教案三年級語文上冊《燕子》片斷賞析_5新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)是執(zhí)行教案的過程，不應(yīng)把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺”。預(yù)設(shè)的目的在施行過程中需要開放地納入直截了當(dāng)經(jīng)歷、彈性靈敏的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓舞師生互動中的即興制造，超越目的預(yù)定的要求，讓課堂教學(xué)真正活起來。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們常常看到的仍然只是老師的“教路”而不是學(xué)生的“學(xué)路”。《燕子》一課的教學(xué)片斷：師：如今請大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么?生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上。師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種燕子課文中說像什么?生：這多么像正待演奏的曲譜啊!師：為什么說這非常像曲譜呢?你們明白什么叫曲譜嗎?生：確實(shí)是歌曲的譜。師：你們明白歌曲有哪兩種譜嗎?生：……師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應(yīng)該是哪一種?生：(齊)是五線譜。師：對，那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍(lán)的天空”，什么叫“嫩藍(lán)”?“嫩藍(lán)”與“深藍(lán)”、“湛藍(lán)”有什么區(qū)別?生：嫩藍(lán)確實(shí)是藍(lán)得非常淡。師：非常好，確實(shí)是淡藍(lán)，由于遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天空是淡藍(lán)的。這“幾痕細(xì)線”又是指什么?為什么用“痕”而不用“根”?生：“幾痕細(xì)線”指的是電線，“痕”確實(shí)是非常細(xì)，由于遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清。師：這“細(xì)線”就像五線譜上的什么，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的小孩一定能答復(fù)。生：這“細(xì)線”就像五線譜上的五條線，停在細(xì)線上的燕子像五線譜上的……師：音符。說得真好。燕子正預(yù)備演奏一首歌頌美妙春天的曲子呢!反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，看似熱喧鬧鬧，師生一咨詢一答，可謂是配合默契。然而，假如我們對照新的課程理念，認(rèn)真反思，不難看出一些咨詢題：一、煩瑣的提咨詢設(shè)計使學(xué)生學(xué)得被動這里，老師依照主觀的思路提出了許多咨詢題，而這些咨詢題范圍都非常小，解答間隔非常短。缺少思維強(qiáng)度的咨詢題，當(dāng)然能使學(xué)生易于應(yīng)對，緊跟老師的“教路”走，能夠保證按時完成教案，但因而學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的時機(jī)，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。二、面面俱到的分析使學(xué)生學(xué)得呆板這里，老師把課文分析得非常細(xì)，短短的一個片斷的教學(xué)，看似“教給”了學(xué)生不少的知識，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會，等等，嚴(yán)峻沖淡了語文教學(xué)的情意性特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得呆板。我想，假如在教學(xué)中，老師只提一個咨詢題“你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深入，為什么?”讓學(xué)生充分去理解、感悟課文