Module1Unit2It’satthestation.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起探索的是“Module1Unit2It’satthestation.”這一課。想象一下，我們就像小小偵探，要去車站尋找隱藏的線索。首先，我會用一幅生動的車站圖片引入，讓大家直觀感受到車站的環境。接著，我會用輕松的對話，帶著大家一步步走進車站，認識不同的地點和物品。我們會邊走邊學，邊學邊玩，讓英語學習變得既有趣又輕松。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場英語之旅吧！??????核心素養目標在“Module1Unit2It’satthestation.”的教學中，我們將致力于培養學生的英語核心素養。首先，通過角色扮演和情景對話，提升學生的語言運用能力。其次，通過觀察和描述車站場景，鍛煉學生的觀察能力和表達能力。最后，通過小組合作和游戲互動，增強學生的合作意識和創新能力。這樣的學習過程，將有助于孩子們在英語學習中全面發展。??????學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在英語學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠聽懂簡單的英語指令，并能進行簡單的日常對話。在本單元之前，他們已經學習了基本的日常用語和方位詞，如“in”，“on”，“at”，“near”等。這些知識為本課的學習打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡通過游戲和互動學習。在英語學習中，他們通常具有較強的模仿能力和記憶力，能夠快速記住新詞匯和短語。學習風格上，他們偏好于動手操作和視覺輔助，如通過圖片、動作來輔助記憶和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

對于一些學生來說，理解并記憶新的方位詞可能存在困難。此外，將所學詞匯和短語應用到實際情境中，進行有效的口語表達，可能也是他們面臨的挑戰。此外，由于本課涉及角色扮演，部分學生可能在表達時缺乏自信，需要教師提供更多的鼓勵和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課的教材《外研版（三起）英語四年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的車站場景圖片、車站設施圖表，以及相關的英語視頻片段，以增強學生的視覺體驗和語言理解。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作模擬車站的標志和指示牌，幫助學生直觀地識別和練習方位詞。

4.教室布置：設置一個模擬車站的教室環境，包括入口、站臺、售票處等區域，以便于學生進行角色扮演和互動學習。教學過程設計**教學時長：45分鐘**

**一、導入環節（用時5分鐘**）

1.**創設情境**：

-老師站在教室門口，模擬火車站的入口，用英語說：“Hello,everyone!Welcometoourstation.Today,wearegoingtoexploreanewplace.Areyouready?”

-學生們跟隨老師的引導，進入“車站”。

2.**提出問題**：

-老師問：“Doyouknowwhereweare?Canyouguesswhatwearegoingtolearntoday?”

-學生們猜測并分享自己的想法。

3.**圖片展示**：

-展示一張車站的圖片，引導學生觀察并描述。

-老師提問：“Whatdoyouseeatthestation?Canyounamesomeplaces?”

**二、講授新課（用時15分鐘**）

1.**方位詞介紹**：

-老師用圖片展示車站的不同區域，如“theentrance”，“theplatform”，“theticketbooth”，“thewaitingarea”等。

-老師逐個介紹方位詞，并用句子例句進行練習。

2.**角色扮演**：

-學生分組，每組扮演車站的不同角色，如售票員、乘客、列車員等。

-學生在角色扮演中練習使用方位詞進行對話。

3.**情景模擬**：

-老師模擬一個簡單的對話場景，如“Whereisthebathroom?”

-學生跟隨老師的引導，用方位詞回答問題。

**三、鞏固練習（用時10分鐘**）

1.**小組討論**：

-將學生分成小組，每個小組選擇一個車站場景，用英語描述該場景。

-小組內部練習，然后輪流向全班展示。

2.**詞匯卡片游戲**：

-發給學生方位詞卡片，讓學生根據卡片上的方位詞，在模擬車站中找到對應的地點。

-學生之間進行游戲，鞏固方位詞的使用。

3.**課堂提問**：

-老師提問：“Canyoushowmewheretheticketboothis?”

-學生回答并指出地點。

**四、師生互動環節（用時10分鐘**）

1.**角色扮演**：

-老師和學生一起進行角色扮演，模擬在車站的日常對話。

-學生跟隨老師的引導，使用方位詞進行對話。

2.**小組競賽**：

-將學生分成兩個小組，進行方位詞接龍游戲。

-每組輪流說出一個方位詞，下一個學生需說出與該詞相鄰的方位詞，直到出現錯誤。

3.**總結與反思**：

-老師引導學生總結本節課學到的方位詞和對話場景。

-學生分享自己的學習感受和收獲。

**五、課堂小結（用時5分鐘**）

1.**回顧重點**：

-老師回顧本節課的重點內容，包括方位詞和對話場景。

2.**布置作業**：

-老師布置作業，要求學生回家后用英語描述一個自己熟悉的場所。

3.**下課**：

-老師宣布下課，學生們有序離開教室。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言技能的提升**：

-學生通過本節課的學習，能夠熟練運用方位詞，如“atthestation”，“ontheplatform”，“neartheticketbooth”等，進行日常對話和描述。

-學生在角色扮演和情景模擬中，能夠自信地使用英語進行交流，提高了口語表達能力。

2.**詞匯量的增加**：

-學生在本節課中學習了多個與車站相關的詞匯，如“entrance”，“platform”，“ticketbooth”，“waitingarea”等，這些詞匯豐富了學生的詞匯庫。

3.**文化意識的培養**：

-通過學習車站場景，學生了解了西方文化中的一些生活習慣和交通規則，如排隊購票、遵守交通信號等。

4.**思維能力的鍛煉**：

-學生在角色扮演和小組討論中，需要運用邏輯思維和創造力，提出了許多有創意的對話和場景描述。

5.**合作能力的提升**：

-學生在小組活動中，學會了與他人合作，共同完成任務，增強了團隊協作能力。

6.**問題解決能力的培養**：

-在課堂提問環節，學生需要根據老師的提示，運用所學知識解決問題，提高了問題解決能力。

7.**情感態度的塑造**：

-通過本節課的學習，學生感受到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的興趣和自信心。

8.**自主學習能力的提高**：

-學生在完成課后作業時，能夠主動查找資料，運用所學知識進行描述，提高了自主學習能力。

9.**跨文化交際能力的培養**：

-學生在模擬車站場景中，學會了如何用英語進行跨文化交際，為將來接觸不同文化背景的人打下了基礎。

10.**綜合素質的提升**：

-通過本節課的學習，學生的觀察力、記憶力、表達能力和創造力等綜合素質得到了全面提升。作業布置與反饋**作業布置：**

1.**課后練習**：

-學生完成教材中的課后練習題，包括聽力、閱讀和寫作練習。這些練習旨在鞏固學生在課堂上學到的方位詞和對話場景。

-聽力練習：學生聽一段關于車站的對話或故事，并回答相關問題。

-閱讀練習：學生閱讀一篇與車站相關的短文，回答問題或完成填空題。

-寫作練習：學生用英語描述自己家附近的車站，包括車站的設施和自己的經歷。

2.**角色扮演劇本**：

-學生與家長一起創作一個簡短的車站角色扮演劇本，劇本中包含至少五個方位詞的使用。

-家長可以幫助學生練習劇本，并鼓勵學生在家中進行角色扮演。

3.**家庭作業**：

-學生用英語寫一篇短文，描述一次他們去車站的經歷，包括他們去了哪里，做了什么，遇到了誰。

-短文要求至少包含10個新學的方位詞。

**作業反饋：**

1.**及時批改**：

-老師在學生提交作業后的第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**個性化反饋**：

-對于每個學生的作業，老師會提供個性化的反饋，包括對正確答案的肯定和對錯誤答案的具體指導。

-對于詞匯使用不當或語法錯誤的地方，老師會給出正確的例子，并解釋錯誤的原因。

3.**面對面交流**：

-對于一些學生在作業中表現出的特別問題，老師會安排時間與學生進行面對面交流，提供更詳細的指導和幫助。

4.**作業展示**：

-在下一節課的開始，老師會選擇一些學生的作業進行展示，讓學生互相學習和借鑒。

5.**家長參與**：

-老師鼓勵家長參與學生的作業反饋過程，通過家校本或家長會等方式，與家長分享學生的學習進展和需要改進的地方。板書設計①本文重點知識點：

-方位詞：at,on,near,in,out

-基本句型：It’satthestation./It’sontheplatform./It’sneartheticketbooth.

②重點詞匯：

-station

-platform

-ticketbooth

-entrance

-waitingarea

③重點句子：

-Canyoushowmetheticketbooth?

-It’satthestation.

-Let’sgototheplatform.課后作業1.**角色扮演**：

-**題目**：想象你和你的朋友在火車站，你們要一起找到候車室。

-**示例**：

-A:Excuseme,whereisthewaitingroom?

-B:It’sneartheticketbooth.Followme,please.

-A:Thankyou!

-B:You’rewelcome.Let’sgo.

2.**情景描述**：

-**題目**：描述你去車站的經歷，包括你去了哪里，做了什么。

-**示例**：

-Iwenttothestationyesterday.Iboughtaticketattheticketbooth.Then,Iwaitedattheplatformformytrain.Whenthetrainarrived,Igotonitandfoundmyseat.

3.**詞匯應用**：

-**題目**：使用以下方位詞描述一個你熟悉的地方。

-**示例**：

-Myschoolisnearthepark.Thelibraryisintheschoolbuilding.Theclassroomisonthesecondfloor.

4.**句子完成**：

-**題目**：根據圖片或情景，完成句子。

-**示例**：

-Thetrainis___________(arriving/leaving)atthestation.

-Canyoushowmethe___________(ticketbooth/entrance)?

5.**對話創作**：

-**題目**：創造一個簡單的對話，包含至少三個方位詞。

-**示例**：

-A:Whereisthebathroom?

-B:It’snearthecafé.Youcan’tmissit.

-A:Thankyou!I’llberightthere.

這些作業題目旨在通過實際的語言運用來幫助學生理解和掌握課文中的方位詞和基本句型。通過這些練習，學生能夠在不同的情境中運用所學知識，提高他們的語言能力和交際能力。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。我們先是從一個模擬的車站場景開始，讓孩子們直觀地感受到了學習的氛圍。我注意到，孩子們對于這種互動式的教學方式很感興趣，他們的參與度很高。

在講授新課的過程中，我著重講解了方位詞的用法，并通過角色扮演和情景模擬來幫助他們理解和記憶。我發現，孩子們在角色扮演中表現得非常積極，他們能夠很好地運用所學詞匯進行對話。這讓我覺得，這種教學方式對于提高他們的口語表達能力非常有效。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和詞匯卡片游戲，讓孩子們在游戲中學習和鞏固知識。我看到，他們在游戲中不僅學到了新詞匯，還鍛煉了團隊合作能力。這讓我意識到，游戲化的教學方式能夠激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生