15《青春之光》第二課時+公開課一等獎創新教案+導學案

青春之光

第二課時

新知導入

聽寫讀讀寫寫詞語

回憶段落情況：

第一部分（1-4）寫黃文秀遭遇險情

第二部分（5-37）詳細敘述黃文秀的事跡

小標題一（5-14）黃文秀畢業后回鄉，下決心帶領鄉親們脫貧致富

小標題二（15-27）黃文秀帶領鄉親們發展產業，邁出“扶貧長征"第一步；

小標題三（28-38）黃文秀不幸遇難，鄉親們懷念她

第三部分（39-40）贊揚黃文秀高尚的人生觀、價值觀。

新知講解

【新課學習】

讀課文，思考：課文中哪些詞句表現了黃文秀“不忘初心，牢記使命，勇于擔當，甘于奉獻”的精神品質？

1-4段：詞語：立即驅車返回，凌晨一點之后，再無消息

小標題一：“我就是那個要回來的人"

詞句：

黃文秀進村的第一件事就是到貧困戶家摸底。

小小一個點，短短一條線，濃縮了百坭村的山水風土、村情民意，匯成了一份貧困戶分布圖。有了它，黃文秀心里有底了。

脫貧攻堅要“扶志”，更要“扶智”，上學、看病、衣食住行，一樣都不能少。突破口到底在哪里呢？

小標題二：“我心中的長征”

詞句：當黃文秀泥水淋漓地站在班統茂面前的時候，這個壯家漢子“認栽"了

黃文秀說到做到

砂糖橘熱銷讓村民嘗到了產業致富的甜頭，但黃文秀清醒地認識到，“群眾富不富，關鍵看支部”，打贏脫貧攻堅戰要靠黨組織的力量。

百坭村成了脫貧攻堅的熱土，家家戶戶都有了致富產業

黃文秀發了一條朋友圈：“我心中的長征，駐村一周年愉快。"

【新課學習】

讀課文，思考：課文中哪些詞句表現了黃文秀“不忘初心，牢記使命，勇于擔當，甘于奉獻”的精神品質？

【新課學習】

讀課文，思考：課文中哪些詞句表現了黃文秀“不忘初心，牢記使命，勇于擔當，甘于奉獻"的精神品質？

第三個小標題：“仿佛她還在一樣”

詞句：

2019年6月18日中午，救援人員在凌云縣下游河道發現了黃文秀的遺體。噩耗傳來，村民們紛紛擠到村部

然而，文秀真的走了，花兒般燦爛的30歲生命，永遠定格在扶貧路上。

村民們忘不了.....（35-37段）

最后兩段：

詞句：“一個人要活得有意義，生存得有價值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國家、為民族、為社會作出貢獻。"黃文秀曾在入黨申請書里寫下這樣一句話。

【合作探究】

本文在塑造黃文秀的形象時，既有概括性的敘述，又有對外貌、行動、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。請找出這樣的例子，簡要分析其表達效果。

概括敘述和具體描述：

概括敘述：12、13、18、19段

表達效果:這些內容，概括敘述了黃文秀在百坭村身先士卒并且帶領黨員干部為打贏脫貧攻堅戰所做出的諸多努力，讓讀者能較全面地理解黃文秀的工作和精神世界。

具體敘述：

第1段，表達效果:雖然是“周末”，雖然自己的父親也“病重”，黃文秀聽到汛情卻“坐立不安”“立即驅車返回”，反映了她心系群眾，勇于擔當，舍小家為大家的高尚品質。

【合作探究】

本文在塑造黃文秀的形象時，既有概括性的敘述，又有對外貌、行動、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。請找出這樣的例子，簡要分析其表達效果。

第9段：宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入眠。百色是全國脫貧攻堅的主戰場之一，父老鄉親守著青山綠水，卻過著窮得叮當響的日子，怎不讓她心焦？黃文秀想起自己曾經說過的話：“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個要回來的人。”如今，連貧困戶的門都進不了，回來又能干什么呢？

表達效果:

神態，心理描寫。如實反映黃文秀走訪遇阻時“憋屈"的內心世界，使黃文秀的形象有血有肉，真實地、立體地站立在讀者面前。

【合作探究】

本文在塑造黃文秀的形象時，既有概括性的敘述，又有對外貌、行動、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。請找出這樣的例子，簡要分析其表達效果。

第17段：“班大哥，你只要認真種好你家的果，再領著鄉親們擴大種植面積，其他問題我來解決。”來不及擦去身上的泥水，黃文秀誠摯地說。

表達效果:

動作、語言描寫。黃文秀三顧茅廬，終于在雨天將班大哥“圍追堵截"在家里，她絕不能放棄這難得的機會，急不可耐地做班大哥的思想工作，反映了黃文秀禮賢下士、求賢若渴的精神。

【合作探究】

本文在塑造黃文秀的形象時，既有概括性的敘述，又有對外貌、行動、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。請找出這樣的例子，簡要分析其表達效果。

第23段：那用屯通路那天，一位大娘頂著烈日將熱乎乎的熟雞蛋塞到文秀手里：“路通了，好日子也有盼頭了！閨女歇一會兒，別累壞了。”她眼睛一紅，眼淚就下來了。她在日記中寫道：“每天都很辛苦，但心里很快樂。"

表達效果:

神態、心理描寫。黃文秀的辛勤付出終于得到了群眾的認可，此刻她認識到，所有的辛苦都是值得的。真實而又形象地表現了黃文秀的激動心情。

【合作探究】

本文在塑造黃文秀的形象時，既有概括性的敘述，又有對外貌、行動、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。請找出這樣的例子，簡要分析其表達效果。

正面描寫，側面烘托：

第5段：周昌戰至今記得2018年3月26日第一次在鎮政府見到黃文秀的情形。清秀的圓臉，個頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框近視眼鏡，這位新來的百坭村第一書記“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的樣子”。她能擔負起帶領群眾脫貧致富的重任嗎？周昌戰在心里畫了一個大大的問號。

表達效果:黃文秀給人的第一印象是“文弱女子”，欲揚先抑。周昌戰內心的疑慮，從側面反映了黃文秀面臨的困難之大，為后文做鋪墊。

【合作探究】

本文在塑造黃文秀的形象時，既有概括性的敘述，又有對外貌、行動、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。請找出這樣的例子，簡要分析其表達效果。

8、9段景物描寫：宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入眠。整個村莊都沉睡了，10平方米的宿舍就像茫茫夜色中的一葉小舟，仿佛要被孤獨和無助的海洋吞沒。

表達效果:描寫了環境的靜謐，渲染了孤獨的氛圍，烘托了黃文秀孤獨無助、無法入眠的內心世界，為下文人物自我鼓勁、戰勝困難做鋪墊。

【合作探究】

本文在塑造黃文秀的形象時，既有概括性的敘述，又有對外貌、行動、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。請找出這樣的例子，簡要分析其表達效果。

12段：慢慢地，村民們對她打開了家門，敞開了心扉：“你這個女娃娃還真是難纏得很哩！”

表達效果:村民們由遇到黃文秀“要么推說有事，要么閉門不見”，到“打開了家門，敞開了心扉”，變化是巨大的、可喜的。背后原因是“這個女娃娃還真是難纏得很”，從側面突出了黃文秀不達目的不罷休的執著精神。

【合作探究】

本文篇幅很長，但我們讀起來一點也不覺得難，緣于作者巧妙地使用了小標題。你覺得這個小標題有什么特點？作用？

“我就是那個要回來的人”

“我心中的長征"

“仿佛她還在一樣”

回村想幫助村民脫貧致富

帶領村民脫貧致富

村民懷念帶領他們脫貧致富的人

作用：小標題提示大部分所要寫的主要內容，讓讀者在通讀全文前對文章的主要內容有了概括性的了解、結構清晰，條理清晰。

《青春之光》這個題目能取成《時代楷模黃文秀》嗎？

《青春之光》——更加強調黃文秀的青春和她所散發出的光芒，象征著她在扶貧工作中的無私奉獻和堅韌精神。它不僅突出了黃文秀個人的青春，也象征著她為貧困山村帶來的希望和光明。

同時，《青春之光》也代表了千千萬萬和黃文秀一樣把自己扎根在脫貧攻堅戰第一線，把自己的青春奉獻給自己駐守的土地的人。

《時代楷模黃文秀》——雖然能夠直接點明黃文秀的身份和地位，但缺乏一定的詩意和象征意義，無法充分表達她在扶貧工作中的獨特貢獻和青春的光輝。

課堂總結

本文選取了黃文秀的真實事跡，展現了她在扶貧工作中的點點滴滴，具有強烈的現實意義和時代感。

作者通過細膩的描寫和生動的對話，將黃文秀的形象刻畫得栩栩如生，使讀者能夠深刻感受到她的精神力量。

文章語言樸實無華，卻充滿力量，能夠直擊人心，引發讀者的共鳴。

課堂練習

閱讀主體部分地第二個小標題內容，完成下面問題：

概括這段文字內容：

按要求賞析句子：

（1）“班大哥，你只要認真種好你家的果，再領著鄉親們擴大種植面積，其他問題我來解決。"來不及擦去身上的泥水，黃文秀誠摯地說。（從人物描寫角度賞析）

（2）那用屯通路那天，一位大娘頂著烈日將熱乎乎的熟雞蛋塞到文秀手里：“路通了，好日子也有盼頭了！閨女歇一會兒，別累壞了。”她眼睛一紅，眼淚就下來了。她在日記中寫道：“每天都很辛苦，但心里很快樂。"你如何理解她的這種感受

拓展提高

胡同的聲音肖復興

（1）胡同的聲音，就是胡同里的叫賣聲，北京人管它叫吆喝聲。稍微上了點兒年紀的北京人，誰沒有在胡同里聽見過吆喝聲呢？有了串街走巷的小販那些花樣迭出的吆喝聲，才讓一直安靜甚至有點兒死氣沉沉的胡同，一下子有了生氣。

（2）有的吆喝聲，真的就是一首好聽又上口的歌謠。比如，過年的時候，賣年畫春聯的小販的吆喝：“街門對，屋門對，買橫批，饒喜字。揭門神，請灶王，掛錢兒，鬧幾張。買的買，捎的捎，都是好紙好顏料。東一張，西一張，貼在屋里亮堂堂……”合轍押韻，朗朗上口。這里吆喝的“鬧"就是買的意思，他不說買，而是說“鬧”，是只有老北京人聽著才能夠體會得到的親切勁兒。

（3）再比如，秋天賣秋果的小販吆喝：“秋的來，海棠來，沒有蟲兒來；黑的來，糖棗來，沒有核兒來……"用最簡單卻又最形象的語音，把要賣的海棠和黑棗的優點突顯了出來。

（4）再比如，夏天賣酸梅湯的小酸吆喝聲：“又解渴，又帶涼，又加玫瑰，又加糖，不信您就鬧一碗嘗一嘗！”小販手里打著小銅板做的冰盞，就跟說快板書一樣，頗有些自得其樂的意思。

……

（5）這些吆喝聲，真的太遺憾了，由于年齡的限制，我沒聽到過。這幾個例子，都是從光緒年間蔡省吾的《一歲貨聲》中看到的。對這樣的吆喝聲，除了《一歲貨聲》，在其他書中，我只要是看見了，趕忙記下來。我覺得這應該是民間藝術的一種，是研究老北京文化不可或缺的一種帶有聲音的注腳。

（6）比如賣菜的小販不會只是單擺浮擱地喊出所要賣的菜的菜名，總要給所要賣的蔬菜前面加一個修飾語，就像往頭上加一頂漂亮的帽子，如果只是吆喝所要賣的萊的菜名，也得像是侯寶林相聲里說的“茄子扁豆架冬瓜，胡蘿卜卞蘿卜白蘿卜水蘿卜帶嫩秧的小蘿卜……"一串連在一起的貫口，一口氣的吆喝出來，水銀瀉地。

（7）即便只是很普通的馬牙棗呢，小販也得特別的吆喝說：“樹熟的大紅棗來——”強調他的棗絕對不是捂紅的。

（8）哪怕只是一碗豆腐腦呢，小販也要加上一句：“寬鹵的豆腐腦，熱的呀——一個“寬"字，一個“熱”字，把他家的豆腐腦好的地方，言簡意賅，說得突出，又恰當，吆喝得抑揚頓挫，那么的誘人。

（9）哪怕是冬天里到處都在賣的糖葫蘆呢，小賊們都會這樣叫喊；“冰糖蔭蘆，剛蘸得的——"讓你聽得出“冰糖”和“剛蘸得”，是他要突出的效果。

（10）再看賣的哪怕是再簡單的櫻桃呢，再笨拙的小販，也會加上一個修飾詞；“帶把兒的櫻桃來——”想到齊白石畫的那些鮮艷欲滴的櫻桃，哪一個不是帶把兒的呢？你就得佩服這些小販們的審美心理，是和齊白石一樣的。一個“帶把兒"的櫻桃，就像是帶露折花一樣，那么的可愛了起來。

（11）我真的對這樣的吆喝聲充滿興趣，對這些小販很是佩服。他們不僅將賣貨聲吆喝得那樣悠揚悅耳，還讓這樣吆喝的詞語那樣有琢磨的嚼勁兒。可以設想，在以往的歲月里，如果缺少了這樣豐富多彩的吆喝聲，胡同里只是風聲雨聲，倒泔水的嘩嘩聲，該會是一種什么樣的成色？該會少了多少的精神氣兒，如今的老人們又會少了多少懷舊色彩的回憶？

（12）吆喝聲，盡管里面有不少美好的韻味在，但在時過境遷之后懷舊情緒的泛濫中，很容易被美化。畢竟吆喝聲不是音樂，不是詩，是底層人為生活而奔波發出的聲音，內含人生況味，和詩人筆下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，和《天咫偶聞》里記載皇上八月隔墻聽到吆喝聲而寫下的詩句“黃葉滿街秋巷靜，隔墻聲喚賣酸梨"并不一樣。

（13）讀到的很多關于吆喝聲的詩句，其中有這樣兩首，讓我為之心里一動。

（14）一首是夏仁虎《舊京秋詞》中一句“可憐三十六餑餑，霜重風凄喚奈何”，讓我感動。下面還有一句注解：“夜聞賣硬面餑餑聲最凄惋。"起碼這里面觸摸到了吆喝聲中的人生的無奈與心酸的痛點。

（15）一首是金煌《京師新樂府》中的一首《賣餑餑》：“賣餑餑，攜柳筐，老翁履弊衣無裳，風霜雪虐凍難耐，窮巷鋦立如蠶僵。賣餑餑，深夜喚，二更人家燈火燦，三更四更睡味濃，夢中黃粱熟又半……”寫那寒夜里吆喝著賣餑餑的老人凄涼的情景，讓我感動，想想在那些物質貧寒天氣又寒冷的夜晚，那吆喝聲，詩意是讓位于夏仁虎所說的“凄惋"和金煌所言的“難耐”。人生中沉重的那一部分，世事蒼涼的那一部分，往往彌散在夜半風寒霜重甚至雨雪飄時這樣的吆喝聲中。

（16）蔡省吾在《一歲貨聲》的自序中說：“一歲之貨聲中，可以辨多味，知勤苦，紀風土，存時令，自食于其力而益人于常行日用間者，固非淺鮮也。"

（17）這一番話，對于一百多年后的我們，依然有著現實的意義。他道出了胡同里的吆喝聲的文化內涵與情感價值，起碼包括有懷舊的多愁，前輩的辛，風土人情和氣節時令民俗的鉤沉這樣四部分。盡管隨著時代的大踏步前進。胡同的大量消失，這種農耕時代誕生的吆喝之聲，已經基本消失殆盡。但是，如果我們認同蔡省吾一百多年以前對吆喝之聲的論述，那么，起碼他所說的這四點，依然可以讓我們存有對吆喝之聲的一份認知和情感，以及對它們深入一些的研究。其意義與價值，“固非淺鮮也”，便會讓我們像珍惜歷史文化遺產一樣，珍視并珍存它們。它們曾經是胡同的聲音，也是歷史的一種特別的回音。（有刪改）

作者描寫了北京胡同吆喝聲的哪些特點？請簡要概括。

按要求賞析句子

（1）起碼這里面觸摸到了吆喝聲中的人生的無奈與心酸的痛點。（加點詞的表達效果）

（2）稍微上了點兒年紀的北京人，誰沒有在胡同里聽見過吆喝聲呢？（從修辭角度賞析句子）

第12段引用詩句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花"有何作用？

作業布置

讀完課文后，你一定有話想對黃文秀說，請跟黃文秀寫一封信，表達你的想法。

板書設計

青

春

之

光

引子：遇險

正文：

結束語：光的海洋

“我就是那個要回來的人”

“我心中的長征"

“仿佛她還在一樣”

不忘初心

牢記使命

勇于擔當

甘于奉獻

謝謝

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《青春之光》導學案

【學習目標】

快速讀課文，抓住小標題和提示性句子，了解內容，把握人物形象

學習綜合運用多種手法描寫人物的方法，體會概括敘述和具體敘述、正面描寫和側面描寫結合的好處

學習黃文秀不忘初心，牢記使命，勇于擔當，甘于奉獻的優秀品質

積累讀讀寫寫詞語

【學習重點】

快速讀課文，抓住小標題和提示性句子，了解內容，把握人物形象

學習綜合運用多種手法描寫人物的方法，體會概括敘述和具體敘述、正面描寫和側面描寫結合的好處

學習黃文秀不忘初心，牢記使命，勇于擔當，甘于奉獻的優秀品質

【學習難點】

學習綜合運用多種手法描寫人物的方法，體會概括敘述和具體敘述、正面描寫和側面描寫結合的好處

【學習時間】2課時

第二課時

【教學進程】

復習：聽寫讀讀寫寫詞語

回憶段落內容：

【新課學習】

讀課文，思考：課文中哪些詞句表現了黃文秀“不忘初心，牢記使命，勇于擔當，甘于奉獻"的精神品質？

【合作探究】

本文在塑造黃文秀的形象時，既有概括性的敘述，又有對外貌、行動、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。請找出這樣的例子，簡要分析其表達效果。

本文篇幅很長，但我們讀起來一點也不覺得難，緣于作者巧妙地使用了小標題。你覺得這個小標題有什么特點？作用？

《青春之光》這個題目能取成《時代楷模黃文秀》嗎？

【擴展延伸】

胡同的聲音肖復興

（1）胡同的聲音，就是胡同里的叫賣聲，北京人管它叫吆喝聲。稍微上了點兒年紀的北京人，誰沒有在胡同里聽見過吆喝聲呢？有了串街走巷的小販那些花樣迭出的吆喝聲，才讓一直安靜甚至有點兒死氣沉沉的胡同，一下子有了生氣。

（2）有的吆喝聲，真的就是一首好聽又上口的歌謠。比如，過年的時候，賣年畫春聯的小販的吆喝：“街門對，屋門對，買橫批，饒喜字。揭門神，請灶王，掛錢兒，鬧幾張。買的買，捎的捎，都是好紙好顏料。東一張，西一張，貼在屋里亮堂堂……”合轍押韻，朗朗上口。這里吆喝的“鬧"就是買的意思，他不說買，而是說“鬧”，是只有老北京人聽著才能夠體會得到的親切勁兒。

（3）再比如，秋天賣秋果的小販吆喝：“秋的來，海棠來，沒有蟲兒來；黑的來，糖棗來，沒有核兒來……"用最簡單卻又最形象的語音，把要賣的海棠和黑棗的優點突顯了出來。

（4）再比如，夏天賣酸梅湯的小酸吆喝聲：“又解渴，又帶涼，又加玫瑰，又加糖，不信您就鬧一碗嘗一嘗！”小販手里打著小銅板做的冰盞，就跟說快板書一樣，頗有些自得其樂的意思。

……

（5）這些吆喝聲，真的太遺憾了，由于年齡的限制，我沒聽到過。這幾個例子，都是從光緒年間蔡省吾的《一歲貨聲》中看到的。對這樣的吆喝聲，除了《一歲貨聲》，在其他書中，我只要是看見了，趕忙記下來。我覺得這應該是民間藝術的一種，是研究老北京文化不可或缺的一種帶有聲音的注腳。

（6）比如賣菜的小販不會只是單擺浮擱地喊出所要賣的菜的菜名，總要給所要賣的蔬菜前面加一個修飾語，就像往頭上加一頂漂亮的帽子，如果只是吆喝所要賣的萊的菜名，也得像是侯寶林相聲里說的“茄子扁豆架冬瓜，胡蘿卜卞蘿卜白蘿卜水蘿卜帶嫩秧的小蘿卜……"一串連在一起的貫口，一口氣的吆喝出來，水銀瀉地。

（7）即便只是很普通的馬牙棗呢，小販也得特別的吆喝說：“樹熟的大紅棗來——”強調他的棗絕對不是捂紅的。

（8）哪怕只是一碗豆腐腦呢，小販也要加上一句：“寬鹵的豆腐腦，熱的呀——一個“寬"字，一個“熱”字，把他家的豆腐腦好的地方，言簡意賅，說得突出，又恰當，吆喝得抑揚頓挫，那么的誘人。

（9）哪怕是冬天里到處都在賣的糖葫蘆呢，小賊們都會這樣叫喊；“冰糖蔭蘆，剛蘸得的——"讓你聽得出“冰糖”和“剛蘸得”，是他要突出的效果。

（10）再看賣的哪怕是再簡單的櫻桃呢，再笨拙的小販，也會加上一個修飾詞；“帶把兒的櫻桃來——”想到齊白石畫的那些鮮艷欲滴的櫻桃，哪一個不是帶把兒的呢？你就得佩服這些小販們的審美心理，是和齊白石一樣的。一個“帶把兒"的櫻桃，就像是帶露折花一樣，那么的可愛了起來。

（11）我真的對這樣的吆喝聲充滿興趣，對這些小販很是佩服。他們不僅將賣貨聲吆喝得那樣悠揚悅耳，還讓這樣吆喝的詞語那樣有琢磨的嚼勁兒。可以設想，在以往的歲月里，如果缺少了這樣豐富多彩的吆喝聲，胡同里只是風聲雨聲，倒泔水的嘩嘩聲，該會是一種什么樣的成色？該會少了多少的精神氣兒，如今的老人們又會少了多少懷舊色彩的回憶？

（12）吆喝聲，盡管里面有不少美好的韻味在，但在時過境遷之后懷舊情緒的泛濫中，很容易被美化。畢竟吆喝聲不是音樂，不是詩，是底層人為生活而奔波發出的聲音，內含人生況味，和詩人筆下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，和《天咫偶聞》里記載皇上八月隔墻聽到吆喝聲而寫下的詩句“黃葉滿街秋巷靜，隔墻聲喚賣酸梨"并不一樣。

（13）讀到的很多關于吆喝聲的詩句，其中有這樣兩首，讓我為之心里一動。

（14）一首是夏仁虎《舊京秋詞》中一句“可憐三十六餑餑，霜重風凄喚奈何”，讓我感動。下面還有一句注解：“夜聞賣硬面餑餑聲最凄惋。"起碼這里面觸摸到了吆喝聲中的人生的無奈與心酸的痛點。

（15）一首是金煌《京師新樂府》中的一首《賣餑餑》：“賣餑餑，攜柳筐，老翁履弊衣無裳，風霜雪虐凍難耐，窮巷鋦立如蠶僵。賣餑餑，深夜喚，二更人家燈火燦，三更四更睡味濃，夢中黃粱熟又半……”寫那寒夜里吆喝著賣餑餑的老人凄涼的情景，讓我感動，想想在那些物質貧寒天氣又寒冷的夜晚，那吆喝聲，詩意是讓位于夏仁虎所說的“凄惋"和金煌所言的“難耐”。人生中沉重的那一部分，世事蒼涼的那一部分，往往彌散在夜半風寒霜重甚至雨雪飄時這樣的吆喝聲中。

（16）蔡省吾在《一歲貨聲》的自序中說：“一歲之貨聲中，可以辨多味，知勤苦，紀風土，存時令，自食于其力而益人于常行日用間者，固非淺鮮也。"

（17）這一番話，對于一百多年后的我們，依然有著現實的意義。他道出了胡同里的吆喝聲的文化內涵與情感價值，起碼包括有懷舊的多愁，前輩的辛，風土人情和氣節時令民俗的鉤沉這樣四部分。盡管隨著時代的大踏步前進。胡同的大量消失，這種農耕時代誕生的吆喝之聲，已經基本消失殆盡。但是，如果我們認同蔡省吾一百多年以前對吆喝之聲的論述，那么，起碼他所說的這四點，依然可以讓我們存有對吆喝之聲的一份認知和情感，以及對它們深入一些的研究。其意義與價值，“固非淺鮮也”，便會讓我們像珍惜歷史文化遺產一樣，珍視并珍存它們。它們曾經是胡同的聲音，也是歷史的一種特別的回音。（有刪改）

作者描寫了北京胡同吆喝聲的哪些特點？請簡要概括。

按要求賞析句子

（1）起碼這里面觸摸到了吆喝聲中的人生的無奈與心酸的痛點。（加點詞的表達效果）

（2）稍微上了點兒年紀的北京人，誰沒有在胡同里聽見過吆喝聲呢？（從修辭角度賞析句子）

第12段引用詩句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花"有何作用？

【課堂檢測】

“我心中的長征”

當黃文秀泥水淋漓地站在班統茂面前的時候，這個壯家漢子“認栽"了。

這已經是黃文秀第三次到班統茂家“圍追堵截”了。第一次，他根本不搭理。第二次，他撓撓頭說：“我自己剛脫貧，也沒什么技術，產業帶頭人我怕是當不了，你另找別人吧。"他一邊說，一邊把黃文秀“請”出了家門。此后，哪怕是遠遠見到她，班統茂都會繞道走，但沒想到，這個執拗的第一書記又趁雨天將他堵在家里。

“班大哥，你只要認真種好你家的果，再領著鄉親們擴大種植面積，其他問題我來解決。"來不及擦去身上的泥水，黃文秀誠摯地說。

黃文秀說到做到。她從縣里請來農業技術員給果農指導果樹管理；帶領干部村民趕在砂糖橘成熟前把破損路面修好；聯系外地果商上門收購，在村里建起了電商服務站。

“一個女娃子，開1個多小時車，山路上跑了一趟又一趟，人家圖什么？人心都是肉長的，是不是？”班統茂深受感動，埋頭干了起來。他帶頭成立砂糖橘種植專業合作社，帶動果農施肥，疏果，治蟲，建設“標準化果園"……2018年百坭村砂糖橘大豐收，產量高達90萬斤。黃文秀通過朋友圈和電商服務站晝夜不停地發布信息，聯系買家，僅電商服務站就售出了兩萬多斤，帶動每戶增收2500元，砂糖橘的銷售由此搭上了“快車”。這一年，班統茂和他帶動的4戶果農戶均收入10多萬元，全村村民收入達200多萬元。

砂糖橘熱銷讓村民嘗到了產業致富的甜頭，但黃文秀清醒地認識到，“群眾富不富，關鍵看支部”，打贏脫貧攻堅戰要靠黨組織的力量。在她的帶動下，百坭村黨支部落實“三會一課”制度，建起了百坭村新時代講習所。村干部坐班值班常