》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月14日河南新鄉獲嘉縣教師招聘考試教育基礎知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。本大題共37小題，每小題1分，共37分。1、活動課程論是與學科課程論相對立的一種課程理論，主張該理論的教育家是（）。A、赫爾巴特B、洛克、C、斯賓塞D、杜威2、作為教育者，必須了解學生的年齡特征，所以要求老師必須具備的知識結構是（）。A、系統的馬克思主義政治修養知識B、精深的專業知識C、廣博的文化知識、D、教育科學知識3、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發展的。A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、認知、情感和意志過程4、某市教委在教師中進行隨機調查，問：“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10%。這說明（）。A、教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧B、教師尚不具有崇高的道德境界C、教師缺乏信心D、教師缺乏愛心5、在心理學的研究中，有計劃地嚴格控制或創設條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法稱為（）。A、觀察法B、心理測驗C、實驗法D、個案研究法6、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（）。A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學7、教師在所從事的教育活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規及其他的相關法律、法規，使自己的教育活動符合法制化。這體現了（）。A、依法執教B、愛崗敬業C、熱愛學生D、嚴謹治學8、規定教育法律關系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規范是（）。A、強制性規范B、任意性規范C、義務性規范D、授權性規范9、從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到（）。A、社會生活和群體的影響B、教育對象的影響C、教育法律法規的影響D、教育原則的影響10、在相當長的一段時期內，對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究11、影響自我效能感形成的主要因素是（）。A、個體自身行為的成敗經驗B、他人行為的替代經驗C、他人的榜樣行為、D、個體自身行為的歸因方式12、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認識論”的創始人是（）。A、華生、B、加德納C、皮亞杰D、斯騰伯格13、（）指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態。A、同化、B、順應、C、平衡化D、自動化14、在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是（）。A、過錯責任原則B、無過錯責任原則、C、嚴格責任原則D、公平原則15、學校（）聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。A、可以、B、不得、C、特殊情況下可以、D、經過批準后可以16、教育法律關系是一種（）。A、權利和義務關系、B、誠信關系C、合同關系D、社會契約關系17、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）。A、強化學說B、先天決定論C、相互作用論D、循序漸進論18、“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就……人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力。”這是（）的名言。A、第斯多惠B、布魯納C、巴甫洛夫D、洛克19、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探索和發現新知識和問題的方法是（）。A、講授法B、發現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法20、孔夫子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”從教師的角度來說，可以理解為（）。A、走路時身體要端正B、對學生下命令一定要正確C、自己做好了就不用教育學生，學生自然會學好D、教師自己要以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響21、人們對人或事物所持有的比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評判人或事物的依據屬于()。A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、刻板效應22、一些學校隨意開除學生或勒令未成年學生退學的行為侵犯了學生的（）。A、人身權B、受教育權C、人身自由權D、人格尊嚴權23、魯迅曾說：“人有人性狼有狼性。我希望中國人多一點狼性，少一點人性。”用現代教育改革新理念的眼光來看，魯迅實際上是在提倡（）。A、個性教育B、情感與價值觀教育C、關愛自然D、教育民主24、某老師未經學生允許私自將學生的作文編入自己編著的優秀作文集。對該老師的做法，下列說法正確的是（）。A、該老師的做法侵犯了學生的著作權B、該老師的做法侵犯了學生的財產權C、該老師的做法沒有侵犯學生的著作權，因為“作文”不算作品，不受《中華人民共和國著作權法》的保護D、該老師侵犯了學生的人身自由權25、班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人直接的管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來。這是班主任管理模式中的（）。A、自由管理B、民主管理C、常規管理D、平行管理26、學校全體成員或部分成員所習得的且共同具有的思想觀念和行為方式屬于（）。A、學校精神B、學校文化C、學校制度D、學校傳統27、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的、獨特的心理特征的總和是（）。A、氣質、B、性格、C、興趣、D、能力28、人的愿望和需要得到滿足時，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗是（）。A、悲傷、B、恐懼、C、憤怒、D、快樂29、裴斯泰洛齊說：“為人在世，可貴者在于發展，在于發展每個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才能，能在社會上達到應有的地位，這就是教育的最終目的。”這句話反映了（）。A、教育無目的論B、個人本位的教育目的論C、社會本位的教育目的論D、效能主義的教育目的論30、根據性格、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）。A、自我評價B、自我概念C、自我定義D、自我同一性31、一旦撫育者離開，兒童就會表現出類似哭的行為，稱為（）。A、同步性交往B、依戀、C、陌生人焦慮D、分離焦慮32、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是（）。A、言語信息B、智力技能C、動作技能D、認知策略33、根據現代教育理論的研究，從教學效果的質上看，不包括下列哪種教學水平（）。A、記憶水平B、理解水平C、探索水平D、運用水平34、認為人都有側隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。這是（）。A、孟子的觀點B、朱熹的觀點C、王陽明的觀點D、程頤的觀點35、在教育過程中，對學生的知識掌握和能力發展的及時評價屬于（）。A、相對性評價B、絕對性評價C、形成性評價D、總結性評價36、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）。A、自我中心階段B、他律階段C、自律階段D、公正階段37、《中華人民共和國教育法》規定，明知校舍或教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（）。A、民事責任B、刑事責任C、一般責任D、行政責任二、多項選擇題。本大題共30小題，每小題1.2分，共36分。38、教師法律教濟的途徑是指教師認為其權益受到損害時，請求解決或補償的渠道或方式。一般可分為()。A、司法途徑B、行政途徑C、社會途徑D、自力救濟39、以下處罰種類中，屬于教育行政處罰的是（）。A、警告、罰款B、責令停止招生C、撒銷教師資格D、吊銷辦學許可證40、敘事研究中研究者獲取現場文本的主要途徑有（）。A、經驗故事B、現場觀察C、訪談、D、傳記或自傳41、現代教育研究的主要特點是（）。A、研究范式的整合性、B、研究關系的互動性C、研究方法的多樣性、D、研究過程的動態性42、傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素的影響？() A、成熟、B、經驗 C、社會環境D、自然環境43、 ()決定了心理學的自然科學屬性。A、心理學的研究對象C、心理學的研究方法 B、心理學的歷史淵源D、人的社會性44 、教育始終具有（）。A、階級性B、育人性 C、平等性D、歷史性45、 教師在教學中作為促進者的角色的特征包括（）。A、積極的旁觀者C、知識傳播 B、給學生心理支持D、幫學生培養自律能力46、 下列屬于非緊急情況下的利他行為的是（）。 A、給老人讓座B、幫同學補課C、搶救落水兒童D、與持槍歹徒搏斗47、現代教學中的教與學的關系主要體現為一種（）交往關系，是一種基于“對話”基礎上的教學活動。A、合作的B、動態的C、民主的D、平等的48、李某是一名老師，他可以行使的權利有（）。A、民主管理權B、進修培訓權C、寒暑假帶薪休假權D、責令上課不遵守紀律的學生離開教室49、教學監控策略是指為了保證達到預期的教學目標，老師在教學活動中對教學的全過程進行積極主動的()及控制和調節所采用的教學謀略或措施。A、計劃、B、檢查、C、評價、D、反饋50、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關系和變化規律。A、自變量B、因變量C、人腦、D、客觀世界51、陶冶法是通過創設良好的情境潛移默化地培養學生品德的方法，主要包括（）。A、人格感化B、環境陶冶C、藝術陶冶D、座右銘52、美國學者伯頓認為教師發展經歷了（）。A、求生存階段B、調整階段C、專家生涯階段D、成熟階段53、下列不屬于學習現象的是（）。A、公雞打鳴B、熟能生巧C、察言觀色D、喜極而泣54、下列選項中，屬于遷移作用的例子有（）。A、魯班被帶齒的絲茅草劃破了皮膚而發明了鋸子B、先學普通心理學再學心理學的其他內容會覺得容易C、練好毛筆字有助于寫好鋼筆字D、瓦特觀察水壺里的水燒開后壺蓋被蒸汽頂開，由此發明了蒸汽機55、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是（）。A、強、B、弱、C、平衡、D、靈活56、青少年兒童身心發展的客觀規律是（）。 A、發展的順序性和階段性C、發展速度的不均衡性 B、發展的穩定性和可變性D、發展的個別差異性57 、下列現象中，屬于認知過程的心理現象的是（）。 A、意志、B、性格、C、知覺、D、思維58、以下說法中，反映當代世界各國課程改革中存在的一些共同發展趨勢的是（）。A、重視個別差異B、重視課程內容的現代化、綜合化C、重視基礎學科和知識的結構化、D、重視能力的培養59、道德義務與非道德義務相比，具有一些明顯的特質，主要表現在（）方面。A、道德義務的精神性、B、道德義務的自覺性C、道德義務的意志特征D、道德義務的階級性60、教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的()等。A、教學目的B、教材體系C、教材范圍D、教學進度61、行為主義教學觀把學習看成（）。A、經驗的聯結或操作的變化B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的C、學習效果表現為外部行為的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系62、加涅根據學習成果把學習分成（）。A、言語信息學習B、智力技能學習C、認知策略學習D、接受性學習63、個體具有社會化的可能性主要是因為（）。A、有生物遺傳的基礎、B、有超越本能的學習行為C、有較長的生活依賴期D、有掌握語言的潛在能力64、下列觀點屬于維果斯基所論述的教學與發展關系的是（）。 A、最近發展區C、教學應走在發展的前面 B、提倡自主探索D、學習有最佳期限65、 影響課堂管理效果的因素有（）。 A、教師的領導風格、B、教師的授課水平、C、學生的配合程度、D、班級規模66、心理輔導就是運用心理學等專業知識技能，設計與組織各種教育性活動，以幫助學生形成良好的心理素質，充分發揮個人潛能，進一步提高心理健康水平的過程。心理輔導的原則有（）。 A、關注高危人群C、發揮學生主體性 B、預防與發展相結合D、促進學生整體性發展67、 教師職業道德修養的基本原則是（）。 A、堅持知和行統一、B、堅持個人和社會結合C、堅持動機和效果統一D、堅持自律和他律結合三、簡答題。本大題共2小題，每小題5分，共10分。68、確立教學原則的依據有哪些？69、請聯系實際，說一下影響課程改革的因素。四、案例分析題。本大題共1小題，每小題9分，共9分。（一）材料：1999年4月12日，《成都商報》載：包括哈佛大學在內的四所美國名牌大學同時錄取了18歲的成都女孩劉亦婷，并免收每年高達3萬美元的學習和生活費用……劉亦婷生于一個普通家庭，未出生時，其母就接觸了國外早期教育的理論和方法，制訂了培育她的計劃。初生的劉亦婷與其他健康的嬰兒沒有明顯區別。在父母的精心養育下，0-1歲，她的識記能力迅速發展，比同齡幼兒平均水平提早至少6個月；3歲時，她的智力已達到上小學水平。小學階段，她努力學習，全面發展，畢業時考取國家教委在全國設立的14所外國語學校之成都外國語學校（錄取比例只有1.8%）。初中階段，除了努力學好學校規定的各門課程外，她還積極參加各種課外活動，出演電視劇《蒼天在上》，參加“初中物理知識聯賽”獲全團二等獎，而且學習成績在班上始終在前幾名。高三階段，她在積極準備高考的同時，現學現考托福并完成12所美國大學的入學申請，連續高強度、超負荷運轉，以堅初的意志支撐下來，并最終獲取美國四所大學的錄取通知書。70、問題：從影響人的身心發展的因素出發，談談你對“哈佛女孩”成長的認識與啟示。五、論述題。本大題共1小題，每小題8分，共8分。71、結合馬克思主義關于人的全面發展學說，談談對我國當前教育實踐的認識。答案解析1、本題考查課程的類型。經驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。代表人物：杜威、克伯屈。D項正確。A、C兩項：均屬于學科課程的代表人物。與題干不符，排除。B項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。2、本題考查教師的專業素養。教育學、心理學及各學科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育科學知識。此外，教師還要掌握教育管理方面的知識。題干中了解學生的年齡特征，屬于教育科學知識。D項正確。A項：屬于教育理論知識。與題干不符，排除。B項：精深的學科專業知識主要包括（1）掌握該學科的基本知識和基本技能。（2）掌握該學科的基本理論和學科體系。（3）了解該學科的發展脈絡。（4）了解學科領域的思維方式和方法論。與題干不符，排除。C項：教師應具有人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識等。與題干不符，排除。故正確答案為D。3、本題考查個性心理。個性心理特征是一種人的多種心理特征的獨特組合，集中反映了一個人的精神面貌的穩定的類型差異，包括能力和人格（性格、氣質和自我調控系統）。心理現象包括心理過程和個性心理。心理過程是從心理現象的組成來看的，著重研究心理現象的共同性，是個性心理形成的基礎，包括認知過程、情緒情感過程、意志過程。個性心理是在心理過程中表現出來，因此個性心理特征是在認知、情感和意志過程實踐的基礎上形成和發展的。D項正確。A、B、C三項均屬于心理過程。與題干不符，排除。故正確答案為D。4、本題考查良好師生關系建立的途徑與方法。在教育工作中教師應該通過自己的溝通與做法讓學生感受到教師對自己的愛。良好的師生關系是在交往中形成的，一般師生之間的聯系與交往要經歷四步：接觸—親近—共鳴—信賴。關心、熱愛學生要通過良好的師生關系讓學生感受到教師對自己的愛。A項正確。B、C、D三項：學生沒有感受到教師對自己的愛，不代表老師不具備愛心、道德等。與題干不符，排除。故正確答案為A。5、本題考查常用的教育研究方法。實驗研究法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。題干描述在心理學的研究中主動引起或改變被試的心理活動。C項正確。A項：觀察法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統考察，從而獲取經驗事實的研究方法。與題干不符，排除。B項：心理測驗是根據一定的法則和心理學原理，使用一定的操作程序給人的認知、行為、情感的心理活動予以量化。與題干不符，排除。D項：個案研究法是指研究者在自然狀態下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調查和分析，以此來認識該案例的現狀或發展變化的研究方法。與題干不符，排除。故正確答案為C。6、本題考查心理學的分類。進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是應用心理學。C項正確。A項：社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。與題干不符，排除。B項：理論心理學是研究心理學根本性質理論的一個心理學分支，也稱體系心理學。它以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務，不但可以解釋、預測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導心理學各局部分支學科的研究，是研究心理現象、探討心理科學基本原理的一門學科。與題干不符，排除。D項：普通心理學是研究心理學基本原理和心理現象的一般規律的學科，是所有心理學分支最基礎和一般的學科，也是心理學專業學生入門的第一門專業課程。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查教師職業道德規范。依法執教：學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。A項正確。B項：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。與題干不符，排除。C項：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。與題干不符，排除。D項：樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查教育法律規范的類別。義務性規范指“行為準則”要素中具有行實際行為或不作為的命令性質，規定法律關系主體在某種條件或情況出現時，必須做出或者不準做出某種行為的法律規范。C項正確。A項：強制性規范是指必須依照法律適用、不能以個人意志予以變更和排除適用的規范。主要分為義務性規范和禁止性規范兩種形式。與題干不符，排除。B項：任意性規范是“強行性規范”的對稱。在法定范圍內允許法律關系參加者自己確定相互權利義務的具體內容的法律規范。與題干不符，排除。D項：授權性規范是指授于公民、公職人員、社會團體和國家機關可以自行抉擇做或不做某種行為的法律規范。與題干不符，排除。故正確答案為C。9、本題考查教師職業道德的主要范疇。良心是人們在履行對他人和社會的義務過程中形成的道德責任感和自我評價能力，是各種道德心理因素在個人意識中的統一。職業良心是主體對職業生活中道德義務、責任等的認知和情感上的自覺。教師在教育勞動中也會有對教育道德義務和責任的認知和情感上的自覺。教師的職業良心，在整體意義上是社會生活、教育工作中道德關系的反映。教師的職業良心首先會受到“社會生活和群體”的影響。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。10、本題考查教育研究方法。縱向跟蹤研究也叫追蹤研究，是指在一段相對長的時間內對同一個或同一批被試進行重復的研究。B項正確。A項：是指通過在同一特定時間內比較不同年齡組的被試來研究發展傾向的一種方法。與題干不符，排除。C項：為干擾項，與題干不符，排除。D項：跨文化研究也稱“比較文化研究”。它指通過對不同文化的比較，揭示在不同社會條件下，人們的社會行為和心理特征及其發展規律的異同，從而為把握社會心理現象中的普遍性提供認識依據的一種方法和活動。與題干不符，排除。故正確答案為B。11、本題考查影響自我效能感的因素。影響自我效能感的因素：①成敗經驗（最重要的因素）；②替代性經驗；③言語信息；④情感狀態等。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查皮亞杰認知發展階段理論與教育。皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他在20世紀60年代初創立了“發生認識論”，形成了其獨具特色的認知發展觀，并對教育產生了巨大的積極影響。C項正確。A項：行為主義心理學的代表人物，基本觀點：反對研究意識，直接研究行為；反對內省，主張采用實驗法進行客觀研究。與題干不符，排除。B項：加德納是多元智能理論的代表人物。與題干不符，排除。D項：斯騰伯格是三元智力理論的代表人物。與題干不符，排除。故正確答案為C。13、本題考查皮亞杰認知發展理論的基本內容。平衡化，指制約兒童認知發展的基本因素，表現為通過自我調節的機制使兒童的認知發展從一種平衡狀態向另一種更高水平的平衡狀態過渡的過程。指一種動態的認知識過程，其目標指向更好的平衡狀態。C項正確。A項：同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中，即把環境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強和豐富原有圖式。與題干不符，排除。B項：順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響，即改變原有圖式，以適應環境。與題干不符，排除。D項：自動化是指機器設備、系統或過程（生產、管理過程）在沒有人或較少人的直接參與下，按照人的要求，經過自動檢測、信息處理、分析判斷、操縱控制，實現預期的目標的過程。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查學生傷害事故的歸責原則。過錯責任原則指法律關系主體由于過錯侵害了他人權利，而應當承擔責任的法律規則，它以過錯作為規則的最終歸責要件，無過錯即無責任。我國《民法通則》第106條第2款規定，“公民、法人由于過錯侵害國家的、集體的財產，侵害他人財產、人身的，應當承擔民事責任。”可見過錯責任原則是我國侵權法中的一般歸責原則，在沒有特別規定的情況下，學校責任均應當適用過錯責任原則。A項正確。B項：無過錯責任原則亦稱客觀責任原則、危險責任原則、嚴格責任原則。它是民法歸責原則中的一個特殊原則。主要含義是指行為人造成他人損害的事實客觀存在，以及行為人的活動和所管理的人或物的危險性質與所造成損害后果是因果關系，而特別加重其責任，讓行為人對損害后果承擔法律責任。與題干不符，排除。C項：在民法上，嚴格責任指當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定的，應當承擔繼續履行、采取補救措施或者賠償損失等違約責任。與題干不符，排除。D項：公平原則是民法的一項基本原則，它要求當事人在民事活動中應以社會正義、公平的觀念指導自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會正義、公平的觀念來處理當事人之間的糾紛。與題干不符，排除。故正確答案為A。15、本題考查《義務教育法》。《義務教育法》第二十四條【安全措施】學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。16、本題考查法律關系。教育法律關系是指由教育法律規范所確認和調整的教育關系主體之間的權利義務關系。法律關系實質上是一種權力和義務的關系。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。17、本題考查個體身心發展的動因。對兒童能在短期內獲得各種復雜的語言規則的解釋主要有三派理論，其中先天決定論。強調語言的獲得是先天稟賦的作用。又分為兩種：1.先天語言能力說。主要由喬姆斯基提出，認為決定幼兒說話的是先天遺傳的語言能力，即先天的普遍語法知識，它規定了各種人類語言的句子的構造和理解，因此不同種族、不同語言環境的兒童都能按基本上相同的方式和順序掌握本族語言。2.自然成熟說。以勒內伯格為代表，贊成先天決定論，但以生物學和神經生理學作為理論基礎，強調生物遺傳素質是人類語言獲得的決定因素，人類大腦具有專管語言的區域，語言是人類大腦機能成熟的產物。B項正確。A項：強化學說。從巴甫洛夫的經典條件反射學說和兩種信號系統學說到斯金納的操作性條件反射學說，都認為語言的發展是一系列刺激-反應的連鎖和與反應相伴隨的強化。與題干不符，排除。C項：環境與主體相互作用論。以皮亞杰為代表，傾向于以認知結構的發展說明語言的發展，認為兒童的語言能力僅僅是大腦一般認知能力發展的一個方面。認知結構的形成和發展是主體與客體相互作用的結果。相應地，兒童的語言發展也是環境與主體相互作用的結果。與題干不符，排除。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查教學過程的基本規律。第斯多惠曾指出“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，……。人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力”。這段話在一定程度上對主動學習的價值作了相當生動的注解。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。19、本題考查教學方法。發現法：學生主動探究，學習學科知識結構體系，操作步驟：（1）創設問題情境；（2）提出假設；（3）驗證假設；（4）應用假設處理問題。B項正確。A項：教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。C項：為每個學生提供他們所需的學習時間的教學。與題干不符，排除。D項：頭腦風暴法，是指由美國BBDO廣告公司的奧斯本首創，該方法主要由價值工程工作小組人員在正常融洽和不受任何限制的氣氛中以會議形式進行討論、座談，打破常規，積極思考，暢所欲言，充分發表看法。與題干不符，排除。故正確答案為B。20、本題考查教師的勞動特點。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，意思是自身端正，不用命令人們就會遵行；自身不端正，雖發命令也沒有人聽從。體現了教師的示范性。教師自己要以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。21、本題考查印象形成的效應。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異，這種現象稱為社會刻板效應。D項正確。A項：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為首因效應，也叫最初效應。與題干不符，排除。B項：近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，也叫最近效應。與題干不符，排除。C項：當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應，也稱為光環效應。與題干不符，排除。故正確答案為D。22、本題考查學生的主要權利。依據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》的規定，學生享有參加教育教學權、獲得經濟資助權、獲得學業證書權、申訴起訴權、受完法定年限教育權。題干描述學校隨意開除學生或勒令未成年學生退學的行為，侵犯了學生的受教育權。B項正確。A項：人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利，主要包括生命健康權、隱私權、人格尊嚴權和人身自由權。與題干不符，排除。C項：人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕。與題干不符，排除。D項：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。與題干不符，排除。故正確答案為B。23、本題考查新課程理念。“人有人性，狼有狼性。我希望中國人多一點狼性，少一點人性。”，多一點狼性，狼性通常被認為是一種團隊精神，主要強調創新精神和頑強的拼搏精神，是一種主動奉行自然界優勝劣汰規則，優化集體的危機意識，從而在有限或劣勢環境和資源條件下求生存和求發展的手段。魯迅提倡人的創新和拼搏、實踐，提倡個性教育。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。24、本題考查學生的主要權力。著作權是指文學、藝術、科學領域具有獨創性，并能以某種有形形式復制的智力成果，因而學生的作文也是作品，是受著作權保護的文字作品，學生是其作品的著作權人，該老師未經學生允許私自將學生的作品編入自己編著的優秀作文集，其做法侵犯了學生的著作權。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。25、本題考查班級管理的模式。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。D項正確。A項：為干擾項，與題干不符，排除。B項：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。與題干不符，排除。C項：班級常規管理是指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動。與題干不符，排除。故正確答案為D。26、本題考查學校文化。學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。B項正確。A項：學校精神，是指學校在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系。與題干不符，排除。C項：學校制度是指能夠適應向知識社會轉軌及知識社會形成以后的社會發展需要，以完善的學校法人制度和新型的政校關系為基礎，以教育觀為指導，學校依法民主、自主管理，能夠促進學生、教職工、學校、學校所在社區的協調和可持續發展的一套完整的制度體系。與題干不符，排除。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。27、本題考查性格的概述。性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。它是一個人心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面。B項正確。A項：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性、指向性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，依賴于人的生理素質或身體特點，通常稱為秉性、脾氣、性情，心理學上叫氣質。與題干不符，排除。C項：興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。與題干不符，排除。D項：能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。與題干不符，排除。故正確答案為B。28、本題考查四種基本情緒。情緒一般分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種基本形式。快樂是指一個人盼望和追求的目的達到后產生的情緒體驗。D項正確。A項：指失去心愛的事物時，或理想和愿望破滅時產生的情緒體驗。與題干不符，排除。C項：憤怒是指所追求的目的受到阻礙，愿望無法實現時產生的情緒體驗。與題干不符，排除。B項：恐懼是指企圖擺脫和逃避某種危險情景而又無力應付時產生的情緒體驗。與題干不符，排除。故正確答案為D。29、本題考查有關教育目的的理論。個人本位論的觀點：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。題干描述發展每個人天賦的內在力量，挖掘人的潛能，體現了個人本位的教育目的論。B項正確。A項：認為教育以宗教為中心。與題干不符，排除。C項：從社會發展的需要出發，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業，評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。與題干不符，排除。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。30、本題考查自我調控系統。自我定義就是你對自己的看法，我是誰的問題，根據不同的標準，對自己的定義是不同的，自我定義包括對自己身體、頭腦和情感的看法，自我定義可以幫助你說明自己，所有的這些因素都會影響你的自我定義，反過來，自我定義幫助你形成自己的個性。題干根據性格、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友的標準，進行分類、定義。C項正確。A項：自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估。與題干不符，排除。B項：自我概念的發展從比較具體的外部特征描述向比較抽象的心理術語的描述發展。與題干不符，排除。D項：自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目標、價值觀等特質整合為統一的人格框架，即具有自我一致的情感與態度，自我貫通的需要和能力，自我恒定的目標和信仰。與題干不符，排除。故正確答案為C。31、本題考查學生常見的心理健康問題。分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。D項正確。A項：同步性交往是指兒童與撫育者之間交互發生影響的行為。與題干不符，排除。B項：依戀是指嬰兒尋求并企圖保持與撫養者親密的身體聯系的一種傾向。與題干不符，排除。C項：陌生人焦慮是指遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現象。與題干不符，排除。故正確答案為D。32、本題考查學習的分類。智慧技能：智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工，比如“怎樣把分數轉換為小數”。智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規則、高級規則（解決問題）。辨別技能是最基本的智慧技能。題干中學生運用概念符號與環境相互作用是把符號與信息進行加工，屬于智慧技能。B項正確。A項：言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息的形式表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。與題干不符，排除。C項：動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能。動作技能也是能力的一個組成部分。與題干不符，排除。D項：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使學習過程的執行控制成為可能。與題干不符，排除。故正確答案為B。33、本題考查教學理論。運用水平是學習完理論知識以后，將理論運用于實踐，運用理論知識的能力。教學是老師的教和學生的學的雙邊活動，教學水平不包括運用水平。D項不屬于教學水平，與題干相符，當選。A、B、C三項：均屬于在教學中發生的，都屬于教學水平。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。34、本題考查孟子的觀點。孟子認為人皆有惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和恭敬之心、是非之心，這句話出自孟子的經典如儒家作品《孟子》的《告子章句上》，原文：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之；惻隱之心，……”。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。35、本題考查教學評價的類型。形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。C項正確。A項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。B項：絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。D項：總結性評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結時，對學生的學習成果進行比較正規的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。與題干不符，排除。故正確答案為C。36、本題考查品德發展階段理論。權威階段（5～8歲）：又稱他律道德階段、道德實在論階段。該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規范，把人們規定的準則看作固定的、不可變更的。兒童對道德行為的判斷多半是根據別人設定的外在標準。這一階段的道德認知具有以下特點。（1）兒童認為規則是不變的，不理解規則是由人創造的。（2）評定是非時，總是抱極端的態度，非好即壞，非善即惡。（3）判斷行為好壞的根據是后果的嚴重性，而不看主觀動機，根據行為的客觀后果即客觀責任來判斷是非善惡。B項正確。A項：前道德階段（2～5歲）：也叫作自我中心階段。這時期兒童還不能把自己同外在環境區別開來，而把外在環境看作他自身的延伸。規則對他來說不具有約束力。與題干不符，排除。C項：可逆性階段（9～11歲）：又稱自律道德階段、道德相對論階段。該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械地遵守規則，要求平等。與題干不符，排除。D項：公正階段（11歲以后）：兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能千篇一律，應根據每個人的具體情況進行。與題干不符，排除。故正確答案為B。37、本題考查《教育法》。《教育法》第七十三條【刑事法律責任】明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。38、本題考查教育法律救濟。教師法律救濟的途徑是指教師認為其權益受到損害時，請求解決或補償的渠道或方式。一般包括司法救濟、行政救濟和社會救濟。A、B、C三項正確。D項：自力救濟就是自己采取的合法必要的防止和減少損害的行為，不屬于法律途徑。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。39、本題考查教育法律責任。行政處罰是指行政主體依照法定職權和程序對違反行政法規范，尚未構成犯罪的相對人給予行政制裁的具體行政行為。行政處罰特征是：實施行政處罰的主體是作為行政主體的行政機關和法律法規授權的組織；行政處罰的對象是實施了違反行政法律規范行為的公民、法人或其他組織；行政處罰的性質是一種以懲戒違法為目的、具有制裁性的具體行政行為。我國《行政處罰法》第8條規定：行政處罰的種類：（1）警告；（2）罰款；（3）沒收違法所得、沒收非法財物；（4）責令停產停業；（5）暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執照；（6）行政拘留；（7）法律、行政法規規定的其他行政處罰。這稱為行政處罰的法定種類。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。40、本題考查常用的教育研究方法。教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究。教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義。敘事主要通過有關經驗的故事、口述、現場觀察、日記、訪談、自傳、甚至書信及文獻分析等，來逼進經驗和實踐本身。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。41、本題考查教育研究的特點。教育研究的特點主要包括研究范式的整合性、研究關系的互動性、研究方法的多樣性、研究過程的動態性等。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。42、本題考查影響人的身心發展的因素。在傳統的觀點中，有的人認為人的發展主要受遺傳因素的影響，也就是人的自然成熟論，比如孟子、盧梭等。也有人認為人的發展主要受環境的影響，主要指社會環境（經驗），如華生、洛克等。A、B、C三項正確。D項：現在的觀點認為人的發展也受自然環境的影響。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。43、本題考查心理學概述。心理學是研究心理現象及其發生、發展規律的一門科學。心理現象又稱為心理活動，包括心理過程和個性心理。心理學是一門中間科學或邊緣科學。心理學的研究對象、歷史淵源、研究方法等決定了心理學的自然科學屬性。A、B、C三項正確。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為ABC。44、本題考查教育的屬性。教育是一種有目的的培養人的社會實踐活動，簡稱育人性。教育不管怎么發展始終都以育人為本質。隨著教育的發展，不同歷史時期教育具有不同的特點、任務等，教育始終具有歷史性。B、D兩項正確。A項：原始社會不具有階級性。與題干不符，排除。C項：封建社會教育具有等級性，此時教育是不平等的。與題干不符，排除。故正確答案為BD。45、本題考查教師的職業特點。教師作為促進者，關鍵在于促進學生自主學習和發展。教師促進者角色的特點有：積極的旁觀而不直接參與到所觀察事件中；給學生以心理上的支持，創造良好的學習氛圍；注重培養學生的自律能力。A、B、D三項正確。C項：知識傳播屬于教師授業解惑的角色。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。46、本題考查群體的影響。利他行為是指提供時間、資源或能量以幫助他人的行為。利他行為是一種不期望日后報答而出于自愿的助人行為。給老人讓座、幫同學補課屬于非緊急情況下的利他行為。A、B兩項正確。C、D兩項：均屬于緊急情況下的利他行為。與題干不符，排除。故正確答案為AB。47、本題考查現代教學過程中的基本關系。教與學的關系：現代教學中的教與學的關系主要體現為一種動態的、平等的、民主的交互關系，是一種基于“對話”基礎上的教學活動。B、C、D三項正確。A項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為BCD。48、本題考查教師的權力。根據《中華人民共和國教師法》第七條的規定，教師享有以下權利：（1）教育教學權；（2）科學研究權；（3）指導評價權；（4）獲取報酬權；（5）民主管理權；（6）進修培訓權。因此，A、B、C三項正確。D項：教師的這種行為侵犯了學生的受教育權。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。49、本題考查教學策略。教學監控策略是指在教學活動中教師為了保證達到預期的教學目標，而對教學的全過程進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節而采取的教學謀略或措施。教學監控策略的實施可以有效達成教學目標，促進教學主題的互動，創設良好的教學情境，使教與學的行為效果最佳。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。50、本題考查常用的教育研究方法。實驗研究法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關系和變化規律的。A、B兩項正確。C、D兩項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為AB。51、本題考查德育方法。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。基本方式：（1）人格感化；（2）環境陶冶；（3）藝術陶冶。A、B、C三項正確。D項：座右銘屬于品德修養指導法。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。52、本題考查教師專業發展的階段。伯頓等認為教師發展經歷了三個階段，求生存階段、調整階段、成熟階段。A、B、D三項正確。C項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為ABD。53、本題考查學習的內涵。學習是個體在特定的情境下由于經驗或反復練習而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。（1）學習是人和動物共同具有的普遍現象。（2）學習不僅指學習后所表現的結果，還包括從不會到會的行為變化的過程。（3）所說的“行為”，既包括可觀察的外顯行為，也包括不能直接觀察的內潛行為。（4）學習的行為變化是由經驗引起的。（5）學習的行為變化是比較持久的。（6）“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化。公雞打鳴、喜極而泣均屬于本能，A、D兩項不屬于學習現象，與題干相符，當選。B、C兩項：屬于由于經驗或反復練習而產生的行為，屬于學習現象。與題干不符，排除。故正確答案為AD。54、本題考查的是學習的遷移。學習遷移指一種學習中學得的經驗對另一種學習的影響，即已獲得的知識、技能、學習方法或學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的影響。A、D兩項：魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發明了鋸子，這屬于原型啟發。瓦特觀察水壺里的水燒開后，壺蓋被蒸汽頂開，由此發明了蒸汽機，這屬于原型啟發。原型啟發指的是在其他事物和現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發作用。原型啟發總是促進人們快速的找到解決問題的方法，從某種意義上說，原型啟發是一種正遷移。A、D兩項正確。B項：先學習普通心理學再學習心理學的其他內容會覺得更容易，這屬于順向正遷移。B項正確。C項：練好毛筆字有助于寫好鋼筆字，這屬于正遷移。C項正確。故正確答案為ABCD。55、本題考查氣質類型及特征。活潑型高級神經活動過程：強、平衡、靈活。氣質類型的心理特點：活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。A、C、D三項正確。B項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為ACD。56、本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的規律包括順序性、階段性、不平衡性（不均衡性）、互補性、個別差異性、整體性、穩定性、可變性等。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。57、本題考查心理過程。認知過程是指人腦對客觀事物的現象和本質進行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現象。C、D兩項正確。A項：意志屬于意志過程的心理現象。與題干不符，排除。B項：性格屬于個性心理特征的心理現象。與題干不符，排除。故正確答案為CD。58、本題考查世界各國課程改革共同發展趨勢。世界各國課程改革共同發展趨勢：（1）以學生發展為本，促進學生全面發展和培養個性相結合。（2）穩定并加強基礎教育（3）加強道德教育和人文教育，加強課程科學性和人文性融合（4）加強課程綜合化（5）課程與現代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化。（6）重視能力的培養（7）重視個別差異（8）課程法制化。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。59、本題考查道德義務。道德義務與非道德義務相比，具有一些明顯的特質，主要表現在三個方面，即道德義務的精神性，道德義務的自覺性，道德義務的意志特征。A、B、C三項正確。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為ABC。60、本題考查課程內容。課程標準，新課改前叫教學大綱，是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度，以及有關教學法的基本要求。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。61、本題考查行為主義教學觀。行為主義學習理論的核心觀點認為，學習是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程。桑代克認為，學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，因此他把自己的觀點稱為試誤說。斯金納認為，學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段，斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。62、本題考查學習的分類。加涅根據學習結果的不同將學習分為五種類型：（1）智慧技能；（2）認知策略；（3）言語信息；（4）動作技能；（5）態度。A、B、C三項正確。D項：根據學習進行的方式，將學習分為接受學習和發現學習。與題干不符，排除。故正確答案