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文檔簡(jiǎn)介
教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)實(shí)錄_0一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按巡游順序能夠分為四個(gè)大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去玩耍,第二段寫第一次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,第三段寫第二天又一次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,第四段寫作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。依照教材的編排,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)工程,著重抓了以下幾點(diǎn)。(一)、在教學(xué)目的上,留意簡(jiǎn)化眉目,集中目的我們把這篇課文的教學(xué)目的定為:1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和漂亮,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,遭到熱愛(ài)大自然的教育和美的陶冶;2.理解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法;3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練慣用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句;4.有感情地朗讀課文,背誦課文第7、8自然段。詳細(xì)到每一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí):1.析題,引疑;2.初讀感知全文內(nèi)容,理清思路。第二課時(shí):1.從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑咨詢題;2.細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、漂亮的特點(diǎn),體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法;3.精讀課文,釋疑,體會(huì)感情。第三課時(shí):1.練習(xí)有感情地朗讀全文;2.背誦課文片斷;3.用詞造句。在第二課時(shí)教學(xué)之初,我們還設(shè)計(jì)讓老師提醒本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,并指名學(xué)生復(fù)述,強(qiáng)化目的認(rèn)識(shí)。(二)、在教學(xué)構(gòu)造上,留意以“疑”為線索,以“思”為核心第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采納了變序的構(gòu)造。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,讓老師有認(rèn)識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的咨詢題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀考慮、討論交流加以處理,使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。(三)、在教學(xué)方法上,方式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用1.把質(zhì)疑咨詢難貫穿于教學(xué)的一直。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑咨詢難。培養(yǎng)學(xué)生帶著咨詢題學(xué),針對(duì)咨詢題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生處理咨詢題的才能。2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比擬、聯(lián)絡(luò)上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等方式,并留意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的才能。3.除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑咨詢難以外,還啟發(fā)學(xué)生哪些地點(diǎn)讀明白了你是怎么樣讀明白的協(xié)助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)決心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)才能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,協(xié)助學(xué)生理解課文。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師:同學(xué)們,昨天我們理解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容,分了段。這節(jié)課我們要深化學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)目的是:理解作者是怎么樣寫椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍(指名復(fù)述)[開(kāi)場(chǎng)展示目的,讓學(xué)生按著目的去學(xué),發(fā)揮了教學(xué)目的的導(dǎo)向、鼓舞功能。]師:我們已經(jīng)明白作者兩次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,用書上的一句話說(shuō)一說(shuō)。生:我覺(jué)得是這句話:“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂啊!”師:(出示文字投影片)對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些(生齊舉手)師:讓我們一起把這句話讀一遍。(生齊讀)[從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑咨詢難,突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。]生甲:我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào),而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢生乙:為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”師:(調(diào)整順序板書:昨天眼睛騙了“我”,“鳥(niǎo)的天堂”,鳥(niǎo)的天堂)誰(shuí)有同樣的疑咨詢(生舉手)這幾個(gè)咨詢題提得好,還有嗎生:(搖頭)沒(méi)有了。師:大家別急,這幾個(gè)咨詢題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步處理。[把通過(guò)梳理的疑難咨詢題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀考慮、討論交流加以處理,使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。]師:同學(xué)們想一想,作者第一次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),他看到了什么生:他看到了一株生長(zhǎng)得特別茂盛的榕樹(shù)。師:(板書:榕樹(shù))作者在課文中是怎么樣描寫榕樹(shù)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹(shù)的有關(guān)句段,看看哪些地點(diǎn)本人能讀明白,記住它,待會(huì)兒我們來(lái)交流,結(jié)合課后考慮題第2題看看哪些地點(diǎn)本人讀不明白,能夠在旁邊做上記號(hào),等會(huì)兒提出來(lái)。(生自由讀、思、畫)師:如今讓我們交流一下,你本人讀明白了寫榕樹(shù)的哪些詞句或內(nèi)容生:我讀明白了這一句:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。”說(shuō)明了那株榕樹(shù)特別茂盛,葉子特別多。師:(板書:茂盛葉多)請(qǐng)你再想一想,葉子除了多之外,“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么生:還說(shuō)明樹(shù)葉特別密。師:(板書:密)這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹(shù)那靜靜的模樣,這是什么描寫生:(齊答)靜態(tài)描寫。師:讀明白了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎生:第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”不斷到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”表達(dá)了榕樹(shù)的枝特別多,也表達(dá)了它的“茂盛”。師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多生:我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里”讀明白的。師:(板書:枝干不可計(jì)數(shù))老師看看你是不是確實(shí)讀明白了。“不可計(jì)數(shù)”是什么意思生:描述特別多,數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。師:為什么枝干這么多生:由于榕樹(shù)長(zhǎng)得特別茂盛,因此枝干特別多。師:這是你的理解,我看到有同學(xué)在搖頭了,同一個(gè)地點(diǎn),假如你有不同的理解,歡迎你發(fā)表本人的見(jiàn)解。生:我明白榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn),它的枝上會(huì)生出一些氣根,慢慢扎進(jìn)泥土里,這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。師:(板書:枝上生根)也確實(shí)是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著親密的聯(lián)絡(luò),你讀明白了句與句之間的聯(lián)絡(luò),你特別擅長(zhǎng)考慮。生:在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù),特別多枝干就像構(gòu)成一張巨網(wǎng),要把你包圍起來(lái),送到一個(gè)更美的地點(diǎn)去。師:你感遭到了榕樹(shù)的氣概,感遭到了榕樹(shù)特別美。(出示圖畫投影片:榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。)師:看了圖,再讀讀這句話(出示文字投影片),你們又讀明白了什么生甲:這株榕樹(shù)真大呀!(師板書:大)生乙:枝上生出的根扎進(jìn)泥土里,天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干,說(shuō)明這株榕樹(shù)年代長(zhǎng)遠(yuǎn)。師:你說(shuō)得真好,這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人,簡(jiǎn)直是一種特有的自然美,這句話如何讀好呢誰(shuí)來(lái)試試(指名讀這句話)師:讀得好!你是帶著什么感情讀這句話的生:我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。師:讓我們學(xué)著她如此,把這句話一起讀一遍。(生有感情地齊讀)師:這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的模樣,這是什么描寫方法生:(齊答)靜態(tài)描寫。師:同學(xué)們看,我們深化讀這句話,就能對(duì)它有更全面更深化的理解了。寫榕樹(shù)“大”,除這兩處外還有什么地點(diǎn)呢生:第8自然段這句話:“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好似把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹(shù)特別大。師:有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解生甲:我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)特別綠。生乙:這句話說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛,也確實(shí)是“茂盛”。師:你的理解更精確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠,請(qǐng)你告訴大家,你從哪一句看出來(lái)的(板書:綠)生:我從這句話看出來(lái)的:“那翠綠的毅色,亮堂地照耀著我們的眼睛,大概每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。”“亮堂地照耀著我們的眼睛”讓我覺(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的,還像一汪綠的水,大概要滴下來(lái)似的。師:你描繪得真美。其他同學(xué)假如也讀明白了這句話,能夠發(fā)表本人的見(jiàn)解。生甲:我覺(jué)得綠色代表生命力,因此這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖”。生乙:這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮,就好似有無(wú)數(shù)的小精靈在上面騰躍著,使每一片樹(shù)葉都充滿了勃勃的活力。師:聽(tīng)了你們的描繪,我覺(jué)得你們確實(shí)讀明白了這句話。這一句話寫得多好啊!把葉子都給寫活了。誰(shuí)能把這句話讀好(指名有感情地朗讀這句話)師:大家覺(jué)得她讀得如何樣。生:(齊答)好!師:那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。(生齊讀)師:看著這株榕樹(shù),作者不禁發(fā)出了怎么樣的贊美生甲:作者說(shuō)“這漂亮的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。生已:“南國(guó)”指我國(guó)的南方,這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方,作者不僅贊美了榕樹(shù),還贊美了南國(guó)。師:你說(shuō)得真好!作者贊美了這漂亮的地點(diǎn),漂亮的大自然!我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話生:帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。(生讀)師:對(duì),速度慢一些,感情是發(fā)自心底的,讓我們一起來(lái)讀一遍。(生齊讀)師:同學(xué)們讀得太好了!關(guān)于寫榕樹(shù)的這部分,同學(xué)們還有什么地點(diǎn)不明白生:第9自然段“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,等我留意去看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。”我不明白,為什么“我”聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)撲翅的聲音,卻看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影兒師:他不明白的地點(diǎn)也許正是你明白的,誰(shuí)來(lái)給他解釋一下生甲:“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不確實(shí)是鳥(niǎo)在撲翅,這是作者想象到的。由于他聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,因此他想象到了這里有許多鳥(niǎo)。生乙;我還有一種解釋,第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯,天快黑了,鳥(niǎo)兒要休息了,因此作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。生丙:我再給她補(bǔ)充一點(diǎn),由于樹(shù)葉特別茂密,把鳥(niǎo)窩都遮住了,因此“我”不明白鳥(niǎo)在哪里。生丁:風(fēng)吹來(lái),就把樹(shù)葉吹動(dòng)了,就有聲音,因此作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。生戊:我再補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,他確信會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)應(yīng)該特別多,他就夢(mèng)想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。師:你說(shuō)得特別有道理,他的理解也有一定的道理,你們能夠保存本人的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地點(diǎn)需要大家協(xié)助嗎[鼓舞學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),使討論有實(shí)效,有質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。]生:作者為什么說(shuō)“我們的船慢慢逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”師:他讀書真細(xì)心,這個(gè)咨詢題提得好。是啊,作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢生:由于作者乘坐的船離榕樹(shù)越來(lái)越近了。師:老師給大家提示一下,能夠從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。生:我明白了,由于作者坐在小船上,位置比擬低,而樹(shù)根高,而且這株榕樹(shù)又大又茂盛,因此作者用“逼近”。師:對(duì),船離樹(shù)近了,更近了,人會(huì)有什么感受生:會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。師:特別好。“逼近”正表達(dá)出了榕樹(shù)那逼人的氣概,而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不明白的嗎生:沒(méi)有了。師:在寫榕樹(shù)的這個(gè)部分中,你們覺(jué)得哪一段寫得最好生:(齊答)第8自然段。師:大家愿意把這一段讀好嗎生:(大聲齊答)愿意!師:先請(qǐng)大家本人放聲讀一讀。(生自由放聲朗讀)師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)(指名讀)師:她讀得如何樣生:她讀得好,讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。師:誰(shuí)還愿意讀(生齊舉手)師:這么多同學(xué)想讀,那好,我們一起來(lái)吧。(生有感情地齊讀第8自然段)師:(小結(jié))在這個(gè)部分,作者通過(guò)榕樹(shù)的枝、干、根、葉寫了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn),寫出了榕樹(shù)那靜靜的模樣,作者主要用了什么方法描寫生:(齊答)靜態(tài)描寫。[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解,品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)奇特、漂亮的特點(diǎn),從而使重點(diǎn)訓(xùn)練工程得到了浸透,初步感知什么是靜態(tài)描寫。]師:(板書:靜態(tài))讓讀者感遭到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。師:看著這株漂亮奇特的大榕樹(shù),朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,作者聽(tīng)了有什么感受生甲:他會(huì)覺(jué)得特別驚奇。鳥(niǎo)的天堂里如何會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有生乙:他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。生丙:他會(huì)感到一絲遺憾。師:大家說(shuō)得特別好,但是第二次通過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受生:他感到一點(diǎn)留戀。師:“留戀”是這一課的新詞,什么是“留戀”生:“留戀”確實(shí)是舍不得離開(kāi)。師:作者的感受如何會(huì)有如此的變化生:由于第一次作者沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。師:為什么兩次看到的情景如此不同生:由于作者第一次去是晚上,那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的,鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。師:你說(shuō)得對(duì)。因此作者說(shuō)(指板書)生:(齊答)昨天眼睛騙了我。師:這個(gè)咨詢題如今大家明白了嗎生:(齊答)明白了。師:我們來(lái)看看作者又是怎么樣寫鳥(niǎo)的。課文哪幾處詳細(xì)寫了鳥(niǎo)(板書:鳥(niǎo))生:課文第12、13自然段詳細(xì)寫了鳥(niǎo)。師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段,同學(xué)們看看你最喜愛(ài)寫鳥(niǎo)的哪句話。(指名讀)師:你喜愛(ài)寫鳥(niǎo)的哪個(gè)句子生:我喜愛(ài)“我們接著拍掌,樹(shù)上就變得喧鬧了。四處都是鳥(niǎo)聲,四處都是鳥(niǎo)影”這句話。師:你為什么喜愛(ài)這一句生:“四處都是鳥(niǎo)聲,四處都是鳥(niǎo)影”,可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得特別快,我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音,看見(jiàn)它們的影子擦過(guò),我覺(jué)得這里寫得特別美。師:(板書:四處鳥(niǎo)聲,四處鳥(niǎo)影)說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)如何樣生:(生答)多。師:(板書:多)還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪一句生:我喜愛(ài)“大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。”說(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)四處都有,特別多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。生:我補(bǔ)充一點(diǎn),昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)特別多海鷗,飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張宏大的白色的網(wǎng);而這些鳥(niǎo)各種顏色都有,那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。師:你說(shuō)得真好!那風(fēng)光又美又壯觀。(板書:叫飛撲)從這幾個(gè)寫鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看,你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒如何樣生甲:鳥(niǎo)兒在這里生活得特別幸福。生乙:鳥(niǎo)兒們特別自由。生丙:它們特別歡樂(lè)。師:(板書:歡樂(lè))和榕樹(shù)比擬,作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫生:(齊答)動(dòng)態(tài)描寫。師:(板書:動(dòng)態(tài))作者抓住鳥(niǎo)兒爽朗好動(dòng)的特點(diǎn),主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)展動(dòng)態(tài)描寫。(播放錄像:群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧)[借助現(xiàn)代化的電教手段,播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像,真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]師:看了這段錄像,你們有什么感受生甲:我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)特別多,而且顏色特別艷麗。生乙:鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。生丙:鳥(niǎo)兒叫聲悅耳,特別可愛(ài)。那只小畫眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的小孩。生丁:鳥(niǎo)兒生活得特別歡樂(lè),我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。師:用一句話說(shuō),你覺(jué)得這個(gè)地點(diǎn)如何樣生甲:這個(gè)地點(diǎn)十分美妙。生乙:這個(gè)地點(diǎn)真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。師:你說(shuō)得真棒。這確實(shí)是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)生:第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”,指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。師:對(duì),第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù),打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。[學(xué)生開(kāi)頭提出的三個(gè)咨詢題,在老師指導(dǎo)啟發(fā)下,通過(guò)閱讀考慮、討論交流,至此得到了圓滿的處理。]師:(出示文字投影片)看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里,讓我們帶著確信和贊美的感情讀讀最后這句話。(生有感情地齊讀)師:把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎生甲:總結(jié)全文。生乙:點(diǎn)題。生丙:點(diǎn)明中心。師:(指板書中三個(gè)咨詢題)如今這幾個(gè)咨詢題同學(xué)們都明白了嗎生:(點(diǎn)頭)弄明白了。師:那好,我想請(qǐng)開(kāi)場(chǎng)提出這幾個(gè)咨詢題的同學(xué)本人來(lái)答復(fù)。(生答)師:對(duì)課文同學(xué)們還有什么不明白的嗎生:沒(méi)有了。師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情生:我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。師:作者是怎么樣表達(dá)的生:作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)展了靜態(tài)描寫,抓住鳥(niǎo)兒爽朗好動(dòng)
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