》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2018年6月9日江蘇宿遷宿豫區公辦學校教師招聘考試教育理論知識真題及答案（考生回憶版）一、選擇題。共15題，每題1分，總分15分1、《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”主要體現（）。A、啟發式教學B、因材施教C、循序漸進D、教學相長2、全部教育法規的母法是（）。A、《教育行政法》、B、《教育法》C、《教師法》D、《義務教育法》3、教育發展的物質基礎是（）。A、科學技術B、生產力發展C、政治經濟制度D、文化4、小學階段教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展的（）特點。A、順序性B、個別差異性C、不平衡性D、階段性5、依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育是(),它具有強制性。A、創新教育B、素質教育C、義務教育D、家庭教育6、現代師生關系的核心是（）。A、以誠相待B、互惠互助C、民主平等D、和諧親密7、課程實施計劃的展開過程是（）。A、安排課表B、分析教學任務C、選擇并確定教學模式D、組織教學活動8、1903年，美國心理學家（）編著出了《教育心理學》，這是西方第一部以教育心理學命名的專著。A、斯金納B、布魯納C、華生、D、桑代克9、教育心理學的主要研究對象是（）。A、學生、B、教師、C、學習、D、教學10、教師在講課時，要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律11、由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是（）。A、原型啟發B、負向遷移C、功能固著D、定勢影響12、衡量教師是否成熟的主要標志是（）。A、關注生存B、關注情境C、關注學生D、關注自我13、學生努力學習是為了改變自己在班級中的排名，這種學習動機屬于（）。A、認知內驅力B、附屬內驅力C、自我提高內驅力、D、交往內驅力14、屬于意義識記的行為是（）。A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B、小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞15、《教育法》第八條關于“教育活動必須符合國家和社會公共利益”的規定，確立了我國教育的（）。A、公共性原則B、公辦性原則C、公立性原則D、方向性原則二、判斷題。共6題，每題1分，總分6分16、在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。()17、心智技能表現在認知活動中，主要指思維活動的操作方式。()18、最近發展區是指兒童已經達到的發展水平和可能達到的發展水平之間的距離。()19、“孟母三遷”的故事反映了環境對人身心發展的決定作用。()20、教師智力水平越高，教學效果越好。()21、班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體。()三、簡答題。共2題，共9分22、列舉小學教師在教學過程中要扮演哪些角色？（4分）23、簡述應如何提高我國小學教師的地位。（5分）答案解析1、本題考查《學記》中的教育思想。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是說要引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑他們，要指導學生學習門徑，而不是代替學生作出結論。這體現了啟發式教學。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。2、本題考查《教育法》的地位。《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本大法，在我國教育法規體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權威。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。3、本題考查生產力對教育的制約。生產力對教育的制約體現在：（1）生產力的發展水平決定（制約）教育事業發展的速度和規模；（2）生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構；（3）生產力的發展水平制約著教育的內容、方法、組織形式與手段；（4）生產力的發展水平制約著學校的專業設置。因此，生產力是教育發展的物質基礎。B項正確。A項：科學技術對教育的制約與影響體現在：（1）科學技術能夠影響教育者的觀念；（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；（3）科學技術能夠影響教育的內容、方法和手段；（4）科學技術影響教育技術。與題干不符，排除。C項：政治經濟制度對教育的制約體現在：（1）社會政治經濟制度的性質決定著教育的性質；（2）社會政治經濟制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會政治經濟制度決定教育的領導權；（4）社會政治經濟制度決定受教育權；（5）社會政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制。與題干不符，排除。D項：文化對教育的制約與影響體現在：（1）文化對教育具有價值定向作用；（2）文化影響教育的內容與水平；（3）文化影響教育教學方法的使用；（4）文化影響教育目的的確立；（5）文化模式影響教育環境與教育模式；（6）文化傳統影響教育的傳統與變革。與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查個體身心發展的規律。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。個體身心發展的階段性要求必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育。對于不同年齡階段的學生，在教育要求、內容、方法上都要有所區別。D項正確。A項：順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變、由舊質到新質的連續不斷的發展過程。既不能逾越，也不能逆向發展。與題干不符，排除。B項：個別差異性的表現：從群體的角度看，差異性主要表現為男女性別的差異；從個體的角度看，有的人早慧，有的人大器晚成；有的人觀察能力強，有的人記憶能力好。與題干不符，排除。C項：不平衡性表現在兩個方面：首先，不同系統的發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的。例如，在生理方面，神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在后；在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。其次，同一機能系統在發展的不同時期（年齡階段）也有不同的發展速率。例如，青少年的身高、體重有兩個生長的高峰，第一個高峰出現在出生后的第一年，第二個高峰則在青春期。與題干不符，排除。故正確答案為D。5、本題考查義務教育。義務教育是以法律形式規定的，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民基礎教育。義務教育具有的三個基本特征：強制性、普遍性、免費性。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。6、本題考查師生關系的特點。新型師生關系的特點包括尊師愛生、教學相長、心理相容、民主平等。其中，民主平等是現代師生關系的核心要求。沒有民主平等，和諧師生關系的其他內容就沒有基礎，也就難以真正實現。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查課程實施的結構。課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程實施的結構包括：（1）安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務；（3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；（4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；（5）對具體的教學單元和課程的類型與結構進行規劃；（6）組織并開展教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。其中，組織教學活動是課程實施計劃的展開過程，是課程實施的基本途徑。D項正確。A、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。B項：教學任務通常包括三個方面：（1）學生所要掌握的基礎知識和基本技能；（2）學生所要形成和發展的智力、能力和體力；（3）學生所要養成的情感、態度、品德和個性心理品質。與題干不符，排除。故正確答案為D。8、本題考查桑代克的相關知識。1903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。桑代克也被稱為“教育心理學之父”。D項正確。A項：斯金納是后期行為主義對學習心理學最具影響力的心理學家，他根據小白鼠迷箱實驗提出操作條件作用理論，并提出強化學說。與題干不符，排除。B項：布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。與題干不符，排除。C項：華生是美國心理學家、行為主義心理學的創始人，他認為心理學研究的對象不是意識而是行為，主張心理學的研究方法必須拋棄內省法，而代之以自然科學常用的實驗法和觀察法。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查教育心理學的主要研究對象。教育心理學擁有獨特的研究課題，即如何學、如何教、學與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學旨在理解學生的學習心理，如學習的實質、動機、過程與條件等，以及根據這些理解創設有效的教學情境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程與學習過程的管理等，從而促進學習。這幾個過程包括的對象均有學生，因此學生是教育心理學的主要研究對象。A項正確。B、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。C項：教育心理學研究的核心內容是學習過程。與題干不符，排除。故正確答案為A。10、本題考查感知覺在教學中的應用。活動律是指在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。例：老師在教學中可以使用活動性教具，如演示實驗，放幻燈片、教學電影或錄像時會收到很好的教學效果。C項正確。A項：強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。例：教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班學生聽得懂、看得見。與題干不符，排除。B項：差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。例：教師講課時，對于重要的知識，可以反復講幾次，可以提高音量。與題干不符，排除。D項：組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。例：教師在繪制掛圖時，不要在需要學生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形，要在不同的對象之間留空或用色彩區分；板書時，章與章、節與節等不同內容之間要留空。與題干不符，排除。故正確答案為C。11、本題考查影響問題解決的因素。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中，具有啟發作用的事物或現象叫原型。題干中，由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這反映的心理影響機制是原型啟發。A項正確。B項：負遷移指一種學習對另一種學習產生消極影響。與題干不符，排除。C項：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在功能。與題干不符，排除。D項：定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查福勒和布朗的教師關注階段論。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，在關注學生階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長與成熟的重要標志之一。C項正確。A項：處在關注生存階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不”等。與題干不符，排除。B項：當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向提高學生的成績，即進入關注情境階段。在此階段，教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。13、本題考查學習動機的類型。奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。其中，自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣，它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。例：為了追求優秀的學習成績或靠前的排列名次而努力學習。C項正確。A項：認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。例：為了滿足自己的好奇心而不斷地去探索周圍世界。與題干不符，排除。B項：附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。例：為了贏得家長的表揚而努力學習。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查識記的分類。根據識記材料的性質和識記方法的不同，識記分為機械識記和意義識記。其中，意義識記是通過理解材料的意義，把握材料內容的識記。它是建立在更高智力水平上的記憶。意義識記的基本條件是對材料的理解和進行思維加工。人們識記這類材料時，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本涵義，即借助已有的知識經驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內在的邏輯聯系，使之納入認知結構，以便保持在記憶中。小明根據成語故事記住了成語，這是因為他把握了材料的內在聯系，因而屬于意義識記。A項正確。B、C、D三項：機械識記是指只根據材料的外部聯系或表現形式，以簡單、重復的方式進行的識記。單純的圓周率的記憶和誦讀法記單詞都屬于機械識記。通過歷史的先后順序識記歷史時間，只單一找到了內在的邏輯聯系并沒有進行深層次的理解與加工，屬于機械識記。與題干不符，排除。故正確答案為A。15、本題考查《教育法》。《教育法》第八條規定：“教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。”這一規定體現了教育的公共性原則。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。16、本題考查教學過程的規律。教學過程是教師的主導與學生的主體相統一的過程。一方面，學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性。另一方面，教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。因此，強調學生的學習主體地位，并不否定教師對學生的指導。故表述錯誤。17、本題考查心智技能。心智技能也稱智力技能、認知技能，是指借助于內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，主要包括感知、記憶、想象和思維等的認知操作。其中，思維活動的操作方式是主要成分。故表述正確。18、本題考查維果斯基的最近發展區。維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。故表述正確。19、本題考查影響人身心發展的因素。環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。自然環境是人與動物共同賴以存在和發展的客觀條件，由天然存在的自然界構成。社會環境包括人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文明、精神文明和社會關系的總和。“孟母三遷”是為了給孟子找一個良好的學習環境，體現了環境因素對人發展的影響。但環境在人的身心發展中并不起決定作用。故表述錯誤。20、本題考查教師心理的相關知識。教師的智力水平與教學效果的相關極低，教師的智力水平超過了某一個臨界點以后，教學效果并不隨著教師智力水平的提高而提高。故表述錯誤。21、本題考查班級規模對課堂管理的影響。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。集體越大，情感紐帶的力量就越弱。其次，班級越大，學生間的個別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級的大小也會影響交往模式。班級越大，學生內部之間交往頻率小，師生間相互關系相對冷淡，相互間的了解就越少。最后，班級越大，學生由于受交往時空的限制，內部越容易形成各種非正式的小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。故表述正確。22、教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。小學教師在教學過程中要扮演的角色包括以下幾種。（1）傳道者的角色。教師負有