（遼寧專用）2024-2025版高中語(yǔ)文第三單元22拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)（必修4）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“（遼寧專用）2024-2025版高中語(yǔ)文第三單元22拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)（必修4）”這一章節(jié)，主要圍繞魯迅的《拿來(lái)主義》展開，深入剖析了魯迅先生的文學(xué)觀點(diǎn)和批判精神。本章節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，符合教學(xué)實(shí)際，既有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠激發(fā)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析在開展《拿來(lái)主義》這一章節(jié)的教學(xué)前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的學(xué)情分析。本班學(xué)生整體處于高中階段，具有一定的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀能力。在知識(shí)層面，他們對(duì)魯迅的作品有一定了解，但對(duì)“拿來(lái)主義”這一概念可能較為陌生，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)深入理解。在能力方面，學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力有待提高，尤其是在面對(duì)深層次文本解讀時(shí)，他們往往難以把握作者的真正意圖。在素質(zhì)層面，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的批判精神，但整體上需要培養(yǎng)更加敏銳的觀察力和辯證思維。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂參與度，但個(gè)別學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出較為保守的態(tài)度，可能是因?yàn)閷?duì)“拿來(lái)主義”這一話題的敏感性。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在一定的依賴心理，對(duì)于自主探究和獨(dú)立完成作業(yè)的積極性不高。

這樣的學(xué)情對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要巧妙地引入話題，通過(guò)生動(dòng)的故事和案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。最后，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和項(xiàng)目，幫助他們逐步形成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《拿來(lái)主義》原文節(jié)選以及相關(guān)的背景資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平和時(shí)代背景相關(guān)的圖片、魯迅作品的插圖，以及《拿來(lái)主義》相關(guān)理論的視頻講解。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示文本內(nèi)容和關(guān)鍵觀點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備白板和標(biāo)記筆，以便實(shí)時(shí)板書和互動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的討論空間，并確保多媒體設(shè)備運(yùn)行正常。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中，有沒有遇到過(guò)‘拿來(lái)’的情況？比如，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，或者‘拿來(lái)’一段優(yōu)美的文字用于寫作。”

展示一些關(guān)于“拿來(lái)主義”的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受“拿來(lái)主義”在生活中的應(yīng)用。

簡(jiǎn)短介紹“拿來(lái)主義”的基本概念，即指批判性地吸收借鑒他人的優(yōu)秀成果，為自身發(fā)展服務(wù)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、拿來(lái)主義基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“拿來(lái)主義”的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解“拿來(lái)主義”的定義，強(qiáng)調(diào)其批判性、選擇性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹“拿來(lái)主義”的組成部分或要素，如取其精華、去其糟粕，以及如何進(jìn)行合理的借鑒和創(chuàng)新。

三、拿來(lái)主義案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解“拿來(lái)主義”的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的“拿來(lái)主義”案例進(jìn)行分析，如歷史上的文化借鑒、現(xiàn)代科技的發(fā)展等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“拿來(lái)主義”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“拿來(lái)主義”解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“拿來(lái)主義”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何在學(xué)習(xí)中運(yùn)用拿來(lái)主義？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“拿來(lái)主義”的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)主義”的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“拿來(lái)主義”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)主義”在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用“拿來(lái)主義”。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“拿來(lái)主義”的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以更深入地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和批判精神。

-《魯迅研究》期刊：選取其中關(guān)于魯迅文學(xué)理論和“拿來(lái)主義”觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)論文，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度分析“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵。

-《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》教材：閱讀相關(guān)章節(jié)，了解“拿來(lái)主義”在文學(xué)史上的地位和影響。

-《文化大革命時(shí)期文學(xué)批判》選編：通過(guò)閱讀這些批判文章，學(xué)生可以了解“拿來(lái)主義”在特定歷史時(shí)期的實(shí)踐和反思。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-針對(duì)魯迅的《拿來(lái)主義》一文，學(xué)生可以嘗試撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)和論證過(guò)程。

-結(jié)合自身興趣和專業(yè)背景，學(xué)生可以選擇一個(gè)與“拿來(lái)主義”相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“拿來(lái)主義”在當(dāng)代文化傳承中的應(yīng)用。

-組織學(xué)生參與辯論賽，針對(duì)“拿來(lái)主義”的利弊進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地考察和訪談，了解“拿來(lái)主義”在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)。

3.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-設(shè)計(jì)一次“拿來(lái)主義”主題的讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀魯迅作品的心得體會(huì)。

-組織一次關(guān)于“拿來(lái)主義”的寫作比賽，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇以“拿來(lái)主義”為主題的短文。

-開展一次“拿來(lái)主義”知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)問(wèn)答形式，鞏固學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”的理解。

4.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-“拿來(lái)主義”的哲學(xué)基礎(chǔ)：馬克思主義哲學(xué)中的批判性思維、辯證法等。

-“拿來(lái)主義”的歷史背景：20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)狀況、文化思潮等。

-“拿來(lái)主義”在當(dāng)代的體現(xiàn)：文化創(chuàng)新、科技發(fā)展、教育改革等方面。教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我覺得有幾個(gè)地方值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加生動(dòng)有趣。雖然我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片、視頻的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感覺還是不夠直接和貼近學(xué)生的生活。或許可以嘗試讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，講述他們?nèi)绾巍澳脕?lái)”別人的好方法，這樣既能拉近與學(xué)生的距離，也能讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“拿來(lái)主義”的概念理解還不夠深入。雖然我用了圖表和實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)，但可能還是過(guò)于理論化，沒有讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)。今后，我打算在教學(xué)中增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己選擇一個(gè)領(lǐng)域，嘗試運(yùn)用“拿來(lái)主義”的方法進(jìn)行創(chuàng)新。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)與“拿來(lái)主義”相關(guān)的歷史事件和現(xiàn)代案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果不錯(cuò)，學(xué)生們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我也注意到，部分學(xué)生在分析時(shí)過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)，而忽略了整體框架的把握。因此，我需要在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度去看待問(wèn)題。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中表現(xiàn)出良好的合作精神，但同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，或者討論時(shí)偏離了主題。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在下次課之前，先讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考，準(zhǔn)備好自己的觀點(diǎn)，這樣在討論時(shí)可以更加有的放矢。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們表現(xiàn)得很積極，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的表達(dá)還不夠清晰，邏輯性也不夠強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如可以通過(guò)模擬辯論、演講等形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

最后，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“拿來(lái)主義”的重要性。但我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)還可以更加深入，比如可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“拿來(lái)主義”的理解，以及如何在日常生活中踐行“拿來(lái)主義”。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“拿來(lái)主義”的定義及其在魯迅作品中的體現(xiàn)。

-魯迅對(duì)“拿來(lái)主義”的批判性分析。

-“拿來(lái)主義”在當(dāng)代社會(huì)的意義和應(yīng)用。

②關(guān)鍵詞：

-拿來(lái)主義

-批判性

-吸收借鑒

-創(chuàng)新與發(fā)展

③重點(diǎn)句子：

-“拿來(lái)主義，就是吸收借鑒別人的長(zhǎng)處，加以消化，變?yōu)樽约旱臇|西。”

-“我們要有批判的精神，有選擇的眼睛。”

-“拿來(lái)主義不是簡(jiǎn)單的模仿，而是要有自己的特色和創(chuàng)新。”課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《拿來(lái)主義》這一章節(jié)，通過(guò)魯迅先生的文字，我們了解了“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵和重要性。下面，讓我們來(lái)回顧一下今天的主要內(nèi)容。

首先，我們學(xué)習(xí)了“拿來(lái)主義”的定義，它是指批判性地吸收借鑒他人的優(yōu)秀成果，為自身發(fā)展服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要有選擇性地吸收，去其糟粕，取其精華。

其次，我們分析了魯迅先生對(duì)“拿來(lái)主義”的批判性觀點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)，拿來(lái)主義不是簡(jiǎn)單的模仿，而是要有自己的特色和創(chuàng)新。這種批判性思維是我們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的。

最后，我們探討了“拿來(lái)主義”在當(dāng)代社會(huì)的意義和應(yīng)用。在全球化的大背景下，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確地拿來(lái)，以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述“拿來(lái)主義”的定義及其在魯迅作品中的體現(xiàn)。（2分）

2.魯迅先生在《拿來(lái)主義》中提出了哪些批判性觀點(diǎn)？（3分）

3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闳绾卫斫狻澳脕?lái)主義”在當(dāng)代社會(huì)的意義和應(yīng)用。（5分）

檢測(cè)結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總