第5單元14我要的是葫蘆（教學設計）2024-2025學年二年級語文上冊同步教學（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第5單元14我要的是葫蘆（教學設計）2024-2025學年二年級語文上冊同步教學（統編版）設計思路同學們，大家好！今天我們要走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》，這個故事可不只是關于葫蘆那么簡單哦，它還藏著許多深刻的道理呢！這節課，我們就一起走進這個奇妙的世界，看看葫蘆背后有哪些有趣的故事。咱們要從字、詞、句入手，深入淺出地感受文字的魅力，激發大家的學習興趣。準備好了嗎？咱們一起啟程吧！????核心素養目標1.培養學生觀察和思考的能力，引導學生關注細節，學會從不同角度審視事物。

2.增強學生的語言表達能力，通過閱讀、討論和表達，提升口語交際能力。

3.培養學生的審美情趣，感受故事中的美，激發學生對語文學習的熱愛。

4.培養學生的合作意識和團隊精神，在小組討論中學會傾聽、分享和協作。

5.培養學生的文化自信，通過了解傳統文化，增強對民族文化的自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠認讀簡單的生字，理解一些基本的詞語和句子。在之前的課程中，他們已經接觸過一些寓言故事，對故事的結構和寓意有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對故事性的內容特別感興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過圖片、故事等直觀方式理解文字。學習風格上，他們傾向于通過游戲、互動和合作學習，這種學習方式能夠激發他們的學習熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在識字方面可能存在困難，對于一些生僻字或復雜字詞的理解可能不夠深入。此外，學生在理解故事寓意時，可能會因為年齡和認知水平的限制，難以把握故事中的深層含義。在小組討論和表達時，一些學生可能因為缺乏自信而難以積極參與。針對這些挑戰，教師需要通過多樣化的教學方法和耐心引導，幫助學生克服困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述《我要的是葫蘆》的故事，引導學生理解故事情節和人物形象。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事寓意的理解，培養他們的思維能力和表達能力。

3.情景模擬法：讓學生扮演故事中的角色，通過角色扮演加深對故事情節和人物關系的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和背景信息，增強視覺沖擊力，吸引學生注意力。

2.音頻播放：播放故事音頻，讓學生在聽故事的過程中感受語言的魅力。

3.教學軟件互動：運用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習生字和詞語，提高學習趣味性。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要學習一篇有趣的課文《我要的是葫蘆》，這篇課文講述了一個關于葫蘆的故事，故事里蘊含著許多深刻的道理。讓我們一起走進這個故事，看看葫蘆背后有哪些有趣的故事。現在，請大家翻開課本，找到《我要的是葫蘆》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求學生邊讀邊思考：這篇課文主要講述了什么故事？

2.學生匯報，教師引導學生總結：課文講述了一個農民種葫蘆的故事，他只關注葫蘆，卻忽略了葉子的重要性，最終導致葫蘆無法成熟。

3.提問：你們覺得這個故事告訴我們什么道理？

三、細讀課文，深入理解

1.理解生字詞

a.教師出示生字詞，引導學生朗讀，并解釋字詞的意思。

b.學生跟讀，教師檢查學生的掌握情況。

2.分析人物形象

a.教師提問：課文中的農民是一個怎樣的人？

b.學生回答，教師總結：農民是一個只關注結果，不注重過程的人。

c.提問：故事中的葉子有什么作用？

d.學生回答，教師總結：葉子是葫蘆生長的基礎，農民忽略了葉子，導致葫蘆無法成熟。

3.理解故事寓意

a.教師提問：這個故事告訴我們什么道理？

b.學生回答，教師總結：這個故事告訴我們，在做事情時要注重過程，不能只關注結果。

4.情景模擬

a.教師組織學生進行情景模擬，讓學生扮演農民、葉子等角色，加深對故事情節和人物關系的理解。

b.學生表演，教師點評。

四、拓展延伸，提升素養

1.教師提問：在現實生活中，你們遇到過類似的情況嗎？請舉例說明。

2.學生分享自己的經歷，教師引導學生總結：在現實生活中，我們要學會關注細節，不能只關注結果。

3.小組討論：如何才能做到在做事情時既關注結果，又注重過程？

4.學生討論，教師總結：在做事情時，我們要明確目標，制定合理的計劃，并注重過程中的每一個環節，這樣才能取得理想的結果。

五、總結全文，回顧重點

1.教師提問：今天我們學習了《我要的是葫蘆》，你們覺得這篇課文給我們帶來了哪些啟示？

2.學生回答，教師總結：這篇課文告訴我們，在做事情時要注重過程，不能只關注結果。

3.提問：你們認為這個故事對我們的成長有什么幫助？

4.學生回答，教師總結：這個故事可以幫助我們樹立正確的價值觀，培養良好的學習習慣。

六、布置作業，鞏固所學

1.請學生用自己的話復述《我要的是葫蘆》的故事。

2.請學生思考：在生活中，你將如何運用這個故事中的道理？

3.請學生收集與故事相關的圖片或資料，下節課與同學們分享。

七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《我要的是葫蘆》，通過這個故事，我們明白了在做事情時要注重過程，不能只關注結果。希望大家在今后的學習和生活中，能夠牢記這個道理，努力成為一個有目標、有計劃、有耐心的人。好了，今天的課就上到這里，下課！知識點梳理1.生字詞的學習

-葫蘆：一種植物，果實形狀似葫蘆，可食用或觀賞。

-農業：指耕種、養殖等農業生產活動。

-水分：自然界中的一種物質，是生物生存的基本條件之一。

-成熟：指植物果實或種子達到適宜收獲的狀態。

-忽略：沒有注意到，沒有給予應有的重視。

2.詞語的理解

-只關注：只關心、只重視。

-忽視：不注意，不重視。

-結果：事情或行動的最終效果或成果。

-過程：事情或行動發生、發展的經過。

-基礎：事物發展的根本或起點。

3.人物形象分析

-農民：故事中的主要人物，他只關注葫蘆，忽略了葉子的重要性。

-葉子：葫蘆生長的基礎，農民沒有給予足夠的重視。

4.故事情節分析

-農民種植葫蘆，只關注葫蘆的生長，忽略了葉子的重要性。

-由于葉子的忽視，葫蘆無法成熟。

-農民最終意識到自己的錯誤，開始關注葉子的生長。

5.故事寓意

-在做事情時，不能只關注結果，而忽略了過程。

-要注重事物的整體發展，關注每一個環節。

-做事情要有全局觀念，不能片面追求結果。

6.教育教學目標

-通過學習《我要的是葫蘆》，培養學生關注細節、注重過程的學習習慣。

-培養學生樹立正確的價值觀，關注事物的整體發展。

-培養學生的審美情趣，感受故事中的美。

7.教學活動設計

-生字詞教學：通過多種方式讓學生識記生字詞，如圖片、實物等。

-詞語理解：引導學生通過語境理解詞語的含義，提高學生的詞匯運用能力。

-人物形象分析：通過角色扮演、討論等方式，讓學生深入理解人物形象。

-故事情節分析：引導學生梳理故事脈絡，把握故事主題。

-故事寓意：通過討論、總結等方式，讓學生理解故事寓意，提高學生的思維品質。

-教學評價：通過課堂提問、作業批改等方式，了解學生的學習情況，及時調整教學策略。板書設計①生字詞板書

-葫蘆

-農業

-水分

-成熟

-忽略

②詞語理解板書

-只關注

-忽視

-結果

-過程

-基礎

③人物形象分析板書

-農民：只關注葫蘆，忽略葉子

-葉子：葫蘆生長的基礎

④故事情節板書

-農民種植葫蘆

-葉子的重要性被忽略

-葫蘆無法成熟

-農民意識到錯誤

-關注葉子

⑤故事寓意板書

-關注過程與結果

-整體發展的重要性

-全局觀念的樹立

⑥教學目標板書

-關注細節，注重過程

-樹立正確的價值觀

-提高審美情趣

⑦教學活動關鍵詞板書

-生字詞教學

-詞語理解

-人物形象分析

-故事情節梳理

-故事寓意探討

-教學評價方法典型例題講解例題1：

課文《我要的是葫蘆》中，農民為什么最后意識到自己的錯誤？

答案：農民最初只關注葫蘆的生長，忽略了葉子的重要性，導致葫蘆無法成熟。當他看到葉子被蟲子吃掉后，才意識到自己沒有照顧好葉子，從而意識到自己的錯誤。

例題2：

請用自己的話復述故事中農民發現葉子被蟲子吃掉后的情景。

答案：農民看到葉子被蟲子吃掉后，非常驚訝和后悔。他意識到自己的錯誤，開始關心葉子的生長，并采取措施保護葉子。

例題3：

故事中的葉子對葫蘆的生長有什么作用？

答案：葉子是葫蘆生長的基礎，它能夠進行光合作用，為葫蘆提供養分和能量，幫助葫蘆健康成長。

例題4：

故事告訴我們什么道理？

答案：故事告訴我們，在做事情時不能只關注結果，而忽略了過程。我們要注重事物的整體發展，關注每一個環節。

例題5：

如果你是故事中的農民，你會如何改變自己的做法？

答案：如果我是故事中的農民，我會從以下幾個方面改變自己的做法：

1.關注葉子的生長，定期檢查葉子是否有病蟲害。

2.及時給葉子澆水，保證水分充足。

3.合理施肥，為葉子提供充足的養分。

4.學習農業知識，了解葫蘆的生長規律。

5.保持耐心，關注葫蘆的生長過程，不急于求成。

補充說明：

1.例題1和例題2旨在幫助學生理解故事情節和人物心理變化。

2.例題3考察學生對故事中事物之間關系的理解。

3.例題4和例題5引導學生從故事中提煉出生活道理，并思考如何應用于實際生活中。

4.在講解這些例題時，教師可以結合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更好地理解和記憶。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《我要的是葫蘆》這篇課文時，我嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受故事情節，比如利用圖片、音樂等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.多元化教學評價：在評價學生的課堂表現時，我不僅關注學生的知識掌握情況，還關注他們的情感態度和價值觀，通過多元化的評價方式，激發學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對故事內容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學方法單一：雖然我在課堂上嘗試了多種教學方法，但總體上還是以講授法為主，學生參與互動的機會有限。

3.課堂管理需加強：在課堂管理上，有時會出現學生注意力不集中，課堂紀律不夠理想的情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生提前了解故事背景，并在課堂上設置一些互動環節，鼓勵學生積極參與討論。

2.豐富教學方法：我將嘗試更多的教學方法，如角色扮演、小組合作等，讓學生在活動中學習，提高他們的學習興趣和主動性。

3.加強課堂管理：為了提高課堂管理效果，我將加強與學生的溝通，了解他們的需求，同時，通過制定明確的課堂規則，引導學生養成良好的學習習慣。

4.關注個體差異：在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和需求，提供個性化的指導。

5.反思教學效果：每一節課結束后，我都會及時反思教學效果，總結經驗教訓，不斷調整和改進教學方法，以提高教學質量。教學評價與反饋1.課堂表現：

在《我要的是葫蘆》的課堂上，學生的表現整體良好。大部分學生能夠積極回答問題，對故事情節和人物形象有較好的理解。在討論環節，學生們能夠結合自己的生活經驗，分享對故事寓意的看法。但也有少數學生在課堂上顯得有些拘謹，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們展現出了良好的合作精神。每個小組都完成了對故事中人物和情節的分析，并能夠用簡潔明了的語言進行展示。在展示過程中，學生們不僅回顧了故事內容，還提出了自己的見解，體現了他們對故事內容的深入思考。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生對生字詞的掌握情況較好，能夠正確書寫和理解。但在對故事寓意的理解上，部分學生還存在一定的困難。這表明在今后的教學中，需要加強對故事寓意的講解和引導。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我鼓勵學生進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，同時也學會了如何從他人的評價中找到自己的不足。這種評價方式有助于學生反思自己的學習過程，提