作者吳非

《致青年教師》作者簡介：

吳非：本名王棟生，1950年生于南京。江蘇省特級教師、教授級中學高級教師，任教于南京師范大學附屬中學。

1988年以來寫作雜文、隨筆，1996年以來三次獲得“林放雜文獎”。著有《不跪著教書》《前方是什么》《中國人的人生觀》《中國人的用人術》《污濁也愛唱純潔》等。

《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。《做一個有胸襟的老師》：原文：在同樣的工作環境下，面對同樣的教學任務，有的人能取得成就，有的人一事無成，有的人則只靠職業背景混日子，形成這樣的差異，完全在于教師的個人素養

。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。怎么做個有胸襟的教師呢？吳非老師說并不難：能容忍不同的意見，特別能容忍聰明人，容忍正直正派的人。如果只盯著有些人獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態，他的工作情緒會大受影響，非但不會有什么成就，其庸俗作風還有可能傳染學生。《致青年教師》精彩片段欣賞《致青年教師》精彩片段欣賞《“沒有問題”是大問題》：

原文：學生缺乏問題意識，提不出問題，無法辨析問題的價值，是應試教學模式下最令人擔憂的問題。

很多學生考試成績好，但他們提不出有價值的問題（同時也滿足于“沒有問題”），因而也很難從學習中獲得樂趣。我們的學生缺乏自主意識，離開了教師和家長監護，便不知道自己該做些什么。學貴有疑，經過思考后提出的問題才是最珍貴的。只有學生學會了思考、學會了質疑、提出了有價值的問題、甚至學會了批判，才是成功的教育。《致青年教師》精彩片段欣賞《不能忽視的教育細節》：

原文：成功的教師在工作中未必刻意關注教育細節，只是他的學養決定了他在每個細節上都能體現出對人的尊重并重視人的發展。

因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大；如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣。所以，我們教師應該注意XX桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和XX用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以

作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節。《致青年教師》精彩片段欣賞《教師的心中有陽光》：

原文：如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學生熱愛課堂，這位教師的工作沒有什么價值。

讓學生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學養，可能還取決于你有沒有教學的激情，能否讓學生在你的課堂上盡情地表現自己（哪怕犯點錯誤）。中小學的課堂，除了有探索和發現，有理智與情感，還應當有孩子的童趣、少年的率性、青春的詩和夢……如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學生熱愛課堂，這位教師的工作沒有什么價值。《致青年教師》精彩片段欣賞《教師職業的危險性》：

原文：教師教學水平不高可能會誤人子弟，但在不經意間向學生傳達的錯誤價值觀、思維習慣和不良行為更危險。

既然教師的一言一行時刻影響著學生，那么，同時教師的行為就有危險性。我們不能說學生所有的不良習慣都源自于教師，但應該盡量讓我們的行為不給孩子留下不良的影響。我們應該深刻地認識到,我們工作中的任何不慎，都將在未來的某個時刻造成嚴重的后果。教師是個職業，但是這個職業的影響絕對不僅僅限于自我的世界，而是對整個社會都能產生影響，從這一點看，我們責任重大！

《致青年教師》精彩片段欣賞《我們將留給學生的記憶》：

原文：這些老師的站姿、手勢、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學生的話題，繼而又被學生帶往遙遠的年代。

學生在十多年的求學中，教過他的60到90位教師，他能真正記得的有幾個？也許一次演出，一次演講，一次家訪，一次春游，一次游戲，一次節日聯歡會讓孩子記憶一輩子；也許一個溫情的撫摸，一個鼓勵的眼神，一句熱情的贊揚，甚至一個親切的微笑在溫暖學生的同時，會讓他記住你。也許豐富多彩的校園活動，富有創意的班級競賽，充滿人性的教育故事，扎扎實實的師生同讀……這些定會給學生留下的美好的回憶，有的甚至會成為他們心中的永恒。教育最大的目的，不僅是求知識，而是實際的行動。

作為一名教師，我們是不是經常憧憬這樣的圖景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點，他們在球場上奔跑，晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……謝謝作者吳非

《致青年教師》作者簡介：

吳非：本名王棟生，1950年生于南京。江蘇省特級教師、教授級中學高級教師，任教于南京師范大學附屬中學。

1988年以來寫作雜文、隨筆，1996年以來三次獲得“林放雜文獎”。著有《不跪著教書》《前方是什么》《中國人的人生觀》《中國人的用人術》《污濁也愛唱純潔》等。

《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。《做一個有胸襟的老師》：原文：在同樣的工作環境下，面對同樣的教學任務，有的人能取得成就，有的人一事無成，有的人則只靠職業背景混日子，形成這樣的差異，完全在于教師的個人素養

。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。怎么做個有胸襟的教師呢？吳非老師說并不難：能容忍不同的意見，特別能容忍聰明人，容忍正直正派的人。如果只盯著有些人獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態，他的工作情緒會大受影響，非但不會有什么成就，其庸俗作風還有可能傳染學生。《致青年教師》精彩片段欣賞《致青年教師》精彩片段欣賞《“沒有問題”是大問題》：

原文：學生缺乏問題意識，提不出問題，無法辨析問題的價值，是應試教學模式下最令人擔憂的問題。

很多學生考試成績好，但他們提不出有價值的問題（同時也滿足于“沒有問題”），因而也很難從學習中獲得樂趣。我們的學生缺乏自主意識，離開了教師和家長監護，便不知道自己該做些什么。學貴有疑，經過思考后提出的問題才是最珍貴的。只有學生學會了思考、學會了質疑、提出了有價值的問題、甚至學會了批判，才是成功的教育。《致青年教師》精彩片段欣賞《不能忽視的教育細節》：

原文：成功的教師在工作中未必刻意關注教育細節，只是他的學養決定了他在每個細節上都能體現出對人的尊重并重視人的發展。

因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大；如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣。所以，我們教師應該注意XX桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和XX用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以

作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節。《致青年教師》精彩片段欣賞《教師的心中有陽光》：

原文：如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學生熱愛課堂，這位教師的工作沒有什么價值。

讓學生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學養，可能還取決于你有沒有教學的激情，能否讓學生在你的課堂上盡情地表現自己（哪怕犯點錯誤）。中小學的課堂，除了有探索和發現，有理智與情感，還應當有孩子的童趣、少年的率性、青春的詩和夢……如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學生熱愛課堂，這位教師的工作沒有什么價值。《致青年教師》精彩片段欣賞《教師職業的危險性》：

原文：教師教學水平不高可能會誤人子弟，但在不經意間向學生傳達的錯誤價值觀、思維習慣和不良行為更危險。

既然教師的一言一行時刻影響著學生，那么，同時教師的行為就有危險性。我們不能說學生所有的不良習慣都源自于教師，但應該盡量讓我們的行為不給孩子留下不良的影響。我們應該深刻地認識到,我們工作中的任何不慎，都將在未來的某個時刻造成嚴重的后果。教師是個職業，但是這個職業的影響絕對不僅僅限于自我的世界，而是對整個社會都能產生影響，從這一點看，我們責任重大！

《致青年教師》精彩片段欣賞《我們將留給學生的記憶》：

原文：這些老師的站姿、手勢、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學生的話題，繼而又被學生帶往遙遠的年代。

學生在十多年的求學中，教過他的60到90位教師，他能真正記得的有幾個？也許一次演出，一次演講，一次家訪，一次春游，一次游戲，一次節日聯歡會讓孩子記憶一輩子；也許一個溫情的撫摸，一個鼓勵的眼神，一句熱情的贊揚，甚至一個親切的微笑在溫暖學生的同時，會讓他記住你。也許豐富多彩的校園活動，富有創意的班級競賽，充滿人性的教育故事，扎扎實實的師生同讀……這些定會給學生留下的