Page4其次節先天性行為和學習行為教學目標學問目標1．區分動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。2．運用探討動物行為的方法，探究動物行為的成因。實力目標1．嘗試制定探究支配，設計探究試驗的比照組和試驗組，會選擇并限制變量。2．參與問題探討，認同人類學習或自身學習的重要性。3．參與探究活動，培育探究學習、合作學習的意識。情感目標體驗到學習行為能更有助于動物的生存。教法設計試驗法、談話式、啟發引導式、演示式。教學打算1．老師打算：Powerpoint課件，動物行為相關資料；果蠅的相關資料。2．學生打算：寵物視察日記課時支配兩課時教學過程老師活動學生活動第一課時：假如你養過小貓、小狗等寵物，肯定有這樣的體會：它們不用你教，就會吃東西、睡覺；但是要想讓它們學會到規定的地方去大便，那可就費勁了。你知道這是為什么嗎？區分先天性行為和學習行為動物的行為多種多樣，如取食行為、防衛行為、繁殖行為、遷徙行為等。問題：從行為獲得的途徑來看，動物的行為大致可以分為幾大類？（引導學生思索）可分為兩大類：一類是動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所確定的行為，稱為先天性行為（innatebehavior）；另一類是在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活閱歷和學習而獲得的行為，稱為學習行為(learnedbehavior)。資料分析引導學性對相關的資料進行比較分析，做出推斷。組織其他同學仔細聽取匯報，在學生回答問題的過程中留意激勵學生，并進行主動的評價。問題：上面描述的動物行為中，哪些是先天性行為？哪些是學習行為？對比分析資料1和資料2。先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？對比分析資料3和資料4。先天性行為有哪些局限性？不同動物的學習實力差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？在學生回答問題的過程中留意引導學生，并進行主動的評價。

總結：動物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質所確定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。資料1、3的行為不是學來的。動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越困難，動物的適應實力就越強。

動物的學習行為是為了適應環境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發展的。

復習總結：布置預習下一節課。布置作業：教后記：其次課時：探討一種動物的行為：通過上一節課的學習，信任同學們對動物的行為已有更深刻的理解。下面供應兩個探究動物行為的方案，你可以選擇一個進行探究。也可以選取自己更感愛好的動物，另定探究的課題和支配。探究：菜青蟲的取食行為依據探究的資料背景，能提出自己感愛好的問題，并能作出假設。嘗試制定探究支配，能設計探究試驗的比照組和試驗組，會選擇并限制變量。

相互探討和完善支配實施支配分析結果，得出結論提示對題4的探討，在探討中作為主動“旁觀者”參與，在問答中留意引導學生端正學習看法，并賜予主動的評價。提示閱讀。在學生探究活動起先時，留意使學生養成嚴謹的、科學的看法來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，賜予學生主動的評價。

巡察，并旁聽學生的探討。參與學生的探討，留意引導學生思索，留意引導的技巧，并賜予學生主動的評價問題：你在飼養菜青蟲的過程中有什么體會？阻擋菜青蟲產卵是防治菜青蟲危害的好方法。怎樣才能阻擋雌雄菜粉蝶交配呢？解決這個問題，是否還須要對菜粉蝶的行為做進一步探究？有愛好的話，建議你查閱有關資料，做進一步探究。探究：動物的繞道取食依據探究的資料背景，能提出自己感愛好的問題，并能作出假設。嘗試制定探究支配，能設計探究試驗的比照組和試驗組，會選擇并限制變量。

相互探討和完善支配實施支配分析結果，得出結論問題：跟同學溝通這項探究的過程、結果和結論。不同動物“嘗試與錯誤”的次數一樣嗎？假如不一樣，說明白什么？你對家養的小動物進行學習行為的訓練嗎？它們有哪些行為是后天學習行為？這些行為對它們的生存有什么意義？這項探究活動對你自己的學習有什么啟發？小組視察探討。干脆視察教材的資料。小組代表閱讀相關資料。閱讀教材資料。視察探討，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習實力越強，學習行為形成的時間就越短。探討“資料分析”中探討題4，能說出人類或自身學習的意義。

閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內容。

爭論教科書及老師的提示，能說出探究試驗中的留意事項，說出試驗比照和所限制的變量。