《理想的風箏》語文教案(蘇教版六年級下冊)《理想的風箏》語文教案(蘇教版六年級下冊)「篇一」教學內容:蘇教版六年級下冊第七組22課教材。教學目標:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過三個特寫鏡頭的細節描寫,品味劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神,感悟師生之間的深厚情誼。3.學習作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。教學重點:重點品讀課文中的細節描寫,體會劉老師熱愛生活、樂觀開朗的生活態度,以及他敬業愛生、追求理想的精神,研讀課后習題2的三句話,抓住關鍵詞語,體悟人物內心情感。教學難點:理解《理想的風箏》的含義。教學流程:板塊一、感受作者的情思1.師:這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的內心世界,跟著他的劉老師一起去放飛(讀題:《理想的風箏》)。2.師:春天到了。柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風箏在同白云戲耍,引得無數人仰望天穹。這是一曲生命的贊歌。每逢這時,作者便想起了劉老師,想起了他放上天空的風箏。從作者的內心深處發出了劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您的呼喚。3.閱讀提示:①用自己喜歡的方式朗讀課文1、2兩節以及第6自然段中的景物描寫。讀一讀,想一想,作者借景抒發了怎樣的情感。體悟浮的表達效果。②讀一讀第三自然段1、2兩句,劃下描寫劉老師外貌的句子。從這些細節描寫中,你初步認識了一位怎樣的劉老師?③讀一讀,品一品,感受作者借景思人的深情。4.閱讀交流。5.深情導讀:春天又到了。柳枝(染上了嫩綠),在春風里(盡情搖擺),(舒展著)自己的腰身。連翹花(舉起金黃的小喇叭),向著長天(吹奏著生命之歌)。藍天上,一只只風箏在(同白云戲耍),引得(無數人仰望天穹)。當春風吹綠了大地的時候,人們的身心(一齊蘇醒),一種(舒展的快意)便(浮)上心頭。每逢這時,具有(活力陽光)的劉老師就浮現在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈祥)。我呼喚著:(劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您！)板塊二、感悟老師的品格一、師(過渡):剛才,我們在品讀春天的景色中,感受到了作者對老師的深深思念,而最讓作者不能忘懷的是感動他一生的幾件事。接下來,讓我們聆聽作者講述的故事,走進劉老師的內心世界。二、師:靜下心來細細地品讀課文,你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?這些畫面為什么能讓人怦然心動?三、同桌相互交流畫面一:笑談腿疾(屏顯):只有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起了一片笑聲。1.師:細致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?2.師:真不簡單,你們讀出了幽默的劉老師,讀出了開朗的劉老師,讀出了笑對人生、不怨命運的劉老師。(相機板書:樂觀、幽默。)3.師:劉老師是怎樣給學生講故事的?(笑)誰能學著劉老師的樣子,笑著講述丟腿的故事嗎?(指讀)從笑著這個詞,你體會到什么?4.師:誰再讀一遍這個故事,讀出劉老師的樂觀、幽默。5.師:(引讀)劉老師的故事感染了學生(讀下去。)6.入情朗讀,咀嚼文字。(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。①因為________,所以教室騰起一片笑聲;因為________,所以笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情;因為________,所以(同學們)更增加了對劉老師的尊敬。②泛字用得太準確了,我是這樣理解的________,這個詞用得好,好在________。7.師:這一細節描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感變化讀出來嗎?(指名讀。)8.激情朗讀(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾)的老師,但是您(樂觀、幽默),我深深地,深深地思念您！畫面二:上課板書1.師(過渡):劉老師,您在你哪里?您課堂上特有的板書姿勢,永遠地定格在我的記憶里。2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉,便轉向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺3.閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現了一幅怎樣的畫面?②圈一圈,畫一畫:劉老師上課時的哪些動作讓你怦然心動?③品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?4.學生討論交流。5.師:真了不起,你讀出了敬業的劉老師,你讀出了意志堅強的劉老師。再請一位同學讀屏幕上紅色的詞語(撐地、離地、急速一轉)。讀到這些關鍵的詞,你想到了什么?6.師(引讀):①劉老師講著講著,他要寫板書了:(女生讀他用圓木棍撐地,右腿離地身體急速地一轉再轉向講臺);②劉老師深情地讀著讀著,又要寫板書了:(男生齊讀);③就這樣,每逢要寫板書時:(男女生齊讀);④一個年過半百的老師,只靠著(深情地分組讀:)(健壯的右腿)和(一支圓木棍),一天站上(好幾個小時),一天不知要(這樣跳躍旋轉多少次),而他每轉一次(就引起同學們一陣激動的心跳)。7.讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉一次就引起同學們一陣激動的心跳呢?8.師:是啊,劉老師板書時轉身的動作已經觸動了學生的心靈,學生們為他的敬業的精神而感動,為他頑強的意志而激動。(相機板書:敬業、堅強。)9.激情朗讀:(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業、堅強),我深深地,深深地思念您！畫面三:放逐風箏1.師(過渡):當春風吹綠了大地的時候,人們的身心一種舒展的快意便浮上心頭,劉老師便在操場上放起親手制作的風箏。讓我們去感受一下吧！請用自己喜歡的方式閱讀第7至第9自然段。2.閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現了一幅怎樣的畫面。②圈一圈,畫一畫:劉老師放風箏、追風箏的哪些細節讓你怦然心動。③批一批,注一注:讀到感動的地方寫下你的感受。④品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?3.研讀交流A(屏顯):他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐,讓他孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲起,便不斷拉動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。①師:你讀出了怎樣的一位劉老師,從哪些語句可以感受到?②師:真聰明,真會學習！你們讀出了心靈手巧的劉老師,讀出了心胸寬廣的劉老師,讀出快樂的劉老師,讀出了陽光自信的劉老師,讀出了充滿童心的劉老師(相機板書:陽光、自信。)③小組討論:劉老師為什么絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂呢?(討論后再讀這段話。)④口語交際:劉老師仰望白云,注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋他在想些什么呢?說說劉老師的心聲。⑤老師(引讀):我常常站在他旁邊⑥導讀體悟:為什么劉老師臉上漾出甜蜜的笑?體會漾的表達效果。⑦師:讓我們再讀這段話,讀出劉老師的快樂,讀出劉老師的甜蜜,讀出劉老師的陽光自信,讀出他充滿童心的心聲。B(屏顯):有一次,他故意地撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:你們不要管,我自己來！終于,他氣喘吁吁地抓住了細繩,臉上現出得意和滿足的神氣。①啟發說讀:這是一幅感人的畫面,劉老師故意撒脫手,紙燕帶動長長的細繩和線拐在地上飛跑,劉老師(指名讀),劉老師拖著殘疾的腿,奮力追趕著,他可能這樣想(指名說),可能這樣想(指名說),還可能這樣想(指名說)同學們心疼老師,想這樣做(指名說),想這樣做(指名說),他卻喊著(指名讀)多么(指名說),多么(指名說),多么(指名說)的劉老師啊！②交流討論:劉老師抓住撒脫的線繩,臉上現出得意和滿足的神氣。劉老師抓住的僅僅是線繩嗎?③師:讀了這段話,你讀出了怎樣的一位劉老師?(相機板書:頑強、執著。)4.師:劉老師拼搏頑強的意志,熱愛生活的執著震撼著我們的心靈,讓我們走進劉老師的內心世界,朗讀第7至第8自然段,記住這動人的場面。5.口語交際:面對這樣的意志頑強,充滿陽光,熱愛生活的劉老師,你想說些什么?6.激情朗讀:(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(陽光自信、頑強執著),我深深地,深深地思念您！板塊三、體悟課題的蘊意1.師:讀了劉老師那一個個感人的故事,眼前浮現出劉老師那一幕幕動人的畫面。在作者的心靈深處,劉老師依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛,他用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏。此時,我們怦然心動,不由得與作者一起從內心深處發出了這樣的呼喚(齊呼):劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您2.學生討論:①我們的心一直被劉老師感動著。劉老師的哪些精神震撼了你?②劉老師放飛的僅僅就是一只只風箏嗎?③劉老師的理想是什么?(劉老師的理想就在他放飛與追逐的風箏里,對命運的挑戰與抗爭,對生活的熱愛與追求。劉老師的理想就在他旋轉的拐杖里,對生活的執著與追求,對學生的奉獻與關愛。)④以理想的風箏作為課題,有什么含義?(風箏寄托著劉老師對事業和生活的熱愛與追求,身殘志堅的他,為我們樹立了戰勝困難的路標,為我們播下了一顆顆理想的種子,在我們心中騰起了一只只理想的風箏。)3.拓展升華:①師:蘇叔陽爺爺是劉老師放飛的一只風箏。雖然作者在自己人生的經歷中屢遭挫折,不管是文革期間受到非人的迫害,還是身患癌癥,15年多次手術,但他仍頑強地生活、工作,積極樂觀地享受生活的每一天。以《打不垮的蘇叔陽》為主題,說一說蘇叔陽爺爺與命運抗爭的故事。(課前布置收集素材。)②師:殘疾的劉老師身體是孱弱的,但他的意志是堅強的,是值得敬重和傳承的。在20xx年感動中國人物頒獎典禮上,下肢癱瘓的李麗獲得感動中國十佳人物的稱號。組委會在給她的頒獎辭中這樣說:殘疾打不垮,貧困磨不壞,災難撞不倒,堅強和她的生命一起成長,身體被命運拋棄,心靈唱出強者的歌如果請你給劉老師寫一段頒獎詞,你會怎么寫?請拿出筆來寫下感動的話。《理想的風箏》語文教案(蘇教版六年級下冊)「篇二」教材解讀：《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”―他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”―他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”―他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天！教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。教學重難點：學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。理解課題“理想的風箏”的含義。教學準備：課件總課時：二課時第一課時教學內容：初讀課文，了解大意，學生生字詞教學目標：1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。教學過程：一、深情導入，激發閱讀期待1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)二、檢查預習，順情引導1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。課文可以分成三部分：第一部分：(1――3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。第二部分：(4――9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。第三部分：(10――11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏三、走進文本，享受春景1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)作者為什么要寫春景呢?指名讀第2自然段2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。四、由景及人，認識主角1、從景到人，從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。4、課文中又是如何描寫他的呢?5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?第二課時教學內容：理解課文內容，體會文章思想感情教學目標1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。2、學習通過幾件事寫人的表達方法。教學過程：一、回顧舊知、導入新課1、出示詞語組2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。二、品味細節，感受人物出示自讀要求，請同學們自由讀第4――9自然段，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?(一)笑談腿疾(二)旋轉板書(三)喜放風箏三、品味心聲，深化情感1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。四、提升感悟，放飛情感1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”。2、多么余味無窮的省略號啊！3、續寫五、總結延伸，拓展積累1、交流收集的資料，介紹作者2、從劉老師等強者身上感悟到什么?3、讀名言4、總結生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。板書設計22理想的風箏笑談腿疾樂觀、開朗、風趣旋轉板書愛崗敬業身殘志堅喜放風箏熱愛生活《理想的風箏》語文教案(蘇教版六年級下冊)「篇三」教學目標：1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。教學重點：抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。教學難點：揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。教學準備：學生：熟讀課文，自學生字詞。教師：自制多媒體課件。教學過程：第一課時（一）談話導入，板書課題。1、談話導入。介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規范的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書寫習慣。】（二）把握特點，理清文脈。1、初讀課文，整體感知文章特點。2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導概括四件事（師相機板書）笑談殘腿、上歷史課、傾聽發言、放飛風箏3、引導學生根據板書提示概括課文主要內容。4、出示單元訓練重點，明確本節課的學習任務。【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】（三）體會情感，梳理方法。1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑”。重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量”。（1）生談體會，隨文識字“翩”。（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。（3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀。4、師生共讀，升華情感。【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】（四）遷移練習，加深感悟。根據課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。課件出示：劉老師，我深深地想念您……。想念您；想念您；想念您。【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】（五）回歸總結，布置作業。1、總結學法，提出下節課學習要求。2、布置作業。⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高。】板書設計：26理想的風箏笑談殘腿激情上課傾聽發言放飛風箏第二課時教學目標：1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。2、理解課題和課文內容的聯系。3、了解景物描寫的作用。教學過程：一、回顧課文，確定目標。1、這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛――生讀課題《理想的風箏》。2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）笑談腿疾上歷史課傾聽發言放飛風箏3、回憶上節課梳理的學習方法通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。二、品味細節，感受人物。（一）抓住重點語句，運用上節課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言”這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦？表現了劉老師怎樣的特點？運用上節課的方法與同學交流自己的所得。2、學生自主學習，教師巡視。3、全班交流（預設一）品悟外貌⑴學生根據自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。⑵師相機引導（預設二）品悟“談腿疾”。⑴學生根據自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。⑵師相機引導。⑶指導朗讀。⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發言”。⑴學生根據自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。⑵師相機引導（二）突破難點，理解課題1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？2、反復引讀課題。（三）補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。三、體會景物描寫的精妙文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）師引導學生了解景物的襯托作用。四、總結全文，感情升華（播放音樂）師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。五、布置作業1、有感情的朗讀課文。2、寫寫給自己留下印象最深的老師。《理想的風箏》語文教案(蘇教版六年級下冊)「篇四」26《理想的風箏》教案第二課時教學目標：1．有感情地朗讀課文。2．理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度；以及他熱愛事業、執著追求理想的精神。理解“理想的風箏”的含義。3．學習通過抓人物的神態、語言、動作以及心理活動體會人物特點。教學重點：1.向劉老師學做人：做有理想、有追求、熱愛生活、樂觀向上的人2．理解理想的風箏的含義教學難點：向蘇叔陽學作文：領悟作者寫人物的表達方法教學過程（一）復習舊課，談話導入1.作者回憶劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個事情來描述的？2.從這些典型的事情中，你認識了一位怎樣的劉老師？3.我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會劉老師的特點的？（演示課件）第一件事，我們抓住了人物的神態（笑著對我們說）、語言（我就是那時候被甩掉一條腿的）還有學生的心理活動（酸澀、尊敬）。了解到是個樂觀向上的人。第二件事，我們抓住了人物的動作（靠著、站上），人物的神態（慷慨激昂，常常哽咽）,學生們的感受心理活動（激動得落淚，沉重地低下頭）。了解到劉老師是個熱愛祖國，熱愛工作的人。第三件事，我們抓住了人物的動作（微仰、瞇起、聽、長舒一口氣、點頭），人物的語言（好！別緊張，想想），了解到劉老師是個熱愛學生的人。二、繼續學文，理解放風箏的情景1.下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的7―9自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到劉老師是個怎樣的人。（課件出示要求）這里的詞語、句子可以是人物的（語言、動作、神態、心理活動），也可以是特別打動你的地方。你可以自己找找讀讀寫體會，也可以小組合作分工分節共同完成。2.學生自學，討論。3讀后交流。◆“親手制作”引讀一下各式各樣。【心靈手巧】◆他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（殘疾也阻擋不了劉老師對放風箏的渴望，他要體驗放風箏的樂趣。）【挑戰自我、自信自強】出示課件：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。①你們看，劉老師已把自己的風箏放上了藍天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。②此時的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤旋的燕子風箏，什么都沒有說。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬語。你仿佛聽到劉老師在心里說些什么呢？此時，劉老師又在想些什么？（預設：1、他在想這只小燕子是我自己做的自己放的。2、雖然我身有殘疾，但我的心也可以像那風箏一樣自由翱翔。）師：對。此時，他也把自己當作小燕子，他還會將風箏想成誰？3、他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。（指著課題說）所以，劉老師笑聲朗朗，這是怎樣的笑喲？這里有親手把風箏放上天后，自豪的笑；有想到學生后欣慰的笑；有想著心中的理想，憧憬未來的笑。所以劉老師是最幸福的。老師是個怎樣的人？【追求理想、熱愛生活、自強不息】③讓我們面帶笑容，快樂著劉老師的快樂，一起來讀這句話。（齊讀）◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。預設：⊙動作――笑著、叫著、拄著、蹦跳著、追趕、喊著（興奮、幸福、高興、樂觀，忘記了自己是一個老人，是一個殘疾人。真像個小孩。）⊙故意灑脫手――挑戰⊙語言――“你們不要管，我自己來！”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信【挑戰自我】師：怎么喊？你來喊（生讀）你們不要管，我自己來！還不夠，你再來（生讀）女生讀、男生讀，咱們一起來（齊讀）你讀出了一個怎樣的劉老師？（堅強樂觀敢于挑戰自我）4.從劉老師親手做風箏到放風箏到追風箏，可以看出，他是個怎樣的人？雖然是一個殘疾人，但是他敢于挑戰自我，自強不息，坦然地面對生活的不完美，幸福地享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生活啊！這才是生命的強者！（板書：熱愛生活）他的這份熱愛深深地感染著我、震撼著我、激勵著我！三、品味作者心聲，深化理想的風箏1．可是這一切都成了美好的回憶，配樂范讀第11、12自然段。30年，蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！他一直都在思念著樂觀頑強的劉老師，思念是長長的風箏線，一頭攥在老師的手里，一頭系在學生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，……思念您。2．此時此刻，在作者眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎？不，還有他的理想，那么這理想的風箏究竟指什么？（1）作者蘇叔陽一生中經歷了很多的挫折，蘇叔陽出生于1938年，大學畢業后當了一名教師，曾在多所大學任教。1978年，40歲的他離開大學講臺，成為北京電影制片廠的專業編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因為肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾臟。抗癌14年，先后多次手術，可蘇叔陽在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。蘇叔陽竟然寫出了300萬字的作品，出版了7本書。（2）出示他文集中的話：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。（3）聯系作者的生活實際，再聯系我們剛才從三件事中品讀的人物特點，現在你對理想的風箏有什么新的認識了嗎？（同桌討論一下）（理想的風箏就是指劉老師樂觀向上的態度，對事業執著的追求、對生活的熱愛，就像他放飛的風箏，牽引著自己牽引著學生們，像他一樣熱愛生活，熱愛生命，做生活的強者！）3.我們生活中有沒有像劉老師這樣的人，舉例說說。4.總結延伸理想是火，點燃生命的燈；理想是燈，照亮前行的路。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只――理想的風箏。（邊總結邊完成“風箏”簡筆畫板書）四、作業超市1.課外閱讀：魏巍的《我的老師》、海倫?凱勒《我的老師》、魯迅《藤野先生》2.嘗試學習本文的寫作方法以《我的老師》為題寫一篇作文。板書設計：26、理想的風箏劉老師――樂觀自信執著追求熱愛生活2010-6-2

《理想的風箏》語文教案(蘇教版六年級下冊)「篇五」教學目標：1．結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。2．進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。3．理解“理想的風箏”的深刻含義。4．學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。教學媒體：課件設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養學生自能讀書的能力。教學過程：一．復習，設疑，引入。1．學生齊讀課題。2．師述：上節課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。【設計意圖：激發學習興趣，帶著疑問去學習。】二．感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發表。【設計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養學生自能讀書的能力。】學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）劉老師去抓風箏可能會出現怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現出得意和滿足的神氣。他一定在想：《理想的風箏》語文教案(蘇教版六年級下冊)「篇六」教學目標：1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。3、有感情的朗讀課文。教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。教學難點：理解“理想的風箏”的含義。教學過程：一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過。(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？(2)尊敬劉老師什么？二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。1、找同學讀這件事。2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。3、看課件作者感受最深的是什么？這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？同學說一說后，課件變色字出現并同學有感情朗讀，齊讀。老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？愛祖國，愛學生。分角色朗讀第三件事。四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。蘇叔陽個人資料。五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。完成填空練習：思念你（放音樂）思念你學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。《理想的風箏》語文教案(蘇教版六年級下冊)「篇七」一、詞串復習，導入新課，整體感知。1、教師談話導入，課件出示詞串。讀下面每組詞語，聯系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事？女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿旋轉跳躍撐離急速一轉手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢？劉老師僅僅放飛的是風箏嗎？他還放飛了什么？讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。二、學習第8、9小節，感受生命的強壯和力量1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師？2、學生圈畫出相應的詞語或句子。3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受？師：你從“決不肯”感受到什么？師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎？(指名朗讀。)句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。1)師：你們注意到沒有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么？生想象回答。師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣？(體味“漾”字的用法妙)師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容？師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么？生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎？師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞？師：你能把你的感動讀出來嗎？2)指導個別讀、齊讀句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來！”。1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。師：從他追逐中的笑容，你看到了什么？師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么？師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰困難的決心。2)請喊出他的心聲來。生：“你們不要管，我自己來！”。師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎？指導男女生讀、齊讀，贊賞評價。3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾？生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執著來！(指名讀，齊讀)4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣？引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣”。師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么？生：劉老師覺得我終于戰勝了困難，證明了自己的力量。生：那是追風箏勝利后的喜悅！4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執著地追逐著，不斷克服困難，