第四單元專題學習活動《孝親敬老，傳承家風》公開課一等獎創新教案《孝親敬老，傳承家風》教案

教學目標

1.分享、交流并積累孝親敬老的故事。

2.理解“孝"在不同時代的內涵，探究“孝”在當代的新特征。

3.討論撰寫家規家訓，傳承優良家風。

教學重點

1.分享、交流并積累孝親敬老的故事。

2.理解“孝"在不同時代的內涵，探究“孝”在當代的新特征。

教學難點

討論撰寫家規家訓，傳承優良家風。

教學課時

3課時

課前準備

1.教師：制作課件。

2.學生：積累整理相關素材。

教學過程

一、情境導入

從小到大，父母的牽掛是藏在我們褶皺時光里最舒展的溫暖，然而家不應是單行道上的孤獨燈光：

當我們接過清晨溫熱的牛奶時，也應記得傍晚為父母整理歪斜的拖鞋；

當我們身著整潔的衣裳奔赴學校時，也要學會為父母泡一杯解乏的清茶；

當我們帶著滿書包的知識回家后，更該把自己的成績化作點亮他們眼角的星光。

家有父母給予我們的暖意，還應有我們回饋父母的微光。古人有云“誰言寸草心，報得三春暉"。“孝”是我們做子女的義務，更是一個家庭形成良好家風的基礎。

這節課讓我們一起解讀“孝"的內涵，共同傳承優良家風。

下面讓我們一起走進《孝親敬老，傳承家風》。

二、任務一：分享孝親敬老故事

古往今來流傳著許多孝親敬老的動人故事。在當代社會，孝親敬老的美德得到了大力弘揚，我們身邊也有很多感人至深的孝老愛親的模范事跡。下面請讓我們以小組合作的形式，搜集從古至今的孝親敬老故事，并合作完成板報設計。

活動1.搜集古代孝親敬老故事

搜集古代的孝親敬老故事，了解其大意。小組討論以下問題：

（1）你知道“二十四孝圖”或歷史上其他有關“孝"的故事嗎？這些故事中，哪些值得我們效仿？哪些在今天已不宜提倡？從中選出有價值的故事。

（2）請你根據示例講述一個歷史上關于“孝”的故事，并填寫表格。

示例：

名稱朝代故事啟示

孝感動天上古時期舜的生父瞽叟偏心后妻之子象，多次試圖謀殺舜。舜逃亡時仍以孝心對待父母，耕作供養家人。他的孝行感動天地，最終繼承堯位，成為賢君。至孝能化解家庭矛盾，感召天地。

交流點撥：

（1）傳統文化中有關孝道的故事分享及價值辨析

①故事參考

二十四孝圖：孝感動天、親嘗湯藥、嚙指痛心、百里負米、蘆衣順母、鹿乳奉親、戲彩娛親、賣身葬父、刻木事親、行傭供母、懷橘遺親、埋兒奉母、扇枕溫衾、拾葚異器、涌泉躍鯉、聞雷泣墓、乳姑不怠、臥冰求鯉、恣蚊飽血、扼虎救父、哭竹生筍、嘗糞憂心、棄官尋母、滌親溺器。

其他孝順故事：黃香溫席、負母逃難、敬母拒金、韓伯愈泣杖、背母攀藤。

②故事價值評判

值得提倡的故事：

親嘗湯藥（漢文帝劉恒）：體現子女對父母的細心照料，符合現代孝道內涵。

百里負米（子路）：展現對父母的責任感與奉獻精神，值得效仿。

嚙指痛心（曾參）：強調親情的感應，雖帶有夸張色彩，但核心是孝心傳遞。

蘆衣順母（閔子騫）：以德報怨，維護家庭和諧，符合傳統美德。

拾葚異器（蔡順）：在困境中優先照顧母親，體現智慧與孝心。

滌親溺器（黃庭堅）：親力親為侍奉父母，無封建糟粕，可提倡。

棄官尋母（朱壽昌）：孝心感人，但需結合現代社會強調責任與孝道的平衡。

行傭供母（江革）：通過勞動供養母親，體現責任與擔當。

戲彩娛親（老萊子）：以幽默方式讓父母開心，符合現代家庭情感表達。

懷橘遺親（陸績）：從小培養孝心，適合兒童教育。

扇枕溫衾（黃香）：與“黃香溫席"重復，故事本身體現體貼父母，值得提倡。

不宜提倡的：

埋兒奉母（郭巨）：活埋親生骨肉，嚴重違反法律與倫理，絕對禁止。

賣身葬父（董永）：涉及人身買賣，違背現代人權原則。

孝感動天（舜）：依賴“大象耕田、小鳥除草”的神話，含迷信色彩。

刻木事親（丁蘭）：將孝心形式化，缺乏實際關懷。

恣蚊飽血（吳猛）：危害自身健康，不科學且不可取。

臥冰求鯉（王祥）：危險行為，可能導致生命危險。

嘗糞憂心（庾黔婁）：通過嘗糞判斷病情，不衛生且不科學。

扼虎救父（楊香）：徒手打虎違背安全常識，應提倡理性避險。

（2）請你根據示例講述一個歷史上關于“孝"的故事，并填寫表格。

名稱朝代故事啟示

孝感動天上古時期舜的生父瞽叟偏心后妻之子象，多次試圖謀殺舜。舜逃亡時仍以孝心對待父母，努力耕作供養家人。他的孝行感動天地，最終繼承堯位，成為賢君。至孝能化解家庭矛盾，感召天地。

單衣順母春秋時期閔子騫生母去世，繼母虐待他，偏愛自己所生的孩子，寒冬中給他穿蘆花衣。父親鞭打時，衣服碎裂露出蘆花，繼母被揭穿。閔子騫跪求饒恕繼母，說“母在一子寒，母去三子單”。靠自己的真誠打動父親，也感化了繼母。寬容與隱忍維系家庭和睦。

嚙指痛心春秋時期曾子上山砍柴，家中突然來了客人。母親因家中貧寒，一時不知如何招待，情急之下咬破自己的手指。此時，正在山上勞作的曾子突然感到心口劇痛，他立刻意識到是母親在呼喚自己，于是放下柴刀，飛奔回家，詢問緣由，母親說：“有客人突然來訪，我咬手指是為了提醒你快回來。"曾子隨即以禮招待客人，妥善處理了家中事務。孝道不僅是物質上的贍養，更需用心體察父母的情感需求，及時回應他們的期待。

行傭供母東漢時期江革少年喪父，侍奉母親極為孝順。后值戰亂，江革背母逃難，路遇匪盜，江革哭告：“老母年邁，無人奉養。”賊人見他孝順，不忍殺他。后來他做雇工，供養母親，自己貧窮赤腳，而母親所需甚豐，后來江革因為孝順被舉薦為官。孝需要躬身實踐、無論身處何種境地，孝順是人的底線。

活動2：搜集整理當今時代孝行楷模。

請同學們通過網絡、親自訪談或其他方式了解當今時代心懷感恩、孝親敬老的典范人物的孝行，深入了解他們故事中的動人細節，搜集第一手的鮮活素材，以小組為單位進行分享。

示例1：

古稀兒媳侍奉百歲婆婆十余載

山東定陶區冉堌鎮董莊村72歲的村民胡印粉，每日堅持為103歲的婆婆進行晨間護理（擦臉、梳頭）、定制養生餐食（如核桃仁紅棗粥），并保持十余年睡前洗腳按摩的習慣。為讓老人住得舒適，她定期晾曬被褥、更換床單，天氣晴朗時還會推婆婆外出散步。面對高齡婆婆的寂寞，她耐心傾聽往事、分享生活趣事，成為老人最重要的精神支柱。

示例2：

癌癥患者堅守病母床榻近30年

山東青州市黃樓街道村民馮玉香，在母親癱瘓后，主動承擔照料責任，每日制作軟爛營養餐（如打成糊狀的飯菜和果汁），并堅持為母親擦洗身體、保持居室清潔，即使確診癌癥后仍未中斷照料。為緩解母親因病產生的抑郁情緒，她長期陪聊、講笑話，甚至根據老人飲食偏好調整菜譜（如長時間燉煮肉類），用細心觀察滿足老人需求。

示例3：

大學生“背母求學"感動社會

河南許昌市大學生張尚昀在2000年考入長春稅務學院后，母親因車禍喪失勞動能力，他毅然選擇背著母親赴校，半工半讀維持生計并支付醫療費用。五年間輾轉多地打工，堅持在工地扛水泥、做服務員等體力活，同時保持優異學業成績，被媒體稱為“當代孝子”典范。

活動3：設計“孝親敬老"板報。

請同學們以小組為單位，按照以下要求完成板報設計大綱，各小組提交本組認為滿意的設計大綱，并交由全班評選，得分最高者將制作成實體板報。

①設計板報時，要注意圖文并茂，設計大綱需要體現圖文排版。

②除了講述孝行故事，還要注意對人物的行為、品格進行恰如其分的評價，語言要富有感染力。可以引述前人的名言警句，也可以引用給全國道德模范和“感動中國”年度人物的頒獎詞，還可以自行撰寫。

③請各小組填寫下列表格。

示例：

子路負米事跡：孔子弟子子路早年家貧，為滿足父母食米之愿，翻山越嶺往返百里借糧。父母去世后，他感嘆道：“雖欲食藜藿，為親負米不可得也"。他官至高位仍感嘆：“若能再為雙親負米，何其幸也！”評論：子路以“生時盡力，死后思念"的孝行，展現了物質奉養與精神追思的統一。孔子贊其“孝哉”，后世則以“負米"喻子女盡心贍養父母的責任。

大學生“背母求學”事跡：河南許昌市大學生張尚昀在2000年考入長春稅務學院后，母親因車禍喪失勞動能力，他毅然選擇背著母親赴校，半工半讀維持生計并支付醫療費用。五年間輾轉多地打工，堅持在工地扛水泥、做服務員等體力活，同時保持優異學業成績，被媒體稱為“當代孝子"典范。頒獎詞：單薄的肩膀扛起病母與學業，工地的汗水映照知識的星光。五載輾轉，他用水泥袋壘出求學路，以經濟學公式解構孝道新章——鋼筋水泥般的脊梁，既托起生命的重量，更豎起新時代青年的精神豐碑！

孝道名言警句孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》老吾老，以及人之老。——《孟子》樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。——《韓詩外傳》老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——《孟子梁惠王上》父母在，不遠游，游必有方。——《論語里仁》父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。——《論語里仁》身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。——《孝經開宗明義》誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊《游子吟》不孝的人是世界最可惡的人。——魯迅

排版思路①最上方寫板報標題。②板報整體布局采用“古今對話”式布局，左側展示傳統二十四孝圖某個故事，右側對應現代孝行案例。

③用“孝"字書法作為背景水印，左下角位置配合手繪萱草或康乃馨進行點綴。④右下角部分點綴部分關于孝行的名人名言。

三、任務二：合作探究理解孝的內涵

“孝”的觀念植根于子女對父母天然愛敬的情感，涉及一系列行為規范和道德準則，有著非常豐富的內涵。理解“孝"的內涵，有助于我們認識中國人的傳統道德觀念。請同學們淺談下你對“孝”的理解以及當下的我們應該如何盡孝？

1.通過網絡搜索、查閱相關論著等方式，搜集古人有關“孝"的論述，仔細閱讀，并在小組內互相討論關于“孝”的內涵，并填寫表格。

示例：

論述譯文“孝"的內涵

孝，善事父母者。從老省，從子。子承老也。(《說文解字·老部》)“孝”，就是好好侍奉父母的人。從字形上看，上面是“老"字的一部分，下面是“子”字，表示子女攙扶、照顧老人。孝是善于侍奉父母，孝也是子女的責任。

點撥：

論述譯文內涵

孝，善事父母者。從老省，從子。子承老也。(《說文解字·老部》)“孝”，就是好好侍奉父母的人。從字形上看，上面是“老”字的一部分，下面是“子"字，表示子女攙扶、照顧老人。孝是善于侍奉父母，孝也是子女的責任。

子游問孝。子曰:“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養;不敬，何以別乎”(《論語·為政》)子游問孔子什么是孝順，孔子說：“現在的人認為孝順就是能養活父母。可是連狗和馬都能被養活，如果只是養活父母卻不尊敬他們，那和養狗養馬有什么區別呢？"孝不僅是物質贍養，更是精神敬愛，是以對長輩的尊敬為前提

孝子之至，莫大乎尊親。(《孟子·萬章上》)孝順的孩子能做到的最高境界，就是尊重自己的父母和長輩。真正的孝順不是只做表面的事，而是要從內心尊重父母，這才是最大的孝順。

孝子之有深愛者必有和氣，有和氣者必有愉色，有愉色者必有婉容。(《禮記·祭義》)真正深愛父母的孩子，一定會對父母態度溫和；態度溫和的人，臉上自然會有開心的表情；臉上有開心表情的人，看起來就會溫柔親切。真正的孝順不是裝出來的，而是從心底深愛父母，自然會通過態度和表情表現出來。

人之孝行，根于誠篤，雖繁文末節不至，亦可以動天地、感鬼神。(袁采《袁氏世范》)一個人的孝順行為，根源在于真誠的心。即使一些表面的禮節沒做到，也能感動天地萬物。真誠的孝心比任何形式都重要。

2.請結合上述材料請你談下應該如何盡孝？

①敏銳察覺父母需求，及時回應，主動行動。

②對待父母要發自內心愛戴，不能以虛情假意應付。

③侍奉父母要態度恭順。

④不要做讓父母擔憂的事。

⑤注重情感陪伴，而非僅重視物質供給，要精神和物質同步。

3.有人認為，當代青少年講究個性、重視獨立，與“孝”有矛盾之處。也有人認為，“孝"的本意是子女對父母養育之恩的回報，與青少年追求自我實現并不矛盾。

請同學們按照以下流程組織討論，并在最后得出結論。

環節內容

教師提問環節“這兩種情況算不算‘孝順？’為什么？”①父母要求周末補課，但自己執意參加籃球隊比賽，拒絕父母安排。②不記得父母生日，偶然得知父母生日后，送父母禮物后發朋友圈炫耀。

學生思考環節每組領取1個核心問題，并先在組內傳閱，如：①什么時候需要堅持自己的想法？②哪些事應該考慮父母的感受？③如何協調自己與父母的沖突？

小組發言環節各小組提出自己的核心問題，其他小組針對這一問題進行回答，由提出問題的小組負責記錄答案并匯總。

建議環節各小組提出一項孝順父母的建議措施。

教師總結由教師匯總可行的觀點和措施，并作總結。

小結：

①經常和父母聊些新鮮事，拒絕“嗯哦"式簡單敷衍對話。

②當自己與父母理念發生沖突時，要注意與父母進行溝通，不能任性而為，要學會傾聽父母的建議。

③健康自律即盡孝，堅持運動早睡，避免生病讓父母操心勞累。

④努力學習，不讓父母擔心，不讓父母為難就是最大的孝順。

⑤對待父母不過分在意外在形式，隨時隨地及時用心去做。

四、任務三：“家風尋根”探索優秀家風

中華民族有很強的家庭觀念，尊老愛幼、勤儉持家等都是傳統的家庭美德。在今天，傳承優良家風仍然具有重要的現實意義。

1.分享家風

請同學們根據示例，在小組內分享自己的家風，每小組再選派一人在全班分享本組認為最好的家風故事，并據此總結家風的特點和作用。

示例：

我家有個用了十幾年的保溫桶，據說那是我出生的時候，奶奶為了給在產房的媽媽送小米粥特意買的。當時奶奶有關節炎，而我恰好出生在悶熱潮濕的六月。那時家里沒有電梯，往日奶奶在這個季節都因為腿疼很少下樓，但在我出生的那個夏天，奶奶每天都從四樓步行下樓，用這個保溫桶給媽媽送飯。

在我長大后的今天，周末陪媽媽去醫院送飯，我才知道奶奶關節炎犯了卻不肯告訴子女。消毒水味刺鼻的走廊里，媽媽咳嗽著走到奶奶的病房。

奶奶對媽媽說：“你不舒服就別過來了。"媽媽笑著走到奶奶身邊，一邊給她揉腿一邊說：“媽，您當年帶三個孩子，不也是發著高燒給他們包餃子嗎？還有我生孩子的那年，你不也是抻著這個病腿跑上跑下的給我送飯嗎？”當保溫桶揭開時，山藥排骨的香氣漫出來，奶奶別過臉去擦眼鏡片，說熱氣熏著眼睛了。

媽媽回到家后，顧不上身體不舒服就去單位加班了，我學習網上做八寶粥的教程為媽媽熬了一鍋粥，我抱著保溫桶騎車去她的單位，我沖進辦公室，看見她燒得滿臉通紅還在為學生批改作業。我把保溫桶往桌上一墩：“現在輪到你聽話了！"她愣了幾秒，忽然笑得像小時候給我讀繪本時那樣溫柔。

我們家的保溫桶，裝過奶奶給媽媽熬的小米粥，裝過媽媽給奶奶做的排骨湯，還裝過我給媽媽的八寶粥。原來這就是爸媽從不說出口的家風——像保溫桶一樣，不需要多漂亮，但永遠把溫暖默默地一代代傳遞下去。

家風的特點：

代代相傳、生活場景中潛移默化、長輩言傳身教。

家風的作用：

①道德約束與品格塑造：通過日常行為準則與家庭氛圍，潛移默化塑造個體的價值觀與道德判斷力，形成優良品格。

②文化傳承與精神延續：承載家族歷史記憶與道德標準，如勤儉持家、重視教育等傳統通過傳承得以延續。

③社會示范與風氣引領：家庭和諧直接關聯社會和諧，良好家風能帶動共建共享的社會氛圍形成。

2.學習家風

家訓、家書、家規是家風常見的文字載體，請同學們根據示例搜集材料，理解其中的思想內涵，填寫表格，先在小組討論后再選派一名優秀的同學到全班進行分享。

示例：

家訓、家規譯文內涵理解

《禮》云:“欲不可縱，志不可滿。”宇宙可臻其極，情性不知其窮，唯在少欲知足，為立涯限爾。(顏之推《顏氏家訓·止足》)《禮記》里講：“欲望不能放縱，志向不可自滿。"天地宇宙尚且有邊界，人的欲望卻永無止境。只有減少貪念、懂得知足，給自己立下底線，才能守住人生的分寸。貪心和自滿會讓人失去方向，學會滿足才能保持快樂和安全。

點撥：

家訓、家規譯文內涵理解

《禮》云:“欲不可縱，志不可滿。”宇宙可臻其極，情性不知其窮，唯在少欲知足，為立涯限爾。(顏之推《顏氏家訓·止足》)《禮記》里講："欲望不能放縱，志向不可自滿。"天地宇宙尚且有邊界，人的欲望卻永無止境。只有減少貪念、懂得知足，給自己立下底線，才能守住人生的分寸。貪心和自滿會讓人失去方向，學會滿足才能保持快樂和安全。

后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志非吾子若孫也。(包拯家規，見《宋史·包拯傳》)今后凡我子孫做官者，若敢貪贓枉法，生前逐出家族不得歸宗，死后不得安葬于祖墳。不遵此訓之人，便不是我真正的子孫！這條家規以鐵律明志，約束后人：嚴禁貪贓枉法；通過逐出宗族、禁葬祖塋等措施嚴懲不守族規的后人，維護集體名譽；通過斷絕親緣的訓誡，維護正直家風。

一個人無論學什么或做什么，只要有熱情，有恒心，不要那種無著落的與人民利益不相符合的個人主義的虛榮心，總是會有進步的。(毛澤東1947年10月8日給毛岸英的信)毛主席在家風訓導中體現了革命家庭教育注重務實奉獻、反對功利虛榮的價值取向，彰顯個人發展與人民利益相統一的倫理追求。

親愛的媽媽，別難過，別嗚咽，別讓子規啼血蒙了眼，別用淚水送兒別人間。兒女不見媽媽兩鬢白，但相信你會看到我們舉過的紅旗飄揚在祖國的藍天!(夏明翰烈士就義前給母親陳云鳳的信)昭示革命理想高于個人存亡價值觀，既傳承著忠孝大義的傳統倫理，又塑造了紅色家庭獻身真理、化小愛為大愛的精神基因，彰顯革命者家族用熱血澆灌理想、以生命傳遞信仰的崇高家訓。

小結：這些家訓告訴我們要控制欲望、保持廉潔、腳踏實地、心懷家國，這些品質就像建造房子的基石，能讓我們走得更穩更遠。

3.與家人一起撰寫家訓家規

請同學們按照以下要求與父母、祖輩一起撰寫或修改自己家的家訓、家規。先在小組內分享、討論，每組再選派一名優秀的同學參