》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2019年7月27日山東濟寧市屬教師招聘考試真題及答案一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1、（）認為，人的知識來源于三個方面：“聞知”“推知”和“親知”。“聞知”分為傳聞和親聞兩種；“推知”包含推論、考案；“親知”的過程分為“慮”“接”“明”三個步驟。A、荀子B、孔子C、孟子D、墨子2、夸美紐斯說：“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人”。這句話說明教育是（）。A、培養人的社會實踐活動B、傳遞社會經驗的活動C、使人得以生存的活動D、保存人類文明的活動3、下面的各種方法中，不能提高學生對知識理解效果的是（）。A、通過直觀教學，提供豐富的感性材料B、利用變式和比較，突出事物的本質特性C、使知識抽象化，通過應用加深理解D、使知識系統化，進一步理解教材4、19世紀中期，班級授課制成為西方學校主要的教學形式。1862年創辦的京師同文館是我國最早采用班級授課制的學校。與個別教學相比，班級授課制的缺陷是（）。A、不利于因材施教B、不利于提高教學效率C、不利于組織管理D、不利于學生形成集體主義精神5、為了更好的促進學生心智技能的形成，數學教師經常在黑板上清楚而細致的演算例題，其目的是給學生提供（）。A、原型操作B、原型模型C、原型定向D、原型內化6、碩碩在背誦一篇英語課文時，由于篇幅較長，背了很多遍，總是首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受（）的干擾。A、消退和干擾抑制、B、倒攝和干擾抑制、C、前攝和消退抑制、D、前攝和倒攝抑制7、法國小說家巴爾扎克說：“人世間的事情永遠不會有絕對結果，苦難對天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵。”這句話表明了（）在人的發展中的作用。A、個體主觀能動性、B、學校教育C、環境D、遺傳8、（）認為教育的目的在于順應個體自然發展，把受教育者培養成人，充分發揮受教者的個性，增進受教者的個人價值。A、社會本位論B、教師中心論C、個人本位論D、教育無目的論9、教師在直觀教學時，經常會運用變式的方法，其目的是（）。A、激發興趣B、分化概念C、豐富想象力D、引起注意10、（）最大的弊端是嚴重危害了教育機會均等，背離了現代教育普及化、公平化的基本精神。A、單軌制B、雙軌制C、中間型學制D、“Y”型學制11、《國民營養計劃（2017-2030年）》在“吃動平衡行動”中提出廣寬開展“三減三健”專項行動，即：減鹽減油減糖；健康口腔，健康體重，健康骨骼，目前我國健康成人每天適宜的烹調油攝入量為（）。A、5——10克B、25——30克C、40——50克D、60——80克12、某初級中學開展法制教育月活動，要求學生的父母積極配合，有些父母說：“孩子到了學校，學校就該負責他的所有教育，我們平時工作忙，哪有時間管？”這些父母的說法（）。A、正確，學校不能推卸自己的責任B、正確，父母沒有承擔法治教育的責任C、不正確，父母對未成年子女的法治教育負有直接責任D、不正確，學校對學生富有全部責任13、在鮮花盛開，草木蔥蘢的楊青季節，人們常有“花在微笑，草在點頭”的愉悅，這種情緒狀態是（）。A、心境B、熱情C、應激D、激情14、（）是當今課程發展的一個主要趨勢，既體現了科學和社會一體化發展趨勢及現代化社會信息膨脹的必然要求，也反映了科學知識自身發展經歷的過程。A、課程簡單化B、課程復雜化C、課程分科化D、課程綜合化15、物理課上，一位教師在講“摩擦力”時，向學生提問：“一噸重的銅球放在光滑的地板上，螞蟻能不能推動它呢？”面對學生的回答。教師說，我們今天就學習其中的科學道理。這位教師的課堂導入體現了()教學原則。A、有序性B、鞏固性C、啟發性D、因材施教16、在教育研究的各種類型的方法中，不存在絕對的最優方法，研究方法的選擇首先取決于（）。A、研究時間B、研究對象C、研究內容D、研究目的17、“扁擔窄窄，挑起山鄉的未來。板凳寬寬，穩住孩子們的心。前一秒劈柴生火，下一秒執鞭上課。艱難斑駁了歲月，風霜刻深了皺紋，有人看到你的滄桑，更多人看到你年輕的心。”這是組委會給《感動中國》2018年度人物之一（）”的頒獎詞。A、鐘揚B、呂寶民C、其美多吉D、張玉滾18、新學年開始，班主任在教室的墻上張貼了各種各樣的的圖畫，窗臺上擺放了花草盆果。學生一般會先知覺教室中生動有趣的圖畫，這體現了知覺的（）。A、恒常性B、整體性C、選擇性D、理解性19、中共中央政治局2019年5月13日召開會議，決定從今年6月開始，在全黨自上而下分兩批開展“（）”主題教育活動。A、群眾路線、B、不忘初心，牢記使命C、三嚴三實、D、兩學一做20、2018年12月18日，我國慶祝改革開放（）周年大會在北京人民大會堂舉辦。A、40年B、50年C、60年D、70年二、多項選擇題。下列各題的備選答案中，至少有兩項符合題意，請根據題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯選均不得分。（本大題共10小題，每小題2分，共10分）21、教育在漫長演化過程中，大致經歷了四個階段，屬于當代教育的特點（）。A、教育的世俗化B、教育的義務化C、教育的終身化D、教育的全民化22、下列陳述中，是布魯納認知發現學習理論觀點的是（）。A、強調直覺的重要性B、認為學習是一個被動認知的過程C、重視學習過程D、強調學科學習結構23、師生關系是整個教育工作的基礎，大量的研究表明師生關系對學生有重要影響，這些影響主要表現為對學生（）的影響。A、學習態度B、學習成績C、活動效率D、心理健康24、掌握知識與發展智能是教學活動的兩大任務，下面有關掌握知識與發展智能關系的表述正確的是()。A、掌握知識是發展智能的基礎B、知識多，智能一定高C、智能發展是掌握知識的條件D、智能會在掌握知識過程中自行形成與發展25、下面表述屬于負強化的是（）。A、能背好語文詞語的學生就不用重復抄寫詞語了B、小王這一星期表現好活動課不用在教室里寫作業了，可以與同學一起活動C、體育老師對小鳳說：如果你課上表現好一點就不讓你罰站了D、某小學教師對努力學習的學生獎勵小紅花26、為了搞清楚每個學生的特點和優缺點，班主任可以采用（）等方式對學生進行深入廣泛的了解和研究。A、觀察B、談話C、研究書面材料D、調查訪問27、習近平總書記在全國教育大會上提出，“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”，總書記的話深刻地詮釋了家庭教育的重要任務與目標方向。以下屬于家庭教育特點的是（）。A、教育活動的專門化B、教育內容的生活化C、教育方式的情感化D、教育方式的多樣化28、認知風格又稱認知方式，指感知、記憶思維和問題解決過程中個體所偏好的習慣態度和方式。對以下幾位學生認知風格，判斷正確的是（）。A、甲同學偏好合作學習易受暗示，認知風格屬于沖動型B、乙同學喜歡獨立學習，認知風格屬于場獨立型C、丙同學回答問題時很快作出反應，認知風格屬于場依存型D、丁同學回答問題前傾向深思熟慮，認知風格屬于沉思型29、中華民族的最高利益和根本利益是（）。 A、建設社會主義現代化強國C、維護社會穩定 B、建成共產主義社會D、實現中華民族偉大復興30、 獲得2018年最高科學技術獎的是（）。 A、吳良鏞B、錢七虎C、劉永坦D、程開甲三、判斷題。請對下列命題做出判斷。（本大題共10小題，每小題1分，共10分）31、課內和課外練習配合提供應用機會，可以促進學習的遷移。()32、教育自產生之日起就有階級性。()33、“德智體美勞”五育的地位和作用不同，因此五育應有輕重和主次之分。()34、教育必然具有教育性，脫離教育的教學是不存在的。()35、隨著兒童逐漸長大，他們往往在不考慮行為的外部結果的情況下，采納身邊他人優先考慮的事情和價值標準作為自己的接受他人所推崇的行為，這種現象稱為動機的外化。()36、智力被認為是學習能力有關的一個重要心理變量，它可以被精準測量。()37、教師職業是普通職業。()38、《中華人民共和國義務教育法》規定，禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童少年。()39、《中華人民共和國未成年人保護法》中稱未成年人是未滿16周歲的公民。()40、全面建設小康社會是兩個一百年奮斗目標的第二個百年奮斗目標。()四、材料分析題。閱讀材料，回答問題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）（一）1980年江西省奉新縣邊遠教師奇缺，時年只有19歲的南昌市進賢縣姑娘支月英。不顧家里的人反對，遠離家鄉，只身來到離家兩百多公里。離鄉鎮45公里海拔近千米且道路不同的澡下鎮泥陽小學成為一名深山女教師。36年來支月英堅守在偏遠的山村講臺。2017年他被評選為感動中國10大人物之一。組委會給他的頒獎詞是：你跋涉了許多路總是圍繞大山，吃了很多苦，但是給孩子們的都是甜。堅守才有希望這是你的信念。36年絢爛了兩代人的童年，花白了你的麻花辮。41、結合以上案例，從教師職業道德的角度談談你對支月英的認識（不少于200字）。（二）為了提高課堂教學效率，改變普遍存在的“滿堂灌”狀況。學校領導研究決定，大力推進課堂教學改革，限定教師每節課講時間不得超過15分鐘。這遭到了張哲老師的帶頭抵制，張哲老師是學校公認的骨干教師，為人正直、講課活潑，成績總是名列前茅，在師生中很有威信。他說：“提高課堂效率，就是讓老師各盡所長，有的老師擅長講課，為什么不要他講呢，15分鐘的規定是有科學依據嗎？是不是搞形式主義。”教學改革首先遭到學校骨干教師的反對，讓學校領導始料未及。42、針對課堂教學改革中出現上述現象，請結合自己的理解談談你的認知（不少于200字）。（三）王老師去年剛入職，擔任初一二班的班主任。他近期發現學生李某上課無精打采，作業也不能按時完成，學習缺乏主動性。王老師找他談話，李某說在小學時成績名列前茅，同學們都非常羨慕他，老師也對他寄予厚望，到了初中他感覺同學們都很優秀，自己學習成績優勢不太明顯，近幾次考試，他的成績在班級中處于中等水平，其他班級活動中也表現一般，徹底打破了他入學時的美好期望，情緒一落千丈，他想不通為什么這樣。他開始懷疑自己的能力，甚至想退學。43、假如你是王老師你將如何幫助李某改變學習現狀，增強學習動機（不少于200字）。五、論述題。請根據題干要求，作答。（本大題共1小題，共20分）44、習近平總書記指出，中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處，學史可以看成敗、鑒得失、知興替。學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀。學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辯是非、我們不僅要了解中國的歷史文化，還要睜眼看世界，了解世界上不同民族的歷史文化。去其糟粕取其精華從中獲取啟發，為我所用。結合上述材料以教育功能的角度談談你的理解（不少于600字）。答案解析1、本題主要考查墨子的重要思想。“聞知”“推知”和“親知”，是中國古代哲學家墨子提出的人們獲取知識的三種主要途徑。聞知，主要指從別人（古人、前人、旁人）那里通過耳聞目睹（包括文字記載）獲取來的知識；推知，則是人們根據耳聞目睹的情況、資料，通過思考、演繹、想象而推理出來的結論。親知，是指人們親身實踐得來的知識，它是從＂踐行＂中得來的。因此，D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。2、本題考查教育的本質屬性。夸美紐斯說過：“實際上，人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人。”柏拉圖認為：“人若受過真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物；若他沒受教育，或者是受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的東西。”以上的這些名言其實都說明了一個問題，即教育的本質。教育是一種有目的地培養人的社會活動，而受教育者就是教育實踐活動的對象。A項正確。B項：人類有著比動物更為豐富的生存方式和生活經驗，復雜多樣的生存方式和生活經驗的代際傳遞或積累單純依靠基因遺傳已不可能。基因遺傳或許能夠解決人類的生存方式、生存經驗的存儲和傳遞問題，但無法實現社會生活經驗在個體間以及代際間的傳遞。與動物的信息遺傳方式相比，人類傳遞社會經驗的教育方式具有極大的優越性。但是題干中，夸美紐斯并沒有特別強調傳遞的是社會經驗，而只是強調受教育的對象是人。與題干不符，排除。C項：教育的功能之一是生存功能。生存功能即教育幫助個體謀生的功能，使受教育者在進入社會生活時能盡快地、更好地適應新環境，獲得謀生的職業位置。與題干不符，排除。D項：教育具有傳遞和保存文化的作用，這一功能主要體現在縱向的文化傳承，即文化在時間上的延續。傳統文化和歷史的學習都是傳遞和保存文化的體現。與題干不符，排除。故正確答案為A。3、本題考查的是知識學習。提高學生對知識理解主要是通過直觀教學，提供豐富的感性材料；利用變式和比較，突出事物的本質特性；使知識系統化，進一步理解教材的方式進行。C項表述錯誤，當選。A、B、D三項：通過直觀教學、變式、使知識系統化，都可以提高學生對知識的理解。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。4、本題考查的是班級授課制。班級授課制的優點是①有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；②有利于大面積培養人才；③能夠充分發揮教師的主導作用；④有利于發揮集體教育的作用。班級授課制的缺點是：①難以因材施教；②難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力；③缺乏靈活性。本題問的是班級授課制的缺陷，因此，A項正確。B、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。5、本題考查的是心智技能的學習。心智技能的形成分成三分階段，包括原型定向、原型操作、原型內化。原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構（動作構成要素、動作執行次序、動作執行要求），從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。原型操作：就是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。原型內化：是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。題干中教師在黑板上演算例題就是幫助學生了解原型的活動結構，因此屬于原型定向階段。因此，C項正確。A、B、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。6、本題考查的是遺忘的原因。一般來說，前后所學信息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫前攝抑制；后面學習的信息對前面學習的信息的干擾叫做倒攝抑制。因此會出現首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多的情況。碩碩在背誦一篇英語課文時，由于篇幅較長，背了很多遍，總是首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受前攝和倒攝抑制的干擾。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。7、本題考察的是影響人身心發展的因素。主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人類特有的意識特征。主觀能動性還表現在每個個體對環境作用的選擇和改造上。“人世間的事情永遠不會有絕對結果，苦難對天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵。”意思是苦難來臨時，對于不同的人有不同的作用。強調人主觀能動性的重要作用。因此，A項正確。B、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考察的是有關教育目的的理論。個人本位論認為：教育應該從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。題干中，注重增加個人的價值，并且要充分發揮受教者的個性，屬于典型的個人本位論。C項正確。A項：社會本位論主張教育應該從社會發展的需要出發，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業，評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。與題干不符，排除。B項：為干擾選項，排除。D項：教育無目的論的代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。與題干不符，排除。故正確答案為C。9、本題考查陳述性知識學習的一般過程。運用變式與比較是提高知識理解水平的措施之一，變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證，這是一個分化概念的過程，即幫助學生認識到概念的不同表現形式的例證。題干中，教師運用變式就是為了分化概念。B項正確。A、C、D三項：均不屬于教師運用變式的目的。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查學校教育制度的類型。西方現代學制可歸結為雙軌制、單軌制、分支型學制三種基本類型。雙軌學制誕生在18、19世紀的西歐，其學校系統分為兩軌：一軌是自上而下，是為資產階級子女設立的，其結構是大學（后來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預科班），具有較強的學術性；另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設立的，是為培養勞動者服務的，其結構是小學（后來是小學和初中）、職業學校。雙軌制的優點是兩軌學校系統之間分工明確，分別承擔精英教育和大眾教育的職責，提高了辦學效益。其最大的弊端是嚴重危害了教育平等，背離了現代教育普及化、公平化的基本精神。B項正確。A項：單軌制產生于美國，這種學制有利于教育的普及，但教育水平參差不齊、效率低下、發展失衡，同級學校之間教學質量相差較大。與題干不符，排除。C、D兩項：分支型學制又稱中間型學制或“Y”型學制，指的是既有單軌學制特點又有雙軌學制因素的蘇聯型學制，兼顧公平與效益，既有利于教育的普及，又使學術性保持較高水平。但由于課時多、課程復雜，教學計劃、大綱和教科書必須保持統一而導致教學不夠靈活，特別是地域性較強的課程得不到很好的發展。與題干不符，排除。故正確答案為B。11、本題考查生活常識。油脂攝入過多是我國城鄉居民普遍存在的膳食問題，會增加患肥胖、高血脂、動脈粥樣硬化等多種慢性疾病的風險。應養成清淡飲食的膳食習慣，目前我國健康成人每天適宜的烹調油攝入量為25——30克。故正確答案為B。12、本題考查的是《預防未成年人犯罪法》，《預防未成年人犯罪法》第十條規定，未成年人的父母或者其他監護人對未成年人的法制教育具有直接的責任，學校在對學生進行預防犯罪教育時，應當將教育計劃告知未成年人的父母或者其他監護人，未成年人的父母或者其他監護人應當結合學校的計劃，針對具體情況進行教育。因此，C項正確。A、B、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。13、本題考查情緒狀態的分類。心境是指個體一種微弱、平靜、持續時間較長而且帶有感染作用的情緒狀態。心境體驗會使人的情緒在相當一段時間內染上同樣的情緒色彩。它具有彌散性和長期性的特點。題干中，在鮮花盛開，草木叢生的季節，人們常有“花在微笑，草在點頭”的愉悅心情，這屬于心境中彌散性的體現。A項正確。B項：熱情不屬于情緒狀態的分類，為干擾項。與題干不符，排除。C項：應激是由出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。與題干不符，排除。D項：激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態，多帶有特定的指向性和明顯的外部行為。與題干不符，排除。故正確答案為A。14、本題考查的是課程發展趨勢。課程綜合化的追求最早體現在19世紀德國赫爾巴特教育學派的“中心統整法”以及20世紀初“合科教學”的研究之中。進入20世紀90年代，軟化學科界限、尋求課程綜合化成為21世紀交叉教育課程改革的基調。因此，課程綜合化當今課程發展的一個主要趨勢，既體現了科學和社會一體化發展趨勢及現代化社會信息膨脹的必然要求，也反映了科學知識自身發展經歷的過程。故D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查的是教學原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。題干中教師用問題的形式激發學生學習動機，讓學生參與到課堂學習中來，屬于教師運用了啟發性原則。故C項正確。A項：有序性教學原則指的是循序漸進原則，它是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。B項：鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。與題干不符，排除。D項：因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。與題干不符，排除。故正確答案為C。16、本題考查的是教育研究方案的制定。研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對的“最優方法”。哪一種或幾種研究方法對實現研究目的最有效，就選擇哪一種或幾種。因此，D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。17、本題考查時政中的“感動中國”。張玉滾，一個“80后”小學校長。他扎根黑虎廟小學，先后教過500多名孩子，培養出16名大學生。當地人把他的事跡編成歌曲傳唱，感動了無數人。“扁擔窄窄，挑起山鄉的未來。板凳寬寬，穩住孩子們的心。前一秒劈柴生火，下一秒執鞭上課。艱難斑駁了歲月，風霜刻深了皺紋，有人看到你的滄桑，更多人看到你年輕的心。“這是組委會給《感動中國》2018年度人物之一張玉滾的頒獎詞。故正確答案為D。18、本題考查的是知覺的特征。知覺的選擇性指的是人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。在各種各樣的圖畫面簽，學生先知覺教室中生動有趣的圖畫，屬于知覺整體性特征中的當對象是自己熟悉的、感興趣的內容時，或與人的需要、愿望、任務相聯系時，容易被優先感知。因此，C項正確。A項：恒常性指的是在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。與題干不符，排除。B項：整體性指的是知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排除。D項：理解性指的是在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。故正確答案為C。19、本題考查時政中的的“不忘初心，牢記使命”主題教育活動。中共中央政治局5月13日召開會議，決定從今年6月開始，在全黨自上而下分兩批開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作，推動全黨更加自覺地為新時代黨的歷史使命而努力奮斗。B項正確。A、B、C三項：為干擾選項，排除。故正確答案為B。20、本題考查時政。2018年12月18日，我國慶祝改革開放40周年大會在北京人民大會堂舉辦。因此，A項正確。B、C、D三項：為干擾選項，排除。故正確答案為A。21、本題考查近現代教育的總體特征。教育在漫長演化過程中，大致經歷了四個階段：分別是原始社會的教育、古代社會的教育、近代社會的教育和現代社會的教育。20世紀以后的教育特征主要包括以下幾點：①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育的現代化。因此，C、D兩項屬于現代教育的特點。C、D兩項正確。A、B兩項：教育的世俗化和教育的義務化屬于近代教育的特征。16世紀至19世紀末，世界進入近代社會。新大陸的發現及第一次工業革命給世界帶來了巨大的變化，也使教育發生了巨大的變化。19世紀以后的近代教育發展的主要特點有教育國家化、初等教育義務化、教育世俗化和法制化，具體來說，主要表現在以下幾個方面。①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。②初等義務教育的普遍實施。③教育的世俗化。④教育的法制化。與題干不符，排除。故正確答案為CD。22、本題考查認知主義心理學。布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽的學者。在布魯納看來，學生的心智發展，雖然有些受環境的影響，并影響他的環境，但主要是獨自遵循他自己特有的認識程序的。教學是要幫助或形成學生智慧或認知的生長。他認為，教育工作者的任務是要把知識轉換成一種適應正在發展著的學生的形式，而表征系統發展的順序，可作為教學設計的模式。由此，他提倡使用發現學習的方法。他認為發現學習有以下特征：（一）認為學習是一個主動的認知過程。布魯納認為學習是學習者的認知過程，而不是機械地把特定反應與特定刺激聯系起來的過程。他非常重視人的主動性，一再告誡人們，最好不要把人當做被動的接受者。（二）對兒童心理發展實質的看法。布魯納認為，兒童心理的發展以信息的處理和儲存系統為基礎，這一系統能對代表客觀事物的抽象符號做出反應。他認為，兒童心理發展經歷了從依賴刺激到減少對刺激依賴的過程。例如，兒童最初是對饑餓、痛苦等刺激做出反應，進而發展到借助語言做出反應，最終他的反應不再必須通過刺激才能做出。布魯納指出，學校中兒童心理發展要依賴師生的相互作用，語言學習是兒童心理發展的關鍵。（三）重視學習過程。布魯納認為重要的不在于銘記多少實事，而在于獲取知識的過程。教師不是給學生提供結論，而是組織學習情境，讓他們了解學習的過程或探索的方法。教師不必告訴學生現成的規則、概念，而是讓學生參與歸納的過程，并去發展這些規則。（四）強調形成學習結構。學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的。掌握事物的結構，就是要使事物之間有意義地聯系起來并去進行理解。布魯納說：“無論選學什么學科，務必使學生理解各門學科的基本構造……”，“經典的遷移問題的中心，與其說是單純地掌握事實和技巧，不如說是改換學習結構”。因此，A、C、D三項正確。B項：布魯納認為學習是一個主動的認知過程，而不是被動的認知過程。B項表述錯誤，故排除。故正確答案為ACD。23、本題考查師生關系的作用。很多研究表明，師生關系對學生有重要影響，主要表現在四個方面：師生關系會影響學生的學習態度；師生關系對學生學習成績有影響；師生關系對學生個性發展有影響；師生關系對學生心理健康有影響。A、B、D三項正確。C項：師生關系不會影響到學生的活動效率，C項為干擾選項，故排除。故正確答案為ABD。參考文獻：賈曉波主編；李慧生，封毓中，韓建華，霍克林著.心理健康教育與教師心理素質[M].北京：中國和平出版社，2007.11.24、本題考查教學過程的規律。掌握知識與發展能力是既有區別又有聯系的，兩者是相互統一和相互促進的。（1）掌握知識是發展能力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。向學生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。（2）發展能力是掌握知識的重要條件。學生掌握知識的速度與質量，有賴于學生原有智力水平的高低。認識能力具有普遍的遷移價值，不但能有效地提高學生的學習效率和知識質量，推動學生進一步掌握知識，而且有利于學生將知識應用于社會實踐活動，從而獲得完全的知識。（3）掌握知識和發展能力有機結合。在教學中要防止兩種偏向：一是單純傳授知識，忽視能力發展；二是單純重視能力，忽視知識傳授。A、C兩項表述正確。B項：知識與智能的增長并非呈現線性相關，并不是知識越多、智能一定高。表述錯誤。與題干不符，排除。D項：知識不等于能力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發展學生的智力也不是一個自發的過程。必須探索二者之間的差異以及相互轉化的過程和條件，以引導學生在掌握知識的同時，有效地發展他們的智力和能力。知識與智能之間的轉化，不是自然而然的轉化，也不是對任何學習者百分之百的轉化。二者的轉化是有條件的。表述錯誤。與題干不符，排除。故正確答案為AC。25、本題考查強化理論。負強化指的是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。A項中：為了擺脫不用抄寫詞語這個厭惡刺激，從而備好語文單詞，屬于負強化。B項中：為了擺脫在教室里寫作業這個厭惡刺激，從而在活動課上表現好，屬于負強化。C項中：為了擺脫罰站的厭惡刺激，從而在課上表現很好，屬于負強化。A、B、C三項正確。D項：正強化值得是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。針對表現努力的學生獎勵小紅花，這是給予了學生一個愉快刺激，增加了學生行為表現的概率，屬于正強化。D項不屬于負強化。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。本題考查班主任工作。班主任了解和研究學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩個方面。班主任一般采取以下四種方法了解和研究學生。（1）觀察法。這是班主任了解學生最基本的方法。（2）談話法。這是班主任了解學生、管理班級時常用的一種方法。通過集體談話和個別談話深入了解真實可靠的信息。（3）書面材料和學生作品分析法。班主任可以通過問卷調查、心理測驗等書面材料以及學生的作業了解學生。（4）調查訪問。這是一種間接了解學生的方法。班主任可以通過家訪、走訪學生前任班主任或任課教師等，了解學生個體或群體的成長經歷，深入了解有關背景原因。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。27、本題考查家庭教育的特點。家庭教育是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。家庭教育的特點主要有以下幾個方面：（1）教育內容的生活化。家庭教育與家庭生活在各個方面交叉滲透。隨著家庭生活的變化和受教育者身心的發展，家庭教育也不斷地變換著內容和形式，從各個方面影響著青少年的發展。（2）教育方式的情感化。家庭的血緣關系使任何教育動機和措施都帶上濃厚的情感色彩，這種情感性可以加強家長的責任心和影響力，但也容易讓情感蒙蔽家長和子女的理智，導致家長的溺愛、子女的任性。（3）教育方法的多樣化。家庭教育的方法不是固定不變的，它隨家庭教育內容的不同以及子女年齡的不同而發生變化。B、C、D三項正確。A項：社會初期出現了定型的教育組織形式即實體化教育——學校是其重要的標志。學校的產生，意味著教育活動的專門化，教育形態趨于定型。因此，教育活動的專門化屬于學校教育的特點。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。參考文獻：周海銀主編.教育知識與能力中學第5版[M].北京：中國經濟出版社，2014.01.28、本題考查對認知風格的理解。場獨立型的學生是“內部定向者”，對客觀事物作判斷時，常常利用內在的參照（主體感覺），不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物作出判斷。因此這類學生適合獨立學習。B項正確。沉思型的學生在作出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。因此，這類學生在回答問題前會深思熟慮。D項正確。因此，B、D兩項正確。A項：沖動型的學生傾向于根據幾個線索作出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就作出反應。易受暗示屬于場依存型。與題干不符，排除。C項：場依存型的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。回答問題反應快屬于沖動型。與題干不符，排除。故正確答案為BD。29、本題考查政治中的中特。建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是中華民族的最高利益和根本利益。我們黨領導中國人民進行的一切奮斗，歸根到底都是為了實現這一偉大目標。A、D兩項正確。B、C兩項：為干擾選項，排除。故正確答案為AD。30、本題考查的是時政中的國家最高科學技術獎。2018年國家最高科學技術獎的獎金額度提高到了800萬元，獲獎的兩人分別是雷達專家、哈工大教授劉永坦以及陸軍工程大學教授、核武器爆炸防護專家錢七虎。B、C兩項正確。A項：吳良鏞，清華大學教授，中國科學院和中國工程院兩院院士，中國建筑學家、城鄉規劃學家和教育家，人居環境科學的創建者。其先后獲得“世界人居獎”、國際建筑師協會“屈米獎”、“亞洲建筑師協會金獎”、“陳嘉庚科學獎”、“何梁何利獎”以及美、法、俄等國授予的多個榮譽稱號。與題干不符，排除。D項：程開甲，中國科學院院士，著名理論物理學家、“兩彈一星”功勛獎章獲得者，2013年國家最高科學技術獎獲得者，我國核武器事業的開拓者之一，中國核試驗科學技術體系的創建者之一。與題干不符，排除。故正確答案為BC。31、本題考查學習遷移。學習者在學習中采用的方法或感受到的刺激越是多樣，就越有助于該學習的遷移。反之，刺激越單一呆板，就越難以產生遷移作用。原學習活動中刺激的多樣性，能增加它與新學習之間相似或相關的可能。例如，語言學習采用多讀、多聽、多寫、多比較的方法，會有利于鞏固和擴大知識、形成技能。同時，教學中要課內和課外練習配合，提供應用機會。知識的應用與遷移關系十分密切，將所學的知識用于解決同類或類似課題，既是檢驗學生對知識的理解、保持以及遷移的手段，同時知識的應用還可以提高學生的遷移能力。故表述正確。32、本題考查教育的社會屬性。教育的發展歷程經歷了原始社會時期的教育、古代社會時期的教育以及近現代社會的教育。在原始社會時期，教育具有廣泛性、自發性無等級性等特點。教育的階級性從古代社會的奴隸社會時期才產生的。故表述錯誤。33、本題考查全面發展的教育的構成及其關系。“德智體美勞”五育在全面發展教育中發揮著不同的作用：德育起靈魂與統帥的作用；智育是前提和支持；體育是物質基礎；美育發揮著動力作用；勞動教育是各育的綜合運用。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發展。所以五育沒有輕重和主次之分。故表述錯誤。34、本題考查赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特在《普通教育學》中提出“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面我不承認有任何無教育的教學”，論證了教學必然具有教育性的規律。故表述正確。35、本題考查動機的外化。過度理由是從社會心理學家費斯汀格的認知失調理論衍生出來的概念，指的是附加的外在理由取代人們行為原本的內在理由而成為行為的支持力量，從而使行為由內部控制轉向外部控制的現象。內化動機在不考慮行為的外部結果的情況下，接受他人所推崇的行為。題干描述的是內化動機。故表述錯誤。36、本題考查智力的相關內容。智力指人們順利地解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結合。它以抽象思維為核心，主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。智力是很難被精準的測量的。故表述錯誤。37、本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”這一界定包含兩個方面的內容。教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。故表述錯誤。38、本題考查《中華人民共和國義務教育法》。《中華人民共和國義務教育法》第十四條規定：禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。故表述正確。39、本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國未成年人保護法》第一章第二條規定：“本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民”。故表述錯誤。40、本題考查時事政治。黨的十八大報告首次正式提出全面“建成”小康社會。“小康社會”是由鄧小平在20世紀70年代末80年代初在規劃中國經濟社會發展藍圖時提出的戰略構想。2017年10月18日，習近平指出，我們既要全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標，又要乘勢而上開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標進軍。因此，全面建成小康社會屬于第一個一百年的奮斗目標。故表述錯誤。41、案例中支月英老師的行為充分踐行了教師職業道德規范，值得我們學習。首先，支月英老師遵循了愛崗敬業的教師職業道德要求。愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。案例中，支月英老師在山區艱苦的環境下依舊能夠全身投入到教育事業中去，給山區的孩子帶去希望帶去知識。其次，支月英老師遵循了關愛學生的教師職業道德要求。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。案例中，支月英老師為了學生只身一人來到道路不通條件艱苦的學校，幫助孩子們學習知識培養技能，關心學生的學習與生活。最后，支月英老師遵循了教書育人的教師職業道德要求。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。案例中，支月英老師來到山區，既傳授給學生基礎的文化知識，又對學生的品德各方面進行了教育。綜上所述，支月英老師在充分踐行職業道德規范的基礎上，為我們詮釋了教育者的含義，是我們學習的榜樣。42、說明：此題考查各位考生對于教育問題的分析思考能力，針對一節課是否可以采用“定時限講”，不同的人可能有不同的觀點和看法。因此本題的得分要點不在于支持還是反對，而在于給出的理由是否充分、是否滲透著專業化的思考。故參考答案會給出兩種說法，供各位考生參考。參考答案一：我支持15分鐘“定時限講”的做法，硬性規定講授時間是一種強行改變教師教學行為的改革，這種改革可能會受到傳統教學思想的阻礙，但長期執行，課堂一定會出現可喜的變化。從當前教學的問題來看，雖然教育主管部門在不斷推進課堂教學改革，但是教師講得過多、學生學得被動的問題一直不能解決。不少教師總認為不多講學生就不懂，不僅要講，還要講深講細，講了還不會那完全是學生自己的事了。于是，常態的課堂上彌漫的是一股揮之不去的濃厚的講授之風。面對如此的課堂教學現狀，只有“定時限講”才能有效地解決目前課堂教學效果低迷、改革徘徊不前的狀況。我認為“定時限講”有以下幾個好處：一是有利于提高教師的課堂教學效率，老師要考慮如何在15分鐘之內高質量地完成講授任務，變“完成教學任務”為“主動思考教學”。二是有利于發揮學生的主體作用。面對“定時限講”，老師不得不考慮剩下的時間要做什么，是要組織學生鞏固？還是討論？還是答疑？總之，教師走下了講臺，學生變成了主角；講授的色彩被淡化，引導的作用得到了強化。三是活躍了課堂的氣氛，課堂是教師、學生共同耕種的沃野，如果課堂有了自由開放的空氣，那我們的教育也不再是墨守成規，而是真正自由、智慧碰撞、充滿激情的“運動場”。從這個意義上來說，對教師講授時間的硬性規定，盡管在實際操作中還面臨著諸多問題，但是它所傳導的對課程改革的信息是不言而喻的。參考答案二：我對15分鐘“定時限講”的做法持保留意見。雖然，15分鐘“定時限講”的出發點是好的，但是是否每一節課、每