》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月26日河南洛陽西工區教師招聘考試教育基礎理論真題及答案一、單選題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。本大題共35小題，每小題0.9分，共31.5分。1、我國最早將“教”、“育”二字用在一起的是（）。A、孔子、B、孟子、C、荀子、D、老子2、“以盡可能大的效果來促進學生的一般發展”的是（）。A、布魯納課程結構論的中心思想、B、杜威兒童中心主義的核心C、贊科夫教學論的中心思想D、赫爾巴特教學論的中心思想3、世界上最早頒布義務教育法令的國家是（）。A、美國、B、德國、C、英國、D、法國4、提出教育心理學化思想，并將教育與生產勞動相結合的觀念付諸實踐，據此提出要素教育，推動了初等學校教學法的程序化改革的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威、C、福祿貝爾D、裴斯泰洛奇5、對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的著作是（）。A、《大教學論》B、《普通教育學》C、《民主主義與教育》D、《教學論》6、學生作業出現錯誤時，老師讓他把該題重做十遍，這屬于（）。A、正強化B、負強化C、懲罰、D、自我強化7、現代心理學研究表明，如果教學目標是傳遞“言語信息”，在有現成的文字教材條件下，對中學生而言，最適當的方法是（）。A、自學、B、講授法C、指導發現法D、聽說法8、心理過程包括（）。A、認知過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程9、學生出現不良行為最常見的強化物一般有（）。①外界誘因②獲得老師注意或同伴的注意③逃避不愉快的狀態或活動④言語刺激A、①②③④B、②③、C、①②③D、①④10、學生思想品德形成和發展的源泉是（）。A、班主任工作B、教師的正面教育C、能動的道德活動、D、學校教育和家庭的影響11、當學生道德觀念不斷得到加強，并相應地產生道德體驗時，就會變為（）。A、道德認識B、道德行為C、道德情感D、道德信念12、真實性評價和表現性評價的重要方式是（）。A、定性評價B、定量評價C、成長記錄袋評價、D、發展性評價13、課堂教學評價的改變很重要的一點是（）。A、通過教師的知識看教師的教學B、通過教師的態度看教師的教學C、通過學生的正確回答看教師的教學D、通過學生的參與狀態看教師的教學14、王老師面對低年級學生時講授語言富有直觀性，表情生動，語調豐富，而面對高年級學生時，語言更注重邏輯性、準確性和簡潔性。這體現了在教學過程中要注重（）。A、教材內容的邏輯順序B、學生生理節律的發展順序C、學生認識能力發展的順序D、認識活動本身的順序15、學生掌握知識過程中，必要而特殊的儲存階段有（）。A、理解、B、鞏固、C、運用、D、檢查16、培養班集體的方法中，居于首要地位的是（）。A、培養班干部B、確定集體目標C、培養正確的輿論和良好的班風、D、健全組織17、根據皮亞杰道德認知發展階段理論，具有較強的服從傾向，崇拜老師和權威，喜歡向老師“告狀”等特點的兒童處于（）。A、無道德規則階段、B、他律道德階段C、自律道德階段D、公正道德階段18、國內外有關班級活動的理論和經驗表明，班級活動的核心主題是（）。 A、班級工作實際情況的需要C、滿足和提升學生的成長發展需要 B、班級階段性工作任務需要D、班級日常教育管理工作需要19 、在新課程下教學中的“預設”和“生成”的關系是（）。A、預設服從于生成C、預設下不許生成 B、生成服從與預設D、生成中要含有預設20、 教育教學敘事是（）。 A、教學反思的一種形式B、同伴互助的一種形式C、專業引領的一種形式D、行動研究的一種形式21、根據維納提出的歸因理論，穩定的內控的因素是（）。A、任務難度B、努力程度C、能力高低D、運氣好壞22、教育教學中同一單元的不同章節之間的學習屬于（）。A、上位學習B、并列結合學習C、派生類屬學習D、相關類屬學習23、根據記憶內容的性質，可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A、長時記憶B、情緒性記憶C、程序性記憶D、動作性記憶24、教師具有對教學計劃進行監控、調節、反饋、評價等能力屬于（）。A、教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監控能力25、在范例教學中，教學起始的正確實施程序是（）。 A、從知識的歸類入手C、從升華的經驗入手 B、從規律性的認識入手D、從典型性的事例入手26 、下列關系對應有誤的是()。 A、格賽爾：并行性原則B、涂爾干：社會本位論C、克伯屈：活動課程論D、帕克赫斯特：道爾頓制27、在上化學課的時候，老師經常會帶一堆瓶瓶罐罐來到教室，然后上課的時候會在講臺上演不同的化學物質相遇時的化學反應。這種教學方法屬于（）。A、實驗法B、演示法C、練習法D、實習法28、教師通過指導、建議或口頭協助的形式引導學生的學習，使學生掌握建構和內化所學的知識技能，從而進行更高水平的認知活動。這種教學方式屬于（）。A、發現式教學B、交互式教學C、程序式教學D、支架式教學29、本著“精講多練”的原則，某教師總是盡量用最簡練的語言在最短的時間內講授新知識。給學生充分的習題練習時間，以使其能夠熟練解答各類問題。這樣的教學（）。A、有利于學生綜合技能的自然形成B、重視學生在深刻的體驗中獲得經驗的分享C、不利于學生認知策略與學習策略的發展D、有利于學生對知識的意義建構30、下列選項中不屬于加德納提出的多元智能理論觀點的是（）。A、數學運算與邏輯思考的能力B、有效地理解別人及其關系以及與人交往的能力C、感知音調，旋律，節奏等能力D、運用既有經驗處理新問題時，統合不同觀念而形成的頓悟或創造力的能力31、教師最核心的職責與任務是（）。A、愛崗敬業B、關愛學生C、教書育人D、為人師表32、下列不屬于《中華人民共和國未成年人保護法》規定的是（）。A、學校應當關心愛護學生，對品行有缺點,學習有困難的學生應當耐心教育，幫助，不得歧視。B、博物館，紀念館，科技館，文化館，影劇院，體育場館，動物園，公園等場所，應當對中小學生優惠或免費開放。C、受教育者享有按照國家有關規定獲得獎學金的權利。D、任何組織和個人不得擾亂教學秩序，不得侵占，破壞學校的場地，房屋和設備。33、教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。這是維護學生的（）。A、人身自由權B、人格尊嚴權C、隱私權D、身心健康權34、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》在加強教師隊伍建設一章中，要求教師關愛學生。嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以（）教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。A、立德樹人B、師德水平和業務能力C、人格魅力和學識魅力D、行為規范和必備的品德35、與國家憲法相匹配，對整個教育全局起宏觀調控作用的教育基本法是（）。A、《中華人民共和國義務教育法》B、《中華人民共和國教師法》C、《中華人民共和國未成年人保護法》D、《中華人民共和國教育法》二、多選題。下列各題的備選答案中，至少有兩項符合題意，請根據題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯選均不得分。本大題共15小題，每小題1.3分，共19.5分。36、下列有關孔子的教育思想表達正確的有（）。A、在教育作用上，強調以政為德，“性相近，習相遠”B、在教育目的上，強調“仕而優則學，學而優則仕”C、在教育內容上，提出《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》等六藝教育D、教學原則和方法上，突出“因材施教”、“啟發誘導”、“藏息相輔”、“學思并重”等原則37、根據耶克斯-多德森定律，下列說法正確的有（）。A、在學生學習較容易的任務時，應盡量讓學生緊張一些B、在學生學習較復雜的任務時，應盡量創設輕松自由的課堂氛圍C、在學生遇到困難或出現問題時，應盡量心平氣和慢慢引導D、不論學習任務難易都應保持同樣的動機水平38、德育應“服從最強烈的人性沖動”，這句話對我們的啟示有（）。A、德育不能背離教育者的道德認知規律B、德育應重視道德行為習慣的訓練C、舍棄情感，僅靠推理而來的道德是毫無意義的D、德育應寓于情感教育之中39、下列有關教學教法的描述，正確的有（）。A、情感態度目標與其他目標的實現是一種“融合”“滲透”的關系B、教學的重點、難點是彼此獨立的C、小組合作開始后，老師的角色以合作者、引導者為主D、讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意40、教師在檢查學生知識的掌握情況時，其試卷不單純用選擇和判斷，更常常求助于填空、問答，原因有()。A、選擇和判斷主要通過再認解答B、填空、問答主要通過重現來解答C、再認和重現的水平不同,人的再認記憶優于重現記憶D、能再認的不一定能重現41、王老師是剛畢業參加工作的特崗教師，課堂上，學生討論時很熱鬧，一旦輪到自己講解時，學生就會出現搞小動作，不認真聽講的現象。結合講授法的相關要求。要改善這種狀況，王老師應注意（）。A、講授內容要有科學性、思想性、系統性、邏輯性B、講授語言要有藝術性C、講授要有啟發性D、講授過程適當運用板書42、問題生成的主要途徑有（）。 A、教學內容即問題C、學生提供問題 B、教師提供問題D、課堂隨機生成問題43、 促進學生學習遷移的策略有()。 A、把各個獨立的教學內容整合起來B、強調簡單知識技能與復雜的新知識技能之間的聯系C、注重對學習原理，規則等方面的重要性D、對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵44、下列選項中可以增強自我效能感的有()。A、引導學生將失敗歸因于努力不夠B、讓學生觀察到那些能力與自己相近同學取得成功的學習行為C、讓學生更多地體驗到成功D、幫助學生選擇難易適中的學習任務45、下列屬于提問技巧的有（）。A、誘發、B、待答、C、引導、D、反詰46、教學設計的內容包括（）。A、教學目標B、教學過程C、教學方法D、學習者分析47、下列選項中關于“學生學習方式轉變”的新課程觀點的描述正確的有（）。A、學習方式的轉變是本次課程改革的核心任務B、學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征C、學習方式的轉變將會引起思維方式，生活方式，甚至生存方式的轉變D、教學方式的轉變，最終都要落實到學生學習方式的轉變上48、學生違反校規校紀情節較重或經現場教育懲戒，拒不改正的，教師經學校德育工作負責人同意，可以實施的教育懲戒措施，并應當通知家長（）。 A、限制學生社會實踐活動C、給予不超過一周的停課 B、承擔校內公共服務任務D、要求家長到校陪讀49 、對“批評”的正確認識有（）。A、批評是教育教學的一種手段C、批評要掌握恰當的時機和場合 B、批評是教師提出意見的一種方式D、批評時應區分批評的對象50、 教師實踐性知識的構成包括（）。A、教師的教育信念 B、教師的自我認識C、教師的人際知識、D、教師的反思性知識三、案例分析題。閱讀材料并回答問題。本大題共4小題，第1、2小題每小題8分，第3小題10分，第3小題10分，第5小題13分，共39分。（一）“記問之學，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問然后語之，語之而不知，雖舍之可也！”——《禮記·學記》51、問題：（1）請談談上述文字所蘊含的教育理念。（3分）（2）請談談如何在教學實踐中運用這種教育理念。（5分）（二）讀書貴有疑。宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”明人陳獻章說：“前輩謂學者有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”52、問題：（1）請分析闡述這段話的觀點。（3分）（2）請結合實踐，闡述你對上述文字中“有疑”和“無疑”的理解。（5分）（三）“尖子生”、“種子選手”等等存在于各個班級。老師們每年的得意門生都源于此，老師們都會關注著這些學生，所以，在講課過程中，也會經常經意不經意地關注并提問他們，以通過這樣的形式，表達對他們的關注和關懷，促進他們的學習與進步。學生成績穩定，是其他學生學習的榜樣和膜拜的對象，更是老師們的掌上明珠。老師提問這些學生的目的就是用這些學生出色準確的回答，獲得成就感。也能在學生面前刷一下存在感。“看，怎么樣，能說老師沒有講過嗎？?53問題：請簡析上述案例反映的問題，并談談如何改變這種情況。（10分）（四）總會聽到有些教師批評學生的時候使用諸如“你怎么這么蠢？”、“你死腦筋呀”、“你就是個破壞之王”、“你就是個土匪”等標簽式的評語，甚至，一些學校還有層出不窮的侮辱學生的“創新之舉”。江西某學校的“不聽話押金”，該校班主任收取學生費用中，有一項名為“不聽話押金”。如果學生在校違反紀律，押金將會被逐一扣刷。比如深圳某校的“藍印章”，該校有教師在表現不好的學生臉上蓋章以表示批評，比如西安某學校出現的“綠領巾”。據了解，學習成績不好的才會戴“綠領巾”。54問題：請運用相關教育理論知識，從教育教學角度對上述案例進行分析。（10分）（五）老師在某生的評語欄中寫“希望你以后嚴格要求自己，上課遵守紀律，尊重老師，團結同學，認真做作業，提高學習成績。雖然喜歡音樂，卻沒啥成績，希望家長以后嚴加管教。”55、問題：（1）請簡析該老師評語中存在的問題，并根據有關理論進行分析說明。（7分）（2）請你根據該老師的評語重新寫一份。（6分）答案解析1、本題考查是“教育”一詞的起源。最早的“教”與“育”連用在一起的是孟子，出現在《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂也”。B項正確。A項：孔子是中國古代著名思想家、教育家，他開創了私人講學的風氣，倡導仁、義、禮、智、信，是儒家學派創始人。與題干不符，排除。C項：荀子（約公元前313年－公元前238年），名況，字卿，華夏族（漢族），戰國末期趙國人。著名思想家、文學家、政治家，時人尊稱“荀卿”。與題干不符，排除。D項：老子認為質樸無華是人的善良本性的重要表現，并沒有提到人性之惡。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查贊科夫的觀點。以盡可能大的效果來促進學生的一般發展是贊科夫提出的發展性教學理論。C項正確。A項：布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽的學者。他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知—結構論或認知—發現說。與題干不符，排除。B項：杜威提出現代教育“兒童中心”、“活動中心”、“經驗中心”的“新三中心論”。與題干不符，排除。D項：赫爾巴特提出了傳統教育“課堂中心”、“教材中心”、“教師中心”的“舊三中心論”。與題干不符，排除。故正確答案為C。3、本題考查的是義務教育的歷史發展。16世紀歐洲宗教改革運動中，新教國家為推行宗教教育，提倡廣設教育。1619年，德意志魏瑪邦公布的學校法令規定，父母應送其6歲——12歲子女入學，否則政府得強迫其履行義務。此為義務教育的開端。因此，世界上最早頒發義務教育法的國家是德國。B項正確。A、C、D項為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查裴斯泰洛齊的觀點。他是近代瑞士著名的民主主義教育家。他第一個提出了教育心理學化的思想，并將教育與生產勞動相結合的觀念付諸實踐，并據此提出了要素教育，推動了初等學校教學法的程序化改革，對近代教育的發展作出了重要貢獻。其主要著作有《林哈德與葛篤德》《葛篤德如何教育她的子女》等。D項正確。ABC項為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為D。5、本題考查班級授課制的相關內容。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。A項正確。B、C、D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查行為主義學習理論。懲罰是指當有機體作出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。C項正確。A項：正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其良好行為出現的概率，比如獎勵。與題干不符，排除。B項：負強化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為出現的概率。與題干不符，排除。D項：自我強化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查教學方法。在中學階段，教師應培養中學生閱讀自學的習慣。閱讀是自學的一種主要形式，中學生通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。A項正確。B、C、D項：為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查心理學的組成部分。心理過程是心理活動的一種動態過程，是人腦對客觀現實的反映過程。它包括認知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。其中，認知過程是人腦對客觀事物的現象和本質進行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現象。D項正確。A、B、C項為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查行為主義學習理論。該理論基本原則說明，一個行為之所以持續了很長時間，是因為受到了某些強化的維持。課堂不良行為最常見的強化物一般有兩種：一是獲得老師或同伴的注意，二是逃避不愉快的狀態或活動。B項正確。A、C、D項為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查德育過程的基本規律。學生的思想品德是知、情、意、行的統一體。道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。活動與交往既是學生思想品德形成的源泉，也是學生思想品德發展的條件，活動與交往即能動的道德活動。因此，學生思想品德形成和發展的源泉是能動的道德活動。C項正確。A、B、D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。11、本題考查是品德的相關內容。學生的品德結構是一個立體的結構。在這個結構中，頂端是堅定的道德觀點、強烈的道德情感和頑強的道德意志的“合金”——道德信念。當道德認識獲得了動力和情感的特征，可以轉化為道德信念。D項正確。A項：道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分。包括判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞等。道德認識是形成道德行為的基礎。與題干不符，排除。B項：道德行為是品德形成的最終環節，是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認識的外在表現，是實現道德動機的手段。道德行為是衡量道德品質的重要標志。與題干不符，排除。C項：道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查教學評價的類型。成長記錄袋是從國外引進的一種新興評價方式，是根據教育教學目標，有意識地將各科有關學生表現的作品及其他證據收集起來，通過合理地分析與解析，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就，真實性評價和表現性評價的重要方式是成長記錄袋評價。A項：定性評價是對評價資料作“質”的分析，是運用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。與題干不符，排除。B項：定量評價是采用數學的方法，收集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷，如：教育測量與統計的方法，對評價對象的特性用數值進行描述和判斷。與題干表述不符，此項為干擾選項，排除。D項：發展性教學評價是以多元智能理論、成功智力理論和建構主義理論等為基礎的。一方面注重教師個人價值、專業價值的體現，最大限度地發掘教師的潛能，提高教師的職業道德水平，培養業務能力和創新素質，促進教師的長遠發展；另一方面，通過搭建發展性課堂教學平臺，有效地發現和發展學生的潛能，促進全體學生的全面自主發展，提高學生創新素質和實踐能力。發展性評價的要將量化評價與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，可以采用的方式有：成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。與題干不符，排除。故正確答案為C。13、本題考查新課程教師評價。新課改的評價觀重點強調打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。即課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。D項正確。A、B、C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。14、本題考查王老師面對不同年級的學生，講授語言不同，這體現了王老師對學生認識能力發展順序的注重。兒童對課程的影響體現在：（1）課程內容的選擇和組織；（2）影響課程目標，不同學段由于兒童身心發展特點不同，其課程目標也各異；（3）對課程設置的制約，個體發展有六個方面的共同需要，課程設置要反映個體的這種共同需求；（4）對教材編制的編制，學生的心理發展順序制約著教材內容的邏輯順序。因此，學生的心理發展順序會制約課程教材內容的邏輯順序。C項正確。故正確答案為C。15、本題本題考查的是教學過程的結構。教學過程的結構指教學進程的基本階段，包括以下幾個方面：引發學習動機（起始階段）、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。鞏固知識就是把所學的知識牢固地保持在記憶里，它在人的學習過程中具有極其重要的作用。如果沒有知識的鞏固，人的經驗就無法積累，知識就無法傳授，學習也無法進行，人類的一切活動將永遠停留在最低級的、原始的朦朧狀態。只有有了知識的鞏固，人們才能有知識的積累，使先后的經驗聯系起來,使人的學習活動成為一個連續的、發展的過程。B項正確。A項：理解是由不知到知、由淺知到深知的過程。與題干不符，排除。C項：知識的應用是以知識的領會和鞏固為前提，同時，知識的應用又是檢查知識的領會與鞏固程度的可靠標志，且是抽象知識具體化，加深知識的領會與鞏固的有效手段之一。此外，通過知識的應用，還可以啟發學生的求知欲，激發和增強學生的學習動機。與題干不符，排除。D項：檢查學習效果的目的在于，使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求；幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發現學習上存在的問題，及時調整自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。與題干不符，排除。故正確答案為B。16、本題考查班集體培養。培養班集體的方法中，居于首要地位的是確定集體目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。良好班集體的形成與培養途徑包括：（1）確定班集體的發展目標，目標是集體發展的方向和動力。班集體的發展目標一般可分為近期目標、中期目標和遠期目標三種，目標的提出應由易到難，由近到遠，逐步提高；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。17、本題考查皮亞杰的道德發展階段理論。權威階段也叫他律道德階段，該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規范，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。B項正確。A項：前道德階段也叫作自我中心階段。這時期兒童還不能把自己同外在環境區別開來，而把外在環境看作他自身的延伸。規則對他來說不具有約束力。與題干不符，排除。C項：自律道德階段，又稱可逆性階段、道德相對論階段。該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械地遵守規則，要求平等。與題干不符，排除。D項：公正道德階段的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查班主任工作內容里的班級活動。蘇霍姆林斯基有關學生成長與教育的著作，給我們在如何改革班級活動，尤其在選擇主題思路上的啟發是：班級活動應以滿足和提升學生的成長、發展需要為核心主題。兒童和青少年成長階段性的問題與特征的明顯存在，又使我們關注如何讓班隊活動構成縱向的年級系列和橫向的年度系列。我們認為，學校班級活動如若離開了這一核心主題，就會失去教育價值的根基。C項正確。A、B、D項：都是屬于班主任工作的內容之一。與題干不符，排除。故正確答案為C。19、本題考查預設和生成的關系。預設是人類根據自身對事物發展規律的認識而做出的籌劃和計劃。生成則是指在客觀發展規律的作用下事物發展產生的結果。整體來說，預設和生成是對立統一的關系，二者相互影響。但在實踐中，預設是生產的前提和基礎。預設和生成是一體的關系，預設中包含生成、生成中含有預設，這是相對理想化的關系。D項正確。A、B、C項：表述錯誤，為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。20、本題考查教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。教育教學敘事是“故事＋議論”的一種文體，是教師反思自身教育教學行為的一種形式。A項正確。B、C、D項：為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為A。21、本題考查韋納成敗歸因理論。心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因；穩定性歸因與非穩定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況和外界環境。能力即內在的、穩定的、不可控制的歸因。C項正確。A項：任務難度屬于外控—穩定性歸因。與題干不符，排除。B項：努力屬于內控—不穩定性歸因。與題干不符，排除。D項：運氣屬于外控—不穩定性歸因。與題干不符，排除。故正確答案為C。22、本題考查知識學習種類的相關內容。根據新知識與原有認知結構的關系，分為下位學習、上位學習、并列結合學習。其中，并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。B項正確。A項：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。與題干不符，排除。C項：下位學習（類屬學習）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符，排除。D項：相關類屬，即新內容的納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。與題干不符，排除。故正確答案為B。23、本題考查本題考查對記憶類型的識記情況。根據信息加工與存儲的內容不同，可分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，如知識和日常的生活常識。它可以通過言語傳授而一次性獲得。它的提取往往需要意識的參與。程序性記憶是指對如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。C項正確。A項：長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。按記憶保持時間的長短劃分，記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。與題干不符，排除。B項：情緒記憶是指對自己體驗過的情緒情感的記憶。與題干不符，排除。D項：運動記憶是以身體的運動狀態或動作形象為內容的記憶。與題干不符，排除。故正確答案為C。24、本題考查教師的教學能力。教學監控能力是指教師為了保證教學成功，實現預期教學目標，在教學全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節能力進行監控。D項正確。A項：教學設計能力是以對教學內容和學生的理解為基礎來設計總體的教學進程、教學方法和教學組織形式的能力。簡而言之，就是教師在上課前對教學過程中的各要素進行最佳優化組合的能力。與題干不符，排除。B項：教師組織教學的能力主要應該表現在以下四個方面：設計能力、施教能力、控制能力和應變能力等。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。25、本題考查范例教學的基本程序是：范例性地闡明“個”案—范例性地闡明“類”案—范例性地掌握規律原理—掌握規律原理的方法論意義—規律原理的運用訓練。D項正確。A、B、C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。26、本題考查格賽爾與馬卡連柯的教育觀點。格塞爾強調成熟機制對人的發展的決定作用，由此他提出了“成熟勢力說”（或“成熟決定論”）。并行性原則是由馬卡連柯提出來的。本題選非，A項正確。B項：涂爾干是“社會本位論”的代表人物。社會本位論從社會發展的需要出發，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業，評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。與題干不符，排除。C項：活動中心課程又叫兒童中心課程或經驗課程，代表人物有美國的杜威及其學生克伯屈。其基本主張有：①經驗論；②以兒童為中心的活動論；③課程組織的心理順序論等。與題干不符，排除。D項：道爾頓制由美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創立。道爾頓制是指教師不再上課向學生系統地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。與題干不符，排除。故正確答案為A。27、本題考查教學方法相關知識點。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。B項正確。A項：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。C項：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。D項：實習作業法又稱實習法，是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。28、本題考查建構主義學習理論在教學中的運用。建構主義提出并強調支架式教學。在這種教學模式中，教師引導教學的進行，使學生掌握、建構和內化所學的知識技能，從而使他們進行更高水平的認知活動。所謂“支架”就是指教師的幫助。D項正確。A項：發現教學模式強調學生主動探究，學習學科知識結構體系，是認知主義學習理論的代表人物布魯納提出的。與題干不符，排除。B項：交互教學是指通過抽象、提問、明晰以及預測等認知策略，讓學生和教師從合作與書本閱讀中共同獲取知識。實踐共同體是人類學視角情境學習理論的核心要素。與題干不符，排除。C項：程序教學指一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法，照顧到了學生的個別差異，是一種個別化教學。與題干不符，排除。故正確答案為D。29、本題考查教學的綜合應用。“精講多練”的原則，是在建構主義的思想下，認為學生不是一塊白板，他在上課的時候已有過去的經驗和知識，聽老師講新的知識，他必然會與過去的經驗和知識聯系起來，在矛盾中進行學習，獲得解決的結果，或者是推翻原來的認識，或者是補充原來的認識，從而建構新的認識、新的概念，也是有利于學生對知識的意義建構。D項正確。A項：精講多練更多是側重學生練習的技巧，而不利于學生綜合技能的自然形成。與題干不符，排除。B項：題干只是在側重學生做題速度，并沒有重視學生的情感體驗。與題干不符，排除。C項：精講多練有利于學生掌握學習方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。30、本題考查多元智力理論。美國心理學家加德納認為，人的智力結構中存在著八種相對獨立的智力，分別是言語智力、邏輯——數學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力和自然智力，每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。加德納的多元智能理論為我國新課改“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。運用既有經驗處理新問題時，統合不同觀念而形成的頓悟或創造力的能力屬于斯滕伯格三元智力理論中經驗性智力。D項，與題干相符，當選。A項：加德納多元智能理論中的邏輯——數學智力。與題干不符，排除。B項：是人際交往智力。與題干不符，排除。C項：是音樂智力。與題干不符，排除。本題為選非題。故正確答案為D。31、本題考查師德。新《中小學教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征。教書育人是教師天職。教書育人是教師最核心的職責與任務。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統一。C項正確。A項：愛崗敬業是教師職業的本質要求。倡導“愛崗敬業”就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。與題干不符，排除。B項：“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。其中，關愛學生是師德的靈魂。倡導“關愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調節教師與學生關系的基本行為準則。與題干不符，排除。D項：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。與題干不符，排除。故正確答案為C。32、本題考查《未成年人保護法》。C項出自《中華人民共和國教育法》第四十三條，與題干相符，當選。A項：出自《未成年人保護法》第十八條。與題干不符，排除。B項：出自《未成年人保護法》第三十條。與題干不符，排除。D項：出自《未成年人保護法》第四十二條。與題干不符，排除。本題為選非題。故正確答案為C。33、本題考查人身自由權。人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。A項正確。B項：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴的行為。與題干不符，排除。C項：隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。學校和教師有義務保護學生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不為他人所知的權利。與題干不符，排除。D項：身心健康權是人身權的最基本權利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內容。與題干不符，排除。故正確答案為A。34、本題考查《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》提出，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。C項正確。A、B、D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。35、本題考查《教育法》。教育基本法律對整個教育全局起宏觀調控作用，或稱為“教育憲法”“教育母法”。我國的教育基本法律為1995年第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》。D項正確。ABC項為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。36、本題考查孔子思想。孔子認為教育的社會功能：庶、富、教。教育的個體功能：“性相近也，習相遠也”。教育目的是學而優則仕——從平民中培養德才兼備的從政君子。在教育內容上，提出《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六藝教育。故A、B、C三項正確。D項：“藏息相輔”屬于《學記》的教育思想。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。37、本題考查耶克斯-多德森定律。根據“耶克斯—多德森定律”，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。所謂“平時如戰時，戰時如平時”，就是要求在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點，動機激起水平達到中等偏高的最佳狀態；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，讓動機激起水平處于中等稍低的最佳狀態；在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。A、B、C三項正確。D項為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。38、本題考查德育應“服從最強烈的人性沖動”是情感派的理論主張。情感派認為，情感是德育的構成性要素，而且在德育中起著本源的作用。情感就像酵母發酵一樣，滲透于我們的整個生存之中。舍棄情感，僅靠理性推理而來的道德，在情感派看來簡直就是毫無意義的。C、D兩項正確。A項：屬于認知派的啟示。與題干不符，排除。B項：屬于行為派的啟示。與題干不符，排除。故正確答案為CD。39、本題考查教學教法的綜合性知識。三維課程目標：知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀，這三個目標之間是相互滲透和相互融合的關系，所以A項正確；新課程所倡導的合作學習方式，在合作學習中，學生是合作學習的主體，老師在其中充當一個引導者的角色，在自主學習中，是學生自主學，而不是受他人支配學，所以讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意，所以C、D項正確；A、C、D三項正確。B項：教學的重點、難點不是彼此獨立，而是相互滲透的。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。40、本題考查再現的知識點。再現包含再認和回憶兩種形式。再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。回憶又被稱為“重現”，是過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現出來的過程。回憶是記憶的最高表現，是比再認更為復雜的一種恢復經驗的形式。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。41、本題考查講授法。講授法運用的基本要求：第一，講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要使學生在思想上有所提高。第二，注意啟發。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題，使學生的認識活動積極開展，從而使學生自覺地領悟知識。第三，講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。第四，要組織學生聽講。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。42、本題考查問題生成的途徑。一般來講，問題生成的途徑有四個方面：（1）教學內容即問題；（2）教師提供問題；（3）學生提供問題；（4）課堂上隨機生成問題。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。本題考查促進學習遷移的策略。教學應該為遷移而教，把遷移滲透到每一項教學活動中去。主要措施有∶（1）整合學科內容。教師注意把各個獨立的教學內容整合起來，注意各門學科之間的橫向聯系，鼓勵學生把在某一門學科中學到的知識運用于其他學科中（2）加強知識聯系。教師應重視簡單的知識技能和復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系，要促使學生把已學過的內容遷移到新知識上去，可以通過提問、提示等方式，使學生利用已有知識來理解新知識。這就是所謂的縱向遷移。（3）強調概括總結。教師要有意識地啟發學生對所學內容進行概括總結。一方面，教師可以引導學生自己總結出概括化的原理，培養和提高概括總結的能力，充分利用原理、原則的遷移。另一方面，在講解原理、原則時要盡可能用豐富的舉例，幫助學生盡可能把原理、原則的運用帶入其他情境或實踐中。（4）重視學習策略。教師要有意識地教學生學會如何學習，幫助他們掌握概括化的認知策略和元認知策略。認知策略和元認知策略是可教的，教授學習策略就會促進學習遷移。（5）培養遷移意識。教師通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習的積極態度，鼓勵學生大膽進行遷移，將知識靈活應用。——以上內容，出自陳琦、劉儒德的《教育心理學》A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。44、本題考查自我效能感理論。影響自我效能感的因素有：個人自身行為的成敗經驗（直接經驗）、替代經驗、言語暗示和情緒喚醒。一般來說，成功經驗會提高自我效能，反復失敗會降低效能感。其次，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，也會提高自我效能感。此外，難易適中的學習任務有利于讓學生獲得成就感。B、C、D三項正確。A為干擾選項，排除。故正確答案為BCD。45、本題考查課堂提問的技巧。課堂提問是指在課堂教學過程中，根據教學目的、學情等設計問題進行教學問答的一種教學形式，一般經歷提問、獲取答案（候答或待答）、理答（探問、追問、轉問、反問或反詰），其中理答中的發展性理答包括探問/誘發、追問、轉問、反問或反詰等。A、B、D三項正確。C項：為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為ABD。46、本題考查本題考查的是對教學設計的理解。教學設計是根據教學目標和教學對象的特點，運用系統方法，對課程資源進行有機組合，對教學過程進行系統規劃、選擇、安排、確定的構想過程。這個過程包含對教學目標、教學內容、教學組織形式、教學模式、教學方法、教學媒體以及教學評價等活動過程的策劃。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。47、本題考查新課程理念。就教與學關系而言，教師教學觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上。學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，這是因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學習方式轉變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。48、本題考查法律法規相關知識。《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》提出，學生違反校規校紀，情節較重或者經現場教育懲戒拒不改正的，教師經學校德育工作負責人同意，可以實施以下教育懲戒措施，并應當通知家長：(一)暫停或者限制學生參加課程表以外的游覽、社會實踐以及其他外出集體活動；(二)承擔校內公共服務任務；(三)由學校學生德育工作負責人予以訓導；(四)在學校設置的專門教育場所隔離反省或者接受專門的校規校紀、行為規則教育；(五)要求家長到校陪讀；(六)學校校規規定的其他適當措施。A、B、D三項正確。C項：屬于干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。本題考查批評的原則。批評，是教育的一種手段，目的是提醒被批評者認識到自己的錯誤，促使其積極改進行為。表揚或批評遵循的原則有：①實事求是的原則，無論是表揚還是批評，都要符合實際，讓學生心悅誠服，激發他們努力去發揚優點，克服缺點，否則就會產生相反的效果。②及時性原則。無論是表揚或批評，拖延太久都將減弱強化的力量和作用。③適當性原則。表揚或批評都不要過于頻繁或濫用。對一個學生進行過多的表揚，容易造成自滿或聽不得批評的缺點；而過多的批評，又易造成學生自卑、膽怯或對立情緒。④兒童化原則。切忌把對成人的獎懲辦法簡單地搬用到學校里，因為這樣做往往會損傷兒童的心靈，或帶來反效果。總之，無論采取哪一種強化方式，都應考慮到教育后果，要有利于學生品德的形成。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。50、本題考查實踐性知識。一般認為，教師實踐性知識由六個方面的內容構成:教師的教育信念、自我知識、人際知識、情境知識、策略性知識、反思性知識。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。51、（1）“記問之學，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問然后語之，語之而不知，雖舍之可也！”的意思是：單靠死記一些零碎的知識,不能做個好教師，一定要有淵博的知識，隨時準備根據學生的提問并給以圓滿的回答才行。如果學生提不出問題，就要引導啟發他們；告訴了他以后，仍不能理解，可以暫時放在一邊不管了。這段文字蘊含的教育理念是量力性原則。（2）量力性原則，也稱可接受性原則，是指