2024秋八年級物理上冊第2章物態變化第四節升華和凝華教學設計1（新版）蘇科版主備人備課成員教材分析親愛的同學們，今天我們要一起探索物理世界的奇妙現象——物態變化。今天這節課，我們主要聚焦在“升華和凝華”這一節，讓我們一起揭開物質在這兩種變化中的神秘面紗吧！??核心素養目標培養學生觀察自然現象的能力，理解物態變化中的升華和凝華現象，提升學生的科學探究精神和創新意識。通過實驗和討論，增強學生運用物理知識解釋生活現象的能力，培養嚴謹的科學態度和良好的合作學習習慣。學情分析進入八年級，同學們對物理學科的興趣和好奇心逐漸增強，他們已經具備了一定的物理基礎，對簡單的物理現象和規律有了初步的認識。在這個年齡階段，學生的思維活躍，好奇心旺盛，對新鮮事物充滿探索欲望。然而，由于物理概念相對抽象，部分學生可能會感到理解上的困難。

從知識層面來看，學生們對物質的三種狀態（固態、液態、氣態）以及它們之間的相互轉化已有一定的了解，但對于升華和凝華這兩種特殊現象的理解可能還比較模糊。在能力方面，學生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力需要進一步提升。在素質方面，學生們需要培養嚴謹的科學態度和良好的合作學習習慣。

在行為習慣上，學生們通常能夠積極參與課堂討論，但在動手實驗時，可能會存在操作不夠規范、記錄數據不夠準確等問題。這些問題可能會影響他們對升華和凝華現象的深入理解。

綜合來看，針對八年級學生的學情，本節課需要通過直觀的實驗演示、生動的教學語言和互動的課堂活動，激發學生的學習興趣，幫助他們克服理解上的難點，同時注重培養他們的科學探究能力和實踐操作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：物理實驗器材（如冰塊、酒精燈、加熱器、溫度計、顯微鏡等），多媒體教學設備（如投影儀、電腦、音響等）。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和在線作業。

-信息化資源：網絡上的物理教學視頻、動畫演示、相關科普文章等。

-教學手段：實物演示、多媒體課件、小組討論、實驗操作指導。教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課伊始，我會以一個簡單的提問開始：“同學們，你們有沒有注意到，冬天窗戶上會有一層薄薄的霜？這是怎么形成的呢？”通過這個問題，引導學生思考物態變化的現象。接著，我會展示一些生活中常見的物態變化圖片，如冰塊融化、水蒸氣凝結成霧等，讓學生們觀察并分享他們所見到的物態變化現象。通過這樣的導入，激發學生對升華和凝華現象的好奇心，為新課的講解做好鋪墊。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

1.首先介紹升華和凝華的定義，通過實物演示（如將冰塊放在酒精燈上加熱，觀察冰塊直接變成水蒸氣的過程）和動畫演示，讓學生直觀地理解這兩種現象。

2.接著，講解升華和凝華的條件，包括溫度、壓力等因素的影響，并結合實際生活中的例子，如干冰升華、露水形成等，幫助學生理解這些條件。

3.最后，分析升華和凝華的特點，如升華和凝華過程中能量的變化，以及它們在自然界和生活中的應用，如制冷劑、云霧的形成等。

-用時：15分鐘

3.實踐活動

-詳細內容：

1.組織學生進行小組實驗，讓他們嘗試在不同溫度下觀察水的蒸發和凝結現象，記錄觀察結果，并分析溫度對升華和凝華的影響。

2.讓學生利用身邊的材料（如冰塊、酒精、鏡子等），設計并實施一個簡單的升華或凝華實驗，觀察并記錄實驗現象。

3.安排學生進行角色扮演，模擬科學家在研究升華和凝華現象時的情景，增強學生的參與感和體驗感。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-詳細內容舉例回答：

1.**升華和凝華的區別**：學生討論并回答，升華是物質從固態直接變為氣態，而凝華是物質從氣態直接變為固態。

2.**升華和凝華的能量變化**：學生討論并回答，升華過程中物質吸收熱量，而凝華過程中物質釋放熱量。

3.**升華和凝華在生活中的應用**：學生討論并回答，例如，干冰可以用來制冷，凝華現象可以用來形成云霧等。

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-內容：在課程結束前，我會讓學生回顧本節課所學的內容，包括升華和凝華的定義、條件、特點以及它們在生活中的應用。我會提問一些問題，如：“你們認為升華和凝華現象在生活中有哪些重要的應用？”、“你們如何解釋霜的形成？”等，讓學生通過回答這些問題來鞏固所學知識。

-用時：5分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-物態變化的基本概念：介紹物質的三種基本狀態（固態、液態、氣態）以及它們之間的相互轉化，包括熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華。

-熱力學基礎知識：討論溫度、熱量、比熱容等基本概念，以及它們在物態變化中的作用。

-自然界中的物態變化：介紹自然界中常見的物態變化現象，如霧、露、霜、雨、雪的形成過程。

-物態變化的實際應用：探討物態變化在科技、工業、農業等領域的應用，如制冷技術、天氣預報、農業灌溉等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生觀察周圍環境中的物態變化現象，記錄并分析其發生的條件和過程。

-建議學生閱讀相關的科普書籍或文章，加深對物態變化科學原理的理解。

-組織學生參與科學實驗活動，通過實際操作體驗物態變化，如自制冰燈、觀察水蒸氣凝結等。

-建議學生利用網絡資源查找關于物態變化的最新研究進展，了解科學界對這一領域的最新發現。

-安排學生進行小課題研究，例如調查當地氣候對物態變化的影響，或設計一個利用物態變化原理的實用發明。

-學生可以制作物態變化的時間軸，記錄一年四季中不同物態變化現象的發生時間和地點。

-建議學生收集不同物質在相同條件下的熔點和沸點數據，進行對比分析。

-組織學生參觀氣象站或水利設施，了解物態變化在實際生活中的應用。

-鼓勵學生參與學校的科技創新活動，嘗試將物態變化的原理應用到實際發明創造中。

-建議學生參加科學講座或研討會，與科學家面對面交流，了解物態變化的前沿研究。教學反思與改進回望這節課的講授，我覺得有幾點值得反思和改進。

首先，我發現課堂上的互動環節雖然比較活躍，但部分學生對于升華和凝華現象的理解還不夠深入。在實踐活動環節，有的學生雖然參與了實驗，但未能很好地將理論知識與實驗現象結合起來。這讓我意識到，在教學過程中，需要更加注重學生的個性化學習，通過設計更具針對性的問題來引導學生深入思考。

其次，我注意到在講解升華和凝華的條件時，部分學生顯得有些迷茫。他們對于溫度、壓力等因素如何影響物態變化的理解還不夠清晰。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些實例分析，讓學生通過具體案例來理解抽象的概念。

再次，我在總結回顧環節發現，學生們對于升華和凝華在生活中的應用了解不多。這說明我在教學過程中對于與生活實際相結合的部分關注不夠。因此，我打算在接下來的教學中，更多地引入生活中的實例，讓學生感受到物理學科的魅力。

具體到改進措施，我計劃從以下幾個方面進行：

1.在導入新課環節，我會設計一些更具挑戰性的問題，引導學生主動思考，激發他們的學習興趣。

2.在新課講授過程中，我會適當調整教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，我會增加一些互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中加深對知識的理解。

3.對于實踐活動，我會提供更加詳細的實驗指導，幫助學生更好地將理論知識與實驗現象相結合。同時，我會鼓勵學生自主設計實驗方案，培養他們的創新意識和實踐能力。

4.在總結回顧環節，我會引入更多與生活實際相關的問題，讓學生通過思考這些問題來鞏固所學知識。此外，我還計劃讓學生分享自己在生活中的物態變化觀察，促進知識的遷移和應用。

5.為了更好地評估教學效果，我將在課后開展問卷調查，了解學生對本節課的滿意度以及他們對升華和凝華現象的理解程度。根據調查結果，我將及時調整教學內容和方法，以適應學生的學習需求。典型例題講解1.例題：一個密閉容器中裝有冰和水的混合物，溫度保持0℃不變。一段時間后，觀察到容器內的冰減少了，水增加了。請分析這一現象的原因。

解答：在0℃的條件下，冰和水可以共存。由于容器是密閉的，水在凝固成冰的過程中會釋放熱量，導致容器內溫度降低。但是，由于容器內冰的減少，說明冰在吸收熱量后開始熔化。因此，這一現象的原因是冰在吸收熱量后熔化成水。

2.例題：一個干燥的試管放在火焰上加熱，試管壁上會出現水珠。請解釋這一現象。

解答：試管內的空氣中的水蒸氣在加熱過程中溫度升高，當它們接觸到冷卻的試管壁時，由于試管壁溫度低于水蒸氣的露點溫度，水蒸氣會凝結成水珠附著在試管壁上。

3.例題：夏天，我們常在飲料瓶上貼上濕紙巾，然后放入冰箱中，飲料會更快冷卻。請解釋這一現象。

解答：濕紙巾中的水在冰箱中冷卻時會逐漸蒸發。蒸發過程中，水分子從液態變為氣態需要吸收熱量，這部分熱量來自于飲料和瓶子本身，從而降低了飲料的溫度，使飲料更快冷卻。

4.例題：為什么在高山上，雖然氣溫低，但人們卻感到很熱？

解答：在高山上，由于海拔較高，大氣壓力較低，水的沸點也會相應降低。這意味著水在高山上在低于100℃的溫度下就可以沸騰。因此，人們在高山上活動時，身體會產生更多的熱量，導致感到很熱。

5.例題：為什么從冰箱中取出的飲料會結霜？

解答：當從冰箱中取出的飲料容器接觸到室內的較溫暖空氣時，容器表面溫度低于空氣中的露點溫度，空氣中的水蒸氣會凝結在飲料容器表面，形成霜。這是凝華現象的一個例子。板書設計1.物態變化概述

①物態變化定義

②三種基本狀態：固態、液態、氣態

③相互轉化：熔化、凝固、汽化、液化