2《祖父的園子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖嘿，大家好！今天咱們來聊聊統(tǒng)編版語文五年級下冊的《祖父的園子》這一課。我打算從孩子們熟悉的童年生活入手，引導(dǎo)他們走進(jìn)祖父的園子，感受那片土地的溫暖與生機(jī)。通過這篇課文，我們不僅要去了解園子的樣子，還要學(xué)會如何用文字描繪我們心中的美好。嘿，讓我們一起在文字的世界里種下一顆種子，期待它開出絢爛的花朵吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的文化自信、審美創(chuàng)造和思維發(fā)展。通過閱讀《祖父的園子》，學(xué)生將學(xué)習(xí)欣賞自然之美，提升對家鄉(xiāng)情感的理解和表達(dá)能力，同時鍛煉想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會從不同角度觀察和描述生活，為形成積極向上的人生態(tài)度打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們能夠識別常見的漢字，理解簡單的句子結(jié)構(gòu)，并能進(jìn)行基本的閱讀和寫作。在《祖父的園子》這一課之前，他們可能已經(jīng)接觸過描寫自然景物的課文，對農(nóng)村生活有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然、童年生活等題材的課文通常比較感興趣，他們喜歡通過文字去想象和體驗(yàn)不同的生活場景。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過閱讀理解課文內(nèi)容，但可能對細(xì)膩的情感描寫和深層的主題理解還有一定的困難。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動手實(shí)踐和情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文中復(fù)雜情感的理解，如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會祖父與園子之間的深厚情感；二是課文中豐富的自然描寫，如何幫助學(xué)生用文字準(zhǔn)確描繪出他們心中的園子；三是對于課文主題的挖掘，如何引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，以及童年記憶對個人成長的影響。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.采用情境教學(xué)法，通過圖片、視頻展示園子美景，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.引入討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對園子的想象，促進(jìn)思維碰撞。

3.運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)祖父與園子的情感，深化對課文的理解。

教學(xué)手段

1.利用多媒體展示園子四季變化，增強(qiáng)直觀感受。

2.結(jié)合教學(xué)軟件，進(jìn)行互動式閱讀，提高學(xué)生參與度。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對農(nóng)村生活的認(rèn)識，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《祖父的園子》預(yù)習(xí)資料，如PPT展示園子四季變化，視頻介紹園中植物，文檔提供作者背景和寫作背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞園子的美景、祖父的情感、童年記憶等，設(shè)計(jì)問題如“園子中你最想體驗(yàn)的活動是什么？”“祖父與園子的關(guān)系給你什么感受？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，確保每個學(xué)生都參與了預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，對園子的美景和祖父的情感有了初步的了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，思考問題并記錄下自己的想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題清單提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放一段與童年記憶相關(guān)的視頻，引出《祖父的園子》的主題。

-講解知識點(diǎn)：講解文中描寫園子的手法，如擬人、比喻等，并分析祖父的情感變化。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對園子的想象，并嘗試用文字描述。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點(diǎn)。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的感受和想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解課文中的寫作手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生以“我的園子”為題，寫一篇短文，描述自己心中的園子。

-提供拓展資源：推薦一些描寫自然景物的書籍或文章，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，給予個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，表達(dá)自己對園子的理解和情感。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解自然和童年生活的描寫。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。

作用與目的：

-通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-通過課堂活動，學(xué)生能夠深入理解課文，提升寫作能力。

-通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，拓展自己的視野。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)作品：

-《園子》作者蕭紅的其他作品，如《呼蘭河傳》、《生死場》等，通過閱讀這些作品，可以深入了解作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-與《祖父的園子》主題相似的文學(xué)作品，如魯迅的《社戲》、老舍的《貓城》等，這些作品同樣描繪了農(nóng)村生活，可以對比閱讀。

2.文化知識：

-中國傳統(tǒng)園林文化，介紹古代園林的布局、建造理念和審美特點(diǎn)，讓學(xué)生了解園子背后的文化內(nèi)涵。

-中國傳統(tǒng)文化中的農(nóng)耕生活，通過介紹農(nóng)耕文化，讓學(xué)生了解農(nóng)村生活的歷史背景和社會意義。

3.歷史背景：

-蕭紅生活的時代背景，介紹20世紀(jì)30年代的社會環(huán)境，以及這一時期作家的創(chuàng)作背景。

4.地理知識：

-園子的地理位置，介紹園子的所在地區(qū)，以及該地區(qū)的自然環(huán)境和風(fēng)土人情。

二、拓展建議

1.閱讀延伸：

-讓學(xué)生閱讀《園子》作者蕭紅的其他作品，通過對比閱讀，體會作者不同作品中的情感表達(dá)和寫作風(fēng)格。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀與《祖父的園子》主題相似的文學(xué)作品，如《社戲》、《貓城》等，通過對比閱讀，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

2.文化探究：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)園林，了解園林的布局、建造理念和審美特點(diǎn)，將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合。

-通過研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化，讓學(xué)生了解農(nóng)村生活的歷史背景和社會意義。

3.歷史學(xué)習(xí)：

-利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，了解蕭紅生活的時代背景，以及這一時期作家的創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生開展歷史講座或討論，讓學(xué)生了解20世紀(jì)30年代的社會環(huán)境，以及這一時期的文化現(xiàn)象。

4.地理實(shí)踐：

-組織學(xué)生參觀園子的所在地，了解該地區(qū)的自然環(huán)境和風(fēng)土人情。

-讓學(xué)生以小組為單位，收集當(dāng)?shù)氐臍v史文化資料，編寫旅游指南或介紹手冊。

5.創(chuàng)作實(shí)踐：

-鼓勵學(xué)生以《祖父的園子》為靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等。

-組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

6.思考與討論：

-引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，以及童年記憶對個人成長的影響。

-組織學(xué)生開展主題班會或討論會，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)批判性思維能力。

7.社會實(shí)踐：

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如關(guān)愛農(nóng)村兒童、幫助孤寡老人等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研，了解農(nóng)村生活的現(xiàn)狀，為農(nóng)村發(fā)展提供有益建議。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作練習(xí)：《我的園子》

-要求學(xué)生以《祖父的園子》為靈感，寫一篇關(guān)于自己園子的作文。作文應(yīng)包括園子的外觀、自己與園子的故事以及園子對自己的意義。

-字?jǐn)?shù)要求：300-500字。

-目的：通過寫作，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和想象力。

2.角色扮演活動

-學(xué)生分組，每組選擇一個角色，如祖父、孩子、園丁等，進(jìn)行角色扮演。

-每組準(zhǔn)備一個簡短的劇本，內(nèi)容圍繞園子中的生活片段。

-目的：通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解課文中的情感和人物關(guān)系，同時提高學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.園子知識小調(diào)查

-學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)或周圍地區(qū)的園林，了解其歷史、特點(diǎn)和文化意義。

-撰寫一份小報告，內(nèi)容包括園林的名稱、位置、歷史背景、特色植物等。

-目的：通過調(diào)查，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的了解和熱愛。

作業(yè)反饋：

1.寫作練習(xí)反饋

-仔細(xì)閱讀每一篇作文，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)、情感表達(dá)和創(chuàng)意。

-對學(xué)生的作文進(jìn)行評分，并給出具體的評語，如“語言生動”、“情感真摯”或“創(chuàng)意獨(dú)特”。

-對于寫作中存在的問題，如語法錯誤、用詞不當(dāng)?shù)龋o出修改建議，并鼓勵學(xué)生再次修改。

2.角色扮演活動反饋

-觀察每個小組的表演，評價學(xué)生的角色表現(xiàn)、臺詞表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作。

-對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并指出可以改進(jìn)的地方，如聲音大小、情感投入等。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高表演技巧。

3.園子知識小調(diào)查反饋

-評估學(xué)生的調(diào)查報告，檢查其信息準(zhǔn)確性和報告結(jié)構(gòu)。

-對學(xué)生的調(diào)查成果給予認(rèn)可，并指出報告中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，如參與家鄉(xiāng)園林的保護(hù)和宣傳。教學(xué)反思與總結(jié)嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《祖父的園子》這節(jié)課的教學(xué)反思和總結(jié)。這節(jié)課，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了情境教學(xué)法，通過圖片、視頻展示園子美景，這個方法挺有效的。孩子們在觀看視頻的時候，眼神里充滿了好奇和向往，這讓我覺得他們對園子的想象空間被打開了。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的細(xì)節(jié)描述不夠敏感，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村生活的了解不夠。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

在課堂活動中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，這些活動激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。我看到他們在討論中積極發(fā)言，在角色扮演中投入情感，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中比較被動，不太愿意發(fā)表自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕牛蛘吆ε抡f錯話。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，讓他們在安全的氛圍中成長。

在教學(xué)管理上，我嘗試了信息技術(shù)手段，利用在線平臺和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)和作業(yè)的布置。這個方法提高了教學(xué)效率，但也出現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生不太習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)平臺，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳。我意識到，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何使用這些工具，同時也要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，我在課堂上的提問不夠深入，有時候只是停留在表面，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重提問的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的深層含義。

其次，我在課堂管理上還需要加強(qiáng)。有時候，學(xué)生的注意力不夠集中，我需要找到更好的方法來維持課堂秩序，確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。

最后，我對學(xué)生的個別差異關(guān)注不夠。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不一樣，我需要更加細(xì)致地了解每個學(xué)生，因材施教。課后作業(yè)1.**仿寫句子**

-課文原文：“祖父的園子是那么大，那么美，那么寧靜。”

-作業(yè)要求：仿照這個句式，用類似的詞語和句式，描述你心中的一個地方。

-答案示例：我的家鄉(xiāng)的田野是那么廣闊，那么豐饒，那么和諧。

2.**續(xù)寫故事**

-課文原文：《祖父的園子》中祖父帶著孩子玩耍的片段。

-作業(yè)要求：續(xù)寫祖父和孩子在園子里的故事，可以包括他們一起做了什么，發(fā)生了什么有趣的事情。

-答案示例：祖父和孩子在園子里捉迷藏，他們躲在花叢中，笑聲傳遍了整個園子。

3.**描繪畫面**

-課文原文：描述了園子中不同季節(jié)的景色。

-作業(yè)要求：選擇園子中的一個季節(jié)，用文字描繪出那個季節(jié)的園子景色。

-答案示例：春天的園子里，桃花盛開，柳樹垂下嫩綠的長發(fā)，小草從土里探出頭來，一切都是那么生機(jī)勃勃。

4.**情感表達(dá)**

-課文原文：表達(dá)了祖父對園子的深厚情感。

-作業(yè)要求：寫一段話，表達(dá)你對某個地方或某個人物的情感。

-答案示例：我對家鄉(xiāng)的河流有著深深的情感，它是我童年記憶中流淌的歡樂，是我心中永遠(yuǎn)的牽掛。

5.**對比分析**

-課文原文：通過祖父的園子與城市生活的對比，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的寧靜和美好。

-作業(yè)要求：比較課文中的園子生活與你的日常生活，寫出兩者的異同。

-答案示例：園子里的生活寧靜而簡單，每天都可以看到祖父和孩子快樂的身影；而我的生活中充滿了學(xué)習(xí)和壓力，但我也珍惜與家人和