21古詩詞三首長相思教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路同學們，今天我們要一起走進古人的世界，感受古詩詞的魅力。這節課，我們將學習《長相思》三首，跟隨詩人一起，跨越時空，領略他們心中的鄉愁。我會通過情境創設、朗讀感悟、品味詞句等方式，讓你們在輕松愉快的氛圍中，領略古詩詞的美。讓我們一起期待這場心靈的旅行吧！???????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《長相思》三首，學生將提升對古詩詞的鑒賞能力，增強對傳統文化的好奇心和探究欲，同時培養他們的想象力和情感表達能力，促進個性化和合作學習。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，五年級的學生已經具備了一定的古詩詞基礎，能夠識別和解讀一些簡單的古詩詞，了解基本的韻律和節奏。他們對于詩歌的意境和情感表達有一定的感知能力，但具體到《長相思》這樣的題材，他們對邊塞詩的理解可能還較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，尤其對那些富有畫面感和情感色彩的作品。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和自身的努力，逐步提高對古詩詞的理解和欣賞。在學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，這為我們提供了多樣化的教學策略。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《長相思》時，學生可能會遇到對古漢語詞匯的理解困難，如“戍樓”、“烽火”等詞語的古今義差異。此外，對于詩中蘊含的邊塞生活的艱辛和思鄉之情，學生可能難以完全體會。此外，由于古詩詞的節奏和韻律與現代詩歌不同，學生可能在朗讀時把握不準節奏，需要教師給予適當的指導和練習。教學方法與策略為了達成教學目標，我將采用講授、討論和角色扮演相結合的教學方法。通過講授，我會介紹《長相思》的背景和作者，引導學生理解詩歌的意境。討論環節將鼓勵學生分享對詩中意象和情感的理解，促進深度思考。角色扮演活動將讓學生模擬詩中的場景，增強對詩歌內容的感知。同時，我將運用多媒體課件展示邊塞風光圖片和音樂，幫助學生更好地進入詩歌的世界。教學過程設計**用時：45分鐘**

---

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段描繪邊塞風光的短片，引導學生觀察畫面，感受邊塞的荒涼與壯美。

2.**提問**：同學們，你們看到了什么樣的畫面？你們能想象在這樣的地方，會有怎樣的心情？

3.**引入課題**：今天，我們就來學習一首描寫邊塞思鄉之情的古詩詞——《長相思》。

---

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**介紹作者和背景**：簡要介紹納蘭性德及其創作背景，讓學生對詩人有初步的了解。

2.**朗讀詩歌**：教師范讀《長相思》三首，引導學生注意詩歌的節奏和韻律。

3.**分析詩歌內容**：

-**第一首**：重點講解“山一程，水一程”的意象，引導學生體會詩人旅途的艱辛。

-**第二首**：分析“風一更，雪一更”的描寫，讓學生感受邊塞的寒冷和孤獨。

-**第三首**：講解“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”的意境，引導學生體會詩人的思鄉之情。

4.**互動環節**：教師提問，學生回答，共同探討詩歌中的意象和情感。

---

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**填空練習**：教師給出詩句，學生填寫缺失的字詞。

2.**翻譯練習**：學生將詩句翻譯成現代漢語。

3.**討論環節**：分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

---

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：詩歌中哪些意象讓你印象深刻？為什么？

2.**回答**：學生回答，教師點評。

---

**五、拓展延伸（5分鐘**）

1.**課外閱讀**：推薦與邊塞詩相關的其他作品，如《出塞》、《涼州詞》等。

2.**創作練習**：鼓勵學生嘗試創作一首自己的小詩，表達對家鄉的思念。

---

**六、總結與作業布置（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調《長相思》中的意象和情感。

2.**作業**：背誦《長相思》三首，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

---教學資源拓展1.**拓展資源**：

-邊塞詩文化背景資料：收集有關邊塞詩的歷史背景、文化內涵以及相關詩人的生平事跡，為學生提供更廣闊的知識視野。

-古代戰爭與邊疆防御的資料：介紹古代戰爭的形式、邊疆防御的策略以及相關的歷史事件，幫助學生理解邊塞詩中的戰爭背景。

-詩歌鑒賞方法：收集一些專業的詩歌鑒賞文章或書籍，教授學生如何從音韻、意象、情感等方面鑒賞古詩詞。

-詩歌朗誦技巧：搜集一些詩歌朗誦的示范視頻或音頻，讓學生學習如何通過朗誦傳達詩歌的情感和意境。

2.**拓展建議**：

-鼓勵學生閱讀《長相思》以外的邊塞詩作品，如王昌齡的《出塞》、王翰的《涼州詞》等，通過比較閱讀，深化對邊塞詩的理解。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受古代邊塞的生活環境，增強對古詩詞背景的認知。

-開展詩歌創作活動，讓學生嘗試以自己的視角創作邊塞詩，激發他們的想象力和創造力。

-舉辦詩歌朗誦會，讓學生在課堂上展示自己的朗誦技巧，同時欣賞其他同學的朗誦，提升他們的審美能力。

-邀請歷史學者或文學專家來校講座，為學生提供更專業的知識講解和學術交流的機會。

-利用圖書館資源，推薦學生閱讀相關的歷史書籍和文學作品，拓寬他們的知識面。

-通過網絡平臺，關注與古詩詞相關的文化活動或講座，讓學生及時了解古詩詞的最新研究成果和動態。教學反思與總結今天這節課，我們一起學習了《長相思》三首，孩子們的表現讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過播放邊塞風光的視頻，讓學生們直觀地感受到了詩歌中的意境。我發現，這樣的方式很有效，孩子們的參與度很高，對詩歌的理解也更加深刻。當然，我也注意到了一些問題，比如在講解詩歌的意象時，可能有些學生還是難以完全理解，這說明我在講解深度和方式上還需要進一步調整。

在策略上，我采用了講授、討論和角色扮演相結合的方法。通過講授，我盡量用生動形象的語言來解釋詩歌的內容；在討論環節，我鼓勵學生們各抒己見，分享自己的理解和感受；而在角色扮演中，我讓學生們親身體驗詩人的生活，這樣不僅加深了他們對詩歌的理解，也提高了他們的表達能力。

在教學管理上，我注重了課堂紀律，確保了教學活動的順利進行。但同時，我也發現，在課堂互動中，有些學生比較內向，不太愿意發言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，創造一個更加包容和鼓勵表達的環境。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對《長相思》有了更深入的理解，他們對古詩詞的興趣也有所提升。在知識方面，他們學會了如何鑒賞古詩詞，如何從音韻、意象、情感等方面去理解詩歌。在技能上，他們的朗讀能力和表達能力都有所提高。在情感態度上，他們對家鄉的思念和對歷史的敬畏之情得到了升華。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌時，可能過于注重文字的解釋，而忽略了詩歌的意境和情感的表達。在今后的教學中，我需要更加注重詩歌的朗讀和情感體驗，讓學生們通過朗讀來感受詩歌的韻律美和情感美。

此外，我也發現，在課堂討論中，有些學生雖然參與了討論，但他們的觀點可能比較片面或者不夠深入。這說明我在引導學生思考和分析問題時，還需要更加細致和深入。我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的批判性思維和獨立思考能力。教學評價與反饋1.**課堂表現**：在課堂上，學生們表現出了很高的參與度。他們在朗讀詩歌時聲音洪亮，情感投入，能夠較好地把握詩歌的節奏和韻律。在討論環節，學生們積極發言，能夠結合自己的生活經驗對詩歌中的意象和情感進行解讀。不過，部分學生在表達時顯得有些拘謹，需要更多的鼓勵和支持。

2.**小組討論成果展示**：在小組討論中，學生們能夠有效地合作，共同探討詩歌的主題和情感。每個小組都展示出了自己的理解，有的小組能夠結合歷史背景深入分析，有的小組則通過繪畫或制作海報等形式，直觀地表達了對詩歌的理解。整體來看，小組討論成果豐富，體現了學生的創造性思維。

3.**隨堂測試**：通過隨堂測試，我發現學生對詩歌的基本內容掌握較好，能夠正確地填寫缺失的字詞和翻譯詩句。但在理解和分析詩歌的情感和意象方面，部分學生的答案還不夠深入。這表明在教學過程中，我需要加強對詩歌情感和意象的講解和引導。

4.**學生自評**：課后，我讓學生們進行了自評，他們普遍認為通過這節課的學習，他們對古詩詞有了更深的認識，也對詩歌中的情感和意象有了更深的體會。同時，他們也提出了自己在學習過程中遇到的困難，如對古漢語詞匯的理解和詩歌的鑒賞能力。

5.**教師評價與反饋**：針對課堂表現，我將對學生們進行以下反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在朗讀和表達方面有進步的學生，給予肯定，并提出更高的期望。

-對于在自評中提到困難的學生的個別輔導，我會針對性地提供幫助，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

對于小組討論成果展示，我建議：

-繼續鼓勵學生們在小組討論中發揮自己的創造力，嘗試不同的表達方式。

-鼓勵學生們在小組合作中學會傾聽和尊重他人的意見，提高團隊協作能力。

對于隨堂測試，我將：

-分析測試結果，找出教學中的不足，并在今后的教學中加以改進。

-針對學生的薄弱環節，設計專項練習，幫助學生鞏固和提高。

總體來說，我對這節課的教學效果感到滿意。學生們在知識、技能和情感態度上都取得了進步。同時，我也意識到教學中存在的不足，這將成為我今后改進教學的參考。板書設計①**本文重點知識點**：

-詩歌背景：納蘭性德，清代