課堂觀察研究

4/15/20251理論始于觀察，觀察滲透理論?！獛於?/15/20252外語課堂觀察研究…豐富外語教學(xué)文獻(xiàn)的源泉深化外語教學(xué)改革的途徑4/15/202531.何謂研究研究是探索事物的真理、性質(zhì)、規(guī)律等活動(dòng)，通過創(chuàng)造性的探索活動(dòng)達(dá)到：不知變?yōu)橹僮冎嘀淙蛔冎渌匀徽嬲难芯恳孝賳栴}②數(shù)據(jù)/資料③分析/闡述4/15/20254課程的含義和研究的聚焦目標(biāo)課程資源課程執(zhí)教課程學(xué)習(xí)課程過程政策制定課標(biāo)設(shè)置及教材編寫教師備課學(xué)生學(xué)習(xí)

產(chǎn)品政策文件課標(biāo)及教材教師課堂授課行為習(xí)得4/15/20255國外外語課堂觀察初期研究從六十年代末到七十年代，語言教學(xué)、教育心理學(xué)以及二語習(xí)得等學(xué)科研究者嘗試著從不同的角度來探討課堂語言教學(xué)活動(dòng)，其中有Jarvis(1968)，Politzer(1969)和Rothfarb(1970)等人的早期研究,他們設(shè)計(jì)出了不同的量表對課堂語言以及教師和學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫。由于研究目的的差異,Jarvis的課堂觀察量表，Politzer的教師行為特點(diǎn)量表和Rothfarb的師生互動(dòng)量表所包含的具體項(xiàng)目有所不同,但觀察已經(jīng)成為研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)來源的核心,從這個(gè)意義上來說,應(yīng)該是Allwright所倡導(dǎo)的“以課堂為中心的研究”的開始。

4/15/20256國外外語課堂觀察研究模式接著出現(xiàn)的后期課堂過程研究主要有兩種模式，一是互動(dòng)分析(interactionanalysis)，二是人類學(xué)模式(anthropologicalobservation)(Ellis,1990)。兩者在指導(dǎo)思想，數(shù)據(jù)收集，目的等方面顯然都存在明顯的差異。4/15/20257國外外語課堂觀察研究模式互動(dòng)分析人類學(xué)模式理論：沒有具體理論指導(dǎo)目的：了解課堂究竟發(fā)生了什么手段：量表，如：FOCUS(Fanselow,1977)，ECS（Long,1980)結(jié)果：進(jìn)行量化分析與闡釋理論：社會學(xué)，人類學(xué)目的：批評互動(dòng)分析的缺陷，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的社會和文化因素（Duff,2002)手段：除量表之外，田野記錄、錄音、錄像、訪談、討論、教師和學(xué)生對課堂行為的回顧和反省結(jié)果：綜合量化與質(zhì)化進(jìn)行分析與闡釋4/15/20258國外外語課堂觀察研究發(fā)展從上世紀(jì)七十年代以來，課堂教學(xué)研究出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：一是課堂中的第二語言習(xí)得研究(SLA)的興起;二是課堂過程研究的繼續(xù)發(fā)展。研究者初步確立其研究主體、目的、過程和方法,使課堂語言教學(xué)研究成為較活躍的研究領(lǐng)域。從九十年代開始,課堂語言教學(xué)研究內(nèi)容與語言教育有廣泛而密切的聯(lián)系。越來越多的研究者和語言教師認(rèn)識到基于課堂的實(shí)證研究有利于深入了解語言教與學(xué)的本質(zhì)的關(guān)系。4/15/20259我國外語課堂觀察研究現(xiàn)狀我國多數(shù)一線普通教師在科研問題上處于“三困”狀況，即困惑、困難和困境：科研像“雞肋”，食之無味棄之可惜，不做不行但又難以拿起來；科研像“瓶頸”，不同程度地阻礙了真正意義的教師發(fā)展；科研像“大棒”，把許多教師的職業(yè)熱情打得七零八落；科研像沉重的“十字架”，壓得教師喘不過氣來。不少教學(xué)優(yōu)秀的教師卻在科研上無所建樹，許多敬業(yè)教師因科研弱勢在職稱評定上抬不起頭來；由于科研做不了或做不好或不會做，一些優(yōu)秀教師干脆放棄不做研究。（夏紀(jì)梅：2009）4/15/202510事實(shí)上……教師對自身進(jìn)行科研是很有必要的教師已不再依賴已有的科研成果，對自己的課堂教學(xué)采取一種科研態(tài)度教師需要懂得如何進(jìn)行教學(xué)方面的科學(xué)研究4/15/202511問題教師應(yīng)該研究什么？教師應(yīng)該怎樣研究？教師的研究成果用來干什么？教師實(shí)際研究的是什么？為什么大多數(shù)教師的研究不被認(rèn)同？教師的研究靠什么？科學(xué)主義的量化研究法和社會科學(xué)的質(zhì)化研究法，哪一種更適合大多數(shù)外語教師？教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)以什么為主要研究對象？外語教師有哪些課題值得做、可以做并且做得了、做得好？教師研究應(yīng)主要基于課堂相關(guān)的人和事，為什么？怎么做？教學(xué)類研究需要什么條件？有什么規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)？4/15/2025122.影響外語課堂教學(xué)的主要因素教師教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革外部因素內(nèi)部因素處境因素教師信念/認(rèn)知教師課堂實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)情況Atentativetheoreticalframeworkforthisresearchstudy(鄭新民,2005)課堂觀察教法互動(dòng)4/15/202513

3.課堂觀察焦點(diǎn)教師課堂決策過程如何講課問題類型講課所花的時(shí)間糾錯(cuò)的形式和次數(shù)反饋的形式和次數(shù)教師與學(xué)生對話時(shí)，對學(xué)生口語/語音糾正的形式和次數(shù)使用哪幾種教學(xué)法學(xué)生語言發(fā)展能力學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略學(xué)生個(gè)性與氣質(zhì)對課堂行為的影響師生互動(dòng)次數(shù)和類型師生互動(dòng)對學(xué)生語言能力發(fā)展的效果小組活動(dòng)過程與變化課堂組織形式不同，組別活動(dòng)形式不同對學(xué)生語言交際和語言發(fā)展有何不同的效果不同教學(xué)法的效果不同教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)的效果正規(guī)教學(xué)對語言學(xué)習(xí)的效果課內(nèi)外師生互動(dòng)/生生互動(dòng)的異同點(diǎn)①.教師②.學(xué)生③.師生互動(dòng)④.教法①.②.③.④.4/15/2025144.課堂研究三個(gè)階段教學(xué)設(shè)計(jì)課堂觀察

反饋會議教師表達(dá)個(gè)人的教學(xué)觀念，關(guān)注的焦點(diǎn)、需求與抱負(fù)；幫助理清教師理想的教學(xué)。反思理想與現(xiàn)實(shí)之間差異的原因，尋找改進(jìn)的策略；提出新的教學(xué)理想或假設(shè)，繼續(xù)觀察、分析和改進(jìn)。共同搜集課堂教學(xué)資料，分析教師實(shí)際教學(xué)行為；弄清教師教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)行為之間的差距。4/15/202515對行動(dòng)中反思進(jìn)行再反思行動(dòng)中認(rèn)知行動(dòng)中反思生成解決問題的辦法提出新問題分享新認(rèn)知(Zheng&Davison,2008)課堂教學(xué)認(rèn)知鏈4/15/2025165.課堂觀察的意義

外語課堂觀察是課堂教學(xué)研究最經(jīng)常最基本的方法之一是適合研究課堂情景的重要方法是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑能為教育決策與教育評價(jià)提供依據(jù)一線教師進(jìn)行課堂觀察具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和條件4/15/2025176.研究的視角：“整合”與“平衡”

優(yōu)化教師行為

內(nèi)隱決策研究課堂生態(tài)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂文化學(xué)4/15/2025187.課堂觀察的倫理原則開誠布公尊重自由抉擇的權(quán)利信守承諾避免身心傷害尊重隱私權(quán)澄清誤解、告知結(jié)果4/15/202519課堂觀察的兩種研究類型過程——結(jié)果課堂人種志

20年代萌芽，到60年代逐漸成熟。主要處理教師的教學(xué)行為（過程）與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就（結(jié)果）兩個(gè)變量之間的關(guān)系。通常是實(shí)證的、定量的。70年代中后期開始興起。主要通過參與觀察收集資料，強(qiáng)調(diào)對行為意義的解釋，是一種解釋主義的定性研究。4/15/202520

7.課堂觀察的方法

界定特點(diǎn)區(qū)別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察?！穸康慕Y(jié)構(gòu)化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項(xiàng)目清單）、等級量表。●兩種抽樣方法：時(shí)間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問題，然后具體設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)來分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的?！袼姆N主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才問問題。研究問題常在研究過程中不斷被重構(gòu)，時(shí)間較長。4/15/202521課堂觀察程序示意圖1、目的設(shè)定

●背景分析

●技術(shù)選擇2、課前準(zhǔn)備

●座位表、問卷表●攝像機(jī)、錄音機(jī)3、聽課、錄像

●現(xiàn)場觀察記錄

●全息錄像、錄音4、教師訪談

●訪談、問卷

●教師說課,座談5、學(xué)生訪談

●問卷、訪談

●課后測驗(yàn)6、錄像帶分析

●全息實(shí)錄整理

●錄像技術(shù)處理7、老師自我評價(jià)

●觀看錄像資料

●反思評價(jià)8、指導(dǎo)教師評價(jià)

●綜合評價(jià)分析

●完成分析報(bào)告9、綜合

●執(zhí)教、指導(dǎo)面談

●編輯資料光盤4/15/2025228.定量課堂觀察

時(shí)間取樣觀察事件取樣觀察Stalling課堂不專注行為觀察等級量表觀察4/15/202523

聽課教師及班級樣本學(xué)校類型年級學(xué)科課型班額（女）

執(zhí)教教師性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)水平……工科院校大一⑴班大學(xué)英語新授38（20）女4619副教授大學(xué)教研室主任富有經(jīng)驗(yàn)……4/15/202524大一大學(xué)英語《LessonThree》教學(xué)程序表課堂環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、作業(yè)講評(0′00″—2′31″）作業(yè)中的問題及原因,引入“xx問題”二、閱讀材料（2′31″—6′21″）介紹資料重點(diǎn)三、小組討論（6′21″—15′20″）根據(jù)各組老師提供的資料在小組交流自己的感受教師巡視\指導(dǎo)四、全班交流（15′20″—40′10″）第一組討論“問題A”(4′11″)第二組討論“問題B”(3′03″)第三組討論“問題C”(3′45″)第四組討論“問題D”(3′39″)第五組討論“…”(3′17″)第六組討論“…”(3′49″)介紹交流競賽規(guī)則;評價(jià)討論發(fā)言內(nèi)容五、小結(jié)、布置作業(yè)（40′10″—45′10″）課后完成調(diào)查報(bào)告總結(jié)學(xué)習(xí)情況,提出作業(yè)要求4/15/202525行為類別頻次百分比（%）D、學(xué)生回答的類型1、無回答2、機(jī)械判斷是否3、認(rèn)知記憶性回答4、推理性回答5、創(chuàng)造評價(jià)性回答239451811.937.142.917.11.0E、停頓1、提問后，沒有停頓或不足3秒2、提問后，停頓過長3、提問后，適當(dāng)停頓3—5秒4、學(xué)生答不出來，耐心等待幾秒5、對特殊需要的學(xué)生，適當(dāng)多等幾秒

91581086.74.87.61.004/15/202526

教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析分析內(nèi)容技術(shù)選擇講授

過程（1）課堂教學(xué)實(shí)錄、（錄音、錄像、照片）（2）教學(xué)程序表（3）深度訪談（4）軼事記錄（5）講課堂中的故事及困惑提問

水平（）提問、觀察行為類別檢核及分析（2）提問及理答技巧分析練習(xí)水平

（1）課堂練習(xí)認(rèn)知層次分析過程：課后訪談——出聲思維（2）現(xiàn)場觀察優(yōu)、中、差生解題思維（3）課后作業(yè)，測試認(rèn)知水平分析小組學(xué)習(xí)（1）定向觀察小組學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知水平及效果（2）課后學(xué)生問卷（3）定向觀察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng).個(gè)案跟蹤觀察4/15/202527

課堂教學(xué)觀察表

課堂觀察視角/主要觀點(diǎn)觀察記錄優(yōu)秀1良好2一般3需改進(jìn)4不滿意5未觀察到6某視角主要觀點(diǎn)a.········b.········c.·········d.········等級量表

八個(gè)視角：①內(nèi)容設(shè)計(jì)②教學(xué)表述③進(jìn)度安排④資源利用⑤激發(fā)動(dòng)機(jī)⑥師生互動(dòng)⑦自主學(xué)習(xí)⑧鼓勵(lì)創(chuàng)新4/15/202528各種提問行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表行為類別頻次百分比%A、提出問題的類型1、常規(guī)管理性問題2、記憶性問題3、推理性問題4、創(chuàng)造性問題5、批判性問題

3782220

2.974.321.01.90B、挑選回答問題方式1、提問前，先點(diǎn)名2、提問后，讓學(xué)生齊答3、提問后，叫舉手者答4、提問后，叫未舉手者答5、提問后，改問其他同學(xué)0445713

041.954.31.02.9C、教師理答方式1、打斷學(xué)生回答，或自己代答2、對學(xué)生回答不理睬，或消極批評3、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案4、對學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱贊5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題12213780

11.41.912.474.304/15/202529等級量表

采用已有的練習(xí)目標(biāo)層次表水平A、記憶B、理解C、應(yīng)用低級①機(jī)械記憶②分類③簡單應(yīng)用中級④序列記憶⑤推理⑥綜合應(yīng)用高級⑦離散記憶⑧問題解決⑨創(chuàng)造應(yīng)用

練習(xí)目標(biāo)層次統(tǒng)計(jì)圖5432111′13′15′17′19′21′23′25′ⅠⅡⅢⅣ25′27′29′31′33′35′37′39′41′43′ⅤⅥⅦ目標(biāo)層次例題講解鞏固練習(xí)4/15/202530

課堂教學(xué)效果檢測分析

一、填空二、選擇三、計(jì)算四、證明五、問答六、討論七、探究考查要點(diǎn)認(rèn)知水平全對率部分正確率主要錯(cuò)誤錯(cuò)誤分析4/15/202531大一大學(xué)英語定量評價(jià)參與度評價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生參與的時(shí)間35分11秒學(xué)生參與的廣度學(xué)生獨(dú)立思考和回答問題的時(shí)間29分38秒學(xué)生小組討論時(shí)間7分33秒回答問題和示范的人次91次學(xué)生參與的認(rèn)知水平有深度的，創(chuàng)造性的問題數(shù)12次學(xué)生回答有創(chuàng)意10次學(xué)生主動(dòng)提問4次學(xué)生個(gè)人回答問題次數(shù)104次學(xué)生集體回答問題次數(shù)35次學(xué)生提出有深度的問題數(shù)3次用于深度的問題回答討論的時(shí)間29分53秒教師提供答案次數(shù)1次學(xué)生參與的形式小組討論，分組實(shí)驗(yàn)，問題搶答，辯論現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用參與人數(shù)、時(shí)間04/15/202532

大一大學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)間分配教師講解(%)師生問答(%)合作、伙伴學(xué)習(xí)(%)學(xué)生自學(xué)(%)非教學(xué)時(shí)間(%)合計(jì)時(shí)間11′46″25′37″09′07″

046′30″占總課時(shí)25.3%55.1%19.6%100%4/15/202533學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表記號體系或核查清單次數(shù)非投入投入人數(shù)%人數(shù)%14162184262419763142496400251005312228863122288762419768520208094162184104162184總計(jì)（人數(shù)）36214

平均數(shù)（%）14.485.6

(資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)

觀察方法:每2分鐘掃視,記錄

4/15/202534記號體系或核查清單課堂管理學(xué)生不當(dāng)行為記錄表

不當(dāng)行為的類型1.5′3′4.5′6′7.5′9′吵鬧或違記說話1不適宜的活動(dòng)1不適宜地使用材料損壞學(xué)習(xí)材料或設(shè)備不經(jīng)允許拿別人的東西1動(dòng)作侵?jǐn)_其他同學(xué)違抗教師拒絕活動(dòng)1

資料來源：Wragg，E.C.,AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)[美]拉格后續(xù)觀察:教師對不當(dāng)行為的反應(yīng),學(xué)生對教師的應(yīng)對4/15/202535

弗蘭德斯語言互動(dòng)分類分析體系(FJAC)

教師講間接影響①接納學(xué)生感覺②贊許學(xué)生行為③接受學(xué)生主張

④問學(xué)生問題直接影響⑤講解⑥指示或命令⑦批評或維護(hù)權(quán)威學(xué)生講間接影響⑧回答老師的提問或按老師要求表述直接影響⑨主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或向老師提出問題靜止直接影響⑩靜止或疑惑,暫時(shí)停頓或不理解編碼體系資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuidetoClassroomReseavch,1993,p111)4/15/202536151015201.2394856.710ˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇ

表4語言互動(dòng)時(shí)間線標(biāo)記表4/15/2025374/15/2025384/15/2025399.定性課堂觀察

定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察提綱，在課堂現(xiàn)場對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善：結(jié)果是非數(shù)字化；分析手段是質(zhì)化的；方法為歸納法；研究問題在研究過程中產(chǎn)生并不斷變化。4/15/202540A.定性課堂觀察定性觀察的理論基礎(chǔ)：現(xiàn)象學(xué)，注重個(gè)人對事物本身的洞察；人種志方法，強(qiáng)調(diào)自然情景。定性課堂觀察要求觀察者盡可能長期深入介入課堂教學(xué)情境，充分參與課堂活動(dòng)，以收集大量第一手資料，得出最貼近被觀察者真實(shí)情況的結(jié)論和解釋。4/15/202541B.定性課堂觀察定性課堂觀察主要有四種記錄方法：描述體系對教學(xué)技能幾方面的描述敘述體系日記/流水帳、軼事/重要事件記錄、樣本描述、田野/實(shí)地筆記圖式記錄師生移動(dòng)模式觀察研究課堂座位最佳位置教師提問學(xué)生位置圖工藝學(xué)記錄錄音筆、錄象照片等4/15/202542C.定性課堂觀察定性課堂觀察記錄方法的效度三角互證法是定性研究效度互證的方法。信息的三角互證，涉及不同的時(shí)間、空間和人；調(diào)查者三角互證，不同觀察者之間的相互交叉檢查；理論的三角互證，基于不同的理論進(jìn)行觀察；方法論的三角互證，研究中多種探究方法互相印證。4/15/202543D.定性課堂觀察的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：研究視角的整體性、情境性和開放性；研究過程的動(dòng)態(tài)性和靈活性；資料分析的“扎根”性；觀察記錄的簡便性。缺點(diǎn)：針對小樣本，研究結(jié)論不能廣泛推廣；文字資料處理較為繁瑣、耗時(shí)、不經(jīng)濟(jì)；記錄水平與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、描述能力、相關(guān)理論水平有關(guān)，主觀性、個(gè)別性較強(qiáng)。4/15/202544案例一：英語口語和演講學(xué)習(xí)方法演講者：紀(jì)玉華學(xué)術(shù)背景：廈門大學(xué)外文學(xué)院英語系教授觀察：演講內(nèi)容、演講形式、演講者行為表現(xiàn)、演講者信念等工具：筆頭記錄/錄音/攝影/部分錄像等4/15/202545案例一：英語口語和演講學(xué)習(xí)方法后續(xù)研究：電子郵件跟蹤聯(lián)系/訪談（郵件/電話/網(wǎng)絡(luò)視頻/面對面訪談）訪談1.紀(jì)玉華（半定式：個(gè)人愛好/表演能力/學(xué)習(xí)經(jīng)歷/教學(xué)經(jīng)歷/教學(xué)信念/理論依據(jù)/材料選擇/教學(xué)風(fēng)格等等）訪談2.紀(jì)玉華的學(xué)生（小組：輸入方式/輸出結(jié)果/學(xué)習(xí)風(fēng)格/習(xí)慣養(yǎng)成/學(xué)習(xí)信念等等）資料分析：訪談vs演講/分類/歸類/解碼/紀(jì)玉華教學(xué)理論基礎(chǔ)(四字經(jīng)/天天五一）/紀(jì)玉華教學(xué)實(shí)踐操作（言行是否一致，情境對象不同，有何調(diào)整/為何調(diào)整等）研究目的？理論框架？研究問題？資料分析？探討？回答問題？研究貢獻(xiàn)？研究局限？后續(xù)研究？4/15/202546案例二：變革的中國英語教師教法（鄭新民，2005）核心問題：中國英語教師的教學(xué)方法具有哪些特性？子問題：1.英語教師具有什么樣的教學(xué)認(rèn)知？2.英語教師如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備？3.英語教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)？4.影響英語教師的教學(xué)認(rèn)知、課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的因素是什么？定性研究工具：問卷、訪談、課堂攝像等4/15/202547問卷問卷目的收集量化和質(zhì)化的信息

過程訪問10教師起草問卷（likertscale;open-ended）先導(dǎo)問卷（小規(guī)模先導(dǎo)問卷，目的是收集信息，演變更好地修改草擬的問卷）正式問卷（200份）問卷發(fā)送福建某高校部分郵遞、部分現(xiàn)場時(shí)間2003年10月回收率87.3％4/15/202548訪談訪談目的基于問卷基礎(chǔ)上，收集更加深入的信息和資料種類半定式人數(shù)10位教師、2位教研員、1位行政人員(注:通過此訪談確定到后來進(jìn)行深入訪談的3位教師)工具/地點(diǎn)錄音機(jī)/約教師到比較辦公地點(diǎn)比較幽靜的地方/告知訪談?wù)咴L談內(nèi)容保密等語/1-2小時(shí)時(shí)間2003年12月4/15/202549錄像錄像目的使用課堂教學(xué)錄像來分析教師認(rèn)知、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)實(shí)體對象通過篩選發(fā)現(xiàn)：楊老師（55歲）、馬老師（25）、吳老師（36歲）接觸說服觀察非參與性觀察錄像拍攝長度每位教師6節(jié)課完成時(shí)間2004年3月－4月4/15/202550分析過程資料分析信息碼轉(zhuǎn)變分類歸類抽象思維理論化內(nèi)容分析法綜合歸納三角驗(yàn)證4/15/202551結(jié)果:馬老師（例）Wu’spracticesOrganizationPPPT’sroleSs’roleActivitiesMaterialsContent&focusSequencing要點(diǎn)課堂組織:PPP(presentation-practice-product)教師角色:knowledgetransmitter,controller,consultant,organizer,scaffolder,feedbackprovider,&decision-maker學(xué)生角色:knowledgereceptors,participants,collaborators,&problem-solvers課堂教學(xué)要點(diǎn):vocabulary,grammar,translation,reading,speaking,andwriting課堂活動(dòng):teachertalk,Q&A,pairwork,groupwork,groupcompetition,presentation,recitation,etc.使用教材:《體驗(yàn)英語英語》等4/15/202552結(jié)果：馬老師StatementsofMsMa’sbeliefs“grammar—concrete&substantial”“translation—accuracy”metaphor—“jing

jiangduolian,

jiang

lian

jiehe”“rotememoryisnecessary…agoodlearningstrategy”“newapproaches—worthtryingthemout,yettraditionalmethodsshouldnotbediscardedcompletely”“l(fā)anguagelearningasabilities”(overseasexperience)“ITisgood,butschoolmanagementisnot…”O(jiān)rganizationPPPT’sroleSs’roleActivitiesMaterialsContent&focusDynamicentitySequencingConstraintsExistingassessmentIntendedmethods(e.g.CLT,TBLT)TighttimeBigsizeclassPrincipal&parentalexpectationsAvailabilityofresourcesPeernetworkStudents’expectation馬老師的認(rèn)知vs現(xiàn)實(shí)矛盾：外界與處境壓力協(xié)調(diào)與妥協(xié)＋自我反思53分析結(jié)果認(rèn)知/信念:語法教學(xué)要明確;翻譯要精確;四/六級考試;語言多種能力的培養(yǎng);背誦課前準(zhǔn)備:有彈性，通常是PPP課堂教學(xué):富有變化的，隨堂應(yīng)變的教學(xué)方法改革:緩慢，螺旋式上升的原因?多元因素4/15/202554ConclusionAmodelofpedagogicalinnovationandchangeframeworkinELTforthisresearchstudy結(jié)論4/15/20255510.對課堂觀察指導(dǎo)的反思觀察是研究的起點(diǎn)。要研究外語教學(xué)改革問題，改進(jìn)外語教學(xué)效果，必須堅(jiān)持深入課堂，長期作深入細(xì)致的觀察。要學(xué)會觀察和聆聽，應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù)，充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù)，努力讀懂教師。問題及局限:對被觀察者干擾,行為改變;測評標(biāo)準(zhǔn)漂移;測評暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;無結(jié)構(gòu)觀察更具靈活性和洞察力;耗時(shí)多,成本高。要做好觀察，僅有方法、技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教育觀念，調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式。觀察、指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體、合作反思的伙伴。任何人不能代替別人去思考、去生活、去行動(dòng)，只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā)、激疑、喚醒、發(fā)現(xiàn)的作用，促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧。4/15/202556

11.教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展的有力工具

——專業(yè)日記與成長檔案袋

●建立檔案袋：活頁本、電腦、文件夾、電子業(yè)務(wù)檔案、效率手冊,照相簿。

●寫作工具：鋼筆、記事本、電子日志。

●設(shè)備：計(jì)算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、照像機(jī)、錄音機(jī)。

●表現(xiàn)形態(tài)：錄像帶、光盤、錄音、照片、文字。

[英]勞倫斯·斯滕豪斯：《教師作為研究者》（1975）4/15/20255712.專業(yè)日志：一種有目的反思性活的工作記錄前后對比的圖示或文字（閱讀、行動(dòng)、聽報(bào)告、交通、討論、考察、聽課）日常記錄（客觀的、描述性、連續(xù)性、圍繞一條線索——教研活動(dòng)）日記（包容性、主觀隨意性、有感而發(fā)、印象深刻、澄清思緒）隨意的、快速的記下你的靈感或隨想。記錄與別人合作、交談的體會、心得與比較。實(shí)踐問題化。4/15/20255813.自由寫作的七條規(guī)則

娜塔莉·古德伯格（NatalieGoldberq，1990）

●讓你的手不停地寫；

●不要考慮太多而給自己太多限制（想什么，寫什么，不要擔(dān)心是否正確、嚴(yán)密）

●寫的要具體，不要只說一輛車，而要說一輛黑色的卡迪拉克

●不要深思熟慮

●不要擔(dān)心標(biāo)點(diǎn)、字跡和語法；

●隨便寫，即使寫得非常糟也沒關(guān)系；

●抓住重點(diǎn)，如果出現(xiàn)靈感，就迅即抓住它。

（有所觸動(dòng)后的10分鐘自由寫作）4/15/202559

專業(yè)日志的類型正式教研活動(dòng)非正式教研活動(dòng)●集體備課、說課、聽課、評課●討論考試命題、試卷分析●參觀考察，學(xué)術(shù)會議、在職進(jìn)修●專家報(bào)告、合作研究、示范交流●師帶徒（實(shí)習(xí)、職初\骨干）●專題研討活動(dòng)●集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書報(bào)告、業(yè)務(wù)考核●優(yōu)質(zhì)課評比、研討●圍繞教學(xué)工作的隨意交談：針對個(gè)別學(xué)生的“集體會診”教學(xué)疑難問題咨詢、商討學(xué)習(xí)心得分享對學(xué)校焦點(diǎn)問題自由討論●教師自發(fā)的學(xué)術(shù)沙龍或聚會●圍繞教學(xué)工作的網(wǎng)上聊天、對話●關(guān)于人生、理想、家庭、生活的個(gè)別談心●教師撰寫專業(yè)日志、反思札記、論文、專著4/15/202560檔案袋——成長歷程記錄、發(fā)展性評價(jià)工具學(xué)生成長檔案袋教師成長檔案袋●學(xué)生多元智能作業(yè)、作品、成績●學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，家長評價(jià)●教師對學(xué)生成長記錄的分析與解釋●記錄學(xué)生活動(dòng)的錄像帶、照片、錄音●教師學(xué)歷證明、獲獎(jiǎng)證書、職稱評聘資料●教案、課例研究報(bào)告、專業(yè)日志,錄像帶、照片,讀書筆記●教師發(fā)表的論著、文章●有關(guān)教師自我評價(jià)及客觀評價(jià)●教師的電子業(yè)務(wù)檔案、年度考核總結(jié),專業(yè)成長史●教師開發(fā)制作的教材、教具、學(xué)具、課件4/15/202561刊名年份投稿量發(fā)表量《外國語》2007900余篇67篇20081800余篇66篇《外語研究》2007800余篇52篇20081500余篇53篇《外語界》20071000余篇76篇20081900余篇78篇《外語電化教學(xué)》2007870余篇80篇20081600余篇78篇三、投稿與發(fā)表現(xiàn)狀研究論文的深度和廣度呈上升趨勢，但刊物資源有限，粥少僧多4/15/202562研究深度加深，審稿把關(guān)不斷提升－－束定芳（《外國語》主編）、張逸崗（《外語界》副主編）、張輝（《外語研究》副主編）、陳堅(jiān)林（《外語電化教學(xué)》主編）等人語錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)專家核對研究報(bào)告請專業(yè)研究人員審稿審稿采用匿名方式加強(qiáng)了與作者的溝通4/15/202563采用的標(biāo)準(zhǔn)（1）選題 對學(xué)科發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義 對外語教師有啟發(fā) 對外語教師教學(xué)實(shí)踐能力有幫助4/15/202564規(guī)范以事實(shí)為依據(jù)在確當(dāng)?shù)念I(lǐng)域內(nèi)討論問題引用規(guī)范注釋恰當(dāng)采用的標(biāo)準(zhǔn)（2）4/15/202565選用標(biāo)準(zhǔn)（3）實(shí)證性研究科學(xué)方法:合理精巧關(guān)鍵環(huán)節(jié):交代清楚論述式研究舊題新作:新鮮視角展望未來:預(yù)測趨勢學(xué)術(shù)歷程:人生閱歷4/15/202566如何選題教師自身的興趣教學(xué)中亟待解決的問題和困難教學(xué)中的“不明”情況先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的問題4/15/202567選題注意事項(xiàng)選題符合現(xiàn)實(shí)需要研究具有可行性選題要新穎（新問題；新角度）從小處著眼題目要高度概括，扣人心弦4/15/202568回顧歷史，熟悉有關(guān)文獻(xiàn)了解研究現(xiàn)狀，避免重復(fù)勞動(dòng)做有心人，厚積薄發(fā)4/15/202569構(gòu)思謀篇，擬定提綱安排好全文的布局安排好材料的使用安排好論文的篇幅4/15/202570執(zhí)筆行文初稿

修改二稿

冷置定稿

4/15/202571修改斟酌布局，修改論文的結(jié)構(gòu)重審論點(diǎn)，是否表述得正確、清楚核實(shí)論據(jù)是否正確、充分推敲語言是否通順、規(guī)范、精練4/15/202572定稿1、切忌老生常談2、避免空談理論或經(jīng)驗(yàn)之談3、理論理解和應(yīng)用要正確4、全文結(jié)構(gòu)合理，邏輯聯(lián)系嚴(yán)密5、語言表達(dá)得體6、注意統(tǒng)計(jì)圖表的正確使用7、引文和參考書目規(guī)范4/15/202573建議研究方向和研究路線基礎(chǔ)理論研究針對各種學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究從學(xué)習(xí)者角度和教師角度開展的對目標(biāo)語的描述和研究從學(xué)習(xí)者和教師角度對語言學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)的描述和研究從語言教師培養(yǎng)/發(fā)展的角度對教育實(shí)踐的描述和研究4/15/202574信息：《外語研究》新欄目“課堂觀察”欄目2009年起刊登來自外語課堂觀察的文章歡迎跟下列課題有關(guān)的稿件：

1.個(gè)體學(xué)習(xí)者可觀察行為長期研究;2.學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷對比研究；3.學(xué)習(xí)者和教師信念/認(rèn)知研究;4.理論觀點(diǎn)和師生課堂行為相關(guān)研究;5.教學(xué)大綱、教材、學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略的分析等研究。4/15/202575

推薦參考文獻(xiàn)

1.[美]KeithAAchesonMeredithDamienll著、呂木琳校訂、林在雄等譯，《教師臨床視導(dǎo)的技巧——職前教師及在職教育適用》，臺灣五南圖書出版公司，