16《麻雀》第二課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16《麻雀》第二課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教學內容分析哈嘍，同學們！今天我們要來探索一篇美麗的散文《麻雀》。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入挖掘這篇文章的內涵，感受作者細膩的筆觸和豐富的情感。教材中，《麻雀》這篇課文，主要描繪了一只麻雀在雨中的可愛形象，展現了人與自然和諧共處的美好畫面。我們要通過學習這篇文章，提高我們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。同學們，準備好了嗎？讓我們一起走進這個充滿生機的世界吧！核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過深入解讀《麻雀》這篇課文，提升學生的文學鑒賞能力，讓他們學會從文字中感受美、體驗情感。其次，引導學生關注自然，培養(yǎng)他們對生態(tài)環(huán)境的尊重和保護意識。再者，通過合作學習，鍛煉學生的溝通能力和團隊合作精神。最后，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在文學的世界里自由翱翔。學情分析親愛的同學們，進入四年級上冊的語文學習，你們已經積累了一定的語文基礎知識，對閱讀和寫作有一定的理解。在這個階段，你們的思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲。然而，具體到《麻雀》這篇課文的學習，我們需要對你們的情況進行一番分析。

首先，在知識層面上，你們已經具備了基本的漢字識別能力，能夠獨立閱讀課文。但鑒于《麻雀》這篇課文的語言較為優(yōu)美，情感豐富，你們在理解課文內容時，可能會遇到一些生僻字詞和復雜句式。因此，我們需要在課堂上引導你們通過字典、上下文等多種方式解決這些障礙。

其次，在能力方面，你們已經具備了一定的閱讀理解能力和初步的寫作技巧。但在深入分析課文情感和主旨時，可能還需要老師的引導和啟發(fā)。你們能夠通過合作學習進行討論，但在獨立思考和表達個人觀點時，有時可能顯得不夠自信。

再次，從素質角度來看，你們大多具有良好的學習習慣和行為規(guī)范，能夠認真聽講、積極發(fā)言。但在課堂上，個別同學可能會因為注意力不集中或者過于活躍而影響到學習氛圍。因此，我們需要在課堂管理中注重引導，培養(yǎng)你們良好的學習態(tài)度。

最后，對課程學習的影響是顯而易見的。由于《麻雀》這篇課文富有詩意，情感細膩，它不僅能夠提升你們的文學素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)你們對自然和生活的熱愛。同時，通過這篇課文的學習，你們將有機會鍛煉自己的審美能力、表達能力和創(chuàng)造力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《麻雀》課文教材，以便跟隨課堂進度進行閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如麻雀的圖片，以及描繪雨后景象的插畫，以幫助學生更好地理解課文情境。

3.教學視頻：選取一段關于麻雀生活習性的自然紀錄片片段，用于拓展學生的知識視野。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，同時確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有觀察過麻雀？它們在雨中會做些什么呢？今天，我們就來學習一篇關于麻雀的散文——《麻雀》，看看作者是如何描繪這只小麻雀的可愛形象的。

2.回顧舊知：在之前的學習中，我們了解了一些關于動物的文章，比如《小蝌蚪找媽媽》、《蝴蝶的家》等。今天，我們要學習的是一篇關于麻雀的散文，希望大家能夠運用之前學到的閱讀方法，更好地理解課文。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：首先，我會帶領大家閱讀《麻雀》這篇課文，注意體會作者對麻雀的描寫和情感表達。

2.舉例說明：我會選取課文中一些精彩的句子，如“雨中的麻雀，就像一朵朵小小的傘”，讓學生們感受作者對麻雀的喜愛之情。

3.互動探究：接下來，我會提出一些問題，引導學生思考，如：“為什么作者說雨中的麻雀像一朵朵小小的傘？”、“從課文中，你感受到了作者對麻雀怎樣的情感？”等。讓學生們分組討論，分享自己的觀點。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：請同學們根據課文內容，用自己的話描述一下雨中的麻雀，或者寫一段關于麻雀的短文。

2.教師指導：在學生進行寫作時，我會巡視課堂，及時給予他們指導和幫助，確保每位同學都能順利完成寫作任務。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，引導學生總結《麻雀》這篇課文的主要特點。

2.強調閱讀理解的重要性，鼓勵同學們在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的文學素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.請同學們回家后，閱讀《麻雀》這篇課文，思考以下問題：作者為什么喜歡麻雀？從課文中，你學到了哪些關于動物的知識？

2.請同學們結合自己的生活經歷，寫一篇關于自己喜愛的動物的短文，字數不限。

六、板書設計

1.課題：《麻雀》

2.作者：鄭振鐸

3.主要內容：雨中的麻雀，作者對麻雀的喜愛之情

4.閱讀方法：觀察、思考、感悟

七、教學反思

本節(jié)課，通過引導學生閱讀《麻雀》這篇課文，讓他們了解作者對麻雀的喜愛之情，并學會從文字中感受美、體驗情感。在課堂上，我注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力，通過小組討論、互動探究等方式，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也關注到了每位同學的學習情況，及時給予他們指導和幫助。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提高學生的語文素養(yǎng)。知識點梳理一、《麻雀》課文內容梳理

1.課文概述：《麻雀》是一篇描寫雨中麻雀散文的課文，作者通過細膩的筆觸描繪了麻雀的可愛形象，展現了人與自然和諧共處的美好畫面。

2.課文結構：文章分為三個部分，分別描述了麻雀在雨中的可愛行為、麻雀與人類的互動以及作者對麻雀的贊美之情。

3.課文重點：

a.麻雀在雨中的可愛行為：作者通過“麻雀在雨中飛舞，像一朵朵小小的傘”等句子，生動地描繪了麻雀在雨中的優(yōu)美姿態(tài)。

b.麻雀與人類的互動：文章中描述了麻雀與人類的和諧共處，如麻雀在屋頂、樹枝上棲息，給人們帶來歡樂。

c.作者對麻雀的贊美之情：作者通過對麻雀的描繪，表達了對這種小生命的喜愛和贊美。

二、課文中的修辭手法

1.擬人：作者將麻雀擬人化，如“麻雀在雨中飛舞，像一朵朵小小的傘”，使麻雀形象更加生動、可愛。

2.比喻：作者運用比喻手法，將麻雀比作“一朵朵小小的傘”，形象地描繪了麻雀在雨中的姿態(tài)。

3.排比：文章中使用了排比手法，如“麻雀在雨中飛舞，像一朵朵小小的傘，像一支支彩色的筆”，增強了文章的節(jié)奏感和表現力。

三、課文中的生字詞

1.生字：麻雀、雨中、飛舞、小傘、屋頂、棲息、歡樂、贊美等。

2.生詞解釋：生字詞的書寫和意義將在課堂中進行講解，幫助學生更好地理解課文。

四、課文中的語法知識

1.句子成分：了解句子成分，如主語、謂語、賓語等，有助于學生更好地理解句子的意思。

2.復句：掌握復句的種類和結構，如并列復句、遞進復句等，有助于學生理解文章的邏輯關系。

五、課文中的寫作手法

1.描寫手法：了解描寫手法，如細節(jié)描寫、場景描寫等，有助于學生學會如何描繪事物。

2.情感表達：學習作者如何運用語言表達對麻雀的喜愛和贊美之情，有助于學生提高自己的情感表達能力。

六、課文中的文化內涵

1.人與自然和諧共處：文章傳達了人與自然和諧共處的理念，有助于學生樹立正確的環(huán)保觀念。

2.生命的可貴：作者對麻雀的喜愛和贊美，體現了生命的可貴，有助于學生珍愛生命。

七、課后拓展

1.閱讀與麻雀相關的其他文學作品，了解麻雀在不同文化背景下的形象。

2.觀察身邊的動物，學會用文字描述它們的形態(tài)、習性和特點。

3.撰寫一篇關于自己喜愛動物的短文，表達對生命的敬畏和贊美之情。教學評價與反饋1.課堂表現：在本節(jié)課的學習過程中，同學們表現出較高的積極性和參與度。在課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學生能夠迅速回應，并能結合課文內容給出自己的見解。課堂氣氛活躍，學生們在互動中學習，相互啟發(fā)，共同進步。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞課文中的重點問題進行深入探討。他們不僅能夠分享自己的觀點，還能傾聽他人的意見，形成共識。例如，在討論“作者為什么喜歡麻雀”時，學生們提出了多個有創(chuàng)意的答案，如麻雀的可愛、勇敢等品質。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度，我設計了一道簡答題，要求學生在規(guī)定時間內完成。測試結果顯示，大部分學生能夠準確地回答問題，表明他們對課文內容有了較為深刻的理解。

4.學生自評與互評：在課堂結束時，我鼓勵學生們進行自我評價和互評。學生們在自評中認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足，如有的同學表示自己在課堂上發(fā)言不夠積極，有的同學則認為自己對課文內容的理解還不夠深入。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠誠懇地指出同伴的不足，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：針對課堂表現，我將從以下幾個方面進行評價與反饋：

a.課堂參與度：評價學生在課堂上的發(fā)言次數、提問頻率以及參與討論的積極性。

b.知識掌握程度：通過隨堂測試和課后作業(yè)，了解學生對課文內容的掌握情況。

c.情感態(tài)度：觀察學生在課堂上的情緒變化，了解他們對學習內容的興趣和投入程度。

d.團隊合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，評價學生在團隊中的溝通、協作能力。

e.寫作能力：通過課后作業(yè)，了解學生在寫作方面的進步和存在的問題。

針對以上評價結果，我將給出以下反饋：

a.對于課堂參與度較高的學生，鼓勵他們繼續(xù)保持，并在課堂上更加積極地分享自己的觀點。

b.對于知識掌握程度較好的學生，提醒他們繼續(xù)鞏固所學知識，并嘗試拓展閱讀。

c.對于在情感態(tài)度方面表現突出的學生，給予肯定和表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)。

d.對于在團隊合作能力方面有待提高的學生，提供具體的建議，如加強溝通、學會傾聽等。

e.對于寫作能力有所欠缺的學生，提供寫作技巧指導，