1/16書香啟智·閱見未來2025年小學整本書閱讀素養(yǎng)提升工作實施方案一、指導思想以2022版《義務教育語文課程標準》為指導，貫徹“大語文”教育理念，通過系統(tǒng)化、序列化的整本書閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升文學素養(yǎng)和思維品質。基于“全閱讀”理念設計，構建“興趣引導-方法指導-深度思考-創(chuàng)意表達”四位一體的閱讀體系，注重閱讀的過程性、實踐性和生長性。促進學生在閱讀中實現語言建構、文化傳承和人格塑造的有機統(tǒng)一。二、工作目標（一）基礎目標各年級學生全年完成必讀書目3-5本，選讀書目8-10本，平均閱讀量達到新課標要求1.5倍。通過明確的閱讀量要求，確保學生有足夠的閱讀積累，為語文素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。（二）能力目標掌握預測、提問、聯(lián)結、圖像化等12項閱讀策略，形成批注、思維導圖、讀書報告等6類閱讀成果。閱讀策略的掌握能夠幫助學生更高效地閱讀，提高閱讀理解能力。（三）發(fā)展目標創(chuàng)建“三級四維”評價體系（個人-班級-校級/閱讀量-理解力-表達力-創(chuàng)新力），打造書香校園品牌。“三級四維”評價體系從多個維度對學生的閱讀進行全面評價。通過個人、班級和校級三個層面的評價，激發(fā)學生的閱讀積極性，形成良好的閱讀氛圍。打造書香校園品牌，提升學校的文化內涵和社會影響力，讓閱讀成為學校的特色和亮點。三、實施步驟（一）準備階段（2025年2-3月）1.組織建設成立閱讀工作委員會，由校長擔任組長，教導主任、語文教研組長、骨干教師共同組成。校長從宏觀層面規(guī)劃閱讀工作，確保閱讀工作與學校整體發(fā)展相契合。教導主任負責具體工作的協(xié)調和推進，語文教研組長和骨干教師則憑借專業(yè)知識和教學經驗，為閱讀工作提供專業(yè)支持。組建年級閱讀教研組，鼓勵跨學科教師參與。跨學科教師的加入能夠為閱讀教學帶來不同的視角和方法，促進學科融合。建立家長閱讀志愿者團隊，充分發(fā)揮家長在閱讀教育中的作用，協(xié)助學校開展閱讀活動，組織親子共讀、圖書漂流等，營造良好的家庭閱讀氛圍，促進家校合作。2.資源建設分級書庫建設按照“基礎30%+拓展40%+挑戰(zhàn)30%”的比例配置。基礎部分選擇經典的、適合各年級學生閱讀的書籍，確保學生能夠掌握基本的閱讀內容；拓展部分提供與教材相關的拓展閱讀材料，加深學生對知識的理解；挑戰(zhàn)部分則選擇難度較高、具有一定深度的書籍，滿足學有余力的學生的需求。環(huán)境創(chuàng)設打造“三區(qū)一廊”，即班級圖書角、年級漂流站、校園閱覽室和文化長廊。班級圖書角為學生提供方便的閱讀場所，年級漂流站促進圖書的流通和共享，校園閱覽室提供豐富的閱讀資源和舒適的閱讀環(huán)境，文化長廊展示閱讀成果和閱讀文化，營造濃厚的閱讀氛圍。3.師資培訓3月開展專題研修，內容包括整本書閱讀教學法、閱讀測評工具使用等。幫助教師掌握有效的教學策略，提高閱讀教學質量，為個性化教學提供依據。4月組織課例研討，以《夏洛的網》《草房子》等經典書目為示范。通過課例研討，共同探討教學中的問題和解決方案，提高教學能力。同時，要求教師每月完成1本童書閱讀，建立教師閱讀成長檔案，促進教師自身閱讀素養(yǎng)的提升。（二）實施階段（2025年4月-12月）1.課程實施體系（1）基礎課程：每周安排1節(jié)“閱讀指導課”，固定在周二下午，由語文教師系統(tǒng)指導學生閱讀方法。每月開展1次“閱讀策略課”，內容涵蓋預測與推理、人物分析等，通過具體的文本案例，讓學生掌握閱讀策略。每學期舉辦2次“閱讀分享會”，學生分享自己的閱讀心得和體會，鍛煉表達能力，激發(fā)閱讀興趣。（2）拓展課程：“作家面對面”每學期邀請2位名師進校園，作家通過講座、交流等形式，分享創(chuàng)作經驗和背后的故事。“跨學科閱讀”開展數學繪本閱讀、科學故事會等活動，打破學科界限，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。“影視閱讀”組織學生開展書影對比賞析活動，引導學生從不同角度理解作品，提高鑒賞能力。（3）活動課程：4月舉行“書香文化節(jié)”，進行課本劇展演，讓學生將書中的故事搬上舞臺，加深對作品的理解；舉辦閱讀思維導圖展，展示學生的閱讀思維過程和成果。10月舉辦“閱讀啟航節(jié)”，開展圖書漂流活動，讓學生分享自己喜愛的書籍，拓寬閱讀視野；舉辦封面設計大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。12月開展“冬日讀書會”，組織親子共讀活動，增進親子關系，營造家庭閱讀氛圍；舉辦閱讀馬拉松，鼓勵學生長時間持續(xù)閱讀，培養(yǎng)閱讀毅力。2.分級實施策略（1）低年級（1-2年級）實施重點為繪本閱讀和橋梁書過渡。教學方法采用大聲朗讀，教師富有感情地朗讀繪本，讓學生感受語言的韻律和節(jié)奏；角色扮演，讓學生扮演繪本中的角色，體驗角色的情感和思想；繪畫日記，鼓勵學生用繪畫和簡單的文字記錄閱讀后的感受。典型書目如《猜猜我有多愛你》《沒頭腦和不高興》。閱讀成果為語音故事集，學生錄制自己講述的故事；繪本創(chuàng)編冊，學生根據自己的想象創(chuàng)編繪本。（2）中年級（3-4年級）實施重點是章節(jié)書閱讀和閱讀策略習得。教學方法運用閱讀任務單，明確閱讀目標和任務，引導學生有針對性地閱讀；讀書圈討論，學生分組討論閱讀內容，分享觀點和想法；人物卡制作，幫助學生分析和理解書中的人物形象。典型書目有《時代廣場的蟋蟀》《寶葫蘆的秘密》。閱讀成果包括故事地圖，梳理故事的情節(jié)發(fā)展；讀書手賬本，記錄閱讀中的好詞好句、心得體會等。（3）高年級（5-6年級）實施重點在于名著導讀和批判性思維培養(yǎng)。教學方法采用辯論賽，針對名著中的觀點和問題展開辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力；比較閱讀，引導學生對比不同作品的異同，加深對作品的理解；主題研究，讓學生圍繞某一主題進行深入研究，培養(yǎng)綜合探究能力。典型書目如《小王子》《城南舊事》。閱讀成果為讀書報告，學生對名著進行深入分析和研究，撰寫報告；改編劇本，將名著改編成劇本，進行表演或創(chuàng)作。3.教學常規(guī)管理（1）備課要求設計“三案”，預學案進行背景調查，了解學生對閱讀內容的已有知識和興趣點；共學案設置問題鏈，引導學生在閱讀過程中思考和探究；延學案布置創(chuàng)意作業(yè)，如編寫故事續(xù)集、制作手抄報等，拓展學生的思維，幫助學生更好地理解和總結閱讀內容。（2）建立“閱讀存折”記錄學生每日閱讀時長、頁數，激勵學生持續(xù)閱讀。實施“三色預警”，當學生周進度不足時，啟動藍黃紅提醒機制，及時督促學生。開展“閱讀診療”，針對閱讀困難學生進行個性化輔導，分析原因，制定個性化閱讀計劃，幫助學生克服困難。3.評價機制日常評價采用閱讀積分制，基礎分根據學生的閱讀任務完成情況給予，獎勵分根據閱讀表現和成果額外獎勵。階段評價建立“閱讀達人”晉級體系，從書蟲到書迷再到書圣，根據學生的閱讀量、理解力、表達力和創(chuàng)新力進行晉級評價。終端評價進行閱讀素養(yǎng)測評，其中理解應用占40%，創(chuàng)新表達占60%，全面評估學生的閱讀能力。（三）總結階段（2026年1月）1.成果展示制作《書香童年》學生作品集，收錄學生在閱讀過程中創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，如讀后感、故事創(chuàng)編、詩歌等，展示學生的閱讀成果和創(chuàng)作才華。舉辦閱讀成果博覽會，設置不同的展示區(qū)域，展示學生的閱讀思維導圖、讀書手賬本、課本劇道具等，讓學生相互學習和交流。制作年度閱讀紀錄片，記錄閱讀活動的精彩瞬間、學生的閱讀成長歷程，留下寶貴的資料。2.總結提升召開閱讀教學研討會，組織教師總結經驗，反思不足，共同探討閱讀教學中的問題和解決方案。編制《整本書閱讀教學案例集》，將優(yōu)秀的教學案例整理成冊，為教師提供教學參考。修訂完善實施方案，根據總結和反思的結果，結合實際情況，對實施方案進行優(yōu)化和改進，為下一輪閱讀工作提供更好的指導。四、保障措施（一）組織保障將閱讀工作納入學校發(fā)展規(guī)劃，從學校層面給予重視和支持。建立“校長月巡查-教導處周檢查-教研組日反饋”機制，校長每月巡查閱讀工作進展情況，及時發(fā)現問題并提出指導意見；教導處每周檢查閱讀教學的落實情況，確保教學工作有序進行；教研組每日反饋教學中的問題和建議，促進教學改進。設立年度閱讀專項獎勵基金，對在閱讀工作中表現突出的教師、學生和家長進行表彰和獎勵，激勵各方積極參與閱讀工作。（二）資源保障保障年生均圖書經費不低于50元，確保學校有足夠的資金購買圖書，不斷豐富書庫資源。開發(fā)校本閱讀課程資源包，結合學校實際和學生特點，編寫適合本校學生的閱讀教材、閱讀指導手冊等，為閱讀教學提供有力支持。（三）制度保障制定《課外閱讀管理辦法》，明確課外閱讀的目標、任務、要求和管理措施，規(guī)范課外閱讀活動。完善《閱讀教學質量評估細則》，從教學目標達成、教學方法運用、學生閱讀效果等方面對閱讀教學進行全面評估，確保教學質量。建立教師閱讀考評制度，將教師的閱讀情況納入績效考核，激勵教師積極閱讀，提升自身素養(yǎng)。五、注意事項（一）注意差異化實施設立“自由閱讀時段”，允許學生根據自己的興趣和閱讀水平自選書目。每個班級每周安排1-2節(jié)自由閱讀課，學生可以在班級圖書角或學校閱覽室選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，滿足學生的個性化閱讀需求。（二）加強技術融合運用AI朗讀助手，為學生提供標準的朗讀示范，幫助學生提高朗讀水平；利用VR情境閱讀技術，創(chuàng)設逼真的閱讀情境，讓學生身臨其境地感受閱讀內容，增強閱讀體驗。學校可以配備一定數量的AI朗讀設備和VR閱讀設備，供學生在閱讀課或課余時間使用。（三）關注心理健康建立閱讀療愈室，配備專業(yè)的心理咨詢教師和適合不同心理問題的書籍。開展書目療法，根據學生的心理問題推薦相應的書籍，通過閱讀幫助學生緩解心理壓力，調節(jié)情緒，促進心理健康。（四）重視可持續(xù)發(fā)展建立畢業(yè)生閱讀追蹤檔案，記錄畢業(yè)生的閱讀情況和閱讀成長歷程。定期與畢業(yè)生進行溝通和交流，了解他們的閱讀需求和閱讀體驗，為學校閱讀工作的持續(xù)改進提供參考。同時，鼓勵畢業(yè)生繼續(xù)保持閱讀習慣，成為閱讀的推廣者。附件：1.各年級推薦書目清單2.閱讀教學評價量表3.閱讀活動安排表附件：各年級推薦書目清單:依據實施方案要求制定的《小學各年級推薦書目清單》，書目選擇注重經典性、適切性和多樣性，兼顧國內外優(yōu)秀作品，按基礎型（30%）、拓展型（40%）、挑戰(zhàn)型（30%）分級標注：一年級推薦書目:分類書名作者/編者出版社類型必讀《猜猜我有多愛你》山姆·麥克布雷尼明天出版社基礎型必讀《大衛(wèi)上學去》大衛(wèi)·香農河北教育出版社基礎型必讀《爺爺一定有辦法》菲比·吉爾曼明天出版社拓展型選讀《青蛙和蟾蜍》系列艾諾·洛貝爾明天出版社基礎型選讀《聲律啟蒙》繪本版車萬育/吳冠英繪中信出版社拓展型選讀《第一次發(fā)現》科普系列法國伽利瑪出版社接力出版社挑戰(zhàn)型二年級推薦書目:分類書名作者/編者出版社類型必讀《沒頭腦和不高興》任溶溶浙江少兒出版社基礎型必讀《了不起的狐貍爸爸》羅爾德·達爾明天出版社拓展型必讀《中國神話故事集》袁珂人民文學出版社挑戰(zhàn)型選讀《妹妹的紅雨鞋》林煥彰福建少兒出版社基礎型選讀《我的野生動物朋友》蒂皮·德格雷云南教育出版社拓展型選讀《數學幫幫忙》系列達芙妮·斯金納新蕾出版社挑戰(zhàn)型三年級推薦書目:分類書名作者/編者出版社類型必讀《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲砗鄙賰撼霭嫔缁A型必讀《鼴鼠的月亮河》王一梅新蕾出版社拓展型必讀《窗邊的小豆豆》黑柳徹子南海出版社挑戰(zhàn)型選讀《昆蟲記》彩繪版法布爾/禹田改編中國畫報出版社基礎型選讀《中國成語故事》李新武編中華書局拓展型選讀《凱叔講歷史》系列凱叔云南美術出版社挑戰(zhàn)型四年級推薦書目:分類書名作者/編者出版社類型必讀《夏洛的網》E.B.懷特上海譯文出版社基礎型必讀《草房子》曹文軒江蘇少兒出版社拓展型必讀《海底兩萬里》青少版凡爾納/梅子涵改寫譯林出版社挑戰(zhàn)型選讀《林漢達歷史故事集》林漢達中國少兒出版社基礎型選讀《哈利波特與魔法石》J.K.羅琳人民文學出版社拓展型選讀《希利爾講世界史》希利爾貴州教育出版社挑戰(zhàn)型五年級推薦書目:分類書名作者/編者出版社類型必讀《城南舊事》林海音人民文學出版社基礎型必讀《小王子》圣埃克蘇佩里天津人民出版社拓展型必讀《俗世奇人》馮驥才作家出版社挑戰(zhàn)型選讀《牧羊少年奇幻之旅》保羅·柯艾略南海出版社基礎型選讀《少年讀史記》系列張嘉驊青島出版社拓展型選讀《數星星》洛伊絲·勞里河北教育出版社挑戰(zhàn)型六年級推薦書目:分類書名作者/編者出版社類型必讀《朝花夕拾》魯迅人民文學出版社基礎型必讀《魯濱遜漂流記》笛福商務印書館拓展型必讀《狼圖騰》少年版姜戎浙江少兒出版社挑戰(zhàn)型選讀《蘇菲的世界》漫畫版喬斯坦·賈德中信出版社基礎型選讀《時間機器》赫伯特·喬治·威爾斯譯林出版社拓展型選讀《習近平講故事》少年版人民日報社中國少年兒童社挑戰(zhàn)型附件：閱讀教學評價量表小學整本書閱讀教學評價量表（2025修訂版）一、基礎信息評價對象年級班學生姓名書目名稱閱讀時段二、多維度評價體系（一）閱讀素養(yǎng)發(fā)展評價表（教師用）評價維度評價指標評價標準（★表示等級）評價方式閱讀習慣（20分）1.每日自主閱讀時長達標2.閱讀工具使用規(guī)范3.書本愛護情況★★★★☆（每項4分）閱讀存折檢查課堂觀察記錄理解能力（30分）1.情節(jié)復述完整度2.人物分析深度3.主題提煉準確性★★★★★（每項10分）閱讀報告批閱思維導圖分析表達創(chuàng)意（25分）1.讀書筆記原創(chuàng)性2.延伸創(chuàng)作質量3.口頭表達流暢度★★★★★（每項8-9分）作品集評估分享會表現策略應用（15分）1.預測與驗證能力2.跨文本聯(lián)結能力3.批判性提問質量★★★★☆（每項5分）閱讀任務單分析課堂討論記錄閱讀品格（10分）1.尊重多元文化2.閱讀毅力表現3.合作分享意識★★★☆☆（每項3-4分）同伴互評活動參與度統(tǒng)計評分說明：★★★★★（優(yōu)秀90-100分）★★★★☆（良好75-89分）★★★☆☆（合格60-74分）★★☆☆☆（待改進<60分）（二）學生自我評價表評價項目自評等級（涂色）具體表現案例我能堅持每天閱讀30分鐘□□□□□（5星）例：完成《夏洛的網》第5章批注我會用思維導圖梳理故事□□□□□我提出了3個有價值問題□□□□□我創(chuàng)作了讀書相關作品□□□□□我愿意與同學討論讀后感□□□□□（三）家長觀察反饋表觀察維度反饋內容（請在對應欄打√）家庭閱讀環(huán)境□有專屬書桌□親子共讀區(qū)□數字閱讀設備閱讀行為表現□主動選擇書籍□反復閱讀經典□愛護圖書閱讀影響效果□詞匯量增加□寫作能力提升□知識面拓展需要支持方面□選書指導□時間管理□閱讀方法三、分級評價標準低年級（1-2年級）重點指標：能指讀封面/目錄信息能用圖畫表達理解記住3個以上故事角色中年級（3-4年級）重點指標：準確概括章節(jié)大意制作人物關系圖譜聯(lián)系生活實際談體會高年級（5-6年級）重點指標：分析作品寫作手法比較不同版本差異撰寫有深度的書評量表使用說明：每月開展1次形成性評價，學期末進行總結性評價采用"721"權重分配：過程性評價70%+成果展示20%+測試成績10%建立評價校準機制：每學期初組織教師評分一致性培訓附件：閱讀活動安排表小學整本書閱讀年度活動安排表時間活動主題參與對象活動形式預期成果3月傳統(tǒng)文化閱讀月1-6年級1.古詩新唱比賽2.四大名著課本劇展演3.非遺傳承人故事會傳統(tǒng)服飾書簽戲劇錄像4月書香文化節(jié)全校+社區(qū)1.校園閱讀博覽會2.圖書角色巡游3.舊書義賣捐助活動閱讀公益基金、攝影集5月跨學科閱讀月3-6年級1.數學繪本創(chuàng)編2.科學實驗故事匯3.藝術名作閱讀沙龍學科融合作品集6月畢業(yè)閱讀季6年級1.學長薦書傳承儀式2.讀書論文答辯會3.閱讀成長樹種植活動畢業(yè)閱讀紀念冊9月閱讀啟航月全體師生1.閱讀存折發(fā)放儀式2.校長薦書直播3.班級圖書角創(chuàng)意大賽《我的閱讀宣言》手冊10月秋日共讀節(jié)1-6年級1.圖書漂流集市（每生帶3本書）2