2025年教師招聘考試教育理論綜合知識全真模擬試卷及答案（共三套）教師招聘考試教育理論綜合知識全真模擬試卷及答案（一）一、單項選擇題1.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室，對其進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的(

)。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)2.(

)明確規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育”，這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國憲法》C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》3.班主任的中心工作是(

)。A.制定班級工作計劃B.組織和培養(yǎng)班集體C.全面了解和研究學(xué)生D.做好個別教育工作4.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(

)。A.鄧小平理論B.社會主義初級階段理論C.基礎(chǔ)教育課程改革理論D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說5.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是(

)。A.滿足需要，促進(jìn)健康B.關(guān)注生存．促進(jìn)發(fā)展C.學(xué)會調(diào)適，尋求發(fā)展D.身體健康。學(xué)會學(xué)習(xí)6.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明學(xué)生的認(rèn)識具有特殊性，表現(xiàn)在(

)。A.認(rèn)識的間接性B.認(rèn)識的交往性C.認(rèn)識的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識7.個性心理特征中具有核心意義的是(

)。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣8.學(xué)生對接到大學(xué)錄取通知書時的愉快心情的記憶是(

)。A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶9.青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是(

)。A.順序性B.階段性C.穩(wěn)定性D.個別差異性10.按照設(shè)計圖想象自己未來家的樣子，這屬于(

)。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.空想11.“教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對的穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體出現(xiàn)．教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入(

)。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校萌芽階段12.孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源論中的(

)。A.生物起源論B.交往起源論C.心理起源論D.勞動起源論13.德育過程中的基礎(chǔ)是(

)。A.提高品德認(rèn)識B.陶冶品德情感C.激發(fā)品德動機D.組織學(xué)生活動和交往14.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實施工作的是(

)。A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上人民政府教育行政部門B.縣級以上人民政府教育行政部門C.市級以上人民政府教育行政部門D.省級以上人民政府教育行政部門15.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)必須具備的基本條件是(

)。A.有組織機構(gòu)和章程B.有優(yōu)秀的教師C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備16.學(xué)生解出一道難題，感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗，屬于(

)。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感17.“窺一斑而知全豹”是知覺的(

)。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性18.周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書”，這種學(xué)習(xí)動機屬于(

)。A.近景的直接性動機B.遠(yuǎn)景的直接性動機C.近景的間接性動機D.遠(yuǎn)景的間接性動機19.某一測試在多次施測后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為(

)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度20.皮格馬利翁效應(yīng)啟示教師對學(xué)生要(

)。A.充滿期望B.啟發(fā)引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求D.因材施教二、多項選擇題21.根據(jù)學(xué)習(xí)動機起作用時間的長短來劃分，把學(xué)習(xí)動機分為(

)。A.直接的近景性動機B.直接的遠(yuǎn)景性動機C.間接的近景性動機D.間接的遠(yuǎn)景性動機22.下列心理學(xué)家中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的有(

)。A.巴甫洛夫B.韋納C.斯金納D.桑代克23.教科書的構(gòu)成除了目錄、課文外，還可以包括(

)。A.實驗B.圖表C.習(xí)題D.注釋24.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是(

)。A.學(xué)校或教師侵害了學(xué)生合法權(quán)益B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)或物權(quán)C.學(xué)校或教師基于過錯而實施的行為D.受害人過錯承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)25.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，屬于孔子學(xué)說的有(

)。A.“好”與“樂”的學(xué)習(xí)興趣和愛好、“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度都是學(xué)習(xí)的心理條件B.學(xué)習(xí)是獲得知識、提高能力、培養(yǎng)道德的重要途徑C.人的能力存在差異D.學(xué)與聞、思、習(xí)、行四方面必須互相結(jié)合，統(tǒng)一進(jìn)行三、判斷題26.教師的教育權(quán)利是可以放棄的。(

)27.中小學(xué)有權(quán)將違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生開除。(

)28.教師專業(yè)化概念是社會對教師的要求也是教師提高自己地位的途徑。(

)29.目前在我國義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。(

)30.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗引起的個體相對持久的變化。(

)31.教育既是明顯的消費又是潛在生產(chǎn)力。(

)32.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。(

)33.根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰”這種問題。(

)34.教育的個體功能與社會功能是背道而馳的，強調(diào)教育的個體功能會削弱教育的社會功能。(

)35.《中小學(xué)幼兒國家安全管理辦法》規(guī)定：小學(xué)、幼兒園應(yīng)該建立中低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的中低年級學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員。(

)四、填空題36.君子坦蕩蕩，_________。37.三人行，必有我?guī)熞病________，其不善者而改之。38._________。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。39.業(yè)精于勤，荒于嬉；_________，毀于隨。40.見賢思齊焉，_________。五、簡答題41.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么?簡述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。42.教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?43.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。六、論述題44.結(jié)合實際，論述在當(dāng)前新形勢下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。45.聯(lián)系實際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。46.依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。七、案例分析題47.一項調(diào)查結(jié)果顯示：2／3的被訪學(xué)生害怕與教師交流．49．8％的學(xué)生很少主動找老師說話，24％的學(xué)生經(jīng)常主動找老師說話，18％的學(xué)生想找但不敢找，7．9％的學(xué)生選擇了“從來沒有”。在很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話的被訪學(xué)生中，32％的學(xué)生覺得“和老師沒有什么好說的”，68％的孩子“不敢”或“不愿意與老師交流”。另一項調(diào)查結(jié)果顯示：46％的學(xué)生最怕老師和自己說學(xué)習(xí)成績不好或?qū)W習(xí)成績下降了的話題，14％的學(xué)生最怕老師批評自己的錯誤，13％學(xué)生最怕老師批評自己作業(yè)不認(rèn)真，11％的學(xué)生最怕老師了解自己家庭狀況，10％的學(xué)生最怕老師讓自己請家長。請分析，師生之間應(yīng)該建立怎樣的現(xiàn)實關(guān)系?如何建立良好的師生關(guān)系?48.部分學(xué)生抗挫折能力極差，遭受挫折時，時常會采取一些極端的方式(如：攻擊性行為、離家出走等)。請分析原因并提出應(yīng)對策略。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：B參考解析：人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。2.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育，職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。國家鼓勵集體經(jīng)濟(jì)組織。國家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會力量，依照法律舉辦各種教育事業(yè)。3.參考答案：B參考解析：班主任的工作內(nèi)容主要涉及八個方面，即了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結(jié)。其中中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。故選B。4.參考答案：D參考解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)，正確認(rèn)識和理解這一學(xué)說，對制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。5.參考答案：C參考解析：心理學(xué)者把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面：第一學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。6.參考答案：D參考解析：四個選項均是教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程的表現(xiàn)．題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識”。7.參考答案：C參考解析：性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為。性格可以標(biāo)志事物的特性，也可以標(biāo)志人的特性。個性心理特征中具有核心意義的是性格。8.參考答案：B參考解析：情緒記憶是以過去體驗過的情緒情感為內(nèi)容的記憶。例如，學(xué)生對接到理想大學(xué)錄取通知書時愉快心情的記憶。情緒記憶的映像有時比其他形式的記憶映像更持久，往往是一次形成而經(jīng)久不忘．甚至終生難忘。9.參考答案：B參考解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。10.參考答案：A參考解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或者圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。按照設(shè)計圖想象自己未來家的樣子。這屬于再造想象。11.參考答案：A參考解析：前制度化教育是人類教育史上一個重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實體化教育——學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教育活動的專門化。教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點：①教育主體的確定；②教育對象的相對穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動；④有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等：⑤是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨立的社會活動形態(tài)。12.參考答案：C參考解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。13.參考答案：A參考解析：提高品德認(rèn)識是德育過程中的基礎(chǔ)。14.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定：義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實施工作。15.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教育法》第二十六條規(guī)定：設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：(一)有組織機構(gòu)和章程；(二)有合格的教師；(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。故本題應(yīng)選B。16.參考答案：B參考解析：理智感是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。解出一道難題屬于理智活動過程。故選B。17.參考答案：B參考解析：“窺一斑而知全豹”的引申義為通過局部了解全部，體現(xiàn)了知覺的整體性。所謂知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的個別特性和屬性，而是多個個別屬性的有機綜合．反映事物的整體和關(guān)系。18.參考答案：D參考解析：近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。19.參考答案：A參考解析：信度是指某一測驗在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。20.參考答案：A參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。二、多項選擇題21.參考答案：A,D參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機起作用時間的長短可以把動機劃分為直接的近景性動機和間接的遠(yuǎn)景性動22.參考答案：A,C,D參考解析：巴甫洛夫、斯金納和桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的。23.參考答案：A,B,C,D參考解析：教科書一般包括目錄、課文、習(xí)題、實驗、圖表、注釋、附錄、索引等。其中，課文是教科書的主體部分。24.參考答案：A,B,C參考解析：學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征有：學(xué)校或教師侵害了學(xué)生合法權(quán)益，侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)，學(xué)校或教師基于過錯而實施的行為。25.參考答案：A,B,C,D參考解析：A項是孔子提出的學(xué)習(xí)的心理條件，B項是孔子揭示的學(xué)習(xí)的意義，C項是孔子認(rèn)識到的學(xué)生間的差異，D項是孔子提出的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律。三、判斷題26.參考答案：錯參考解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師的教育權(quán)，既是權(quán)利，也是義務(wù)。不得放棄。27.參考答案：錯參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。”28.參考答案：對參考解析：教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。既是社會的要求，又是提高教師自身地位的途徑。29.參考答案：錯參考解析：在我國，義務(wù)教育是指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育；而基礎(chǔ)教育還包括了學(xué)前和高中學(xué)段，概念并不相同。30.參考答案：對參考解析：學(xué)習(xí)是由個體經(jīng)驗的獲得所引起的行為或行為潛能的相對持久的變化及其過程。31.參考答案：對參考解析：教育需要大量的人力、物力和財力投人，是消費事業(yè)；同時，教育可以再生產(chǎn)勞動力，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)作用。32.參考答案：錯參考解析：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是感官和智力都很正常而學(xué)習(xí)結(jié)果長期達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。33.參考答案：錯參考解析：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰”這種問題．處于自我同一性與角色混亂的沖突之中。34.參考答案：錯參考解析：教育的個體功能和社會功能的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。教育的個體功能是教育的社會功能衍生的前提和基礎(chǔ)；教育的社會功能對教育的個體功能發(fā)揮具有制約作用。35.參考答案：錯參考解析：《中小學(xué)幼兒國家安全管理辦法》第三十一條規(guī)定：“小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的低年級學(xué)生、幼兒交予無關(guān)人員。”不包括中年級學(xué)生。四、填空題36.小人長戚戚37.擇其善者而從之38.不憤不啟，不悱不發(fā)39.行成于思40.見不賢而內(nèi)自省也五、簡答題41.參考答案：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀主要有以下幾點：①學(xué)生是發(fā)展的人；②學(xué)生是獨特的人；③學(xué)生是具有獨立意義的人。42.參考答案：教師主要從以下幾點來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：(1)幫助學(xué)生明確觀察目的與任務(wù)；(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法；(3)啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考；(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。43.參考答案：教學(xué)工作包括五個環(huán)節(jié)：(1)備課。它是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。(2)上課。它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(3)課外作業(yè)的檢查與批改。(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)業(yè)成績考查與評定。六、論述題44.參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動過程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動的必不可少的基本要素。(1)從教師方面：①了解研究學(xué)生；②樹立正確的學(xué)生觀；③熱愛、尊重學(xué)生、公平對待學(xué)生；④主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；⑥發(fā)揚教育民主；⑦正確處理師生矛盾；⑧提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；⑨加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。(2)從學(xué)生方面：①正確認(rèn)識自己；②正確認(rèn)識老師。(3)從環(huán)境方面：①加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；②加強學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)，這對于師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。總之．作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。45.參考答案：學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動機一般采取下列有效的方式和措施：(1)激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。教師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：①在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。②創(chuàng)設(shè)問題情境，這是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的十分有效的方法。③向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，這也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：①與學(xué)生討論過去目標(biāo)實現(xiàn)的情況，然后為下階段設(shè)定新的目標(biāo)。②幫助學(xué)生設(shè)定一個具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實的目標(biāo)。(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨挟?dāng)個體擁有了相應(yīng)的知識技能后。自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師可通過以下方法幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感：①通過為學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗，進(jìn)而提高自我效能感。②讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感。③通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。(4)歸因訓(xùn)練，改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動機可以從以下兩個方面人手：一是“努力歸因”。無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實歸因”。針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實歸因，以幫助學(xué)生分析，除努力這個因素外。影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等因素。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。(5)表達(dá)明確的期望，合理運用外部獎賞學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應(yīng)該做到：①把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。②在運用外部獎賞時，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，因為外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵。對那些已有內(nèi)部動機的活動最好不要輕易運用物質(zhì)獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的活動予以物質(zhì)獎勵，才可能產(chǎn)生積極的激勵作用。(6)提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績的信息。教師應(yīng)該：①運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果。②提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是強化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢λ麄兯憩F(xiàn)出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。46.參考答案：教師專業(yè)發(fā)展階段論是試圖揭示教師在歷經(jīng)職前、人職、在職以及離職的整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律及其特征，歷史上有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展階段論有許多種說法，其中最主要和最普遍的說法認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷三個階段：(1)關(guān)注生存階段處于這一階段的一般是新教師．他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。造成有些新教師可能會把大量時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。(2)關(guān)注情境階段當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時。便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。一般來說．專家教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有師范教育、新教師的人職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育四種，其中自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我發(fā)展的策略包括日常教學(xué)反思、個人行動研究、個人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作、跳出教育謀發(fā)展。七、案例分析題47.參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。學(xué)校教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育活動取得成功的必要保證。師生關(guān)系的現(xiàn)實關(guān)系是不斷變化和豐富多樣的。具體表現(xiàn)如下：師生之間是尊重與被尊重的人際關(guān)系。師生之間不應(yīng)該是所謂高與低、權(quán)威與平庸的等級關(guān)系，而是真正意義上的人與人的關(guān)系。所以教師必須首先尊重學(xué)生．才會減少學(xué)生對教師的疏遠(yuǎn)。師生之間是愛與被愛的朋友關(guān)系。只有做到這一點，學(xué)生才會愿意和教師分享自己的煩惱與快樂，真正的親近教師。師生之間是服務(wù)與被服務(wù)的工作關(guān)系。教師的任務(wù)是教書育人，只有教師認(rèn)識清楚，完全以培養(yǎng)學(xué)生為目的．只有把學(xué)生視為服務(wù)的對象，才能有更好的教學(xué)效果。師生之間是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的教育關(guān)系。首先，教師是聞道在先，“術(shù)業(yè)有專攻”的人，自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。其次，教師在教育活動中會成為學(xué)生的楷模，成為學(xué)生模仿的對象。所以教師要不斷提高自身修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。最后。教師在教育過程中能指導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展。要建立良好的師生關(guān)系．必須做到以下幾點：樹立正確的師生觀，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性結(jié)合起來。從教育和教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展而言，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師在教育活動中要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主觀能動性。加強教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。師生交往的過程就是了解學(xué)生對各種事物感受的過程，教師對之表示同情并加以指導(dǎo)。就可以增進(jìn)師生之間的感情聯(lián)系。在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信。為教育教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。教師是教育者，教師樹立威信對于正常的師生關(guān)系、建立正常的教學(xué)管理秩序是必要的，但是，真正的教師威信不能單依靠行政手段來建立，這樣只會增加學(xué)生的反抗心理。真正的教師威信是依靠教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高而獲得的。48.參考答案：挫折是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。挫折的產(chǎn)生需要三個因素：(1)挫折情境挫折情境即干擾或阻礙意志行為的情境。學(xué)生在家庭、學(xué)校生活中經(jīng)常會遇到一些問題，如家庭不和睦、學(xué)業(yè)壓力大、理想與現(xiàn)實有差距等等，這是構(gòu)成學(xué)生挫折的情境。(2)挫折認(rèn)知挫折認(rèn)知即個體對挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評價，這是產(chǎn)生挫折和如何對待挫折的關(guān)鍵。挫折情境能否構(gòu)成挫折．在很大程度上決定于個體對挫折情境的態(tài)度和評價。同一挫折情境由于個體的志向水平不同，感受挫折的程度也是有區(qū)別的。很多學(xué)生由于年齡的原因，心智尚不成熟，不能正確地面對問題，產(chǎn)生錯誤的挫折認(rèn)知。尤其是平時學(xué)生在長輩的呵護(hù)下成長，過于脆弱，遇到問題家長與教師不能給予正確的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生覺得孤立無援，無所適從。(3)挫折反應(yīng)挫折反應(yīng)即伴隨著挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒和行為反應(yīng)。學(xué)生的心智尚不成熟，尤其是青少年學(xué)生情緒容易激動．走極端．所以會出現(xiàn)離家出走、攻擊性行為等。當(dāng)挫折情境、挫折認(rèn)知和挫折反應(yīng)同時存在時便構(gòu)成心理挫折。挫折在人們的生活中是不可避免的。戰(zhàn)勝挫折的策略和方法主要有：(1)正確對待挫折首先．要認(rèn)識到挫折是普遍存在的。挫折是客觀存在的，關(guān)鍵在于人們怎樣認(rèn)識和對待它。如果認(rèn)識到挫折是生活中不可避免的組成部分，就對挫折有了較充分的心理準(zhǔn)備；能面對挫折不灰心、不后退，敢于向挫折挑戰(zhàn)：能把挫折作為前進(jìn)的階梯、成功的起點。(2)改善挫折情境對挫折情境的改善，首先應(yīng)預(yù)防挫折的發(fā)生，即對一件事情的成功或失敗做出正確的評價。挫折發(fā)生之后認(rèn)真分析引起挫折的原因．設(shè)法改變、消除或降低其作用的程度。改變情境的另一種辦法是暫時離開挫折情境，到一個新的環(huán)境中去．或改變環(huán)境氣氛，給受挫折者以同情、支持和溫暖。(3)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)善于總結(jié)失敗和挫折中的教訓(xùn)是增強挫折承受力的重要方面。一方面從失敗中吸取教訓(xùn)，以積極態(tài)度冷靜地分析遭受挫折的主、客觀原因，及時找出失敗的癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，力爭改進(jìn)。另一方面要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，從而振作精神，鼓起戰(zhàn)勝挫折的勇氣，樹立信心，提高對挫折的承受能力。(4)調(diào)節(jié)抱負(fù)水平抱負(fù)水平是指個體在從事活動前，對自己所要達(dá)到的目標(biāo)或成就提出的標(biāo)準(zhǔn)。抱負(fù)水平過低或過高都不利于增強個體的自信心和自尊心。要使個體在活動中產(chǎn)生成就感又不至于受到挫折，就要提出適合個體能力水平的、具有挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)。(5)建立和諧的人際關(guān)系建立和諧的人際關(guān)系對于增強挫折的承受力是有積極作用的。教師招聘考試教育理論綜合知識全真模擬試卷及答案（二）一、單項選擇題1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是(

)。A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納2.班級管理中制定的班干部輪換制度屬于(

)管理模式。A.常規(guī)B.平行C.民主D.目標(biāo)3.下面(

)是我國教育法體系的“母本”。A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》4.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動力水平為中等時，學(xué)習(xí)效果(

)。A.最差B.不明顯C.中等D.最好5.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種(

)的觀點。‘A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素論D.綜合論6.教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的(

)特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個性化D.低個人成就感7.教育立法必須從教育工作的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的(

)。A.實事求是原則B.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則C.社會主義方向性原則D.穩(wěn)定連貫性原則8.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是(

)。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.個體主觀能動性D.教育9.認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這是(

)學(xué)習(xí)理論的觀點。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義10.下列特征不屬于意志品質(zhì)的是(

)。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.復(fù)雜性11.從整體上看，人類的智力分布基本呈現(xiàn)為(

)。A.正態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.D型分布D.I型分布12.1879年，(

)在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。A.馮特B.桑代克C.華生D.特曼13.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是(

)。A.假定B.處理C.制裁．D.定案14.一個人認(rèn)為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因?qū)儆?

)。A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因15.地方人民政府對違反《中華人民共和國教師法》規(guī)定，如拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益應(yīng)該(

)。A.責(zé)令其限期改正B.給予行政處分C.依法追究刑事責(zé)任D.對其處以罰款并責(zé)令改正16.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種(

)。A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.主體活動D.文化活動17.某教師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，對這種做法敘述正確的是(

)。A.侵害了學(xué)生財產(chǎn)權(quán)B.侵害學(xué)生的著作權(quán)C.沒有侵害著作權(quán)，因為作文不算“作品”，不受《中華人民共和國著作權(quán)法》的保護(hù)D.侵害了學(xué)生的人身權(quán)利18.我國新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是(

)。A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B.教學(xué)過程的封閉與專制C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷D.教學(xué)過程的師生交往與互動19.構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是(

)。A.有損害事實B.行為人主觀有過錯C.損害的行為必須違法D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系20.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是(

)。A.先快后慢B.前后一樣C.先慢后快D.沒有規(guī)律二、多項選擇題21.教育過程的核心是主體參與，教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面的措施有(

)。A.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)D.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育22.直觀教學(xué)包括(

)直觀。A.實物B.模象C.思維D.言語23.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，不如去賺錢，遂將其正讀初中的女兒送去打工。老師多次上門家訪。李某拒不說明其去向，甚至惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子多管閑事。”請問該案例中李某違反了什么法律規(guī)定?(

)A.義務(wù)教育法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.憲法24.程序性知識包括(

)。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.動作技能D.創(chuàng)造性知識25.關(guān)于我國的新課程理念，以下說法正確的是(

)。A.基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)B.小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主C.綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性D.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動三、判斷題26.場依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。(

)27.班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生思想和行為的控制。(

)28.布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志目標(biāo)三大領(lǐng)域。(

)29.某校高二的學(xué)生王某撕毀圖書室的彩圖插頁5頁，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對王某進(jìn)行了罰款，學(xué)校的這一做法是合法的。(

)30.道家的教育思想主張“道法自然”，這與西方自然主義教育思想是一致的。(

)31.學(xué)生學(xué)會在聽課和看書時如何做筆記屬于策略性知識。(

)32.教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(

)33.根據(jù)我國教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則，教育法律關(guān)系的主體如果沒有過錯則不承擔(dān)法律責(zé)任。（)34.盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人的手里就全都變壞了。”由此，他提出自然教育的主張。(

)35.教育目標(biāo)是社會對教育所要成就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總體要求。(

)四、填空題36.非淡泊無以明志，____________。37.三軍可奪帥也，____________。38.立身以立學(xué)為先，____________。39.已所不欲，____________。行有不得，反求諸己。40.凡事預(yù)則立，____________。五、簡答題41.有人認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)科知識就能勝任中小學(xué)教師的崗位要求，從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度評析這一觀點。42.簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。43.豐富的想象是打開知識寶庫的金鑰匙，這充分說明想象力的重要意義。簡述教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。六、論述題44.結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。45.試結(jié)合實際．論述問題解決的影響因素有哪些。46.班集體的教育作用有哪些?請聯(lián)系實際論述班主任應(yīng)如何組織與培養(yǎng)班集體。七、案例分析題47.心理學(xué)實驗和相關(guān)研究證明．對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑。是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費時間的長短，而取決于復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識的保持呢?48.小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會了上網(wǎng)。剛開始的時候，小明能夠按照老師的要求，在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)之余，他也偶爾打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但最近．媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點不對勁，每天在網(wǎng)上時間越來越長，甚至午夜還不睡覺、早晨睡懶覺、不起床、有幾次差點上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點了，小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質(zhì)問他這么做多長時間了，小明吞吞吐吐說有兩個月了，有的時候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時候也想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。媽媽和李老師應(yīng)該采取哪些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個問題呢?參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：A參考解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，1913--1914年，該書又?jǐn)U充為3卷本的《教育心理學(xué)大綱》。2.參考答案：C參考解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理制度主要包括班干部輪換制度、值日生制度、定期召開民主活動制度等。故本題選C。3.參考答案：C參考解析：《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權(quán)威。4.參考答案：D參考解析：耶克斯一多德森定律表明動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動機的升高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機．動機水平與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線。因此，對于難易適中的任務(wù)，動機水平為中等時，學(xué)習(xí)效果最佳。5.參考答案：A參考解析：內(nèi)發(fā)論者強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內(nèi)在需要，代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾頓等。精神分析學(xué)派的觀點屬于內(nèi)發(fā)論。6.參考答案：C參考解析：馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面：情緒耗竭、去個性化和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。7.參考答案：A參考解析：實事求是的原則就是要求在制定教育法規(guī)時必須從教育工作的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平、已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)，從社會發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，還必須從本國的文化背景、民族心理和公民的普遍素質(zhì)出發(fā)來制定法規(guī)。8.參考答案：C參考解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。其中教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用．個體的主觀能動性起決定作用。9.參考答案：D參考解析：人本主義強調(diào)人的價值，強調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實現(xiàn)的傾向。人本主義學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。10.參考答案：D參考解析：意志品質(zhì)有四個特征：自覺性、果斷性、堅韌性和自制性。復(fù)雜性不屬于意志品質(zhì)的特征，故選D。11.參考答案：A參考解析：人類的智力分布，從整體上看基本為正態(tài)分布。故選A。12.參考答案：A參考解析：威廉·馮特(1832--1920年)，德國心理學(xué)家、哲學(xué)家，第一個心理學(xué)實驗室的創(chuàng)立者，構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物。他的《生理心學(xué)原理》是近代心理學(xué)史上第一部最重要的著作。1875年，任萊比錫大學(xué)哲學(xué)教授．1879年在該校建立世界上第一個心理實驗室。13.參考答案：B參考解析：教育法律規(guī)范具有三個內(nèi)在的構(gòu)成要素，即假定、處理和制裁。假定是指適用行為規(guī)范的條件和情況．它是把規(guī)范同主體的實際行為聯(lián)系起來的部分，指出在什么情況下，這一規(guī)則生效；處理是指行為規(guī)范本身．它指明該項法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么；制裁是指違反該項法律規(guī)范時所導(dǎo)致的法律后果，通常是以國家強制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補償性責(zé)任。14.參考答案：C參考解析：根據(jù)韋納的成敗歸因理論，任務(wù)難度屬于外部、不可控和穩(wěn)定的歸因。試題太難太偏屬于任務(wù)難度的維度．因此該歸因是外部、不可控和穩(wěn)定歸因。15.參考答案：A參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十八條規(guī)定：“地方人民政府對違反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。”因此本題選A。16.參考答案：A參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認(rèn)識現(xiàn)實世界；(2)引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成；(3)簡捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。所以本題選A。17.參考答案：B參考解析：著作權(quán)也稱版權(quán)，是指作者及其他權(quán)利人對文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品享有的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)的總稱。分為著作人格權(quán)與著作財產(chǎn)權(quán)。其中，著作人格權(quán)的內(nèi)涵包括了公開發(fā)表權(quán)、姓名表示權(quán)及禁止他人以扭曲、變更方式，利用著作損害著作人名譽的權(quán)利。18.參考答案：B參考解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)、教學(xué)過程的人文關(guān)懷、教學(xué)過程的師生交往與互動以及學(xué)科結(jié)論的過程價值。只有B選項不符合題意，故此題選B。19.參考答案：A參考解析：有損害事實是指行為人有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實存在，這是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件。20.參考答案：A參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是有規(guī)律的，最初遺忘很快，以后逐漸減慢，即先快后慢，成負(fù)加速型。二、多項選擇題21.參考答案：B,C,D參考解析：B．C、D三項都是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)。22.參考答案：A,B,D參考解析：直觀性教學(xué)指的是利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。23.參考答案：A,B,C,D參考解析：《中華人民共和國教育法》第四十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機構(gòu)，對其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育：條件不具備的地區(qū)的兒童．可以推遲到七周歲。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。《憲法》第四十六條規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利。故本題選ABCD。24.參考答案：A,B,C參考解析：程序性知識也叫操作性知識，是個人沒有有意識地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。25.參考答案：A,C,D參考解析：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。三、判斷題26.參考答案：對參考解析：場依存型的人更加需要獲得外界的信息來肯定自己。27.參考答案：錯參考解析：班級制度管理應(yīng)避免“控制主義的層級化管理”，即班主任按照校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或問接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生思想與行為的控制。這種管理觀實際上是把集體與個人對立起來．束縛了學(xué)生的發(fā)展，人為地造成了學(xué)生在班級中的不同地位，學(xué)生的社會化將沿著學(xué)會服從和循規(guī)蹈矩的方向發(fā)展。28.參考答案：錯參考解析：布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三大領(lǐng)域。29.參考答案：錯參考解析：學(xué)生損壞公物、違反紀(jì)律給予警告處分和要求照價賠償是合法的，而對學(xué)生給以罰款則是一種典型的違法行為。罰款是行政處罰的一種，只有國家特定的行政機關(guān)才有行政處罰權(quán)，學(xué)校是事業(yè)單位，當(dāng)然也就沒有行政處罰權(quán)．無權(quán)對學(xué)生進(jìn)行罰款。30.參考答案：錯參考解析：西方的自然主義教育思想是要使人的自然本性得到張揚，要求把人作為中心，是要培養(yǎng)自然狀態(tài)的人，能夠充分利用人的自然本性，發(fā)揚人的自然本性。道家的“道法自然”教育思想，是要讓人完全地融人大自然中。達(dá)到自然與人的統(tǒng)一。因此，兩者存在本質(zhì)差別。31.參考答案：對參考解析：策略性知識是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對任務(wù)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。聽課和看書時記筆記屬于策略性知識。32.參考答案：對參考解析：教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計劃、共同討論．幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。33.參考答案：錯參考解析：我國教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則中的無過錯責(zé)任原則是指當(dāng)損害發(fā)生后，當(dāng)事人無過錯也要承擔(dān)責(zé)任的一種法律責(zé)任形式。其目的在于補償受害人所受到的損失。因此教育法律關(guān)系的主體如果沒有過錯也要承擔(dān)法律責(zé)任。34.參考答案：對參考解析：盧梭認(rèn)為教育必須順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，提倡自然教育。35.參考答案：錯參考解析：教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。教育目的是對各級各類教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)(教育目標(biāo))、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格是某一層次、類別教育或某一專業(yè)的具體要求。四、填空題36.非寧靜無以致遠(yuǎn)37.匹夫不可奪志也38.立學(xué)以讀書為本39.勿施于人40.不預(yù)則廢五、簡答題41.參考答案：這一觀點是片面的。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括四個方面：一是道德素養(yǎng)，具體來說要求教師對待事業(yè)：①忠誠于人民的教育事業(yè)；②對待學(xué)生：熱愛學(xué)生；③對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神：④對待自己：以身作則，為人師表。二是知識素養(yǎng)，具體來說包括：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學(xué)科專業(yè)知識；③廣博的科學(xué)文化知識；④必備的教育科學(xué)知識。三是能力素養(yǎng)，具體來說包括：①語言表達(dá)能力；②教育教學(xué)能力；③組織管理能力；④自我調(diào)控和自我反思能力。四是職業(yè)心理素養(yǎng)，具體來說包括：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。大學(xué)生要學(xué)習(xí)各個方面的知識，不斷地完善自己．才能勝任中小學(xué)教師的崗位要求。42.參考答案：(1)時間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。(2)環(huán)境管理策略。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件；設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間。(3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內(nèi)在動機；樹立良好信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確認(rèn)識成敗的原因：自我獎勵。(4)資源利用策略。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用；社會性人力資源的利用。43.參考答案：第一，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的表象，使想象活動的發(fā)展有堅實的基礎(chǔ)。表象貧乏，想象也會枯竭。第二，在教學(xué)和實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，大膽探索。第三，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想。培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力也具有重要意義。對學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。六、論述題44.參考答案：建構(gòu)主義者強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性。強調(diào)學(xué)生的巨大潛能，指出學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中．在以往的學(xué)習(xí)中．他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗。每個人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。而且學(xué)生是多樣性、發(fā)展中的人，所以，在教育教學(xué)的過程中，教師要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。45.參考答案：問題解決是指將已有的知識、經(jīng)驗、技能運用到新情境中，以達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一種認(rèn)知加工過程。影響問題解決的因素有主觀因素和客觀因素。(一)客觀因素(1)問題呈現(xiàn)模式當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，如果有利于揭示問題線索，就有利于找到解決問題的方向和途徑，反之則會給解決問題增加困難。(2)問題的直觀化和具體化在其他因素相同的情況下，直觀形象的問題較抽象的問題容易解決，具體的問題較籠統(tǒng)的問題容易解決。(3)多余刺激的干擾當(dāng)一個課題包含了與解題無關(guān)的刺激時，多余刺激會影響問題的解決。(二)主觀因素(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個體原有觀點的全部內(nèi)容和組織。內(nèi)容即知識的豐富程度。結(jié)構(gòu)即內(nèi)容以什么樣方式組織。具有雙重等級的知識結(jié)構(gòu)更有利于問題解決。(2)定勢作用定勢是心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。也是人們解決問題時的固有思路。(3)個性因素動機、智力、意志、性格、興趣等。46.參考答案：班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一．良好的班集體對教育的順利進(jìn)行具有重要意義。(1)班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)班主任組織與培養(yǎng)班集體應(yīng)做到：①確定班集體的共同奮斗目標(biāo)。②制定明確的班級規(guī)章制度。③充分發(fā)揮班委會的作用。④發(fā)揮集體活動的教育作用。⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。七、案例分析題47.參考答案：艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們。遺忘的進(jìn)程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的．包括識記材料的性質(zhì)，識記材料的位置，識記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運用遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識的保持，可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。有目的才會有動力，才會有責(zé)任感和主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時間長，利用提取快，受干擾少。(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。即理解材料的意義，對材料進(jìn)行分析，把它的觀點、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后概括并確切地敘述出來。精加工的材料組織得好，提取的線索多，利用也更容易。(4)運用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化就記得牢，有系統(tǒng)。(5)運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶儲存，研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。防止遺忘的方法有：①及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)。②合理分配時間。③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。⑥運用多種感官參與復(fù)習(xí)。48.參考答案：網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。小明的這種情況屬于網(wǎng)絡(luò)成癮。造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有：網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑；網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)不健全；家庭環(huán)境的影響；上網(wǎng)者自身因素。作為家長和教師可以從小明的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為幾方面人手。(1)道德認(rèn)知的培養(yǎng)方面①家長和教師可以以對話溝通的語言為媒介，設(shè)身處地體會小明的內(nèi)心感受共情表達(dá)。做到真誠，言行一致．能自然地表露自己，對小明適度開放。對話交流中，對其言行給予肯定和贊賞，對不同的看法、觀念給予理解．對交流中產(chǎn)生的分歧給予容忍。②采用道德敘事法來提升小明的認(rèn)識水平。(2)道德情感的培養(yǎng)方面進(jìn)行移情訓(xùn)練．強化道德情感。學(xué)生的移情能力與親社會行為呈顯著正相關(guān)，進(jìn)行換位思考，體驗他人的道德情感，從而理智地控制自己不適當(dāng)?shù)牡赖虑楦校B(yǎng)成自我監(jiān)督的能力。(3)道德意志和道德行為的培養(yǎng)方面①加強實踐鍛煉，進(jìn)行抗誘惑訓(xùn)練。每當(dāng)小明控制游戲行為成功時及時給予強化鼓勵。②通過角色扮演，促進(jìn)道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化。可以讓小明扮演老師或家長，進(jìn)行換位思考。③發(fā)揮榜樣的示范作用及發(fā)揮學(xué)生的自我教育的功能。包括自我命令、自我檢查、自我獎勵、自我懲罰等。初中階段是道德形成的關(guān)鍵期，尤其是初二。學(xué)生在認(rèn)識方面欠缺，意志薄弱容易受到誘惑，自我控制能力不強。教師和家長在引導(dǎo)時應(yīng)進(jìn)行積極疏導(dǎo)，避免簡單粗暴。只有家校合一，共同努力才能促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成。教師招聘考試教育理論綜合知識全真模擬試卷及答案（三）一、單項選擇題1.人是一個積極、能動的主體，人與動物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀能動性是通過人的(

)表現(xiàn)出來的。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.活動2.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12-18歲階段的危機沖突是(

)。A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感3.新課程的核心理念是(

)。A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)C.使學(xué)生更全面地掌握知識與技能D.對傳統(tǒng)教育課程的改革4.被譽為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是(

)。A.《理想國》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《論演說家的教育》5.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中的“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成”。這句話反映了人的身心發(fā)展過程中存在(

)的現(xiàn)象。A.“關(guān)鍵期”B.“依戀期”C.“混沌期”D.“最近發(fā)展區(qū)”6.馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(

)。A.智力勞動B.體力勞動C.接受教育D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合7.教學(xué)的首要任務(wù)是(

)。A.關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和技能C.發(fā)展學(xué)生智力、體力、創(chuàng)造力D.奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)8.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實現(xiàn)認(rèn)知的過程，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一教學(xué)模式的提出者是(

)。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.柯勒D.瓦·根舍因9.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是(

)。A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克10.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教育方法是(

)。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法二、填空題11.能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)為能力發(fā)展水平的差異、_________和_________。12.影響遷移的主要因素有相似性、_________和_________。13.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要歸入_________之中。14.以下屬于個性心理特征范疇的是氣質(zhì)、_________和_________。15.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)尤其是社會性學(xué)習(xí)得來的。1961年凱爾曼提出了態(tài)度變化過程的三階段理論，這三個階段依次是_________、_________、_________。16.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家_________。17.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔糜^念的可利用性，為此，他提出了_________的教學(xué)策略。三、簡答題18.簡述思維過程中影響問題解決的因素。19.簡述影響個體性格形成和發(fā)展的因素。20.根據(jù)記憶規(guī)律，教師應(yīng)該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)?21.簡述學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作