17我變成了一棵樹教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：統編版語文三年級下冊第17課

內容：本節課以《我變成了一棵樹》為課文，通過學習課文，引導學生體會作者通過想象將自己變成一棵樹，表達對自然的熱愛和對生命的感悟。課文內容涉及自然景觀的描繪、對生命的思考以及對自然的贊美。二、核心素養目標1.培養學生感受自然之美，提升審美鑒賞能力，通過品讀課文中的自然景觀描寫，引導學生體會作者的情感。

2.培養學生想象力和創造力，鼓勵學生在閱讀中發揮想象，嘗試用文字表達自己的情感和想象。

3.增強學生文化自信，引導學生理解人與自然和諧共生的理念，樹立正確的自然觀和生命觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上學期已經學習了基礎的語文知識和閱讀技巧，能夠識別常見的生字詞，理解簡單的句子結構。他們對于自然景觀有一定的認識，能夠描述一些常見的植物和動物。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對自然界充滿好奇，對閱讀充滿興趣。他們的學習能力主要體現在對文本的理解和記憶上，能夠通過圖片和文字結合的方式更好地吸收信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過觀察圖片來理解課文內容；而另一些學生可能更傾向于聽覺學習，通過教師的朗讀和講解來理解課文。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對課文中的抽象描述感到難以理解，例如對“生命”、“和諧共生”等概念的理解。此外，學生可能面臨詞匯量不足的問題，影響了對課文內容的深入理解。同時，學生的想象力可能受到限制，難以在閱讀中發揮創意和進行角色扮演。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學手段和方法，如互動討論、角色扮演、圖文結合等，幫助學生克服困難，提升閱讀和表達能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我變成了一棵樹》的課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的自然景觀圖片、動植物圖片以及相關視頻，以幫助學生直觀理解課文內容。

3.實驗器材：準備一些簡單的自然材料，如樹枝、樹葉等，供學生進行觀察和觸摸，增強對自然的感知。

4.教室布置：設置小組討論區，提供白板或投影儀展示圖片和視頻，營造良好的學習氛圍。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師以“你們喜歡大自然嗎？有沒有什么特別的自然景觀給你們留下了深刻的印象？”的問題開始，引導學生分享自己的自然體驗，激發學生對自然的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧三年級上學期學過的關于自然的知識點，如常見的動植物、自然現象等，幫助學生將新舊知識聯系起來。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師朗讀《我變成了一棵樹》課文，引導學生注意作者如何通過想象將自己變成一棵樹，以及這種想象帶來的感受和思考。

2.舉例說明：教師通過展示自然景觀的圖片，結合課文中的描寫，幫助學生理解課文中的自然景象。

3.互動探究：教師提出問題，如“如果你們變成了一棵樹，你們會想些什么？”，引導學生進行思考和討論。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生分小組，根據課文內容，用畫畫的形式表達自己變成一棵樹的想象。

2.教師指導：教師巡視各小組，給予學生繪畫上的指導和鼓勵。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.教師播放一段關于樹木生長過程的視頻，讓學生更直觀地了解樹木的生命周期。

2.學生討論：教師提出問題，如“樹木對我們的生活有什么作用？”，引導學生思考自然與人類生活的關系。

五、總結反饋（約5分鐘）

1.學生分享：各小組選派代表分享他們的繪畫作品和討論結果。

2.教師總結：教師對學生的分享進行點評，強調課文中的想象力和對自然的感悟。

六、作業布置（約5分鐘）

1.教師布置作業：讓學生回家后寫一篇短文，描述自己變成一棵樹的想象，并思考自己在自然中的角色。

2.明確要求：要求學生注意文字表達的準確性和創造性，鼓勵學生發揮想象力。

七、課堂小結（約2分鐘）

1.教師總結：教師簡要回顧本節課的重點內容，強調想象力和對自然的感悟。

2.布置課后活動：鼓勵學生在課余時間觀察自然，記錄下自己的感受和發現。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《我變成了一棵樹》這篇課文，學生在閱讀過程中對作者的情感和表達方式有了更深入的理解，提高了閱讀理解能力。學生能夠從課文中提煉出關鍵信息，分析作者的寫作手法，并能夠運用到自己的閱讀實踐中。

2.想象力和創造力發展：學生在學習過程中，通過想象自己變成一棵樹，激發了他們的想象力。這種想象力不僅體現在對課文內容的理解上，還表現在學生的繪畫和寫作作業中。學生通過創作，將內心的想象轉化為具體的形象，展現了他們的創造力。

3.自然知識和環保意識增強：課文通過描繪自然景觀，讓學生對樹木、森林等自然元素有了更直觀的認識。學生在學習過程中，不僅了解了樹木的生長過程，還認識到樹木對環境的重要性，從而增強了環保意識。

4.語文素養提高：學生在學習課文的過程中，學會了如何運用語言描述自然景象，如何表達自己的情感和想法。這些能力的提升有助于提高學生的語文素養，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

5.價值觀和人生觀的形成：通過學習課文，學生能夠體會到作者對生命的尊重和對自然的熱愛。這種價值觀和人生觀的形成，有助于學生樹立正確的人生目標和價值觀，培養他們成為有責任感、有愛心的人。

6.合作與交流能力提升：在小組討論和合作繪畫的環節中，學生學會了如何與他人溝通、合作，共同完成任務。這種合作與交流能力的提升，對于學生今后的學習和生活具有重要意義。

7.適應新情境的能力增強：在學習過程中，學生需要根據教師的引導和課文內容，調整自己的學習策略。這種適應新情境的能力，有助于學生在面對未知和挑戰時，能夠迅速調整心態，積極應對。

8.自主學習能力的培養：通過本節課的學習，學生學會了如何自主學習，如何通過閱讀、思考和討論來獲取知識。這種自主學習能力的培養，對于學生今后的學習和發展具有長遠的影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過提問和情境創設來激發學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。今后，我還可以加入更多互動環節，比如角色扮演，讓學生更深入地體驗課文內容。

2.多媒體輔助，直觀教學：我使用了圖片和視頻等多媒體資源來輔助教學，幫助學生更好地理解課文中的自然景象。未來，我計劃嘗試更多樣化的多媒體手段，如動畫、音頻等，使教學更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和繪畫環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對話題不感興趣或者缺乏自信。我需要找到更好的方法來鼓勵每個學生都積極參與。

2.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現和作業來評價他們的學習成果，這種方式可能不夠全面。我需要考慮引入更多樣化的評價方式，如同伴評價、自我評價等。

3.課堂管理有待加強：在課堂管理上，我有時會遇到紀律問題，比如學生注意力不集中、交頭接耳等。我需要進一步提高自己的課堂管理能力，確保教學秩序。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂活動，提高參與度：為了提高學生的參與度，我計劃設計更多互動性強、趣味性高的課堂活動，如小組競賽、游戲等，讓學生在活動中學習，在快樂中成長。

2.多元化評價方式：我將嘗試引入多種評價方式，如課堂表現、作業、口頭報告、小組合作等，全面評估學生的學習成果，并給予學生及時的反饋。

3.加強課堂管理，營造良好氛圍：為了更好地管理課堂，我會提前制定明確的課堂規則，并在教學過程中嚴格執行。同時，我會通過表揚、鼓勵等方式，營造積極向上的課堂氛圍，讓學生在和諧的環境中學習。八、重點題型整理1.**想象題**：

-題型：如果你變成了一棵樹，你會想些什么？

-答案示例：如果我變成了一棵樹，我會想：我要長得更高，讓小鳥在我的枝頭筑巢；我要長得更粗，讓小動物在我的樹干里玩耍；我要吸收更多的陽光和水分，讓我的葉子更加翠綠。

2.**描述題**：

-題型：請描述一下課文中的“陽光、雨露、微風”對樹木的影響。

-答案示例：陽光讓我的葉子更加翠綠，雨露滋潤了我的根須，讓我茁壯成長；微風輕拂我的枝葉，讓我感到生命的活力。

3.**情感題**：

-題型：從課文中找出作者對樹木的哪些情感？

-答案示例：作者對樹木充滿了熱愛和贊美，從“我變成了一棵樹”這句話中可以看出作者對自然界的向往和敬畏。

4.**分析題**：

-題型：分析課文中作者如何通過描寫自然景象來表達自己的情感？

-答案示例：作者通過細膩的描寫，如“陽光照在我身上，暖洋洋的”、“雨露滋潤著我，讓我感到生命的滋潤”，將自然景象與自己的情感相結合，使讀者能夠感受到作者對自然的熱愛。

5.**應用題**：

-題型：結合課文內容，談談你對“人與自然和諧共生”的理解。

-答案示例：我認為人與自然和諧共生意味著我們要尊重自然，保護環境。就像課文中的樹木一樣，它需要陽光、雨露和微風，而我們人類也需要大自然的滋養。我們應該像愛護樹木一樣愛護我們的地球家園，讓人類與自然和諧共處。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-作者通過想象變成一棵樹的經歷

-樹木的生長環境：陽光、雨露、微風

-樹木的生命周期：成長、成熟、衰老

-人類與自然的關系：和諧共生

②關鍵詞：

-變成：表達作者的想象和轉變

-生長：描述樹木的成長過程

-滋養：強調自然對樹木的重要性

-和諧：體現人與自然的關系

③重點句：

-“我變成了一棵樹，靜靜地站在那里。”

-“陽光照在我身上，暖洋洋的。”

-“雨露滋潤著我，讓我感到生命的滋潤。”

-“人與自然應該和諧共生。”教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，教師可以了解學生對課文內容的理解程度，以及他們是否能夠將所學知識應用到實際情境中。例如，教師可以問：“如果你變成了一棵樹，你會有哪些感受？”來評估學生的想象力和對課文內容的深入理解。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、表情和互動，可以直觀地了解學生的學習狀態。例如，通過觀察學生在小組討論中的表現，教師可以評估他們的合作能力和溝通技巧。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對課文知識的掌握情況。這些測試可以包括選擇題、填空題或簡答題，以覆蓋不同類型的知識點。

2.作業評價：

-認真批改：教師對學生的作業進行詳細的批改，不僅指出錯誤，還提供改正的方法和策略。例如，對于學生的繪畫作業，教師可以評價畫面的創意和色彩搭配，并提出改進建議。

-點評與反饋：在作業中給予學生積極的點評和及時的反饋，鼓勵學生繼續努力。例如，在學生的寫作作業中，教師可以評價他們的語言表達和情感表達，同時指出可以改進的地方。

-反思與調整：教師根據學生的作業表現，反思自己的教學方法，調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習體驗。

3.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。這種自我評價有助于學生成為學