》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年9月6日河南濮陽市濮陽縣教師招聘考試教育綜合知識真題及答案一、單項選擇題。本大題共35小題，每小題1.2分，共42分。1、教育有廣義、狹義之分，廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。狹義的教育主要指（）。A、家庭教育B、學校教育C、社會教育D、思想教育2、婆羅門教教育是指印度古代婆羅門教所實施的宗教教育制度。以其教義為指導思想，以婆羅門教的經典《吠陀》為主要教育內容，（）是唯一的教師。A、僧侶、B、吠舍、C、軍人、D、騎士3、某教育理念提倡要讓所有人都受到相同的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等。這主要體現了教育的（）特點。A、終身化B、多元化C、全民化D、民主化4、《學記》中所提到的“幼者聽而弗問，學不躐等也”與現代教育中（）的教學原則相同。A、因材施教B、教學相長C、循序漸進D、啟發性5、孫老師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三，獲得獨立思考、獨立解決問題的方法。這種教學方法是（）。A、范例教學法B、探究式教學法C、情境性教學法D、傳遞——接受教學法6、孟母三遷的故事告訴我們良好的環境對人的影響非常重要。下列關于環境對人的影響說法錯誤的是()。A、環境為人的發展提供了現實條件B、環境決定人的發展狀態C、環境對人的影響包括被動接受和主動選擇D、環境對人的影響是潛移默化的7、中國現代學制改革的開端是（）。A、清政府頒布第一個現代學制——壬寅學制B、清政府采取“廢科舉、興學堂”的措施C、南京臨時政府廢除小學與師范學校D、北洋軍閥頒布壬戌學制8、班主任張老師得知曉君沉迷于一款火爆的網絡游戲，為了不耽誤她的學業，張老師在上課時要求曉君上交手機接受檢查。張老師的做法（）。A、合法，班主任對學生有管教權、B、合法，班主任對學生有監護權C、不合法，侵犯了學生的隱私權、D、不合法，侵犯了學生的財產權9、下列關于校本教研，說法錯誤的是（）。A、校本教研是在教育教學中生成的教學研究B、自我反思是開展校本課程的基礎和前提C、學生是教學研究的主體D、促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的10、良好班集體形成的重要標志是（）。A、成立了班委會B、開展班級活動C、形成正確的集體輿論和良好的班風D、確定了班級工作計劃11、孫老師上課喜歡將課程內容按照由簡到繁的順序排列，這種組織方式屬于（）。A、縱向組織B、橫向組織C、水平組織D、綜合組織12、袁老師為低年級學生設立了培養閱讀能力方面的目標，其中一條是“能用普通話朗讀、不讀錯字”。這屬于（）。A、普遍性目標B、表現性目標C、生成性目標D、行為性目標13、某學生10歲的時候說話還是結結巴巴的，卻能流暢地閱讀大量的書籍。這反映的個體身心發展的特點是（）。A、順序性、B、階段性C、不同方面發展不同步D、同一方面發展不同速14、（）是實現教學目標的計劃性和決策性的活動。它把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。A、課本、B、教案、C、教學設計D、課程標準15、學生中心課程論是以兒童的現實生活特別是活動為中心來編制課程的理論，其主要倡導者是（）。A、杜威、B、布拉梅爾德C、斯賓塞D、赫爾巴特16、小韓上課時，一邊認真聽課，一邊在書上做筆記。這反映了注意的（）。A、轉移、B、分配、C、起伏、D、分散17、下列屬于問題解決的是（）。A、小剛早上吃了早飯、B、小錢打算去游樂場玩C、豆豆用一個詞造句、D、蘇蘇在蕩秋千18、小黃剛剛聽老師講解了函數這一章內容，理解了各種不同函數之間的關系，小黃的學習屬于（）。A、無意義發現學習、B、無意義機械學習、C、有意義接受學習、D、有意義發現學習19、明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現象是（）。A、舌尖現象B、口紅現象C、前攝抑制D、后攝抑制20、“能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務所需要的，是自由操作的熟練技能和智慧。”埃里克森認為在個體發展的哪個階段會獲得能力的品質（）。A、學齡期B、青春期C、成年早期D、幼兒期21、適度的情緒興奮、適度的緊張焦慮可以使學生身心處于一種最佳的活躍狀態，推動學生有效地完成任務，這也是我們所熟悉的倒U型曲線。這體現情緒具有（）。A、適應功能B、動機功能C、組織功能D、感染功能22、趙老師在上課時進行以下決策：“如果學生注意力不集中，我就先拍拍手提醒一下：如果大家注意力集中到我這里了，我就開始講課。如果大家很容易理解，我就少講些。如果大家顯得很吃力，我就換個教學方法。”這種知識表征的形式是（）。A、認知結構B、圖式、C、產生式系統D、命題網絡23、張老師讓學生說出“橡膠”可以用來做什么，學生在有限的時間內說出的用途數量越多，說明思維的()越好。A、獨創性B、適應性C、變通性D、流暢性24、小左同學在與同學的交往中善于察言觀色，也特別容易受到周圍同學的影響，小左的認知方式屬于()。A、場依存型B、場獨立型C、情感型D、外傾型25、桑代克提出的（）是指如果一個動作導致情境中一個滿意的變化，那么在類似的情境這個動作重復的可能性將增加，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。A、效果律B、練習律C、準備律D、活動律26、曉偉擾亂課堂紀律，老師便取消了他評選班長的資格。這屬于（）。A、正懲罰B、正強化C、負懲罰D、負強化27、加涅的教學目標理論指出，（）是學習者借以調節他們自己的注意、感知、記憶和思維等內部心理過程的技能。A、智慧技能B、言語信息C、認知策略D、態度28、如果曉花在放學路上發覺有人跟蹤她，就會在心理上保持高度警醒和緊張，并產生相應的反應。這是()的表現。A、心境、B、激情、C、適應、D、應激29、美國心理學家卡特爾將智力的構成區分成兩大類，其中（）屬于人類的基本能力，受先天的遺傳因素影響較大，受后天教育文化影響較少。A、流體智力B、晶體智力C、一般能力D、特殊能力30、綜合實踐活動課程是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。下列不屬于綜合實踐活動課程的是（）。A、研究性學習B、演講比賽C、社區服務D、信息技術教育31、新課程提倡要從學生六個方面的狀態進行評價，其中“學生的目光是否始終追隨發言者（教師或學生）的一舉一動，回答是否具有針對性”，屬于學生的（）。A、情緒狀態B、思維狀態C、參與狀態D、注意狀態32、在學習《為中華之崛起而讀書》時，董老師將“吸取帝國主義欺凌中國的歷史教訓，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感”擬為教學目標之一，屬于（）。A、知識與技能目標、B、過程與方法目標C、能力與意志目標、D、情感態度與價值觀目標33、某縣初中英語老師黃某因做家教被學校處分，黃某對學校給予的處分不服，依據相關法律，黃某可以申訴的機構是（）。A、中小學教師責格認定機構B、教育行政部門C、人民政府D、學校教職工代表大會34、根據《中華人民共和國教師法》，國家實行教師職務制度，具體辦法由（）規定。A、教育部B、國務院C、人大常委會D、教育督導部門35、未成年人在被收容教養期間，執行機關應保證其繼續接受文化知識、法律知識或者（）教育。A、思想、B、政治、C、心理健康教育D、職業技術二、多項選擇題。本大題共10小題，每小題1.92分，共19.2分。36、當前課程評價發展的基本特點有（）。A、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化B、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多元化C、綜合評價應注重個體差異，實現評價方法的多樣化D、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化37、教育質的規定性有哪些方面（）。A、教育是人類所特有的一種有意識的社會活動B、教育具有永恒性C、教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動D、教育具有自身的繼承關系38、赫爾巴特提出的教學理論是將教學過程分為哪些階段？()A、明了、B、聯想、C、系統、D、方法39、備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課是教學工作的起始環節，備好課需要做到（）。 A、研究教科書和有關參考資料C、研究教法 B、了解學生的原有知識技能D、制定學期教學進度計劃40 下列屬于建構主義觀點的有（）。 A、學習是自我的解放B、學習是不斷的刺激和強化C、學習是在某一文化共同體中的自我適應D、學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來41、根據刺激的來源，可把感覺分為（）。A、內部感覺B、外部感覺C、整體感覺D、局部感覺42、以下關于新課程改革中課程評價改革的描述正確的有（）。A、打破唯紙筆測驗的傳統做法B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、倡導“以學定教”的發展性課堂教學評價理念D、課程評價中加大對學生的科學文化素養的權重43、下列學生傷害事故中，學校應當依法承擔相應責任的是（）。A、學校向學生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或行業有關標準、要求的B、學生有特異體質或特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的C、學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，對學生進行相應的安全教育，并在可預見的范圍內采取必要的安全措施的D、學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，根據實際情況及時采取相應措施的44、在教學活動中，教師不僅要對自己嚴格要求，也要對學生嚴格要求，教師嚴格要求學生需做到（）。A、嚴而有形B、嚴而有度C、嚴而有恒D、嚴而有方45、下列行為中屬于侵犯學生受教育權的有（）。A、陳老師要求學生必須寫周記B、小明的父母強迫正在讀初三的兒子打工掙錢C、某銀行對貧困學生進行無償援助D、李老師因學生未完成作業讓其回家寫作業三、判斷題。本大題共20小題，每小題0.44分，共8.8分。46、凡是能夠影響人身心發展的活動都是教育。()47、社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。()48、從形態上看，我國現行的學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。()49、義務教育的基礎性是義務教育最本質的特征。()50、社會本位論認為，教育的結果或效果是以其社會功能發揮的程度來衡量的。()51、學校體育的根本任務是增強學生體質。()52、根據觀察活動是否有規律，可將觀察分為直接觀察和間接觀察。()53、練習式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。()54、班主任要善于將學生的偶發性問題轉化為促進學生自我教育的契機。()55、課堂教學導入應具有思考啟發性、趣味生動性、形式多樣性、簡明扼要性、知識聯系性。()56、規則學習的復雜程度高于概念學習。()57、多血質屬于興奮而熱烈的類型，這類人易動感情，具有外傾性。()58、桑代克的“餓貓開迷箱”實驗證明了學習是建立刺激反應聯結的過程。()59、經驗類化論是賈德提出的與相同要素說相對立的一種學習遷移理論。()60、人的一切知識經驗在一定程度上影響到知覺的過程和結果，這屬于數據驅動加工。()61、一切為了每一位學生的發展，這意味著在教學中要倡導合作。()62、從教師與學生的關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者。()63、新課程倡導的學習方式是以自主、分散、探究為主要特征的。()64、對受教育者進行學籍管理，實行獎勵或處分是學校應盡的義務。()65、學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。()四、簡答題。本大題共2小題，每小題5分，共10分。66、作為一名教師，需要注重哪些課堂禮儀？67、簡要回答教師職業道德評價中學生評價與社會評價之間的聯系。五、論述題。本大題1小題，共10分。（一）本該由教師根據教學大綱和學生實際情況精心設計的教索，卻可以在網上花錢找人代寫，享受“量身定制”服務。68、請你從教師職業道德的角度談談你對代寫教案現象的看法。六、案例分析題。本大題1小題，共10分。（二）材料：A校是某地的名校，A校學生成績都特別優秀，年年的中高考都能給家長交一份滿意的答卷。小宋老師是今年剛分配來的新老師，小宋老師也是A校畢業的，他本來是想“教好每一個學生”，但是在以后的教學實踐中逐漸改變了他的想法。他把學生分為了“好學生”和“成績不好”的學生，在思想上就變成了“教好每一個好學生”“讓好學生取得高分”。在一次上課的時候，成績不好的學生小華和“好學生”講話。小宋老師就把小華叫到走廊，在冷風中罰站，還告訴小華不要和“好學生”講話。因為吹了冷風，導致小華發燒，缺課一周。69、問題：請從教師職業道德的角度評析小宋老師的教育行為。答案解析1、本題考查教育概述。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。B項正確。A、C兩項：廣義的教育泛指有目的地增進人的知識和技能，發展人的智力和體力，影響人的思想和品德，完善人的個性的一切活動。其包括社會教育、學校教育和家庭教育。與題干不符，排除。D項：更狹義的教育有時是指思想品德教育活動，與學校中常說的“德育”是同義詞。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查古代社會教育的發展。印度是世界四大文明古國之一，它的教育也有著同樣悠久的歷史。古代印度宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。婆羅門教有嚴格的等級規定，把人分成四個等級。首先，處于最高等級的是僧侶祭司，應該受到最優良的教育；其次，是剎帝利，為軍事貴族；再次，是吠舍種姓，僅能從事農工商業；最低等級的是首陀羅種姓，被剝奪了受教育的權利，識字讀經被認為是違反了神的旨意，可能被處死。上述四個種姓中前兩個種姓是天然的統治者。婆羅門教的教條是其教育的指導思想，婆羅門教的經典《吠陀》是其主要教育內容，婆羅門教的僧侶是唯一的教師，教育的活動主要是背誦經典和鉆研經義。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。3、本題考查20世紀以后的教育特征。教育的民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。一方面，追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大、根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。D項正確。A項：終身化是指20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格朗在《論終身教育》中提出了終身教育的理論。與題干不符，排除。B項：教育的多元化是世界物質和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現為培養目標多元化、辦學形式多元化、管理模式多元化、教學內容多元化、評價標準多元化等。與題干不符，排除。C項：教育的全民化，就是教育對象的全民化，亦即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利，并且必須接受一定程度的教育。與題干不符，排除。故正確答案為D。4、本題考查《學記》中的教育思想。《學記》：“幼者聽而弗問，學不躐等也。”意思是為學應循序漸進，不可越級而不按次序。C項正確。A項：因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。與題干不符，排除。B項：《學記》中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”體現了教學相長的教學原則。與題干不符，排除。D項：《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”和“君子之教，喻也”體現了啟發性的教學原則。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查教學方法。范例教學法是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。所謂范例，是指教材中那些隱含著本質因素、根本因素、基本因素的典型事例。范例教學法是德國教育家瓦?根舍因創造的。范例教學法的教學內容必須具有基本性、基礎性、范例性等三個基本特性。基本性是就學科內容本身而言的，強調要選擇一些基本知識，包括基本概念、基本原理、基本規則、基本規律等，使學生掌握學科的知識結構。基礎性是就受教育者接受的角度來說的，應是些基礎的東西，強調教學內容要從學生的實際出發，包括要適應學生的智力發展水平，適應學生的知識水平，切合學生的生活經驗。范例性是就教育者傳授的角度來說的，教給學生經過精選的基本性和基礎性的知識，務必是能起到示范作用的，有助于學生舉一反三，觸類旁通，有助于學生學習遷移，有助于實際應用。A項正確。B項：探究式教學法是為學生提供真實的問題情境，在教師指導下學生運用探究的方法進行學習，并自主獲得知識、發展能力的教學方法。探究式教學法以問題解決為中心，著眼于學生思維能力的培養，注重發揮學生主體性，強調師生的平等、民主、合作，一般以集體論辯的形式去發現新知識。與題干不符，排除。C項：創造教育的情境性教學法，就是利用情境感知在人們認知、理解過程中的特殊作用，以促進學生對具體事物和過程的感知，加深理解，從而形成明晰而深刻的記憶。情境性教學法的形式多樣，最常用的有問題情境法、實驗法和影像教學法。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查影響人身心發展的因素。社會發展的程度決定人的發展狀態和發展水平，人的發展狀態和水平直接反映社會發展程度。B項說法錯誤，與題干相符，當選。A項：社會環境為個體的發展提供了一個外在的客觀基礎和特定條件，它是年青一代身心發展的基礎。個人的身心能否得到發展和發展到什么程度，都與他所處的社會環境分不開，環境是人得以發展的現實條件。A項說法正確，與題干不符，排除。C項：在環境對人的發展的影響過程中，根據人的主動性發揮的程度，可以將環境對人的發展的作用方式分為兩種：被動接受和主動選擇。所謂被動接受，指人總是首先接受和適應環境的影響，然后才能獲得發展。所謂主動選擇，是指環境對人的發展的影響作用離不開個體的主動選擇，需要個體發揮主觀能動性。C項說法正確，與題干不符，排除。D項：環境對人的影響是潛移默化的。所以教育者要重視環境的作用。環境提供人發展所需的物質和社會條件，構成人的發展的巨大動力，影響人的發展的價值方向，影響人的發展的內容，對人的發展本身具有一種廣義的教育作用。D項說法正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。7、本題考查我國學制的發展歷程。中國頒布的第一個現代學制，是1902年（光緒二十八年）頒布的《欽定學堂章程》，由當時的管學大臣張百熙起草，公布于壬寅年。故稱“壬寅學制”，由此形成中國現代學制的開端。該學制只頒布而沒有實施。A項正確。B項：中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉、興學堂”及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：壬戌學制標志著中國資產階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》。《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》第六十三條規定，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網絡通訊內容。除下列情形外，任何組織或者個人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網絡通訊內容：（一）無民事行為能力未成年人的父母或者其他監護人代未成年人開拆、查閱；（二）因國家安全或者追查刑事犯罪依法進行檢查；（三）緊急情況下為了保護未成年人本人的人身安全。題干中，張老師在上課時要求曉君上交手機接受檢查，侵犯了曉君的隱私權。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。9、本題考查對校本研究的理解。校本研究指以學校自身條件為基礎，以學校校長、教師為主力軍，針對學校現實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。教師是校本課程開發的主體，而不是學生。C項表述錯誤，與題干相符，當選。A、B、D三項：均表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。10、本題考查對班集體形成標志的識記。正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。C項正確。A項：“成立班委會，建立班集體的核心隊伍”要求老師做到：（1）教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發現并選拔出熱心為集體服務，團結同學且具有一定管理能力的學生干部；（2）教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。與題干不符，排除。B項：班級活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的，所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。開展班級活動不是班集體形成的重要標志。與題干不符，排除。D項：目標是集體發展的方向和動力。班集體的發展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種，目標的提出應由易到難，由近到遠，逐步提高。與題干不符，排除。故正確答案為C。11、本題考查課程內容的組織形式。課程內容的組織形式中的縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容。A項正確。B項：橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。與題干不符，排除。C項：水平組織是指按課程設計的總體思路，嚴格按照排定的課題順序，在某一年級或幾個年級設置的某門課程的內容。與題干不符，排除。D項：不存在這種課程內容組織方式，為干擾項。與題干不符，排除故正確答案為A。12、本題考查課程目標的價值取向。目標取向理論把課程目標分為普遍性目標、行為性目標、生成性目標和表現性目標。行為性目標是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學目標，它指明了課程與教學過程結束后學生身上所發生的行為變化。它是期待學生的學習結果具有導向、控制、激勵與評價功能。行為性目標具體、明確，便于操作、評價。題干中，學生能用普通話朗讀，不讀錯字，屬于學生行為具體的改變。D項正確。A項：普遍性目標是根據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規范與指導的目標，一般表現為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。與題干不符，排除。B項：表現性目標指在教育情境中每一位學生個性化的表現，是生成性目標的進一步發展。它關注的是學生的創造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。與題干不符，排除。C項：生成性目標不是由外部事先規定的目標，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標。它關注的是學習活動的過程，不像行為目標那樣重視結果，而是強調目標的適應性和生成性。與題干不符，排除。故正確答案為D。13、本題考查個體身心發展的規律。人的身心發展規律主要特點有（1）順序性（2）階段性（3）不平衡性（4）互補性。其中不平衡性表現在兩個方面，首先是同一個方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不同步的；第二個方面是不同方面發展的不同步。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。題干中某學生10歲說話還是結結巴巴，但卻能閱讀大量書籍，體現了不同方面發展不同步。C項正確。A項：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。與題干不符，排除。B項：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。與題干不符，排除。D項：同一個方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不同速的。比如青少年的身高、體重有兩個生長高峰，第一個高峰出現在出生后的第一年，第二個高峰在青春期。在這兩個高峰內，身高、體重的發展速度都比平時要迅速的多。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查教學設計的定義。教學設計是依據對學習需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到最優化的系統決策的過程。教師進行課堂教學設計歸根到底是為了使學生能更高效地學習，它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。15、本題考查對課程理論的掌握。兒童中心課程理論也稱學生中心課程理論，提出者是美國實用主義教育家杜威。具有實用性、綜合性、實踐性等特點，是以兒童的現實生活特別是活動為中心來編制課程的理論。A項正確。B項：布拉梅爾德是社會中心課程理論（社會改造主義課程理論）。與題干不符，排除。C、D兩項：均為學科課程的代表人物。與題干不符，排除。故正確答案為A。16、本題考查的是注意的品質。注意分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，即將注意分配到不同活動中，如“一心二用”。題干中，學生上課時一邊聽課一邊記筆記，體現的就是這種“一心二用”。B項正確。A項：注意轉移是指主體根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。與題干不符，排除。C項：人的注意是不能長時間地保持固定不變的，會經常出現周期性的加強或減弱，這一現象稱為注意的起伏。與題干不符，排除。D項：注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。與題干不符，排除。故正確答案為B。17、本題考查對問題解決的理解。問題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。問題解決具有以下三個特點：問題情境性、目標指向性、操作序列性。題干中豆豆用一個詞來造句需要應用技能和思維操作解決問題，屬于問題解決。C項正確。A項：小剛早上吃了早飯，沒有目標指向性，也不需要認知的參與。與題干不符，排除。B項：小錢打算去游樂場玩不屬于問題解決，因為沒有認知的參與。與題干不符，排除。D項：蘇蘇在蕩秋千不屬于問題解決，因為沒有目的性，也不需要認知的參與以及序列性。與題干不符，排除。故正確答案為C。18、本題考查奧蘇貝爾的有意義接受學習。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。接受學習是指學習應該是通過接受而發生的，而不是通過發現。他把強調接受學習的教學方法叫作“講解教學”。題干中，小黃的學習正好符合奧蘇貝爾的有意義接受學習。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。19、本題考查提取失敗說。提取失敗說也叫舌尖現象，儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經過搜索，所需要的信息就能被提取出來。A項正確。C項：前攝抑制：先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排除。B、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。20、本題考查埃里克森的人格發展階段論。埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生，整個發展過程可以劃分為八個階段。其中學齡期（6、7～12歲），主要的沖突勤奮對自卑感，需要完成品質為入學能力，要學習知識，發展能力，學會為人處世，形成成功感。A項正確。B項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：成年早期（18～30歲），主要沖突親密對孤獨。主要事件是愛情、婚姻。培養愛情的品質，要樂于與他人交往，感到和他人相處具有親密感。與題干不符，排除。D項：幼兒期大約（1～3歲），主要沖突自主對羞怯、懷疑。主要事件就是訓練吃飯、穿衣、如廁等。要訓練意志。與題干不符，排除。故正確答案為A。21、本題考查情緒情感的功能。情緒和情感的動機功能是指能夠激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動的最佳狀態，推動人們有效地完成任務。研究表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問題。B項正確。A項：適應功能是指有機體在生存和發展的過程中，有多種適應方式。情緒和情感是有機體適應生存和發展的一種重要方式。與題干不符，排除。C項：情緒的組織功能表現在積極情緒的協調作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強度的愉快情緒有利于提高認知活動的效果，而消極情緒如恐懼、痛苦等會對行為產生負面影響。與題干不符，排除。D項：情緒的感染功能是指人與人之間的情緒可以相互影響和產生共鳴。例如，“憂者見之則憂，喜者見之則喜”。與題干不符，排除。故正確答案為B。22、本題考查產生式系統。程序性知識的主要表征形式是產生式和產生式系統。產生式是條件與動作的聯結，即在某一條件下會產生某一動作的規則。它由條件項“如果”和動作項“那么”構成，即在滿足某個條件的時候，我們做出某個行動。眾多的產生式聯系在一起，就構成了復雜的產生式系統，表征復雜技能的完成過程。C項正確。A項：認知結構，簡單來說說是學生頭腦中的知識結構。與題干不符，排除。B項：圖式是指一個有組織的、可重復的行為或思維模式。與題干不符，排除。D項：兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯系在一起，從而構成了命題網絡，或稱為語義網絡。知識的理解越深，所形成的聯系就越多，命題網絡就越復雜。命題和命題網絡是陳述性知識的主要表征方式。與題干不符，排除。故正確答案為C。23、本題考查創造性的主要特征。創造性的主要特征有三個，分別為流暢性、變通性、獨創性。其中流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。題干中的描述符合流暢性。D項正確。A項：獨創性指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。與題干不符，排除。B項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。與題干不符，排除。故正確答案為D。24、本題考查認知風格。認知風格指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。有場依存型與場獨立型、沖動型和沉思型。其中場依存型的學生是“外部定向者”，對事物做出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。A項正確。B項：場獨立型的學生是“內部定向者”，對客觀事物做出判斷時，常常利用內在的參照（主體感覺），不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷，善于分析和組織。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。25、本題考查桑代克的試誤說。桑代克認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，因此他把自己的觀點又稱為試誤說。基本規律包括：（1）準備律；（2）練習律；（3）效果律。其中，效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。題干中，如果一個動作導致情境中一個滿意的變化，那么在類似的情境這個動作重復的可能性將增加，反之，將減少，表明學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結，從而使得行為發生一定的調整。因此，這屬于桑代克學習律中的效果律。A項正確。B項：練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。與題干不符，排除。C項：準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。與題干不符，排除。D項：不屬于桑代克的試誤說中的基本規律。與題干不符，排除。故正確答案為A。26、本題考查操作性條件作用的基本規律。操作性條件作用的基本規律有：（1）強化；（2）消退；（3）懲罰。其中，懲罰可以分為正懲罰和負懲罰。負懲罰指的是取消愉快刺激，從而減少行為發生的頻率。老師取消曉偉評選班長的資格，這是取消愉快刺激，為了減少曉偉擾亂課堂紀律的行為，屬于負懲罰。C項正確。A項：正懲罰指的是呈現厭惡刺激，從而減少其行為出現的概率。與題干不符，排除。B項：正強化指的是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除。D項：負強化指的是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除。故正確答案為C。27、本題考查加涅的學習分類。心理學家加涅按照學習結果將學習分為五種類型：（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）認知策略；（4）態度；（5）動作技能。其中，認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。題干中，學習者借以調節他們自已的注意、感知、記憶和思維等內部心理過程的技能是認知策略。C項正確。A項：智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則（解決問題）等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。與題干不符，排除。B項：言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息的形式表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。與題干不符，排除。D項：態度指對人、事物及事件所采取的行動，包括對家庭其他社會成員的認識、對某種活動的喜愛、有關個人品德的某些方面。與題干不符，排除。故正確答案為C。28、本題考查情緒的分類中應激的表現。依據情緒發生的強度、持續性、緊張度的不同，可以把情緒狀態分為激情、心境、應激三種。應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。題干中，曉花在放學路上發覺有人跟蹤她，就會在心理上保持高度警醒和緊張狀態屬于應激。D項正確。A項：心境指人比較平靜而持久的情緒狀態。心境具有彌漫性，它不是關于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態度體驗對待一切事物。與題干不符，排除。B項：激情是一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態。這種情緒狀態通常是由對個人有重大意義的事件引起的。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。29、本題考查的是卡特爾的智力形態論。美國心理學家卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同形態。流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。晶體智力則是一個人通過流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經驗而發展起來的。題干中描述的是流體智力。A項正確。B項：晶體智力則是一個人通過流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經驗而發展起來的。與題干不符，排除。C項：一般能力又稱為智力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，主要包括觀察力、記憶力、想象力、創造力、抽象概括能力、言語表達能力等。與題干不符，排除。D項：特殊能力是指從事某種專業活動所必備的能力的綜合，如數學能力、文學能力、藝術表演能力、管理能力、繪畫能力等。與題干不符，排除。故正確答案為A。30、本題考查的是新課程結構的內容。新課程結構的主要內容要求從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動的內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務于社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。演講比賽不屬于綜合實踐活動課程。B項與題干相符，當選。A、C、D三項：均屬于綜合實踐活動課程。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。31、本題考查新課程改革的理念。新課程課堂教學評價倡導如下三大基本理念：（1）關注學生發展；（2）強調教師成長；（3）重視以學定教。其中，提倡“以學定教”，主要是從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行評價。注意狀態是指學生是否始終關注討論的主要問題，并能保持較長的注意力；學生的目光是否始終追隨發言者（教師或學生）的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性。D項正確。A項：情緒狀態指學生是否具有濃厚的興趣，是否對學習具有好奇心和求知欲；是否能長時間保持興趣，能否自我調節和控制學習情緒；學習過程是否愉悅，學習愿望是否可以不斷得以增強。與題干不符，排除。B項：思維狀態指學生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點；學生是否敢于質疑，提出有價值的問題并展開討論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創意。與題干不符，排除。C項：參與狀態指學生是否全員參與學習活動；是否積極主動地投入思考并踴躍發言，興致勃勃地參與討論和發言，是否自覺地進行練習。與題干不符，排除。故正確答案為D。32、本題考查教學目標的內容。教學目標的內容包括：（1）知識與技能目標；（2）過程與方法目標；（3）情感態度與價值觀目標。其中，情感態度與價值觀目標是指對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。題干中，“吸取帝國主義欺凌中國的歷史教訓，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感”是對學生對待事物基本看法的要求，屬于情感態度與價值觀目標。D項正確。A項：知識與技能目標是指學生學習后應掌握的知識與技能。與題干不符，排除。B項：過程與方法目標是指有關過程與方法的要求，強調在實踐過程中學習“過程”，重在“親歷”。“方法”應是具體的而不是抽象的，應伴隨著知識的學習、技能的訓練、情感的體驗而產生，不能游離于其外。與題干不符，排除。C項：能力與意志目標不屬于教學目標的內容，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。33、本題考查我國現行教育法律法規。《中華人民共和國教師法》第三十九條規定：“教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。”B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。34、本題考查我國現行教育法律法規。《中華人民共和國教師法》第十六條規定：“國家實行教師職務制度，具體辦法由國務院規定。”B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。35、本題考查《中華人民共和國預防未成年人犯罪法（2012年修正本）》。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法（2012年修正本）》第三十九條規定：“未成年人在被收容教養期間，執行機關應當保證其繼續接受文化知識、法律知識或者職業技術教育；對沒有完成義務教育的未成年人，執行機關應當保證其繼續接受義務教育。”D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。特殊說明：本題考查《中華人民共和國預防未成年人犯罪法（2012年修正本）》。關于“收容教養”，《中華人民共和國預防未成年人犯罪法（2020年修訂本）》已無相關規定。本題考查新課程背景下的評價觀。新課程改革所倡導的評價是發展性評價。發展性評價的基本內涵包括以下幾個方面：（1）評價的根本目的在于促進發展。（2）體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。（3）評價內容綜合化。（4）評價標準分層化。（5）評價方式多樣化：由終結性評價發展到形成性評價；由定量評價發展到定性和定量相結合的評價；由相對評價發展到個體內差異評價。（6）評價主體多元化。（7）關注發展過程。因此，A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。37、本題考查教育的本質屬性。教育是一種有目的地培養人的社會活動。這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。因此，A、C兩項正確。B、D兩項：教育的永恒性和繼承性屬于教育的社會屬性。與題干不符，排除。故正確答案為AC。38、本題考查教學理論的形成與發展。赫爾巴特將教學分為四階段：明了（清楚）、聯想、系統、方法。1.明了：給學生明確地講授新知識；2.聯想：新知識要與舊知識建立聯系；3.系統：作出概括和結論；4.方法：把所學知識應用于實際（習題解答、書面作業等）。同這四個階段相應的學生的心理狀態是：注意、期待、探究和行動。因此，A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。39、本題考查教學工作的基本環節。備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。1.備課要做好三方面的工作：（1）鉆研教材。（2）了解學生。（3）設計教法。2.備課要寫好三種計劃：（1）學期（學年）教學進度計劃。（2）單元計劃（課題計劃）。（3）課時計劃（教案）。因此，A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。40、本題考查建構主義的基本觀點。建構主義在學習觀上強調主動建構性、社會互動性和情境性。1.學習的主動建構性：學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程。2.學習的社會互動性：學習過程是學習者通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。3.學習的情境性：知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，它不是一套獨立于情境的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則、工具、活動程序等，形成相應的知識。因此，C、D兩項正確。A項：學習是自我的解放屬于人本主義學習理論的觀點。與題干不符，排除。B項：學習是不斷的刺激和強化屬于行為主義學習理論的觀點。與題干不符，排除。故正確答案為CD。41、本題考查感覺的種類。根據感覺所接受信息的來源和感受器在個體身上所處的位置不同，可以把感覺分為外部感覺、內部感覺兩大類。因此，A、B兩項正確。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為AB。42、本題考查新課程背景下的評價觀。新課程改革所倡導的評價是發展性評價。發展性評價的基本內涵包括以下幾個方面。（1）評價的根本目的在于促進發展。（2）體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。（3）評價內容綜合化。（4）評價標準分層化。（5）評價方式多樣化。（6）評價主體多元化。（7）關注發展過程。因此，A、B、C三項正確。D項：課程評價內容綜合化，而不是側重某一方面。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。本題考查《學生傷害事故處理辦法》。《學生傷害事故處理辦法》第九條規定：【學生傷害事故情形】因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：（一）學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的；（二）學校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的；（三）學校向學生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業的有關標準、要求的；（四）學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的；（五）學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未采取必要措施的；（六）學校違反有關規定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的；（七）學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的；（八）學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的；（九）學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的；因此，A、B兩項正確。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為AB。44、本題考查尊重信任與嚴格要求學生相結合原則。嚴格要求教師做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。嚴而有理是指嚴格教育、全面要求應當符合學生身心健康發展規律，符合教育規律。嚴而有度是指教師對學生的實際水平、理解、接受能力應有一個正確的估量，才能對學生提出符合他們實際情況，能為他們所接受的適度的要求。嚴而有方是指教師對學生提出的要求必須有辦法促使學生樂意地去接受、確確實實地去執行。嚴而有恒是指對學生提出的嚴格要求不能時有時無，要保持一定的穩定性。因此，B、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。45、本題考查學生的主要權利。作為社會權利主體，青少年享有受教育權、人身權、財產權等。受教育權包括：依據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》的規定，學生享有參加教育教學權、獲得經濟資助權、獲得學業證書權、申訴起訴權、受完法定年限教育權。其中，B項中，小明的父母侵犯了小明的受完法定年限教育權。D項中，老師侵犯了學生的參加教育教學權。因此，B、D兩項正確。A、C兩項：均未侵犯學生的受教育權。與題干不符，排除。故正確答案為BD。46、本題考查教育的概念。并不是能夠影響人身心發展的活動都是教育。教育是一種有目的的培養人的社會活動，它的目的在于影響和促進人的發展，培養人的實踐意識和實踐能力。是否有目的的培養人是教育活動與其他社會活動的根本區別。除了教育之外，人類的其他活動也影響人的發展，如經濟活動、政治活動、文化活動、休閑活動、日常生活等的影響或顯或隱地與人的發展相關。這些活動與交往的直接目的并不在于培養人，只是間接地自發影響人的發展。只有有目的的培養人的活動才是教育。故表述錯誤。47、本題考查教育的本質屬性。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。人的教育活動和動物的教育活動是有區別的，人的教育有目的和意識，并且是在社會中進行的，而動物沒有，動物只是一種本能。人的教育活動與動物教育活動的最本質區別則是社會性和意識性。故表述正確。本題考查學校教育制度的類型。十月革命以后，隨著經濟的恢復與發展，形成了既有單軌學制特點又有雙軌學制因素的蘇聯型學制，我們叫它分支型學制。這是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育（小學、初中階段），到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。從形態上看，我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。故表述正確。49、本題考查義務教育。義務教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是強迫教育，具有強制性、免費性（免學費、雜費）、普及性。義務教育和非義務教育最根本的區別是強制性。故表述錯誤。50、本題考查社會本位論。社會本位論的基本主張有三點：第一，個人的一切發展都有賴于社會；第二，教育的唯一目的是滿足社會的需要；第三，教育的結果或效果是以其社會功能發揮的程度來衡量的。故表述正確。51、本題考查學校體育的根本任務。健康體魄是青少年為祖國和為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。增強學生體質，增進學生健康是學校體育的根本任務。故表述正確。52、本題考查常用的教育研究方法。觀察法還可以根據其他標準作如下一些劃分：如根據觀察是否借助有關儀器區分為直接觀察和間接觀察；根據觀察活動是否有規律區分為系統觀察和非系統觀察。故表述錯誤。53、本題考查啟發式教學法。啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具知道意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。故表述錯誤。54、本題考查班主任工作。班主任往往被事務性工作所累，糾纏其中，不能自拔。最好的辦法就是將班級事務轉化為有意義的教育活動，把形式性的工作轉化為經典的儀式，豐富其內涵，提升其價值。主要的方法有：把事務性的問題轉化為有意義的教育性問題；將班級常規管理轉化為一種民主參與的班級運行機制；將上級安排的任務轉化為各種創造性活動；將學生偶發問題轉化為促進學生自我教育的契機等。故表述正確。55、本題考查課堂教學導入。課堂教學導入的原則有切題、激趣、精煉、靈活、新穎、有趣、啟思。因此，課堂教學導入應具有思考啟發性、趣味生動性、形式多樣性、簡明扼要性、知識聯系性。故表述正確。56、本題考查加涅學習水平的分類。概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區分事物的關鍵。規則學習亦稱原理學習，是指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合。因此，規則學習的復雜程度高于概念學習。故表述正確。57、本題考查氣質類型。多血質的人容易形成有朝氣、熱情、活潑、愛交際，有同情心、思想靈活等品質；也容易出現變化無常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性等特點。但膽汁質的特點是情感發生迅速、強烈、持久，動作的發生也是迅速、強烈有力。屬于這一類型的人一般都熱情、直爽、精力旺盛、脾氣急躁、心境變化劇烈、易動感情，具有外傾性。故表述錯誤。58、本題考查桑代克的行為主義學習理論。桑代克通過“餓貓開迷箱”實驗證明了學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。故表述正確。59、本題考查早期學習遷移理論。共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。兩個完全不相似的刺激反應聯結之間，不可能產生遷移。而賈德則在桑代克的理論基礎上提出了經驗類化說，認為學習對已有經驗進行了概括，就可以完成從一個情境向另一個情境的遷移。經驗類化說是建立在相同要素說的基礎上提出的，并不是對立的。故表述錯誤。60、本題考查知覺的加工。人的一切知識經驗在一定程度上影響到知覺的過程和結果，這屬于自上而下的加工或概念驅動加工。知覺直接依賴作用于感覺器官的刺激物的特性，這屬于自下而上的加工或數據驅動加工。故表述錯誤。61、本題考查新課程改革的教學觀。新課程改革的教學觀認為：（1）教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”；（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；（4）教學從“關注學科”轉向“關注人”。關注人的教學理念的表現：①關注每一位學生；②關注學生的情緒生活和情感體驗；③關注學生的道德生活和人格養成。題干中，一切為了每一位學生的發展，這意味著在教學中要“關注人”。故表述錯誤。62、本題考查新課程改革的教師觀。新課程倡導的教師角色：（1）從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者；（4）從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師。故表述正確。63、本題考查新課程改革的具體目標。新課程改革在學習方式上強調自主、合作、探究學習。故表述錯誤。64、本題考查學校的權利。《中華人民共和國教育法》第29條規定，學校享有如下權利：（1）按照章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；（3）招收學生或者其他受教育者；（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；（5）向受教育者頒發相應的學業證書；（6）聘任教