第24課《唐詩三首：賣炭翁》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第24課《唐詩三首：賣炭翁》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文八年級下冊（1）班

3.授課時間：星期三第2節

4.教學時數：1課時

親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進唐代詩人白居易的筆下，感受《賣炭翁》這首詩的韻味。讓我們一起沉浸在古人的智慧之中，領略唐詩的魅力！????二、核心素養目標1.培養學生的審美感知，引導學生感受唐詩的韻律美和意境美。

2.提升學生的文化理解，讓學生了解唐代社會背景，體會詩人對底層人民的同情。

3.增強學生的思維品質，通過分析詩歌結構，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。

4.促進學生的語言建構與運用，學習詩歌的表達技巧，提高學生的文學素養。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《賣炭翁》這首詩的意境和情感，把握詩人對賣炭翁悲慘命運的同情和對社會現實的批判。

②掌握這首詩的寫作手法，如對比、諷刺等，以及如何通過詩歌細節描寫來展現人物形象和情感。

2.教學難點，

①深入分析詩中的對比手法，理解其如何突出賣炭翁的悲慘遭遇和社會的不公。

②理解詩中的象征意義，如“炭”象征賣炭翁的命運，“雪”象征世態炎涼，幫助學生把握詩歌的深層含義。

③通過詩歌的朗讀和賞析，培養學生的情感體驗和審美能力，使學生在理解詩歌的同時，提升個人的文學鑒賞力。

④引導學生將詩歌中的社會批判精神與當代社會問題相結合，培養學生的社會責任感和批判性思維能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，以及相關的輔助學習資料。

2.輔助材料：準備與《賣炭翁》相關的圖片，如古代炭翁形象，以及相關的歷史背景資料，以幫助學生更好地理解詩歌的時代背景。

3.教學工具：準備多媒體設備，如投影儀，用于展示詩歌的原文、譯文和相關的教學視頻。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，準備黑板或白板，用于板書和展示討論結果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《賣炭翁》的背景資料和詩歌原文，要求學生閱讀并思考詩歌的主題和情感。

設計預習問題：提出問題如“詩歌中的炭翁代表了哪一類人？”、“詩人通過哪些細節描寫展現了炭翁的悲慘？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保所有學生都完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和相關背景資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“古代社會的炭翁形象”為切入點，引導學生進入詩歌的學習。

講解知識點：講解詩歌的寫作背景、修辭手法和情感表達，如對比、象征等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的對比和象征手法。

解答疑問：針對學生的疑問，如“‘雪’在詩中有什么象征意義？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和討論中的觀點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行深入的討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《賣炭翁》的讀后感，結合現實生活談談自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與唐詩相關的書籍和視頻，鼓勵學生進行課外閱讀。

反饋作業情況：批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感作業，表達自己的思考。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對唐詩文化的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習收獲和不足。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們通過《賣炭翁》這首唐詩的學習，取得了以下顯著的效果：

1.文學素養的提升

學生們通過學習《賣炭翁》，對唐詩這一文學體裁有了更深入的了解，感受到了唐詩獨特的韻律美和意境美。他們學會了欣賞詩歌中的意象、情感和修辭手法，提高了自己的文學鑒賞能力。

2.歷史文化的認知

通過學習《賣炭翁》，學生們了解了唐代的社會背景，對當時的社會狀況有了更深刻的認識。他們學會了從詩歌中提取歷史信息，增強了對歷史文化知識的興趣。

3.思想情感的共鳴

學生們在學習《賣炭翁》的過程中，對詩中炭翁的悲慘命運產生了共鳴，體會到了詩人對底層人民的同情和對社會不公的批判。這有助于培養學生的人文關懷和社會責任感。

4.語言表達的提高

學生們在學習詩歌的過程中，學會了運用詩歌的語言表達方式，如比喻、象征、對比等，提高了自己的語言表達能力。他們在寫作和口語表達中更加得心應手。

5.邏輯思維能力的鍛煉

通過分析《賣炭翁》中的對比手法和象征意義，學生們鍛煉了自己的邏輯思維能力。他們學會了從多個角度分析問題，提高了解決問題的能力。

6.團隊合作意識的培養

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生們學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

7.自主學習能力的發展

通過課前預習、課堂參與和課后拓展，學生們培養了自主學習的能力。他們學會了如何獨立思考、解決問題，并在學習中不斷進步。

8.情感體驗的豐富

學生們在學習《賣炭翁》的過程中，感受到了詩歌所蘊含的情感，豐富了自身的情感體驗。這對他們的心理健康和情感發展具有積極影響。

9.綜合素質的提高

通過本節課的學習，學生們在知識、技能、情感、態度等方面得到了全面發展，綜合素質得到了顯著提高。七、教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真的是有挺多感觸的。咱們就實話實說，教學這事兒，總是有得有失，今天我就來跟你們聊聊這節課的反思和總結。

首先啊，我覺得這節課在教學方法上，我還是挺滿意的。我嘗試了分組討論和角色扮演，這讓學生們能更直觀地感受詩歌中的情感和人物形象。看到他們討論得那么熱烈，參與得那么積極，我心里那個高興啊。不過呢，我也發現了一個問題，就是部分學生可能在討論中過于依賴同伴，自己的獨立思考能力沒有得到很好的鍛煉。這事兒我得注意了，以后得鼓勵他們更多獨立思考。

然后呢，我在教學策略上也有點小小的遺憾。比如說，我在講解詩歌的寫作手法時，可能講解得有點快，沒有給學生們足夠的時間去消化和理解。我發現有些學生眼神里透露出迷茫，這說明我得放慢腳步，更耐心地引導他們。

管理方面，我覺得我做得還不錯。課堂氣氛活躍，學生們都很投入，這得益于我提前布置了預習任務，讓他們對詩歌有了初步的了解。但是，我也發現了一個小問題，就是有個別學生紀律意識不強，上課時有些小動作。我得在今后的教學中，加強對紀律的教育，讓大家都能更好地投入到學習中。

說到教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對《賣炭翁》這首詩有了更深的理解，他們能感受到詩人的情感，也能從詩中看到社會的影子。在知識技能方面，他們學會了如何分析詩歌的意象和情感，如何運用詩歌的寫作手法。在情感態度上，他們學會了同情弱者，關注社會問題。

不過，也有一些不足之處。比如，我在課堂上可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生們的情感體驗。我覺得，詩歌教學不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓他們在詩歌中找到共鳴，感受生活的美好。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解詩歌時，我要更加注重學生的情感體驗，引導他們從詩中找到自己的影子。

2.在課堂管理上，我要加強對紀律的教育，確保每位學生都能專心聽講。

3.在教學方法上，我要更加注重學生的獨立思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

4.在課后，我要提供更多的拓展資源，讓學生們能夠自主學習和探索。八、重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細節補充：分析《賣炭翁》中“賣炭翁”這一意象，探討其象征意義。

舉例題型：

-分析“賣炭翁”這一意象，你認為詩人通過這一形象想要表達什么？（答案：詩人通過“賣炭翁”這一形象，表達了對底層勞動人民的同情，以及對社會不公的批判。）

2.題型：詩歌情感理解

細節補充：理解詩人在《賣炭翁》中表達的情感，分析其情感變化。

舉例題型：

-詩人在《賣炭翁》中表達了哪些情感？請簡要分析。（答案：詩人在《賣炭翁》中表達了對賣炭翁悲慘命運的同情，對官吏的憤慨，以及對社會現實的無奈。）

3.題型：詩歌寫作手法分析

細節補充：分析《賣炭翁》中使用的對比、象征等寫作手法。

舉例題型：

-請分析《賣炭翁》中“一車炭，千余斤”與“宮使驅將惜不得”之間的對比手法。（答案：詩人通過“一車炭，千余斤”與“宮使驅將惜不得”的對比，突出了賣炭翁勞動的艱辛與所得的微薄，以及官吏的貪婪與無情。）

4.題型：詩歌主題探討

細節補充：探討《賣炭翁》的主題，結合時代背景進行分析。

舉例題型：

-《賣炭翁》這首詩的主題是什么？請結合唐代的社會背景進行說明。（答案：《賣炭翁》的主題是揭露封建社會的不公，批判官吏的貪婪，表達對底層勞動人民的同情。唐代是一個封建社會，官吏的腐敗和底層人民的疾苦是當時社會的一大問題，詩人通過這首詩對這些問題進行了深刻的揭露。）

5.題型：詩歌與現實聯系

細節補充：探討《賣炭翁》中的社會問題在當今社會的體現。

舉例題型：

-在現代社會，有哪些現象與《賣炭翁》中描述的社會問題相似？（答案：在現代社會，依然存在一些與《賣炭翁》中類似的社會問題，如貧富差距、勞動者權益保護等。這些問題提醒我們要關注社會公平，關愛弱勢群體。）課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它不僅能夠幫助我們了解學生的學習情況，還能夠及時調整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對《賣炭翁》這節課的課堂評價方法：

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問來檢驗學生對詩歌內容的理解和掌握程度。例如，我會問：“同學們，你們覺得賣炭翁的炭車為什么‘一車炭，千余斤’卻‘宮使驅將惜不得’？”這樣的問題能夠激發學生的思考，同時也能夠檢測他們對詩歌細節的關注程度。通過學生的回答，我能夠了解到他們對詩歌意境和情感的理解是否到位。

2.觀察學生參與度

我會密切觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情、身體語言等。例如，在小組討論環節，我會注意觀察學生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。這樣的觀察有助于我評估學生的課堂參與度和學習態度。

3.小組展示與評價

在小組討論結束后，我會讓每個小組進行展示，分享他們的討論成果。這不僅能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠讓他們在團隊協作中學習。我會根據小組的表現給予評價，包括對詩歌理解、表達方式、團隊合作等方面的評價。

4.課堂測試

為了更直觀地了解學生的學習效果，我會設計一些課堂測試題。這些題目可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在檢驗學生對詩歌內容、寫作手法和主題的理解。測試后，我會及時批改并反饋給學生，讓他們知道自己的學習進度。

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