》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月14日河南駐馬店確山縣教師招聘考試真題及答案（考生回憶版）一、判斷題。本大題共10小題，每小題0.7分，共7分。1、教育的質的規定性是培養人的社會活動。()2、現代師生倫理關系的核心要求是民主平等。()3、“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。”這屬于趨避沖突。()4、教育目的具有導向、評價和調控的功能。()5、班主任工作的中心環節是了解和研究學生。()6、課堂導入可以起到突出課堂教學效果，便于學生理解和掌握知識的作用。()7、根據知覺對象的不同，可以把知覺分為空間知覺和時間知覺。()8、投射效應是指將他人身上的特點歸因到自己身上的傾向。()9、學生提起教育行政訴訟的前提是首先提起校內申訴。()10、在日常教育活動中，學校德育的基本方法是情感陶冶法。()二、單項選擇題。本大題共30小題，每小題0.9分，共27分。11、中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。對于加快推進教育現代化建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有十分重要的意義。要強化（）主陣地作用，切實提高課堂教學質量。A、校園、B、教學、C、班級、D、課堂12、《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中的“指導思想”指出，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把（）作為評價教師隊伍素質的第一標準。A、職業道德水平B、四有好老師C、思想政治素質D、師德師風13、孔子要求學生“學而時習之”、“溫故而知新”，意在說明教學中要貫徹（）。A、鞏固性原則B、啟發性原則C、循序漸進原則D、量力性原則14、（）是第一個提出終身教育思想的教育家。A、贊科夫B、保羅·朗格朗C、夸美紐斯D、弗洛伊德15、從課程的任務角度考慮，課程可劃分為基礎型課程、拓展型課程和（）。A、知識型課程B、啟發型課程C、研究型課程D、傳授型課程16、某小學校車在接送學生時，學生小陽在上車過程中不小心摔倒了，胳膊上有輕微擦傷。對小陽受到的傷害，需要承擔責任的是（）。A、某小學、B、小陽監護人C、某小學和校車司機、D、校車司機17、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起的教學組織形式是（）。A、文納特卡制B、特朗普制C、貝爾一蘭卡斯特制、D、道爾頓制18、對學生的數學水平進行整體測試、評定的考試是（）。A、綜合測試B、隨時測試C、階段測試D、選拔測試19、倡導“教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的”的教育主張是（）。A、實質教育論B、形式教育論C、現代教學派D、傳統教學派20、心境低落與其處境不相稱，情緒的消沉可以從悶悶不樂到悲痛欲絕，悲觀厭世，上述主要描述了()。A、抑郁癥B、強迫癥C、自負、D、躁狂癥21、當我們讀到“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”時，腦子里浮現出一片春意盎然的景象，這是（）。A、無意想象B、再造想象C、創造想象D、幻想22、幼兒在上課時能夠認認真真地聽老師講完《丑小鴨與白天鵝）的故事。這反映了幼兒（）。A、注意的選擇性B、注意的廣度C、注意的穩定性D、注意的分配23、下列不屬于語文作業設計中的創編型作業的是（）。A、表演課文B、仿寫、續寫C、背誦課文D、收集資料24、教育的首要目的不在于謀求國家和社會發展而在于發展人的理性和個性，促進個人的自我實現。這反應的是（）。A、社會本位論B、個人本位論C、文化本位論D、科學本位論25、自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。當面臨困難任務時，低自我效能感的人比高自我效能感的人更集中于問題存在的障礙和失敗的影響以及個人缺陷上。下列屬于低自我效能感表現的是（）。A、破釜沉舟B、望梅止渴C、提心吊膽D、睹物思人26、教育現代化是用現代先進的教育思想和科學技術培養出新型勞動者和高素質人才，其核心是實現()。A、教育技術的現代化、B、教育觀念的現代化C、教學內容的現代化、D、人的現代化27、教師按照一定的教學要求提出問題，要求學生回答并通過問題的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A、談話法B、討論法C、探討法D、講授法28、課堂提問不僅要有回顧知識的作用，而且要有一定的啟發性，充分調動學生的學習積極性。就好比“摘桃子”要讓他們隨意伸手摘不到，一定要適當跳起來才能摘到。這屬于提問方式中的（）。A、創設情境式B、回顧概念式C、歸納式D、適當提高式29、在小學生的眼里，教師就是權威，教師的言行都是對的。這體現了教師勞動特點的（）。A、創造性B、長期性C、示范性D、復雜性30、將學生的學業測驗結果與智能測驗結果相比較，根據二者的相關程度確定學生的努力程度。這種教學評價方法是（）。A、自我評價法B、個體內差異評價法C、絕對性評價D、相對性評價31、六年級學生小強經常無故曠課，依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的相關規定，下列做法恰當的是（）。A、學校應對小強進行通報批評、B、班主任應及時對小強進行批評教育C、學校應當尊重小強的選擇D、班主任應及時與小強的監護人聯系32、班主任根據學生學習成績進行座位調整，將前十名調至前排，后幾名調至后排。該班主任的做法()。A、侵犯了學生的受教育權B、侵犯了學生的人格尊嚴C、是激勵學生學習的有效手段、D、是班級管理的有效手段33、我國最早以馬克思主義觀點闡述教育問題的專著是（）。A、《對于新教育方針之意見》、B、《中國教育改造》C、《國民教育和民主主義》D、《新教育大綱》34、美術老師制定了“能夠運用自己設計、繪制的裝飾畫美化空間”的教學目標。這屬于三維目標的（）。A、品德與能力目標、B、知識和與技能目標C、過程與方法目標、D、情感態度與價值觀目標35、關于環境對個體發展的影響。下列說法錯誤的是（）。A、環境為個體發展提供了多種可能性B、人的發展不完全由環境決定C、人是被動地接受環境的影響的D、環境對個體發展的影響有可能是消極的36、以道德情感為主線的道德教育模式是（）。A、道德認知模式B、體諒關心模式C、價值澄清模式D、社會學習模式37、課堂紀律管理的類型不包括（）。A、教師促成的紀律、B、集體促成的紀律、C、課堂促成的紀律、D、自我促成的紀律38、預防學生課堂問題行為最好的方法是（）。A、強調不良行為的嚴重代價B、表揚學生正確的課堂行為C、建立嚴格的班規并督促學生遵守D、教師以身作則，規范自身行為39、我國最根本的教育法淵源，也是制定一切教育法的依據是（）。A、《中華人民共和國憲法》中有關教育的條款B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國教師法》D、《中華人民共和國義務教育法》40、下列關于正強化與懲罰的說法，正確的有（）。A、在教育教學中，應當多使用施予式懲罰B、正強化的性質與懲罰相同C、獎與懲兩種手段，使用的目的相同，都是制止某種不當行為D、在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產生教育價值三、多項選擇題。本大題共10小題，每小題1.1分，共11分。41、習近平總書記在全國教育大會上發表講話時強調，要在堅定理想信念上下功夫，教有自信、制度自信、文化自信引導學生樹立（），增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信，立志肩負起民族復興的時代重任。 A、共產主義遠大理想C、社會主義核心價值觀 B、中國特色社會主義共同理想D、社會主義辦學理念42、 教師專業發展的途徑包括（）。 A、同伴互助B、課題研究C、接受學習D、教學反思43、美國心理學家卡特爾主張的智力構成有（）。A、邏輯智力B、創造性智力C、晶體智力D、流體智力44、下列屬于學校教育法律關系內容的有（）。A、學校與政府B、學校與社會C、學校與學生D、學校與家長45、新課程倡導的學習方式的主要特征有（）。A、創造、B、自主、C、合作、D、探究46、為了達到預期的教學目標，高效地完成既定教學任務，選擇教學媒體要考慮的因素有（）。A、教師的意愿B、教學情境C、教學目標D、學生學習的特點47、教師的教學語言表現形式主要有（）。A、表情語言B、身體語言C、書面語言D、課堂口語48、良好的記憶往往決定著學生學習的能力。下列可以提高學生記憶效果的方法有（）。A、讓學生理解學習材料的意義、B、讓學生多讀多背C、重視復習的方法、D、運用組塊化的學習策略49、下列不屬于教育行政法規的是（）。 A、《中華人民共和國學位條例》C、《教學成果獎勵條例》 B、《北京市學生傷害事故處理條例》D、《教育行政處罰暫行實施辦法》50、下列對素質教育的理解，正確的是（）。 A、素質教育是面向全體學生的教育B、素質教育是全面發展的教育C、素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育D、素質教育有利于大規模地培養學生，不利于促進學生個性的發展答案解析1、本題考查教育的本質屬性。教育是一種有目的地培養人的社會活動，是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性，是教育質的規定性，也是具體而實在的規定性。故表述正確。2、本題考查師生關系。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。故表述正確。3、本題考查動機沖突。雙趨沖突：是指兩種以上都具有吸引力的需要目標同時出現，而由于條件限制，個體無法同時采取兩種行動所表現出的動機沖突。趨避沖突：同一目標具有吸引力，又有排斥力，人即希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。故表述錯誤。4、本題考查教育目的的功能。教育目的具有三大功能：導向功能、評價功能、調控功能。故表述正確。5、本題考查班主任工作。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任的首要任務。故表述錯誤。6、本題考查教學。板書可以突出課堂教學重點，有利于學生理解和掌握知識。故表述錯誤。7、本題考查知覺的分類。根據知覺反映的客觀對象的不同，知覺可分為空間知覺、時間知覺、運動知覺。故表述錯誤。8、本題考查投射效應的概念。投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象，即“以己度人”“將心比心”，認為別人也一定會有和自己類似的言行和需要。故表述錯誤。9、本題考查受教育者權利。學生申訴目前分為兩個階段，第一階段為校內申訴，第二階段為不服學校復查決定而向教育行政部門提起的再申訴。因此，學生提起教育行政訴訟的前提是首先提起校內申訴。故表述正確。10、本題考查德育方法。說服教育法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。說服法是我國學校德育的基本方法。故表述錯誤。11、本題考查義務教育。中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。對于加快推進教育現代化建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有十分重要的意義。要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量。D項正確。A、B、C項是干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查教師。《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中的“指導思想”指出，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準。D項正確。A、B、C項是干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。13、本題考查教學原則。鞏固性教學原則是指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。舊知識是新知識的基礎。人類早已注意到鞏固對于學習的價值，孔子就說過“學而時習之”，“溫故而知新”。A項正確。B項：啟發性教學原則是指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。與題干不符，排除。C項：循序漸進教學原則(系統性原則)是指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發展規律之間錯綜復雜的關系而提出的。與題干不符，排除。D項：量力性教學原則(可接受性原則)是指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。與題干不符，排除。故正確答案為A。14、本題考查終身教育。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格朗最早系統論述了終身教育。B項正確。A項：贊科夫是前蘇聯心理學家及教育家，前蘇聯教育科學院院士。贊可夫一生從事教育教學工作，把畢生精力獻給了“教學與發展問題”的實驗研究。通過長達20年的實驗，贊科夫探明了教學結構是影響學生一般發展的外在因素，它通過激發和推動學生對學習的內部誘因的發生和發展，加速學生的發展進程。與題干不符，排除。C項：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他是公共教育最早的擁護者，其理念在他所著作的《大教學論》中提出。與題干不符，排除。D項：弗洛伊德，奧地利精神病醫師、心理學家、精神分析學派創始人。與題干不符，排除。故正確答案為B。15、本題考查課程類型。從課程的任務角度考慮，課程可劃分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。C項正確。A、B、D項是干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。16、本題考查《學生傷害事故處理辦法》。《校車安全管理條例》第十條規定，配備校車的學校和校車服務提供者應當建立健全校車安全管理制度，配備安全管理人員，加強校車的安全維護，定期對校車駕駛人進行安全教育，組織校車駕駛人學習道路交通安全法律法規以及安全防范、應急處置和應急救援知識，保障學生乘坐校車安全。《學生傷害事故處理辦法》第(九條)第(十)款規定，學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的，造成的傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。題干中的事故屬于學校配備的安全管理員的職責，但安全管理員是在履行學校的職責，因此應當由學校承擔責任。A項正確。B、C、D項是干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。17、本題考查教學組織形式。特朗普制又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班討論和個人獨立研究三種教學形式結合起來，以靈活的時間單位代替固定統一的上課時間。B項正確。A項：文納特卡制是指美國進步教育運動中出現的一種教學制度。由教育家華虛朋提出。1919年起在伊利諾斯州文納特卡鎮公立學校進行實驗。將課程分為兩部分：（1）指定作業。為適應未來生活的需要，是所有學生均需掌握的“共同的知識或技能”（包括讀、寫、算等）。教學按學科進行，以學生自學為主，適當進行個別輔導；要求每個學生按自己的能力和可能的進度擬定學習計劃，并在工作簿上記錄進展情況；最后以考試形式檢驗學生學習結果，并由學生自己根據考試成績決定下一步學習方向。（2）團體活動與創造性活動。由文化的和創造性的經驗組成，分小組活動或施教，目的是發展兒童的社會意識。通過手工勞動、音樂、藝術、運動、集會以及商業、編輯、出版等團體活動隨機進行，無一定程序，亦不考試。主要特點：提倡教學個別化，學校社會化。與題干不符，排除。C項：貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導生制，它的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然后由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。與題干不符，排除。D項：美國教育家帕克赫斯特20世紀初創行的一種個別化教學形式。其原則主要有兩條：一是自由，即學生在身心方面都能自己計劃自己的事情，自己克制自己的活動，以此培養學生自我教育的能力；二是合作，即打破班級界限，強調團體活動中的合作和交互作用，以使學生在民主合作的氛圍中得到發展。由美國帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創行﹐因此得名。與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查教學評價。對學生的數學水平進行整體測試、評定的考試是綜合測試。A項正確。B項：隨時測試是不論何時都可以隨時去測定、檢查學習水平。與題干不符，排除。C項：階段測試是學習一段時間以后，在并沒有完全結束的情況下，對之前的階段性學習進行考核，以考查之前階段的成果。與題干不符，排除。D項：選拔性測試是根據職位需要以選拔人員為目的的測試。它的目的是區分和選拔優秀人才，這種測試特別強調區分功能，要求過程客觀，結果明確。與題干不符，排除。故正確答案為A。19、本題考查教學的任務。在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的。代表人物如洛克、裴斯泰洛齊。B項正確。A項：實質教育論認為教育的主要任務是傳授知識，而思維能力無需特別的的訓練。代表人物如赫爾巴特、斯賓塞。與題干不符，排除。C項：現代教育派代表人物杜威，主張：學生中心、活動中心、經驗中心。與題干不符，排除。D項：傳統教育派代表人物赫爾巴特，主張：教師中心、教材中心、課堂中心。與題干不符，排除。故正確答案為B。20、本題考查的是對抑郁癥概念的理解。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。個體有過度的抑郁反應，通常伴隨有嚴重的焦慮感。抑郁癥的表現：①情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠、失去滿足感和對生活的樂趣；②消極的認識傾向，低自尊、無能感，對未來不抱多大希望；③動機缺失、被動、缺少熱情；④軀體疲勞、失眠、食欲不振等。A項正確。B項：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，例如反復洗手、檢查是否鎖門，這與恐懼情緒無關，強迫行為往往是為了減輕強迫思維產生的焦慮而不得不采取的行動，患者明知是不合理的，但不得不做。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。21、本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象、創造想象和幻想。其中，再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。再造想象有一定程度的創造性，但其創造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎，同時離不開詞語的組織作用。題干中，誦讀詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”時，頭腦中浮現出江南相關形象，就是根據作者語言描述在頭腦中呈現出來的，屬于再造想象。B項正確。A項：無意想象也稱不隨意想象，是指沒有預定目的、不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。與題干不符，排除。C項：創造想象是指在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。與題干不符，排除。D項：幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創造想象的特殊形式。與題干不符，排除。故正確答案為B。22、本題考查注意的品質。注意的穩定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續時間。幼兒在上課時能夠認認真真地聽老師講完《丑小鴨與白天鵝）的故事，體現了注意的穩定性。C項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。B項：注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目。與題干不符，排除。D項：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。與題干不符，排除。故正確答案為C。23、本題考查作業設計。“創編型”作業就是引導學生根據已有知識，適當地對文中人物進行心理剖析，對文中情境進行想象或把課文改編為課本劇進行表演等等。如學了《凡卡》后，讓學生續寫《凡卡的信寄出以后)；學了《富饒的西沙群島》《海底世界》后，讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章；學了《晏子使楚》，讓學生自由組織，排演課本劇；學了《蝙蝠和雷達》一文后，讓學生通過查詢、訪談，收集資料，編一份介紹“仿生學”知識的小報。因此，A、B、D三項都屬于創編型作業。C項背誦課文不屬于創編型作業，與題干相符，當選。本題為選非題。故正確答案為C。24、本題考查教育目的的理論。個人本位論的基本觀點：①教育在于使人的本性得到最完善的發展，教育目的應根據個人的發展需要而制訂。②個人的價值高于社會的價值，社會的價值只在于它有助于個人的發展。③人生來就有健全的本能，教育的目的只在于能使這種本能得到充分的、健全的、和諧的發展，使人成為符合人本性的真正的人。由題干中“促進個人的自我實現”可知，體現的是個人本位論。B項正確。A項：社會本位論者認為，教育的目的在于把受教育者培養成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續；在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發展依賴并從屬于社會。與題干不符，排除。C項：文化本位論的教育目的觀強調教育應圍繞文化這一范疇來進行。用“文化”來統籌教育、社會、人三者之間的關系，其最終目的在于喚醒人們意識，使其具有自動追求理想目標價值的意志，并使文化有所創造，形成與發展新的文化。與題干不符，排除。D項：科學本位論觀點：主張教育是培養人的活動，教育目的要考慮人的身心發展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論。與題干不符，排除。故正確答案為B。25、本題考查自我效能感的理解。班杜拉認為自我效能感對行為的作用有：①決定人對活動的選擇；②影響對活動的堅持性；③影響人在困難面前的態度；④影響新行為的獲得和習得行為的表現；⑤影響活動時的情緒。提心吊膽是低自我效能感的表現。C項正確。A、B、D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。26、本題考查教育現代化。教育現代化的最高目的是實現人的現代化，人的現代化是教育現代化的核心因素，是社會現代化的根本標志。D項正確。A、B、C三項，與題干不符，排除。故正確答案為D。27、本題考查教學方法。談話法，亦稱問答法是教師根據教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。A項正確。B項：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。與題干不符，排除。C項：干擾項。與題干不符，排除。D項：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。與題干不符，排除。故正確答案為A。28、本題考查提問形式。課堂提問的形式有：類比式、回顧概念式、創設情境式、適當提高式、架橋鋪路式、歸納式、例證式、層次分明式、拓展式、開門見山式、遞進式、師生互動討論式。其中，適當提高式是指所提的問題，不僅要有回顧知識的作用，而且要有一定的啟發性，要充分調動學生思維的積極性，迫使學生動一番腦筋，才能獲取有關知識。就好比“摘桃子”，要讓他們隨意伸手摘不到，一定要適當跳起來才能摘到。D項正確。A項：創設情景的提問是要激起學生學習的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學起于思，思源于疑”，創設情景中的懸念法就是用疑團、困惑激發學生學習興趣的一種方式。選用懸念式提問創設問題情境，容易捕抓學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生產生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動學習埋下伏筆。與題干不符，排除。B項：回顧概念式提問可準確的了解學生對所學知識的理解和掌握情況，簡明易行。提問時應結合教學內容、教學目標、緊緊圍繞教材的重點，從不同的層面進行設問，以使學生加深對所學知識的理解，全面掌握有關內容。與題干不符，排除。C項：歸納式是由個別到一般、由具體事實到理論概括的推理方法。任何科學的理論都是從研究事實到概括事實的認識過程的結果。歸納作為提問方法，可在一段小結或一節課結束時運用。根據一般知識形成過程，可列舉具體事例并設置相關問題，有序引導、啟發學生深化對講解知識點的理解。從而培養學生的歸納能力。與題干不符，排除。故正確答案為D。29、本題考查教師勞動特點。教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。學生認為教師就是權威，教師的言行都是對的，這是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。題干所述體現了教師勞動的示范性。C項正確。A項：教師勞動的創造性表現在：1、教師要不斷更新教育方法。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變化或改革。2、教師要因材施教。教師勞動的對象是千差萬別的人，所以要根據每個學生的實際情況因材施教。3、教師要具有教育機智。教師能夠在教學過程中遇到的意外情況，迅速作出正確的判斷，隨機應變解決問題。與題干不符，排除。B項：教師勞動之所以具有長期性是由于教育活動具有遲效性。教師不僅要促進學生知識的把握，還促進學生能力的提高、形成良好的思想品德。而這些都不是一朝一夕能夠完成的。所以，我們常說的“十年樹木，百年樹人”就是教師勞動長期性的體現，而某個人將自己的成功歸功于自己的啟蒙老師，也體現了教師勞動的該特點。與題干不符，排除。D項：教師勞動的復雜性表現在：1、教育目的全面性。教師勞動的目的是培養德智體美等全面發展的人，而不是單方面發展的人。2、教育任務的多樣性。教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能，發展學生的智力、培養能力，還要培養學生一定的思想品德，促進學生的心理健康。3、教育對象的差異性。教師勞動的對象是千差萬別的人。與題干不符，排除。故正確答案為C。30、本題考查教學評價。個體內差異評價是以評價對象的自身狀況為基準對評價對象進行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價對象只與自身狀況進行比較，包括自身現在成績同過去成績的比較，以及自身不同側面的比較（如將學業測驗結果與智能測驗結果相比較，根據二者的相關程度確定學生的努力程度等）。B項正確。A項：自我評價就是被評價者自己按照評價指標體系、標準體系和評價方法對自己的學習、工作、品德等表現情況進行的價值判斷。自我評價是自我鑒定、自我認識、自我剖析、自我提高的過程。與題干不符，排除。C項：絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。D項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。故正確答案為B。31、本題考查《中華人民共和國預防未成年人犯罪法（2020年修訂本）》。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法（2020年修訂本）》第三十四條規定，未成年學生曠課、逃學的，學校應當及時聯系其父母或者其他監護人，了解有關情況；無正當理由的，學校和未成年學生的父母或者其他監護人應當督促其返校學習。D項正確。A、B、C三項，與題干不符，排除。故正確答案為D。32、本題考查學生權利。人格尊嚴權指學生享有受他人尊重，保持好形象及尊嚴的權利，教師不得對學生進行漫罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。題干中的老師根據學生考試成績來安排座位是一種侮辱學生人格尊嚴的行為。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。33、本題考查教育學的產生與發展。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學著作。D項正確。A項：1912年蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了教育救國的思想。與題干不符，排除。B項：《中國教育改造》是一九二八年，陶行知先生主持曉莊師范時，為了祝賀陶母六十壽辰，他將自己撰寫的文章，選編成的一本教育文集，書中收了三十三篇著作，寫作時間約自一九一八年底到一九二八年初。與題干不符，排除。C項：克魯普斯卡雅是蘇聯杰出的教育家。她的教育名著《國民教育和民主主義》寫于1915年。與題干不符，排除。故正確答案為D。34、本題考查我國新課程改革的具體目標。我國新課程改革的核心目標是要實現課程功能的改變，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，引導學生學會學習、學會生存、學會做人。新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。情感態度不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。題干中，“能夠運用自己設計、繪制的裝飾畫美化空間”涉及到了審美領域，屬情感態度與價值觀目標。D項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。B項：知識與技能目標主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。與題干不符，排除。C項：過程與方法目標主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法，方法就是指基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。與題干不符，排除。故正確答案為D。35、本題考查影響人的身心發展的因素。環境因素對個體發展的影響主要表現在：①環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實；②環境對個體發展的影響有積極和消極之分；③人對環境的反應是能動的。社會環境是人發展的外部條件，但是個體受環境的影響不是消極被動的，而是積極能動的實踐過程。C項表述錯誤，與題干相符，當選。A、B、D三項：均表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。36、本題考查德育模式。麥克菲爾在對青少年學生的需要進行深人細致的研究基礎上探討了以道德情感為主線的學校道德教育理論，提出了道德教育的體諒模式。B項正確。A項：道德認知模式代表人物：皮亞杰、科爾伯格。主要主張：當代教育理論中流行最為廣泛，占據主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其與行為的發生。與題干不符，排除。C項：價值澄清模式代表人物：拉斯、哈明。主要主張：著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂，并通過評價過程促進統一的價值觀的形成。其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進富于理智的價值選擇。與題干不符，排除。D項：社會學習模式代表人物：班杜拉。主要主張：需要通過觀察他人在相同環境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習，所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。與題干不符，排除。故正確答案為B。37、本題考查課堂紀律的類型。根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分為以下四種類型：（1）教師促成的紀律。教師促成的紀律是指在教師的操縱、組織、安排、規定和維護的標準下所形成的紀律。它的實現不僅要求教師的指導，監督以及獎懲，還必須要有教師對學生的體貼，如同情、理解、調解、協助、支持和容納學生的意見相配合；（2）集體促成的紀律。集體促成的紀律即同輩人集體形成的行為規范與準則要求。學生從上學開始，同輩人的集體就在他們社會化方面起著越來越大的作用。隨著年齡的增長，學生開始以同伴群體的集體要求和價值判斷來作為自己的行為準則；（3）任務促成的紀律。任務促成的紀律是指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。任務促成的紀律是以學生對活動任務的充分理解為前提的，他們對任務理解得越深刻就越能自覺地遵守紀律，即使遇到困難和挫折也不會放棄；（4）自我促成的紀律。自我促成的紀律是指個人依據自己確定的規范來控制與約束自己行為的紀律，即自律。學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或者任務促成的紀律內化為自己的行為準則，自覺地遵守，并把維護紀律作為自己的職責。C項不屬于課堂紀律的類型，與題干相符，當選。A、B、D項：均屬于課堂紀律的類型。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。本題考查課堂問題行為的處理。對許多學生來說，表揚是一種強有力的激勵。表揚學生做出的與想要消除的問題行為相反的正確行為是減少一般課堂問題行為的一個重要策略。即通過表揚正確行為來減少問題行為。另外，表揚其他學生的良好行為可以促使出現問題行為的學生表現出類似的良好行為，從而達到消除問題行為的目的。結合選項，B項正確。A項：強調不良行為的嚴重代價是在使用懲罰機制在預防課堂問題行為，還需與強化學生良好的課堂行為相結合。與題干不符，排除。C項：班紀班規作為班級管理的制度保證，能夠引導學生的行為，有利于學生堅持自己的行為底線，防止那些令人惱怒的、低水平的違紀行為的發生，從而利于有效教學的實現。但課堂規則與班紀班規的制定要使學生更多地參與進來，明確制定紀律的目的，防止讓學生產生教師“管”的印象而產生逆反心理。與題干不符，排除。D項：學生具有向師性，教師勞動具有示范性，教師以身作則，有利于為學生提供良好的行為示范。但課堂問題行為的預防并非發揮教師個人威信和人格形象就可以避免的。與題干不符，排除。故正確答案為B。39、本題考查《憲法》。《憲法》是國家的根本大法，具有最高的法律效力，《憲法》中有關教育的條款是最根本的教育法淵源，是制定一切教育法的依據。A項正確。B、C、D三項，與題干不符，排除。故正確答案為A。40、本題考查對操作條件作用基本規律。負強化是加強某種適當行為，懲罰是制止某種不當行為，這是兩者的主要區別。唯考慮到獎懲的目的時，獎勵的目的只有積極性的一面，而懲罰的目的除了制止某種不當的行為的消極目的之外，另外帶有使受懲罰者知錯改正的積極目的。如果學生因犯錯而受懲罰，事后非但不再犯錯，而且在同樣情景下學到以適當行為代替不當行為，則可謂對該生實施的懲罰，在性質上就帶有負強化的意義。由此可見，在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產生教育價值。D項正確。A項：懲罰是當有機體做出某種反應后，呈現一個厭惡刺激或減少一個愉悅刺激，以消除或抑制此類反應發生的過程。懲罰通常有兩種基本形式：①呈現性懲罰（施予式懲罰），就是使用不愉快的結果或厭惡性刺激，如批評一名學生；②取消性懲罰（剝奪式懲罰），就是取消令人愉快的結果。如取消兒童的特權、剝奪課間休息、暫時隔離、放學后留校等。懲罰盡管具有使受罰者知錯改正的積極目的，但是還有很多消極影響，如懲罰易導致兒童的攻擊行為，懲罰還使得個體逃避曾被懲罰過的情境，懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不知道什么能做和應該怎么做等。因此，運用懲罰時必須慎重。教師在使用懲罰時應注意，只有當強化不奏效時才考慮使用懲罰，當必須使用懲罰時，應該盡可能采用溫和的方式，多用取消性懲罰，少用施予式懲罰；嚴禁體罰；懲罰要適時適度；懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為相結合。說法錯誤，與題干不符，排除。B項：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。而懲罰是制止某種不當行為。兩者性質不同。說法錯誤，與題干不符，排除。C項：獎賞與懲罰都是教育學生所用的手段。獎與懲的實施，都是在學生表現過某種行為之后。但兩種手段使用的目的并不相同。獎勵使用在學生的良好行為之后，目的在于肯定他的行為，鼓勵他繼續表現該類行為；懲罰使用在學生出現不當行為之后，目的在于否定他的行為，制止他再度表現該類行為。說法錯誤，與題干不符，排除。故正確答案為D。41、本題考查時政。習近平總書記在全國教育大會上發表講話時強調，要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。A、B兩項正確。C、D兩項干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為AB。42、本題考查教師專業發展的途徑。教師專業發展的途徑包括終身學習、行動研究、教學反思、同伴互助、專業引領、課題研究、網絡遠程研修、教師成長記錄袋，等等。A、B、D三項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。43、本題考查卡特