段太尉逸事狀文言文知識點歸納段太尉逸事狀文言文知識點歸納段太尉逸事狀文言文知識點歸納一、教學目標：1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀〞文體的有關常識，掌握重點詞語的意義和特殊用法。2、過程和方法目標：掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用比照、反襯手法刻畫人物性格的藝術手法。體會、學習本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜沉著、嚴謹沉穩的寫實手法。3、情感態度和價值觀目標：通過學習段秀實的優秀品質，培養學生愛憎清楚、敢于伸張正義的情操。二、【教學重點】1、掌握重點實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則〞等詞語的多種義項。2、體會、學習本文褒貶自現的敘事手法。三、【教學難點】1、理清人物關系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內剛、勇毅見于平易的性格特征；2、培養學生愛憎清楚、敢于伸張正義的情操。第一頁，共92頁。一、教學目標：1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀〞文體的有關常識，掌握重點詞語的意義和特殊用法。2、過程和方法目標：掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用比照、反襯手法刻畫人物性格的藝術手法。體會、學習本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜沉著、嚴謹沉穩的寫實手法。3、情感態度和價值觀目標：通過學習段秀實的優秀品質，培養學生愛憎清楚、敢于伸張正義的情操。二、【教學重點】1、掌握重點實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則〞等詞語的多種義項。2、體會、學習本文褒貶自現的敘事手法。三、【教學難點】1、理清人物關系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內剛、勇毅見于平易的性格特征；2、培養學生愛憎清楚、敢于伸張正義的情操。第二頁，共92頁。第一課時第三頁，共92頁。題解段太尉：太尉，官職名,其人叫段秀實。逸事狀：“狀〞，又稱“行狀〞，一種文體，記述某人生平事跡。“逸事狀〞是“行狀〞的變體。二者的不同在于：“行狀〞全面介紹一個人的生平事跡，“逸事狀〞則只記錄逸事〔即正史未載之事〕。關于“行狀〞，可參看教材第128頁的介紹。“逸事狀〞的特點只錄逸事，力求典型，抓住兩三件事寫。所寫之事應詳細、確實，不可道聽途說。行狀一般只褒不貶，與史傳不同〔史傳求全面〕。這與寫作目的有關。史傳是對一個人一生作全面評價。而寫逸事狀的目的有三個：1、使史官錄用，希望修史時為死者作傳。2、向朝廷報告，為死者請求謚號。3、為死者寫墓碑之文提供素材。逸事狀有固定格式：在文末寫作者名字及寫作目的。第四頁，共92頁。柳宗元〔773～819〕，字子厚，唐代大散文家、詩人、哲學家，是“唐宋散文八大家〞之一。祖籍河東解縣〔今山西省永濟縣〕，后世稱其“柳河東〞，本文節選自柳河東集，書名便源于此。因官終柳州刺史，故世稱“柳柳州〞。又因他和韓愈一起領導了中唐的古文運動，與韓愈齊名，故世稱“韓柳〞。

柳宗元介紹第五頁，共92頁。柳宗元和韓愈一樣寫了許多書、序，同時又努力開展了人物傳記、山水記、寓言文等文學性很強的散文文體，創作出不少散文史上的名篇：

傳記文:童區寄傳、捕蛇者說、段太尉逸事狀山水游記：永州八記〔小石潭記〕寓言散文：三戒〔臨江之麋黔之驢永某氏之鼠〕著有柳河東集。第六頁，共92頁。柳宗元人物傳記中的優秀作品，一般都能比較深刻地揭露當時社會的黑暗和腐敗，反映人民生活的悲慘。例如捕蛇者說一篇，作者通過蔣氏這個捕蛇者的遭際，描寫了中唐時代賦斂毒于異蛇的悲慘景象，反映了封建剝削制度的殘酷。再如童區寄傳，作者通過揭露當時社會人口買賣的罪惡，歌頌了少年區寄勇于克敵制勝的大無畏精神。柳宗元在與史官韓愈致〈段太尉逸事〉書中，曾提到這篇作品有兩個主要特點：一是事實確鑿；二是努力刻畫人物。從藝術表現來看，柳宗元傳記散文所選擇的人物、事件，一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具有各自的形貌和性格特征。柳宗元的傳記散文第七頁，共92頁。朗讀課文第八頁，共92頁。涇州(jīng)汾陽(fén)邠州(bīn)偷嗜(shì)不嗛(qiè)釜(fú)鬲(lì)甕盎(àng)老躄(bì)恣(zì)卒晡(bū)食戢(jí)士擊柝(tùo)甚巽(xùn)如赭(zhě)自哺(bǔ)朱泚(cǐ〕姁姁(xū)斄(tái)間注意字音：第九頁，共92頁。本文分四個局部，前三局部分敘段太尉一件逸事，末段寫作者姓名及對這些材料的考察情況。分析文章思路：文章寫了幾件事？分別是什么？第一：孤身入營勸諭郭軍(請官止亂勇服郭晞)〔1—4段〕第二：賣馬市谷代農償租(賣騎代租)〔5—6段〕第三：拒納朱泚大綾(拒朱泚綾)〔7段〕第四：表達作狀因由〔8—9段〕小組合作，梳理文章構造。第十頁，共92頁。布置作業1、結合課文注釋及參考書疏通第一局部2、小組合作學習，梳理第一局部文言知識點〔1〕通假字〔2〕詞類活用〔3〕古今異義〔4〕特殊句式〔5〕歸納文言虛詞：以，于，且第十一頁，共92頁。第二課時1、學生分角色誦讀〔1-4〕2、小組合作學習：梳理文言知識點第十二頁，共92頁。導入：小組長展示文言知識點梳理成果：第十三頁，共92頁。第一小組〔1〕通假字第十四頁，共92頁。第二小組〔2〕詞類活用第十五頁，共92頁。第三小組〔3〕古今異義第十六頁，共92頁。第四小組〔4〕特殊句式第十七頁，共92頁。第五小組〔5〕文言虛詞以：于：且：第十八頁，共92頁。原文太尉自州以狀白府，“以狀〞：用公文，是介賓構造。狀，用以向上陳述事情的文書。“白〞：稟告。“府〞：節度使府，這里指白孝德。愿計事。表示愿意商議這件事。至則曰：“天子以生人(人民)付公理(治理)，“生人〞：生民，百姓。因避唐太宗李世民諱，唐人改“民〞為“人〞。理，即“治〞，避唐高宗李治諱而改。公見人被暴害，因恬然(安然自得)，且大亂，仍然將要假設何？〞怎么辦。表示疑問的習慣句式。第十九頁，共92頁。孝德曰：“愿奉教。〞太尉曰：“某為涇州，承受您的教導。奉，承、承受。某：自稱之詞，相當于“我〞。甚適(很清閑)，少事。今不忍人無寇暴死寇，入侵的外敵。以亂天子邊事。“以〞：來，表因果關系的連詞。公誠以都虞候命某者，您假設任命我擔任都虞候，“誠……者〞——表假設關系。“誠〞，副詞，果真。“者〞，語氣詞，用于前一分句的末尾。能為公已亂，替制止使公之人不得害。〞孝德曰：“幸甚！如太尉請。〞按照太尉的請求。如，按照。第二十頁，共92頁。原文既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，代理搶奪壞釀器，酒流溝中。太尉列卒取十七人，皆斷頭注槊(shuò〕布置士兵捉拿附著上(丈八長矛)，植〔豎立〕市門外。晞一營大噪，盡甲。全部穿上盔甲。盡，全、都。甲，名詞用作動詞，穿上盔甲。孝德震恐〔震驚、恐懼〕，召太尉曰：“將奈何？〞太尉曰：“無傷也！請辭于軍。〞對您無傷害、沒關系。“請辭于軍〞：請允許我到邠州軍中去講解。請，請求對方允許自己做某事。辭，講解，名詞用作動詞。孝德使數十人從太尉，太尉盡辭去。解佩刀，選老躄(bì)者一人持推辭跛腳馬，至晞門下。

第二十一頁，共92頁。甲者出，太尉笑且入曰：“殺一老卒，何甲也？全副武裝的士兵吾戴吾頭來矣！〞戴的東西可與頭分開。“戴吾頭〞，說明隨時可能丟掉腦袋，表現了段太尉大無畏的精神。甲者愕。因諭曰：“尚書(郭晞)固負假設屬耶？副元帥(郭子儀)固負趁勢開導。因，就勢、趁機。固：難道，副詞。假設屬耶？奈何欲以亂敗郭氏？為白(稟告)尚書，出聽我言。〞晞你們為什么毀壞郭家名聲。“敗〞，毀壞出見太尉。第二十二頁，共92頁。太尉曰：“副元帥勛塞天地，當務始終。充滿應當努力做到有始有終。務，努力從事。始終，此是偏義詞，偏于“終〞。今尚書恣卒為暴，暴且亂，亂天子邊，兼語句。“卒〞做“恣〞的賓語，做“為暴〞的主語。欲誰歸罪？罪且及副元帥。即“欲歸罪誰〞。疑問代詞作賓語，前置。將殃及今邠人惡子弟以貨竄名軍籍中，殺害人，如是不止，象這樣幾日不大亂？大亂由尚書出，人皆曰尚書倚副元帥，依靠不戢(jí管束)士。然則郭氏功名其與存者幾何？〞則將與：句中助詞，無義第二十三頁，共92頁。言未畢，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍以從。〞拜了兩次承蒙率領顧叱左右曰：“皆解甲散還火伍中，敢嘩者死！〞太尉曰：隊伍“吾未晡(bū)食，請假設草具(粗糙的飲食)。〞既食，曰：“吾疾作，晚飯暫且愿留宿門下。〞命持馬者去，旦日來。遂臥軍中。晞不解衣，戒候卒擊柝衛太尉。旦，俱至孝德所，命令“候卒〞：負責巡邏警衛的士兵。“柝〞：巡夜時敲的木梆子。木蘭辭：“朔氣傳金柝〞。謝不能，請改正。邠州由是無禍。“謝〞：抱歉。“不能〞：無能，沒有才能。從此原文第二十四頁，共92頁。二、文本內容思考探究：第一局部〔1-4〕：〔一〕開篇描寫了怎樣的緊張場面？對刻畫段太尉的形象有何作用？為什么要寫這樣的場面？

〔二〕寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛太尉〞對塑造主人公段秀實的形象有何作用？

〔三〕“列卒〞、“取士〞、“斷頭注槊上〞“植市門外〞、“盡辭去〞“解佩刀〞、“笑且入〞等屬于什么描寫？“無傷也，請辭于軍。〞“尚書固負假設屬耶〞等屬于什么描寫？

這幾段反映了段太尉什么品德？〔四〕這幾段反映了段太尉什么品德？第二十五頁，共92頁。〔一〕開篇描寫了怎樣緊張場面？對刻畫段太尉的形象有何作用？為什么要寫這樣的場面？

明確：作者先詳細地表達了郭營士卒的肆志之狀。比照襯托，將郭晞的放縱士卒為非作歹與段秀實的懲治邪惡，整治軍紀進展比照。第二十六頁，共92頁。〔二〕寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛太尉〞對塑造主人公段秀實的形象有何作用？

明確：比照。將白孝德的軟弱，顧忌與段實秀的正義、果斷、不畏權勢、強暴進展比照，突出段太尉的形象。第二十七頁，共92頁。〔三〕“列卒〞、“取士〞、“斷頭注槊上〞“植市門外〞、“盡辭去〞“解佩刀〞、“笑且入〞等屬于什么描寫？“無傷也，請辭于軍。〞“尚書固負假設屬耶〞等屬于什么描寫？

明確：細節描寫、語言描寫。作者用“注〞和“植〞兩個動詞，非常有力地突出了段秀實的“勇〞面對郭晞士卒的囂張氣焰，段秀實臨危不懼，不帶衛士，不帶佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能憑借武力，只能曉之以大義。這就充分表達了段秀實外柔內剛，平易而又堅強的個性。第二十八頁，共92頁。〔四〕這幾段反映了段太尉什么品德？

剛正沉勇、不畏強暴、疾惡如仇。第二十九頁，共92頁。課堂小結第三十頁，共92頁。

第三課時1、學生分角色誦讀課文5-6段2、對照注解，疏通課文；3、小組合作學習，梳理文言知識點。第三十一頁，共92頁。小組合作學習成果展示〔1〕通假字〔2〕詞類活用第三十二頁，共92頁。〔3〕古今異義〔4〕特殊句式第三十三頁，共92頁。〔5〕一詞多義第三十四頁，共92頁。第三十五頁，共92頁。原文先是，太尉在涇州為營田官。涇大將焦令諶〔chén)取人田在此以前為：擔任民田自占數十頃，給與農，曰：“且熟，歸我半。〞是歲大旱，野無且，將來。將來稻熟的時候。這一年。草，農以〔之〕告諶。諶曰：“我知入數而已，將災情收入的數目不知旱也。〞督責益急，農且饑死，無以償，即告太尉。催逼索取將要沒有用來……隨即太尉判狀辭甚巽(xùn)，使人求諭諶。通“遜〞卑順、謙恭請求勸告第三十六頁，共92頁。諶盛怒，召農者曰：“我畏段某耶？何敢言我！〞取判鋪背上，控告我判決書以大杖擊二十，垂死，輿來庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！〞將近扛抬辦公廳困，使動，使……困。即自取水洗去血，裂裳衣瘡，撕破自己的衣裳，用衣裳包扎傷口。衣，名詞作狀語，用衣裳。手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。親手敷上好藥親自喂食取騎馬賣，市谷代償，使勿知。將自己的坐騎賣掉，買谷代農夫歸還地租，不讓那農夫知道第三十七頁，共92頁。淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也。入見諶，大罵曰：“汝誠人寄寓〔臨時駐扎〕耶？涇州野如赭〔zhě〕，人且饑死；而必得谷，赤地千里赭，赤色。又用大杖擊無罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一馬，賤賣市谷入汝，汝又取不恥。凡為人傲天災、長者以----為恥總之輕視犯大人、擊無罪者，又取仁者谷，使主人出無馬，汝將何以視天地，尚不愧奴隸耶！〞諶雖暴抗，然聞言則大愧流汗，憑什么難道不為作為奴仆的而感到羞愧嗎！〞兇暴傲慢不能食，曰：“吾終不可以見段公！〞一夕，自恨死。不消一晚羞悔原文第三十八頁，共92頁。思考：1課文第二局部寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性格？文中寫焦令諶如此驕橫，其作用是什么？從而表現作者褒貶清楚、愛憎強烈的感情裂裳衣瘡、手注善藥、自哺、賣馬市租、代人償租

段太尉仁慈寬厚反襯代民償租傲天災、犯大人、擊無罪者，取仁者谷焦令諶愛民如子第三十九頁，共92頁。思考2、文中作者采用了什么描寫方法來描寫仁慈寬厚愛民如子這一性格特征？分別寫出采用這些描寫方法的詞語。通過“自取水洗去血，裂傷衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。取騎馬賣，市谷代償，使勿知〞等細節，敘寫他同情、救助、安撫一個無力交租而慘遭毒打的農民。這種同情人民反對豪強的正義精神，在當時社會是難能可貴的。3、文中有關焦令諶和尹少榮的描寫對塑造主人公段秀實的形象有何好處？最后作者寫懷西寓軍帥尹少榮怒斥焦令諶的不敬、不恥、不愧，從側面襯托了段秀實仁慈寬厚的愛民之心。第四十頁，共92頁。第四課時1、分角色朗讀第七自然段，2、注意重點詞語和句子的特殊用法。3、對照注解疏通課文第8-9自然段；第四十一頁，共92頁。文言知識點歸納〔1〕重點詞語第四十二頁，共92頁。〔2〕特殊句式第四十三頁，共92頁。〔3〕文言虛詞第四十四頁，共92頁。思考：1、課文第三局部寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性格？

拒收賄賂〔表現在那些地方〕戒其族怒其婿拒收禮清廉正直2、文中寫朱泚的奸詐對塑造段太尉形象有何作用？朱泚的行賄、叛逆與段實秀的廉潔、忠烈，形成鮮明比照。第四十五頁，共92頁。疑難句子尚不愧奴隸耶？無傷也敢以狀私于執事,謹狀。1、尚且面對奴仆，你就不感到羞愧嗎?2、還不愧對奴隸嗎？

?3、難道不為作為奴隸般的人而感到羞愧嗎？沒有什么阻礙敢把這篇文章私下交給您，謹記第四十六頁，共92頁。段太尉逸事狀勇服郭晞仁愧焦令諶節顯治事堂補記逸事翔實、可信，交代寫作目的郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞臣之良者官之正者令諶奪田令諶督農上狀挨打與民還谷告誡家人放置財物見義勇為仁義愛民清正廉潔第四十七頁，共92頁。小結這是一篇敘事嚴謹、寫人生動的傳記文。作者選取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令諶、節顯治事堂三件逸事，多側面地表現了人物外柔內剛、勇毅見于平易的個性特征，刻劃了一位封建時代正直官吏的形象。全文不著一句議論，純用冷靜沉著的寫實手法，在客觀的表達中隱含著深沉的歌頌之情。第四十八頁，共92頁。第五課時1、總結文章的寫作特色

2、歸納全文的文言知識點3、講解課后思考.探究.練習

第四十九頁，共92頁。一、總結文章的寫作特色

1、多種多樣的描寫方法

：

思考：本文是一篇寫人記事的行狀，也就是一篇記敘文，課文主要運用了哪些描寫手法？

明確：神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。〔結合課本舉例子〕第五十頁，共92頁。2、人物個性化的言行

思考：這篇行狀其中最重要的一個特征就是善于刻畫人物個性化的語言行動以表達人物的品格特征。哪些描寫具體表現了太尉怎樣的性格特征？第五十一頁，共92頁。點評總結：面對“一營大噪，盡甲〞的亂軍，文章寫段太尉只身前往軍營，“解佩刀，選老躄者一人持馬，至晞門下。甲者出，太尉笑且入：‘殺一老卒，何甲也？吾帶吾頭來矣！’〞先用白描手法，幾筆就勾勒出一個大智大勇、胸有成竹的段太尉；接著具體描寫調侃“甲者〞的語言，神態自假設、聲情兼備，與那些極為緊張的士兵形成強烈的比照。字里行間，我們清楚感受到段太尉所獨有的一股震懾人心的凜凜正氣。

又如，見到含冤挨打的農民，“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。〞一連串的動作描寫，僅寥寥數筆，卻寫得絲絲入扣，一個個性鮮明，正直、仁義滿腔義憤卻又無處說理的君子形象躍然紙上。

第五十二頁，共92頁。3、“春秋筆法〞

思考：柳宗元寫這篇文章是為了讓段太尉的仁義功德能為史館所收集，流傳于后世，但是在文章中又沒有直接贊揚太尉的語句呢？明確：文章筆法簡要明白，凝煉厚重。由于文章的寫作意圖是為史官提供史料，所以使用的也是史傳體例，沒有多余的言語。對人物的抑揚褒貶，作者不加任何議論評價，而全部都是在表達的過程中，通過對人物的神情言行的描寫表現出來。讀者在感受動人的故事的同時，也就為主人公的高風亮節所折服。這種史傳筆法，始于孔子撰寫春秋，故后人稱為“春秋筆法〞，柳宗元運用得爐火純青。第五十三頁，共92頁。4、巧妙鋪排、引人入勝

思考：第5

自然段的“先是〞，是在這以前的意思，文章運用了倒敘的寫法，為什么？

明確：因為第一件逸事更能集中表達太尉的品質，而且情節生動、故事性更強，比另外兩件逸事更吸引人。

第五十四頁，共92頁。課堂總結

本文的寫作的第三大特點是精心選材，多角度地表現人物思想性格。

全文精心選取了段太尉的三件逸事，每一件逸事都表現他思想性格的一個側面。第一件事突出了他凜然正氣大智大勇；第二件事表現了他仁義愛民，第三件事表現了他的政治遠見、清正廉潔。三件事聯系到一起，就完整地勾勒出段太尉的可敬形象。

第五十五頁，共92頁。寫作特征：

1、善于運用多種描寫手法，刻畫人物個性化的語言行動以表達人物的品格特征。

2、筆法簡要明白，凝煉厚重，寓抑揚褒貶于敘事中。

3、精心選材，注重鋪排，多角度地表現人物思想性格。

第五十六頁，共92頁。本文在寫作技巧上有哪些值得借鑒的？

1、敘事方式簡潔靈活多變2、通過矛盾沖突描寫人物3、運用比照表達愛憎情感4、善于運用多種描寫手法，刻畫人物個性化的語言、行動以表達人物的性格特征。5、精心選材，注重鋪排，抓住兩三件典型的事例多角度地表現人物的性格。6、筆法簡要明白，凝練厚重，寓抑揚褒貶于敘事之中。第五十七頁，共92頁。作業：1、完成金榜奪冠、課時詳解練習。2、歸納文言知識。3、預習鄭伯克段于鄢第五十八頁，共92頁。第六課時復習課第五十九頁，共92頁。文言知識積累1、殺一老卒,何甲也2、晞一營大噪，盡甲3、裂裳衣瘡4、垂死，輿來庭中5、請辭于軍6、謹狀7、市谷代償8、奈何欲以亂敗郭氏9、乃我困汝。10、日群行丐取于市。11、手注善藥名詞作動詞，披上鎧甲。形容詞作動詞，敗壞。形容詞使動用法，使處于困境。名詞作狀語，每日。名詞作動詞，用衣包裹。名詞作狀語，用手，親手。名詞作動詞，抬來。名詞作動詞，致辭。名詞作動詞，寫文狀。一、詞類活用12、率以貨竄名軍中13、必達其志使動，使……竄〔改動〕使……表達名詞作動詞，買第六十頁，共92頁。1、天子以生人付公理2、然則郭氏功名其與存者幾何3、請假設草具4、謝不能5、朱泚幸致貨幣二、古今異義古：生民。今：出生；不認識的人。古：公，你；理，治理。今：社會上多數人公認的正確道理古：多少。今：幾何學古：借用，安排今：姑且認定；虛構；古：無能今：不能夠，不可以古：財物今：充當一切商品的等價物的特殊商品第六十一頁，共92頁。古：橫暴6、縱士卒無賴今：游手好閑

古：職位升遷或者是往來7、出入以為武人今：出去和進來；不一致，不相符合

古：無故死亡8、今不忍人無寇暴死

今：突然死亡古：不要緊，無妨9、無傷也今：沒有傷口古：遺憾10、一夕自恨死

今：怨恨第六十二頁，共92頁。古：制止騷亂11、能為公已亂今：已經騷亂古：揚名12、以取名天下今：選取名字古：長者13、仁信大人也今：成年人，區別于“小孩子〞第六十三頁，共92頁。三、文言句式〔一〕倒裝句1、欲誰歸罪？3、請辭于軍。4、公幸教晞以道5、邠人偷嗜暴惡者。6、汝將何以視天地賓語前置狀語后置狀語后置定語后置第六十四頁，共92頁。〔二〕固定構造1.然則郭氏功名其與存者幾何2.處賤，無以拒也。既然這樣，則沒有方法用來〔三〕判斷句1、淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也。2、段公，仁信大人也第六十五頁，共92頁。〔四〕省略句太尉至則曰且大亂，你假設何植之市門外愿奉軍以從之第六十六頁，共92頁。四、一詞多義〔虛詞〕第六十七頁，共92頁。〔1〕以汾陽王以副元帥居浦。率以貨竄名軍伍中，公誠以都虞候命某者。又以刃刺酒甕。以大杖擊二十。汝將何以視天地未嘗以色待物節度使白孝德以王故太尉自州以狀白府盡不忍人無寇暴死，以亂天子邊事。“憑……的身份〞介詞：用介詞：拿介詞：用介詞：用介詞：憑介詞：用介詞：因為連詞：以致介詞：用第六十八頁，共92頁。以字用法汾陽王以副元帥居蒲率以貨竄名軍伍中太尉以狀白府天子以生人付公理公誠以都虞侯命某者又以刃刺酒翁公幸教晞以道及太尉以司農征然終不以在吾第以如司農治事堂吏以告泚敢以狀私于執事介詞：憑，靠，把，用第六十九頁，共92頁。無以償無以拒也以亂天子邊事愿奉軍以從以取名天下邠寧節度使白孝德以王故汝將何以視天地出入以為武人固定詞組：沒有方法連詞：通“而〞表目的，用來，以便因為介詞：憑，靠認為連詞：通“而〞第七十頁，共92頁。〔2〕且且大亂，假設何〔將要〕甲者出太尉笑且入〔并且〕今尚書恣卒為暴〔將)罪且及副元帥(將〕人且饑死，而必得谷〔將〕第七十一頁，共92頁。且且大亂,假設何今尚書恣卒為暴,暴且亂罪且及副元帥人且饑死,而必得谷甲者出,太尉笑且入窮且益堅副詞：將,將要連詞：并且,一邊----一邊連詞：表轉折，卻第七十二頁，共92頁。為字用法8對下面加點的“為〞字用法分類正確的一項為哪一項〔〕①使子嬰為相②為擊破沛公軍③皆為龍虎④誰為大王為此計者⑤約為婚姻⑥假設入前為壽⑦假設屬皆且為所虜⑧軍中無以為樂⑨如今人方為刀俎做替，給〔介詞〕ｗèｉ是〔動詞〕替，給〔介詞〕ｗèｉ成給被〔介詞〕是〔動詞〕作為，當作第七十三頁，共92頁。五、重點字詞領行營節度使既署一月率以貨竄名軍伍中朱泚幸致貨幣縱士卒無賴太尉自州以狀白府為白尚書能為公已亂可以已大風且大亂。且熟窮且益堅代理官職。權，兼，假大都。錢財和貨物貨，錢。幣，禮物橫暴白：說，告訴止，治將要卻第七十四頁，共92頁。甲者出，太尉笑且入今不忍人無寇暴亂公誠以都虞侯命某者汝誠人耶？因諭曰：“尚書固負假設屬耶？〞因恬然戒侯卒擊柝衛太尉戒其族謝不能垂死，輿來庭中乃我困汝市谷代償朱泚幸致貨幣并且突然如果果真告訴；難道仍然通“誡〞，告誡抱歉將；輿：抬，名做動是買如果；財物第七十五頁，共92頁。泚固致大綾三百匹以如司農治事堂然終不以在吾第吏以告泚太尉逸事如右言信行直會州刺史崔公來覆校無疑使人求諭諶及太尉以司農徵堅決，副詞如，到把右為上，左為下確實，可靠正趕上，適逢覆通“復〞告訴，使人知道同“征〞征召,授予官職第七十六頁，共92頁。六、課后練習參考三、1.以：憑、憑借用用、拿用用用因、因為用表目的，來2.且：將，將要一邊……將將，將要將，將要第七十七頁，共92頁。3.固：難道堅持4.辭：論理辭退第七十八頁，共92頁。5.即：于是立即6.則：就，于是則第七十九頁，共92頁。7.出入：指出為涇州刺史和入為司農卿等事往來第八十頁，共92頁。第七課時練習課第八十一頁，共92頁。練習：

〔1〕填空

1.柳宗元是唐代_______家，唐代_______運動的倡導者，唐宋八大家之一。

2.柳宗元，字_______，祖籍河東，稱_______。因死在柳州刺史任上，故又稱_______，著有______________。

3.柳宗元與_______齊名，并稱“韓、柳〞

文學古文子厚柳河東柳柳州柳河東集韓愈第八十二頁，共92頁。〔2〕選擇題1．對以下句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項為哪一項

A．縱士卒無賴

無賴：橫暴不守法紀

B．輒奮擊折人手足

手足：手和腳

C．當務始終

始終：有始有終

D．其與存者幾何

幾何：幾人

2．以下各組句子中加點的詞的意義和用法，一樣的一組是