《走進<西游記>》閱讀指導課一、教學目標1.學生能夠了解《西游記》的基本信息，包括作者、創作背景、內容梗概、歷史意義和文學價值，明晰章回體小說的特點。2.通過“看描述，猜人物”“閱讀三借芭蕉扇”等活動，體會《西游記》奇特形象、趣味故事和魔幻世界的獨特魅力，掌握閱讀名著的方法，提升閱讀分析能力。3.激發學生閱讀《西游記》原著的興趣，培養良好的閱讀習慣，提高文學鑒賞能力。二、教學重難點1.重點：深入感受《西游記》在形象塑造、故事敘述和環境構建方面的魅力；掌握閱讀名著的方法并運用到《西游記》的閱讀中。2.難點：體會《西游記》的文學價值和文化內涵，激發持續閱讀原著的興趣。三、教學方法講授法、討論法、游戲法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）回憶舊知，了解名著（8分鐘）1.播放《黑神話悟空》中精彩的打斗片段，片段里孫悟空的靈動身姿、神奇法術盡顯無遺。播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛視頻里那個威風凜凜、神通廣大的角色是誰呀？沒錯，他就是齊天大圣孫悟空，那大家知道孫悟空出自哪部經典名著嗎？”由此順利引出《西游記》。2.鼓勵學生踴躍發言，分享自己對《西游記》的了解。學生可能提到唐僧師徒四人前往西天取經的主要內容；對孫悟空的機智勇敢、豬八戒的貪吃懶惰等人物特點印象深刻；也能說出作者是吳承恩。教師根據學生回答，適時進行追問和引導，比如：“你能具體講講孫悟空在取經路上最讓你佩服的一次戰斗嗎？”讓分享內容更加豐富。3.教師進行總結：“看來同學們對《西游記》都有自己獨特的認識，今天，老師就帶領大家更深入地走進這部作品的奇幻世界，一起全方位感受它的獨特魅力。”4.介紹《西游記》：（1）通過PPT展示吳承恩的生平事跡，如他自幼敏慧，博覽群書，卻科舉坎坷，晚年著書。講解當時明朝社會的文化環境，如市民文化興起、宗教思想交融，這些因素如何影響吳承恩創作出《西游記》。（2）詳細闡述《西游記》內容：唐僧師徒四人從長安出發，一路降妖除魔，跨越千山萬水前往西天求取真經。強調它作為中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，在文學史上的開創性意義，以及作品在人物刻畫、情節架構、文化展現等方面的文學價值。（3）展示《西游記》的目錄，引導學生觀察每一回的標題，都是用對仗工整的詩句概括本回主要內容，對比普通小說目錄的不同，講解章回體小說分章敘事、回目概括情節、情節連貫又相對獨立等特點，讓學生從目錄中挑選一回，猜猜故事內容。（二）感受魅力，激發興趣（25分鐘）1.教師激情講述：“《西游記》是一部融合了神魔元素與純真童心的偉大作品，它憑借奇特的形象、趣味的故事、魔幻的世界，征服了一代又一代讀者。接下來，讓我們一同揭開它神秘的面紗，感受這些獨特魅力！”并在黑板上板書“奇特形象、趣味故事、魔幻世界”。2.奇特形象，認一認（8分鐘）：（1）開展“看描述，猜人物”游戲，教師朗讀精心準備的人物描述，比如：“他身穿錦襕袈裟，手持九環錫杖，心懷慈悲，立志西天取經，他是誰？”學生舉手搶答。對于回答正確的學生，給予小獎勵，如西游記主題書簽。（2）利用PPT展示白骨精、金角大王、九頭蟲等妖魔鬼怪的精美圖片，從猙獰的外貌、獨特的法寶等方面介紹，邀請學生描述看到這些形象的直觀感受，討論這些奇景異獸給故事增添了怎樣的色彩。3.趣味故事，讀一讀（12分鐘）：（1）與學生一起回顧第二單元學到的精讀、跳讀、批注閱讀等閱讀名著方法，提問：“當我們面對《西游記》中復雜的情節和眾多的人物時，這些方法具體該怎么用呢？”引導學生思考方法的實際運用。（2）發放《三借芭蕉扇》的節選片段，讓學生以小組為單位，運用閱讀方法進行閱讀，并合作討論教師給出的問題：①孫悟空第一次借扇子為什么失敗？引導學生分析孫悟空與鐵扇公主之間的矛盾根源在于紅孩兒被觀音收走，同時拋出問題：“紅孩兒為什么被收，又是被誰而收？這個有趣的問題，大家可以在課后閱讀原著去尋找答案。”②第二次借到的扇子是真的嗎？追問：既然是真的，為什么還要借第三次呢？啟發學生關注故事情節的一波三折。③第三次借扇子發生了什么？鼓勵學生用簡潔的語言概括關鍵情節。④孫悟空三次借芭蕉扇，哪一次最有趣？說說你的理由。組織小組代表發言，進行全班交流，教師適時點評和補充。教師總結：“《西游記》中像這樣充滿波折、扣人心弦的故事數不勝數，唐僧師徒四人在取經路上歷經九九八十一難，每一難都充滿挑戰與驚喜，希望大家在后續閱讀中細細品味這些精彩情節。”4.魔幻世界，看一看（5分鐘）：播放精心剪輯的《西游記》影視片段，片段中展現天庭的宏偉壯觀、地府的陰森神秘、花果山的生機勃勃。播放結束后，提問學生：“同學們，看到這些神奇的場景，有沒有感覺仿佛置身于那個奇幻的世界？有沒有特別想進一步探索的沖動？”（三）制定計劃，推薦閱讀（7分鐘）1.教師向學生推薦閱讀《西游記》原著，分享自己閱讀時的有趣經歷，比如第一次讀到孫悟空大鬧天宮時的震撼，對唐僧師徒之間復雜情感的感悟，激發學生的閱讀期待。2.引導學生根據自身時間和閱讀能力制定閱讀計劃，建議學生可以按照每天閱讀固定回數，如每天閱讀3-4回，或者每周閱讀一個固定章節的方式安排閱讀進度。提醒學生在閱讀過程中做好筆記，記錄下自己喜歡的語句、對人物的新認識、對情節的疑問等。3.組織學生分享自己初步制定的閱讀計劃，互相交流和學習，教師針對學生計劃中的問題，如閱讀時間安排不合理、目標設定過高等，給予指導和建議。（四）布置課后任務，推進閱讀（5分鐘）布置任務：讓學生為自己喜歡的《西游記》人物制作人物卡片。卡片內容要求包括人物姓名、外貌特征、性格特點、經典的主要事跡等。鼓勵學生發揮創意，可以手繪人物形象，或者貼上從網絡、書籍中收集的圖片，使用彩色筆、貼紙等裝飾卡片。告知學生將在下一節閱讀展示課中分享自己制作的人物卡片，期待大家展示出獨特的作品。教師總結：“希望同學們通過制作人物卡片，能夠更加深入地了解《西游記》中的人物，也期待在下一次課上，看到大家精彩的分享，一起交流閱讀的快樂。”五、教學延伸1.組織《西游記》讀書分