6《陶罐與鐵罐》第二課時教案-2024-2025學年三年級下冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要繼續探索《陶罐與鐵罐》這個有趣的故事。這節課，我們不僅要學習故事中的道理，還要學會如何用語言表達自己的想法。讓我們一起走進課堂，感受語言的魅力吧！??????核心素養目標培養學生對語言文字的敏感度，提升他們的語文審美能力和文學鑒賞能力。通過分析陶罐與鐵罐的故事，引導學生學會尊重他人，認識到每個人都有自己的優點和特點，增強他們的文化自信和人文素養。教學難點與重點1.教學重點：

-理解故事情節：通過分析陶罐與鐵罐的故事，讓學生明白每個人都有自己的價值和長處，學會欣賞和尊重他人。

-語言表達練習：引導學生用簡潔、生動的語言復述故事，并在復述中融入自己的理解和感受。

2.教學難點：

-情感體驗：幫助學生深入理解故事中的情感變化，尤其是陶罐在鐵罐自大時的委屈和鐵罐在陶罐破碎后的后悔。

-人物性格分析：引導學生分析陶罐和鐵罐的性格特點，理解他們不同的行為背后的心理動機。

-價值觀引導：幫助學生從故事中提煉出尊重他人、謙遜有禮的價值觀，并將其內化為自己的行為準則。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《陶罐與鐵罐》課文，便于學生跟隨課文學習。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如陶罐和鐵罐的圖片，以及相關的動畫視頻，幫助學生更好地理解故事內容。

3.教學工具：準備記號筆、白板或黑板，用于展示重點內容和學生的作品展示。

4.教室布置：布置一個溫馨的閱讀角落，讓學生可以在那里自由閱讀和討論。教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課之初，我會用輕松的語氣引入：“同學們，你們知道嗎？每個人都有自己的特點和價值，就像我們今天要學習的故事《陶罐與鐵罐》中的兩個角色一樣。讓我們一起來看看，他們之間會發生怎樣的故事吧！”（用時2分鐘）

2.新課講授

-第一條：故事復述

-詳細內容：我會讓學生們自由朗讀課文，然后請幾位同學起來復述故事。在復述過程中，我會注意引導學生關注陶罐和鐵罐的性格特點以及他們的對話。（用時5分鐘）

-第二條：情感體驗

-詳細內容：通過提問，如“你覺得陶罐在鐵罐自大時是怎樣的心情？”引導學生體會故事中的情感變化，并分享自己的感受。（用時5分鐘）

-第三條：人物性格分析

-詳細內容：我會引導學生分析陶罐和鐵罐的性格特點，比如陶罐的謙遜和鐵罐的自大，并舉例說明他們在故事中的具體表現。（用時5分鐘）

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-詳細內容：我將組織學生進行角色扮演，讓他們親自體驗陶罐和鐵罐的角色，感受他們的情感和心理變化。（用時8分鐘）

-第二條：繪制人物畫像

-詳細內容：讓學生根據對陶罐和鐵罐的理解，繪制出他們的人物畫像，并簡要描述他們的性格特點。（用時10分鐘）

-第三條：創意寫作

-詳細內容：鼓勵學生發揮想象力，續寫故事，或者創作一個類似的寓言故事，以鍛煉他們的創造性思維。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-第一方面：故事啟示

-內容舉例回答：“通過這個故事，我們學到了要尊重他人，認識到每個人都有自己的長處，不應該只看到別人的短處。”

-第二方面：自我反思

-內容舉例回答：“這個故事讓我想到了自己，有時候我可能像鐵罐一樣自負，我要學習陶罐的謙遜。”

-第三方面：人際交往

-內容舉例回答：“在與人交往中，我們要學會換位思考，就像陶罐和鐵罐的故事一樣，要尊重和理解別人。”

5.總結回顧

-詳細內容：在課堂的最后，我會引導學生回顧本節課的重點內容，包括故事情節、人物性格、情感體驗等。同時，我會強調尊重他人和謙遜的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行這些價值觀。（用時3分鐘）

整個教學流程預計用時45分鐘，確保了教學內容的完整性和學生的積極參與。通過這樣的教學設計，我希望學生們能夠在輕松愉快的環境中學習，同時也能夠在語文素養和人文精神方面有所提升。知識點梳理1.故事情節理解：

-《陶罐與鐵罐》的故事講述了一個陶罐和鐵罐之間的故事。陶罐因為脆弱而經常破碎，而鐵罐則因為堅固而自信滿滿。

-故事中，鐵罐看不起陶罐，認為自己永遠不會破碎，而陶罐則謙虛地對待自己。

-當有一天，陶罐因為它的美麗而受到人們的喜愛，而鐵罐則因為銹蝕而被人們丟棄。

2.人物性格分析：

-陶罐：謙虛、美麗、有內涵。

-鐵罐：自負、剛愎自用、短視。

3.情感體驗：

-鐵罐在自負中失去了朋友，最終被遺棄，體驗到了后悔和孤獨。

-陶罐雖然易碎，但因其內在美而受到人們的喜愛，體驗到了尊重和認可。

4.教育意義：

-尊重他人：故事通過陶罐和鐵罐的對比，教育學生要尊重他人的特點和價值。

-內在美的重要性：陶罐的易碎并不妨礙它成為美麗的容器，說明內在美比外在美更重要。

-謙遜的重要性：陶罐的謙虛態度使其受到了尊重，而鐵罐的自負則導致其失去了朋友。

5.語文知識點：

-詞語積累：如“謙虛”、“自負”、“內涵”等。

-句子結構：通過分析故事中的對話，學習不同句式的運用。

-修辭手法：如對比、比喻等，用于增強語言表達效果。

6.寫作技巧：

-通過角色對比，展現人物性格。

-利用情感變化，增強故事的感染力。

-通過故事結局，傳達教育意義。

7.朗讀技巧：

-根據不同角色的性格特點，調整語調和語氣。

-在情感表達上，注意聲情的起伏變化。課后作業為了鞏固學生對《陶罐與鐵罐》這篇課文的理解，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入思考和運用課文中的知識點：

1.創作續寫：

-題目：如果陶罐沒有被鐵罐嘲笑，他們的生活會有什么不同？

-答案示例：如果陶罐沒有被鐵罐嘲笑，它可能會更加自信地展示自己的美麗，與其他的陶罐和器皿成為好朋友，共同為人們的生活增添色彩。

2.人物對話改寫：

-題目：將陶罐和鐵罐的對話改寫成現代對話風格。

-答案示例：

-陶罐：“嘿，鐵罐，你知道嗎？我雖然易碎，但我的美麗和實用性也是值得欣賞的。”

-鐵罐：“哦，那你可真是自命不凡啊，我可是結實得很，不會輕易出問題的。”

3.人物性格分析：

-題目：請分析陶罐和鐵罐的性格特點，并舉例說明。

-答案示例：

-陶罐：謙虛、善良、有內涵。

-例如：在故事中，陶罐沒有因為自己的易碎而抱怨，反而對鐵罐的嘲笑保持了寬容。

-鐵罐：自負、剛愎自用、缺乏同理心。

-例如：鐵罐總是嘲笑陶罐，沒有考慮到陶罐的感受，最終失去了朋友。

4.角色扮演日記：

-題目：假設你是陶罐或鐵罐，寫一篇日記，記錄你在故事發生后的心情變化。

-答案示例：

-陶罐日記：

-“今天，我發現自己被一個家庭選中，他們非常喜歡我的美麗。我感到非常高興，也開始意識到，即使我易碎，我的價值也是存在的。”

5.小組討論題：

-題目：如果故事中的陶罐和鐵罐生活在現代，你認為他們會有什么不同的生活態度？

-答案示例：

-陶罐可能會更加注重自己的內在修養，努力提升自己的專業技能，而不是僅僅因為外表而受到認可。

-鐵罐可能會更加開放和謙遜，意識到每個人都有自己的長處，學會欣賞和尊重他人。

這些作業題目旨在通過不同的形式，幫助學生從不同的角度理解和內化課文內容，同時提高他們的寫作能力和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于故事情節和人物性格的討論表現出濃厚的興趣。

-在角色扮演環節，學生的表現生動活潑，能夠較好地把握角色的情感和語氣。

2.小組討論成果展示：

-小組討論時，學生們能夠積極交流，分享自己對故事的理解和感受。

-各小組在展示成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對故事情節、人物性格和教育意義的掌握程度。

-測試結果良好，大部分學生能夠正確回答問題，對課文內容有較好的理解。

4.課后作業反饋：

-學生完成課后作業的情況較好，能夠按照要求進行續寫、改寫和角色扮演日記。

-在作業中，學生們展現出了自己的想象力和創造力，能夠結合自己的生活經驗，對課文內容進行深入思考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師將對學生們的課堂參與度、討論積極性和角色扮演的投入程度進行評價，鼓勵學生在課堂上更加積極地表達自己。

-針對小組討論成果展示：教師將對小組的合作精神、表達能力和觀點的深度進行評價，強調團隊合作的重要性。

-針對隨堂測試：教師將對學生的知識掌握情況進行評價，針對錯誤和疑惑點進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點。

-針對課后作業：教師將對學生的作業完成情況進行評價，鼓勵學生在作業中展現個性和創意，同時注重作業的規范性和準確性。板書設計①本文重點知識點：

-故事情節：陶罐與鐵罐的對話及各自的結局。

-人物性格：陶罐的謙虛、美麗、有內涵；鐵罐的自負、剛愎自用、缺乏同理心。

-教育意義：尊重他人，認識到每個人都有自己的價值和特點。

②重點詞：

-謙虛、自負、內涵、美麗、易碎、結實、嘲笑、后悔、尊重。

③重點句：

-“你不知道，我雖然易碎，但我的美麗和實用性也是值得欣賞的。”（陶罐）

-“哦，那你可真是自命不凡啊，我可是結實得很，不會輕易出問題的。”（鐵罐）

-“你太驕傲了，總是嘲笑別人，結果失去了朋友。”（陶罐）

-“我后悔啊，當初為什么那么看不起你，現在你卻得到了大家的喜愛。”（鐵罐）

④板書布局：

-中心主題：《陶罐與鐵罐》

-左側：陶罐特點（謙虛、美麗、有內涵）

-右側：鐵罐特點（自負、剛愎自用、缺乏同理心）

-中間：故事情節及教育意義

-輔助：重點詞句展示區域教學反思與總結今天，我們通過《陶罐與鐵罐》這篇課文，一起探索了謙遜與自負的故事。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的興趣。比如，在導入新課時，我通過提問和故事引入，讓學生們對故事產生好奇心。在角色扮演環節，我看到學生們投入其中，這種互動式教學讓他們更加投入。但同時，我也意識到，對于一些內向的學生，可能需要更多的鼓勵和引導，讓他們也能參與到活動中來。

其次，我在新課講授時，特別注重了對故事情節和人物性格的分析。通過提問和討論，我發現學生們能夠很好地理解故事背后的道理。但是，我也發現有些學生在表達自己的觀點時，可能因為緊張或者詞匯量不足而顯得不夠自信。因此，我決定在今后的教學中，更多地關注學生的語言表達，提供一些詞匯和句式的積累，幫助他們更好地表達自己。

在實踐活動方面，我布置了續寫故事、角色扮演和創意寫作等作業。這些活動不僅讓學生們對故事有了更深的理解，也鍛煉了他們的想象力和創造力。不過，我也注意到，有些學生的作品在創意上略顯不足，這可能是因為他們對故事的細節把握不夠。因此，我打算在今后的教學中，更細致地引導學生關注故事中的細節，激發他們的創意思維。

在學生小組