教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)實(shí)錄_0一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按巡游順序能夠分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去玩耍，第二段寫第一次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。依照教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)工程，著重抓了以下幾點(diǎn)。（一）、在教學(xué)目的上，留意簡(jiǎn)化眉目，集中目的我們把這篇課文的教學(xué)目的定為：1．認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和漂亮，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，遭到熱愛(ài)大自然的教育和美的陶冶；2．理解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法；3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練慣用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4．有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。詳細(xì)到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1．析題，引疑；2．初讀感知全文內(nèi)容，理清思路。第二課時(shí)：1．從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑咨詢題；2．細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、漂亮的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法；3．精讀課文，釋疑，體會(huì)感情。第三課時(shí)：1．練習(xí)有感情地朗讀全文；2．背誦課文片斷；3．用詞造句。在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓老師提醒本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目的認(rèn)識(shí)。（二）、在教學(xué)構(gòu)造上，留意以“疑”為線索，以“思”為核心第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采納了變序的構(gòu)造。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后，讓老師有認(rèn)識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的咨詢題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀考慮、討論交流加以處理，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。（三）、在教學(xué)方法上，方式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用1．把質(zhì)疑咨詢難貫穿于教學(xué)的一直。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑咨詢難。培養(yǎng)學(xué)生帶著咨詢題學(xué)，針對(duì)咨詢題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生處理咨詢題的才能。2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比擬、聯(lián)絡(luò)上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等方式，并留意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的才能。3．除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑咨詢難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地點(diǎn)讀明白了你是怎么樣讀明白的協(xié)助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)決心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。4．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，協(xié)助學(xué)生理解課文。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：同學(xué)們，昨天我們理解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深化學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目的是：理解作者是怎么樣寫椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍（指名復(fù)述）［開(kāi)場(chǎng)展示目的，讓學(xué)生按著目的去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目的的導(dǎo)向、鼓舞功能。］師：我們已經(jīng)明白作者兩次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說(shuō)一說(shuō)。生：我覺(jué)得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂啊！”師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些（生齊舉手）師：讓我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑咨詢難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢生乙：為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”師：（調(diào)整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥(niǎo)的天堂”，鳥(niǎo)的天堂）誰(shuí)有同樣的疑咨詢（生舉手）這幾個(gè)咨詢題提得好，還有嗎生：（搖頭）沒(méi)有了。師：大家別急，這幾個(gè)咨詢題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步處理。［把通過(guò)梳理的疑難咨詢題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀考慮、討論交流加以處理，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。］師：同學(xué)們想一想，作者第一次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，他看到了什么生：他看到了一株生長(zhǎng)得特別茂盛的榕樹(shù)。師：（板書：榕樹(shù)）作者在課文中是怎么樣描寫榕樹(shù)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹(shù)的有關(guān)句段，看看哪些地點(diǎn)本人能讀明白，記住它，待會(huì)兒我們來(lái)交流，結(jié)合課后考慮題第2題看看哪些地點(diǎn)本人讀不明白，能夠在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫）師：如今讓我們交流一下，你本人讀明白了寫榕樹(shù)的哪些詞句或內(nèi)容生：我讀明白了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”說(shuō)明了那株榕樹(shù)特別茂盛，葉子特別多。師：（板書：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么生：還說(shuō)明樹(shù)葉特別密。師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹(shù)那靜靜的模樣，這是什么描寫生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：讀明白了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”不斷到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”表達(dá)了榕樹(shù)的枝特別多，也表達(dá)了它的“茂盛”。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀明白的。師：（板書：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是確實(shí)讀明白了。“不可計(jì)數(shù)”是什么意思生：描述特別多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。師：為什么枝干這么多生：由于榕樹(shù)長(zhǎng)得特別茂盛，因此枝干特別多。師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地點(diǎn)，假如你有不同的理解，歡迎你發(fā)表本人的見(jiàn)解。生：我明白榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。師：（板書：枝上生根）也確實(shí)是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著親密的聯(lián)絡(luò)，你讀明白了句與句之間的聯(lián)絡(luò)，你特別擅長(zhǎng)考慮。生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù)，特別多枝干就像構(gòu)成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地點(diǎn)去。師：你感遭到了榕樹(shù)的氣概，感遭到了榕樹(shù)特別美。（出示圖畫投影片：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。）師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀明白了什么生甲：這株榕樹(shù)真大呀！（師板書：大）生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹(shù)年代長(zhǎng)遠(yuǎn)。師：你說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話如何讀好呢誰(shuí)來(lái)試試（指名讀這句話）師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的生：我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。師：讓我們學(xué)著她如此，把這句話一起讀一遍。（生有感情地齊讀）師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的模樣，這是什么描寫方法生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：同學(xué)們看，我們深化讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深化的理解了。寫榕樹(shù)“大”，除這兩處外還有什么地點(diǎn)呢生：第8自然段這句話：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好似把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹(shù)特別大。師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)特別綠。生乙：這句話說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛，也確實(shí)是“茂盛”。師：你的理解更精確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的（板書：綠）生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，亮堂地照耀著我們的眼睛，大概每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。”“亮堂地照耀著我們的眼睛”讓我覺(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，大概要滴下來(lái)似的。師：你描繪得真美。其他同學(xué)假如也讀明白了這句話，能夠發(fā)表本人的見(jiàn)解。生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，因此這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖”。生乙：這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好似有無(wú)數(shù)的小精靈在上面騰躍著，使每一片樹(shù)葉都充滿了勃勃的活力。師：聽(tīng)了你們的描繪，我覺(jué)得你們確實(shí)讀明白了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰(shuí)能把這句話讀好（指名有感情地朗讀這句話）師：大家覺(jué)得她讀得如何樣。生：（齊答）好！師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）師：看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎么樣的贊美生甲：作者說(shuō)“這漂亮的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅贊美了榕樹(shù)，還贊美了南國(guó)。師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這漂亮的地點(diǎn)，漂亮的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）師：同學(xué)們讀得太好了！關(guān)于寫榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地點(diǎn)不明白生：第9自然段“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我留意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。”我不明白，為什么“我”聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影兒師：他不明白的地點(diǎn)也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下生甲：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不確實(shí)是鳥(niǎo)在撲翅，這是作者想象到的。由于他聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，因此他想象到了這里有許多鳥(niǎo)。生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥(niǎo)兒要休息了，因此作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，由于樹(shù)葉特別茂密，把鳥(niǎo)窩都遮住了，因此“我”不明白鳥(niǎo)在哪里。生丁：風(fēng)吹來(lái)，就把樹(shù)葉吹動(dòng)了，就有聲音，因此作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，他確信會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)應(yīng)該特別多，他就夢(mèng)想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。師：你說(shuō)得特別有道理，他的理解也有一定的道理，你們能夠保存本人的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地點(diǎn)需要大家協(xié)助嗎［鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。］生：作者為什么說(shuō)“我們的船慢慢逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”師：他讀書真細(xì)心，這個(gè)咨詢題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢生：由于作者乘坐的船離榕樹(shù)越來(lái)越近了。師：老師給大家提示一下，能夠從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。生：我明白了，由于作者坐在小船上，位置比擬低，而樹(shù)根高，而且這株榕樹(shù)又大又茂盛，因此作者用“逼近”。師：對(duì)，船離樹(shù)近了，更近了，人會(huì)有什么感受生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。師：特別好。“逼近”正表達(dá)出了榕樹(shù)那逼人的氣概，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不明白的嗎生：沒(méi)有了。師：在寫榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫得最好生：（齊答）第8自然段。師：大家愿意把這一段讀好嗎生：（大聲齊答）愿意！師：先請(qǐng)大家本人放聲讀一讀。（生自由放聲朗讀）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)（指名讀）師：她讀得如何樣生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。（生有感情地齊讀第8自然段）師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝、干、根、葉寫了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹(shù)那靜靜的模樣，作者主要用了什么方法描寫生：（齊答）靜態(tài)描寫。［引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解，品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)奇特、漂亮的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練工程得到了浸透，初步感知什么是靜態(tài)描寫。］師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感遭到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。師：看著這株漂亮奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受生甲：他會(huì)覺(jué)得特別驚奇。鳥(niǎo)的天堂里如何會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。師：大家說(shuō)得特別好，但是第二次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受生：他感到一點(diǎn)留戀。師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”生：“留戀”確實(shí)是舍不得離開(kāi)。師：作者的感受如何會(huì)有如此的變化生：由于第一次作者沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。師：為什么兩次看到的情景如此不同生：由于作者第一次去是晚上，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。師：你說(shuō)得對(duì)。因此作者說(shuō)（指板書）生：（齊答）昨天眼睛騙了我。師：這個(gè)咨詢題如今大家明白了嗎生：（齊答）明白了。師：我們來(lái)看看作者又是怎么樣寫鳥(niǎo)的。課文哪幾處詳細(xì)寫了鳥(niǎo)（板書：鳥(niǎo)）生：課文第12、13自然段詳細(xì)寫了鳥(niǎo)。師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜愛(ài)寫鳥(niǎo)的哪句話。（指名讀）師：你喜愛(ài)寫鳥(niǎo)的哪個(gè)句子生：我喜愛(ài)“我們接著拍掌，樹(shù)上就變得喧鬧了。四處都是鳥(niǎo)聲，四處都是鳥(niǎo)影”這句話。師：你為什么喜愛(ài)這一句生：“四處都是鳥(niǎo)聲，四處都是鳥(niǎo)影”，可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得特別快，我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音，看見(jiàn)它們的影子擦過(guò)，我覺(jué)得這里寫得特別美。師：（板書：四處鳥(niǎo)聲，四處鳥(niǎo)影）說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)如何樣生：（生答）多。師：（板書：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪一句生：我喜愛(ài)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”說(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)四處都有，特別多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)特別多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張宏大的白色的網(wǎng)；而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。師：你說(shuō)得真好！那風(fēng)光又美又壯觀。（板書：叫飛撲）從這幾個(gè)寫鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒如何樣生甲：鳥(niǎo)兒在這里生活得特別幸福。生乙：鳥(niǎo)兒們特別自由。生丙：它們特別歡樂(lè)。師：（板書：歡樂(lè)）和榕樹(shù)比擬，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫。師：（板書：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥(niǎo)兒爽朗好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)展動(dòng)態(tài)描寫。（播放錄像：群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧）［借助現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］師：看了這段錄像，你們有什么感受生甲：我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)特別多，而且顏色特別艷麗。生乙：鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。生丙：鳥(niǎo)兒叫聲悅耳，特別可愛(ài)。那只小畫眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的小孩。生丁：鳥(niǎo)兒生活得特別歡樂(lè)，我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。師：用一句話說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地點(diǎn)如何樣生甲：這個(gè)地點(diǎn)十分美妙。生乙：這個(gè)地點(diǎn)真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。師：你說(shuō)得真棒。這確實(shí)是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。師：對(duì)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。［學(xué)生開(kāi)頭提出的三個(gè)咨詢題，在老師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)閱讀考慮、討論交流，至此得到了圓滿的處理。］師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著確信和贊美的感情讀讀最后這句話。（生有感情地齊讀）師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎生甲：總結(jié)全文。生乙：點(diǎn)題。生丙：點(diǎn)明中心。師：（指板書中三個(gè)咨詢題）如今這幾個(gè)咨詢題同學(xué)們都明白了嗎生：（點(diǎn)頭）弄明白了。師：那好，我想請(qǐng)開(kāi)場(chǎng)提出這幾個(gè)咨詢題的同學(xué)本人來(lái)答復(fù)。（生答）師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不明白的嗎生：沒(méi)有了。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。師：作者是怎么樣表達(dá)的生：作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)展了靜態(tài)描寫，抓住鳥(niǎo)兒爽朗好動(dòng)