教案人教版五年級上冊語文7.《桂花雨》教學片段賞與課后啟示事實上這篇課文假如叫余老師來選，我確實難以取舍，我學得每一段都特別優美。那種樸實的鄉村生活，還有作者對家鄉的思念之情，深深地打動了我。事實上琦君這輩子最喜愛寫的便是家鄉那些人和事。這里有一段話想讀給大家聽，這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（老師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜本人對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我假設能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉家鄉，我假設能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這如何可能呢？聽完這段話，再聯絡這篇課文你覺得琦君是個怎么樣的人？（三）適時對課文內容進展拓展。（1）評價作者。生：我覺得她是個熱愛家鄉，熱愛父母的人。生：對家鄉有特別深情感的人。生：她愛那些對她好的人。生：特別有感情的人。師：是個特別重感情的人，是吧。生：他愛本人的家鄉，愛得甚至能夠一輩子不寫文章。師：她是說假設能割舍這些，她寧愿此生永不在寫。生：我想她像她母親一樣是個關懷他的人。師：她母親和父親的種種美德打動了作者。我這還有個例子，琦君不僅對四周的人特別好，她對家里的花花草草也特別關注，她明白自來水中的氯對蘭花不好，便總是提早兩三天把水晾好，再澆。而且每天用溫布把蘭花葉子上的灰塵擦去，她確實是個這么有愛心的人。我們學了這篇課文，你說讓作者難以不記得的就只是那桂花雨嗎？（2）事實上令作者真正難以忘卻是什么？生：還有童年時代的搖花樂。生：還有父親指指點點地教她認各種花。師：也確實是父親對她的教導。生：任何發生在她家鄉的事。師：對，還有家鄉的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘懷。生：家鄉的鄉親們。師：對，有家鄉的親人，伙伴，朋友。生：還有一家人坐在一起吃桂花糕時的情景。師：是啊，一家人其樂融融，感受真好。生：還有她家院子里所有的花花草草。（3）回憶令本人難忘的人和事。師：好。在你們以往的日子里是不是也有一些讓本人難以忘懷的人和事，一些難以割舍的片段呢？說說看。生：我那次和家人去九曲溪邊玩，我和弟弟脫了鞋，在河灘邊撿石頭，那天我們都特別歡樂，這特別難忘。生：我也忘不了一些人，往常住的宿舍有一些小朋友，那時我們玩得特別快樂。師：哦，是童年的一些伙伴。生：我往常住黨校，下面有一條河，我和我爸爸去河邊玩，我不小心掉到河里去了，后來依然我本人抓住岸邊的石頭才爬上來的，從那以后我居然學會游泳了。師：一次不愉快的經歷，竟讓你學會了一樣本領，有意思，不過大家可別輕易去嘗試喲。生：有一次，爸爸睡著了，我卻把他吵醒了，他把我罵了一頓，從那以后我再也不敢在他休息的時候吵醒他了。師：也有點不愉快，不過給本人提了個醒。生：我奶奶家的狗死了，我特別傷心。生：我想起了小時候，太婆總是給我講故事，如今他已經去世了。（4）師小結，啟發學生學會關懷四周的人和事。師：說起這些總是讓人有些傷感。曾經有人對琦君的作品提出批判，說她不能忘卻舊事。我們明白琦君一輩子最愛寫的確實是四周的親人，朋友，花木草樹。她說，我不是一味地沉醉在回憶中，而是這些拂不去的舊事，給予我更多的決心與毅力。那么，我想除了那難以割舍的童年，事實上在我們每天的生活當中，都發生了特別多事情：比方說某年冬天的一場漂亮的雪，入春以來的第一聲雷，比方說那些曾經協助過你的親人朋友師長童年的伙伴，倘假設這些你都能一一地珍藏起來，藏在你經歷的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當你想起來的時候，會覺得特別溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的漂亮。三、走出文本，開辟視界。師：好，最后我們走出這讓琦君永生難忘的桂花雨說說你有什么收獲？（板書走出）生：我認識了一位特別愛本人家鄉的人。生：學完這篇課文，我也要象琦君那樣記住本人的家鄉，還有本人童年一些難忘的事。生：我理解了搖花樂，我也要去嘗試一下。生：我不是浦城人，但學完這課以后，我明白了桂花能夠做好多糕餅。生：我們要象琦君那樣有愛心。師：對，用仁厚的胸懷去包容四周的一切。生：要學會在寫作的時候把本人的感情也溶進去，做到＂句中有情＂。師：啊，你是從寫法的角度來談的，特別了不起。好了，小孩們這節課我們就上到這，課后你們再去看看有關琦君的其他作品，寫寫讀后感，有興趣的還能夠把你想象到的桂花雨的畫面畫下來。下課！生：老師再見。課后啟示——課堂確實是生活不斷以來有如此的說法：把課堂引向生活，把課堂和生活聯絡在一起等等，諸如此類。那是不是說課堂與生活確實是兩個完全不同的東西？課堂確實是那個在特定的地點，特定的時間，有特定的人，所謂特定的教具、學具輔助，總之，在一種特別環境、特別氣氛之下的產物。這如許多的＂特別＂讓許多上課者與聽課者對課堂大概有了一些過高的期待，把它看成是一個束之高閣的東西，而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者難堪，聽課者無奈甚至反感。一種特別驚奇的思想讓我們以同樣驚奇的心態進入課堂，那種心態和你在大街上與別人閑談的心態不同，與在家看電視的心情不同，只要走出課堂許多人都有一種如釋重負的感受。作為教育工作者，我們有責任讓本人和小孩的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡言之，課堂確實是生活，而老師，確實是陪著小孩生活成長的那個人。首先，精彩的課文是生活的縮寫。如《桂花雨》確實是記錄了作者童年時代的一些經歷，如父母的與人為善，漂亮的鄉村風景，淳樸的民風……當如此的生活圖卷，作者的悲憫情懷，呈如今小孩眼前的時候，對作品的直截了當造訪和叩咨詢確實是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個風景優美的地點，師生相約共同朝那個目的地出發，這是個漂亮的約會，而且注定到那之后，每個人都會有一次與眾不同的體驗。其次，老師在課堂上扮演著生活中不同的角色。當交流體會時，老師確實是和學生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會交換不同的見解；當學生的理解有偏頗的時候，老師確實是閱歷比他們更豐富的師長，糾正他們的錯處；當學生的見解特別高超之時，老師能夠謙虛地當他們的學生，向他們討教；當學生傷心沮喪時，老師應該象父母親人一樣鼓舞他撫慰他；當大家快樂時，能夠象同伴朋友一樣談笑，游玩……如此的課堂會讓師生之間都獲得一種最溫馨的關懷——靈魂的喚醒、心靈的充實、精神的重塑、思想的升華和美化。最后，老師引領著學生在課堂中學會生活。課堂上有太多的教育資源了，正如生活無法被設計一樣，課堂上會出現什么誰也無法預知。如在交流時，學會謙虛地傾聽，學會自信地表達；在別人表現勝過本人時，學會欣賞別人，學會喝彩；遇到好文章時，學會感動，學會關懷別人的命運；有收獲的時候，學會分享；遇到難題時，學會質疑，學會求助；與同學發生爭吵時，學會寬容，學會協調，學會諒解；出現失敗時，學會堅強，學會反省，學會隨，學會樂觀……＂生命化教育＂一直相信人，相信生命的意義，一直相信生命的價值，一直相信教育能不斷戰勝愚昧、粗暴、狹窄、卑俗，走向光明、慈祥、寬闊、和諧、教育以人性的方式，使人最終贏得解放和自由。不要讓