸納了解并掌握用“倒推法”的策略解決實際問題。三、說教學(xué)過程在整個教學(xué)設(shè)計上，力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將教學(xué)思路擬定為以下四個方面：（一）自學(xué)質(zhì)疑，建立模型導(dǎo)入課題我是這樣設(shè)計的：用多媒體出示老師從學(xué)校回到家的路線圖，同時提問：老師是怎樣從家回到學(xué)校的呢？通過說回家的路線，使學(xué)生體會“倒推法”的策略在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨之引出例1的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，對于例1的內(nèi)容，學(xué)生還是有一定的能力去完成的，所以讓學(xué)生先自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上你準(zhǔn)備先怎么辦？再怎么想？怎樣推算原來兩杯果汁各有多少毫升？（二）交流展示，初步感知在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流展示中說出自己的想法，也在聽取別人意見的同時梳理自己的思路。這樣能幫助學(xué)生再次理順問題思路，初步感知倒推來解決問題的方法。（三）自主探究，深入理解例1是通過在兩個杯子之間倒果汁這樣一個操作性強，過程清晰的問題情景，讓學(xué)生初步理解并感悟“倒推法”的策略和列表格解決問題的方法。此時的學(xué)生并沒有真的掌握倒推法解決問題的策略，于是要進(jìn)一步設(shè)計類似的問題，讓學(xué)生根據(jù)感知的方法嘗試自主探究這一策略，這一部分以學(xué)生的分析為主，讓學(xué)生相互補充，力求說具體，說完整。（四）精講點撥，突破難點引導(dǎo)通過比較解決這兩個問題過程的相同點和不同點，讓學(xué)生再次體會倒推的策略以及明確什么樣的情況下適合用倒推的策略來解決問題。在學(xué)生充分理解后，我還設(shè)計了讓學(xué)生檢驗答案是否正確。從而比較解決問題的思路和檢驗的思路又什么不同。解決問題的思路是從現(xiàn)在到原來，是倒推的策略；檢驗的思路是從原來到現(xiàn)在，是按題意進(jìn)行順推。（五）矯正反饋，拓展延伸俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用。通過學(xué)生熟悉的生活情境，在解決問題的過程中，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生初步學(xué)會用“倒推”的策略解決實際問題。（六）課堂總結(jié)，課外運用學(xué)生說一說本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些疑問？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，再次重申學(xué)習(xí)的解決問題的倒推策略。四、說板書設(shè)計（略）總之，本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教”；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》優(yōu)秀說課稿「篇七」各位專家：大家好！一、說教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六單元解決問題的策略——列舉。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認(rèn)識的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步使學(xué)生加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的條理性和嚴(yán)密性，也使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學(xué)生分析，解決問題的能力。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：（1）、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。（2）、使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。（3）、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是：能對信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學(xué)難點是：能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析。三、說教法1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。四、說學(xué)法本節(jié)課讓學(xué)生運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。五、說教學(xué)準(zhǔn)備為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動，課前我準(zhǔn)備了一套多媒體教學(xué)課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了18根等長的小棍、表格。六、說教學(xué)過程為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中我主要分為四個板塊來教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗列舉；二、合作交流，探究策略；三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧；四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉。一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗列舉生活化、活動化的情景最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。1、課前游戲：飛鏢激趣因此，在課的開始，我設(shè)計了活動化、與生活化的情景，首先，請幾個精神飽滿的