第三單元傳承中華優秀傳統文化7.2做人文精神的弘揚者大單元教學設計單元教學規劃（一）主題名稱：傳承中華優秀傳統文化（二）主題概述：本單元是七年級下冊教材的第三單元，名稱為“傳承中華優秀傳統文化”。各種思想文化的交流交融交鋒更加頻繁，加強優秀傳統文化教育對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，抵御不良思想傾向和道德行為的影響具有重要意義。學習傳統文化，可以提高個人的文化素養、道德水平和藝術欣賞能力，增強個人的內心修養和綜合素質，有助于適應現代社會，處理人際關系、工作壓力、心理健康等問題。本單元分為“傳承核心思想理念”“弘揚中華人文精神”和“踐行中華傳統美德”三課。核心思想理念是中華優秀傳統文化的“骨骼”，從根本上決定著中華民族的思維方式、性格稟賦和民族特性。中華人文精神是中華優秀傳統文化的“血肉”，激發了中華民族的創新創造活力，展現了中華民族生活世界的豐富性和多樣性。中華傳統美德則是中華優秀傳統文化的“經絡”，維系著中華民族的團結統一和社會秩序。第六課激發學生學習傳統文化的興趣，引導學生培養學術化學習的習慣和方法，通過認識思想理念增強學生的文化底蘊，打好文化底色。第七課是在引導學生了解、弘揚中華人文精神，完善自己的人格，向上向善，促進和諧社會建設。第八課讓學生接受美德感召，踐行中華美德，完善自身品行，推進社會道德建設。2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）（三）主題學情分析：七年級學生對中華優秀傳統文化在情感和經驗上基于語文學習、影視作品和學校的文化活動，部分家長的有意識引領有所感知，有些學生可能還掌握了一定的傳統文化技藝，比如，接觸過民族樂器、書法、國畫、剪紙，能說出一些傳統經典，知曉或者參觀過國內的部分文化景點，同時，在七年級上冊時，我們學過中國古代歷史，了解了部分歷史名人事跡；等等。但是，學生對中華優秀傳統文化的認識僅停留在一般的知識層面，對其深層次的文化價值和意義認識和思考不多，對思想理念和人文精神更是連概念都沒聽過，點滴的理解也只是記憶層面，更罔論對其分類明確。而思想理念、人文精神、傳統美德之間本身就有很大的兼容性，學生認識這些具有相當大的難度。我們從初中開始系統化了解、學習中華優秀傳統文化，應當在思想理念、人文精神、傳統美德這些主要內容上下功夫，用中華優秀傳統文化的精髓、精華滋養當代中國人的精神世界，用中華優秀傳統文化的豐富智慧提振當代中國人的精神力量，增強中華兒女做中國人的骨氣、志氣和底氣。（四）開放性學習環境：博物館、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。單元學習目標：1.系統梳理中華優秀傳統文化的起源、發展歷程，涵蓋傳統節日、傳統技藝、傳統建筑等豐富表現形式，全面把握其獨特魅力與深厚底蘊。精準剖析傳統美德，如尊老愛幼、誠實守信、自強不息等的內涵，深度理解民族精神，像愛國主義、團結統一、勤勞勇敢等的價值，能夠闡述它們如何貫穿于歷史長河與現代生活。2.通過課堂討論、小組合作探究等活動，熟練運用批判性思維，結合時代背景與生活實際，準確辨別傳統文化中的精華與糟粕，學會取其精華、去其糟粕。提升跨文化交流能力，在與不同文化背景的人交往中，自信、準確地介紹中華優秀傳統文化，促進文化交流與融合。3.培養對中華優秀傳統文化的深厚熱愛，從內心深處認同其價值，在日常生活中積極踐行傳統美德。主動肩負起傳承和弘揚傳統文化的責任，通過實際行動影響身邊人，共同為文化傳承貢獻力量。單元評價建議：學習態度1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.知道可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式弘揚中華優秀傳統文化的核心思想理念；理解中華民族孝老敬親的社會風尚；踐行中華民族思想；了解中華優秀傳統文化的理想追求，錘煉高尚人格；感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。2.理解不同學習活動對提升相關能力的作用，如案例分析能鍛煉問題分析能力，小組討論可增強溝通協作能力。明白自我反思能促進自我認知，相互評價能從他人視角獲取反饋，優化自身行為。學習能力1.認識中華人文精神，明確人文是關于人和人類社會發展的道理。2.能舉例說明中華優秀傳統文化的主要特征。3.能結合生活實際體會勤儉節約和自強不息是中華民族的傳統美德。價值觀念1.感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。2.領悟傳統文化中的倫理精髓、修養功夫和哲學思維等。3.強化社會主義核心價值觀的影響力。素養達成政治認同體驗中華優秀傳統文化的智慧和底蘊，領悟傳統文化中的倫理精髓、修養功夫和哲學思維等，將中華優秀傳統文化的豐富內容有機結合起來，進而強化社會主義核心價值觀的影響力。健全人格認識中華人文精神，明確人文是關于人和人類社會發展的道理。責任意識積極參與精神文明建設，弘揚向上向善的思想文化，求同存異、和而不同，促進社會和諧。二、具體課時設計：7.2做人文精神的弘揚者1.新課程標準要求本課所依據的課程標準的相應部分是：政治認同“初步了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果；熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義，為自己是中國人而自豪;增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。”具體對應的內容標準是：“體會中華文化的源遠流長與博大精深;理解中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德；具有強烈的中華民族自豪感；堅定文化自信;確立正確的人生觀；具有較強的責任感。”2.課時教材分析本課是部編版七年級下冊道德與法治第七課的第二框《做中華人文精神的弘揚者》。本課詳細闡述如何做中華人文精神的弘揚者:一是弘揚促進社會和諧的思想文化，介紹了中華優秀傳統文化中關于和諧的理念，如“四海之內皆兄弟”等，引導學生運用求同存異、和而不同的方法解決生活中的矛盾沖突，促進社會和諧;二是弘揚向上向善的思想文化，通過展示新時代好少年的事跡，鼓勵學生積極進取、愛人利人，追求至善的人生境界，引導學生向榜樣學習，爭做向上向善的好少年。3.學情分析七年級的學生已對中華優秀傳統文化有了初步的了解，包括歷史故事、傳統節日、詩詞歌賦等。然而，對于中華人文精神的具體內涵和表現，可能還缺乏深入的理解和系統的認識。學生對于中華文化的興趣程度不一，部分學生可能對傳統文化充滿熱情，而部分學生可能對此興趣不大。因此，在教學過程中，需要激發學生的學習興趣，引導他們主動參與到中華人文精神的弘揚中來。4.教學重難點教學重點：如何弘揚人文精神？教學難點：如何弘揚人文精神？5.核心素養目標政治認同：通過六尺巷的事例分析，體會中華人文精神強大的精神力量，認同中華文化，傳承中華人文精神，堅定文化自信。責任意識：通過社區活動的探究，明確將中華人文精神傳承弘揚下去，這是當代中國人的使命和責任，勇擔使命，久久為功，爭做向上向善的好少年。6.設計意圖本課以“六尺巷講做人文精神的弘揚者”開展，意在借助六尺巷這一文化符號，傳遞“禮讓、包容”的傳統美德。課堂上，學生通過剖析故事，不僅能汲取人文精神養分，豐富文化知識，還能在價值觀引導下，塑造良好品德。課程還將通過互動討論與實踐活動，激發學生使命感，將人文精神踐行于日常生活，真正成為人文精神的傳播者。7.教學過程：（1）課堂導入教師：同學們，想象一下，你穿越到古代，成為六尺巷的住戶，面對宅基地紛爭，你會選擇寸土必爭，還是另尋他法？六尺巷的先輩們，用實際行動詮釋了一種了不起的人文精神。教師：為什么在今天我們仍然在傳頌清朝六尺巷的故事？學生：有著凝聚示范作用。教師：1.弘揚人文精神的意義？P62歷史上的中華人文精神，滲透在詩書禮樂等精神文明的創造中，發揮了強大的熏陶教化、凝聚示范作用。設計意圖：通過創設生活場景、角色代入、引用俗語的方式，迅速抓住學生注意力，激發他們對六尺巷故事的興趣。拉近學生與歷史的距離，讓其明白故事與生活息息相關，從而理解人文精神。同時，順勢引出課程主題，為深入探討如何弘揚人文精神做鋪墊。（2）自主學習：（3）新課講授環節一：社會和諧之境，人文韻腳何處尋？教師：在六尺巷的故事中，鄰里因宅基地起了爭執。一開始，雙方互不相讓，情緒激動，場面十分緊張。但好在，雙方沒有一直僵持。一番思索后，他們決定各退一步，都主動讓出三尺地。這簡單的三尺退讓，化干戈為玉帛，溫和化解矛盾，避免沖突升級。議一議：六尺巷鄰里互讓的故事，能給當今因社區公共空間使用起糾紛的居民帶來什么解決思路？學生：六尺巷鄰里互讓佳話流傳至今，面對社區公共空間糾紛，我們應秉持理解與溝通，共同守護和諧家園。教師：從六尺巷的故事中，我們看到了退讓帶來的和諧力量。在社區生活里，類似的鄰里矛盾也時有發生，比如樓道雜物堆放、噪音糾紛等。六尺巷的解法能否為我們解決這些社區問題帶來啟示？接下來，讓我們走進“社區和諧密碼探尋活動”，從生活細節中挖掘讓社區更和諧的方法。議學活動：小組合作探尋社區中能體現和諧的元素，如友好的鄰里互動場景，或是發現不和諧現象并思考解決辦法，將內容記錄在便簽紙上。依次匯報成果。其他小組可提問、補充。共同討論如何將好的和諧現象推廣，以及落實不和諧問題的解決措施。根據各小組表現，評選出“最佳發現獎”“最具創意解決獎”等，頒發小獎品。教師：2.如何弘揚中華人文精神？（1）弘揚促進社會和諧的思想文化。P63體現：中華民族推崇“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，主張“四海之內皆兄弟”，提倡人與人、人與社會和諧共處。要求：我們應當正確運用求同存異、和而不同的方法，為促進社會和諧貢獻力量。設計意圖：旨在引發共鳴，生活中常見的鄰里爭執場景，能迅速拉近與聽眾距離。著重展現從僵持到退讓的轉變，凸顯“禮讓、包容”的精神價值。同時，引導聽眾思考如何借鑒這種方式化解現實矛盾，將故事內涵與日常生活緊密相連。過渡語：同學們，剛剛六尺巷的故事大家都聽明白了。這一讓，讓出了鄰里和睦。咱們再想想，生活里處處都可能有矛盾，像六尺巷這樣向上向善的舉動，會怎樣影響整個社會呢？踐行向上向善，社會人文又該如何興盛發展？接下來，咱們就一起深入探討。環節二：踐行向上向善，社會人文如何盛？教師：在日常摩擦與利益紛爭面前，張家率先做出讓步，沒有分毫計較。這份寬容也感染了吳家，他們同樣選擇放下爭執。這條六尺寬的巷子，化解了鄰里劍拔弩張的對峙，讓雙方化干戈為玉帛，成為友善往來的開端。六尺巷以實際行動詮釋著“讓他三尺又何妨”的處世哲學，也讓“德義中間走、禮讓站兩旁”的美德世代傳承。議一議：在快節奏的現代生活里，六尺巷代表的禮讓美德，對構建和諧人際關系有何價值？學生：六尺巷的禮讓美德是向上向善的生動注腳，以包容化沖突，憑善意暖人心，為構建和諧人際關系添磚加瓦。教師：同學們，剛剛我們了解了六尺巷的故事，這份寬容禮讓讓鄰里重歸和睦。而在當下，也有許多像這樣溫暖人心的故事。比如廣西的新時代的好少年劉藝媛，她家境貧寒卻心懷暖陽。接下來，咱們開啟一場特別的課堂活動。先花1分鐘講講劉藝媛的事跡，再用2分鐘同桌討論，想想能從她身上學到什么，又能在生活里怎么做。然后3分鐘，大家把想法寫下來。最后一起分享，彼此激勵，將這份向上向善的精神延續下去。議學活動：廣西的劉藝媛，她雖家境貧寒，卻樂觀向上，不僅刻苦學習，還常幫父母干活、照顧年邁奶奶，積極參與志愿服務，為社區老人送溫暖。同學們兩兩一組，交流劉藝媛事跡給自己的觸動，思考在校園和家中如何模仿她的善舉并在紙條上認真寫下踐行計劃。教師：2.如何弘揚中華人文精神？（2）弘揚向上向善的思想文化。P64體現：立己達人，兼善天下。要求：①我們要積極進取，向著更高更遠的目標努力奮進；②愛人利人，擇善而行，追求至善的人生境界。③我們應當向榜樣學習，勇擔使命，久久為功，爭做向上向善的好少年。設計意圖：講述六尺巷故事，旨在凸顯寬容禮讓美德化解矛盾的力量，讓大家領會“讓他三尺又何妨”的價值。同時，借故事傳遞中華優秀傳統文化內涵，增強文化認同感。更希望借此啟發大家，在日常生活里面對紛爭時，懂得以善待人，傳承美德，培養良好道德品質。過渡語：同學們，將向上向善的理念融入生活，是我們成長路上的必修課。就像六尺巷的故事，先輩以退讓詮釋包容，成就一段佳話。接下來，讓我們把這些感悟化為靈感，為六尺巷設計海報，用創意筆觸描繪向上向善精神，讓它在校園里綻放光彩。環節三：傳承友善精神，共筑美好和諧風！議學延伸：圍繞六尺巷人文精神設計海報。需融入故事元素與核心價值觀，如展現雙方禮讓畫面，配上“以和為貴，善讓致遠”等標語，完成后互相分享創作思路。設計意圖：旨在借海報創作，讓學生深度理解六尺巷人文精神。通過畫面構思與元素運用，提升他們的創造力和審美能力。分享環節促進交流表達，拓寬思維。最終以海報為載體，向更多人傳播六尺巷文化，讓學生成為人文