15《小島》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《小島》教學設計

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第3節課

4.教學時數：1課時

---

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進統編版語文五年級上冊的《小島》這篇文章，讓我們一起感受小島上的美景，聆聽島民們的故事，體驗大自然的神奇魅力。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇妙的旅程吧！??????二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在本節課之前，學生們已經學習了五年級上冊語文中的基礎詞匯、句式和閱讀理解技巧。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對簡單的記敘文有一定的理解能力。此外，他們對自然景觀的描述和人物情感的表達也有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對自然和探險類題材的故事通常表現出濃厚的興趣。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立完成較長的文章閱讀。在課堂上，學生們喜歡通過討論和分享來展示自己的理解。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺輔助來學習，有的則更傾向于通過聽覺和實踐活動來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《小島》這篇文章時，學生可能會遇到以下困難：一是對文章中一些生僻詞匯的理解；二是對于文章中描述的島嶼風光和島民生活的細節把握不夠準確；三是對于文章主題的深入理解可能存在難度。此外，由于文章中涉及到的自然和地理知識，部分學生可能需要額外的指導和幫助來克服這些挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小島》這篇文章的教材，以便他們能夠跟隨課文內容進行閱讀和學習。

2.輔助材料：準備與島嶼風光相關的圖片、地圖，以及與島民生活相關的視頻片段，幫助學生直觀地理解課文內容。

3.教學工具：準備一些簡單的地理模型或地圖，用于講解島嶼的地理位置和自然環境。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組中分享對島嶼美景和島民生活的感受；同時，確保教室環境安靜，便于學生集中注意力。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-課堂開始，我會以一個問題引入：“同學們，你們有沒有去過海邊或者島嶼呢？你們覺得島嶼上會有哪些美麗的風景和有趣的故事呢？”

-通過這個問題，我希望能夠激發學生們對島嶼的好奇心和探索欲。

2.回顧舊知：

-接著，我會簡要回顧上節課的內容，比如關于自然景觀的描寫手法，幫助學生將新知識與已有知識建立聯系。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-我會詳細講解《小島》這篇文章的主要內容和結構，包括小島的地理位置、島嶼的自然風光、島民的生活習慣等。

-我會強調文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生理解作者如何通過語言表達來增強文章的感染力。

2.舉例說明：

-為了讓學生更好地理解，我會選取文章中的幾個典型段落，逐句分析作者的用詞和表達方式。

-例如，我會指出“陽光灑在沙灘上，如同金色的瀑布”這一句中，作者是如何運用比喻來描繪島嶼的美麗。

3.互動探究：

-我會引導學生進行小組討論，讓他們分享自己對島嶼美景的感受和對島民生活的想象。

-同時，我會播放一段關于島嶼風光的視頻，讓學生們通過視覺感受，進一步加深對課文內容的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-我會讓學生分成小組，每組選擇文章中的一個段落，嘗試用自己的話進行復述，并畫出他們心中的島嶼景象。

-這種活動不僅能夠幫助學生鞏固對文章內容的記憶，還能鍛煉他們的語言表達能力和創造力。

2.教師指導：

-在學生進行小組活動時，我會巡視教室，觀察他們的進展，并及時提供幫助。

-對于遇到困難的學生，我會個別指導，確保他們能夠順利完成練習。

四、總結與拓展（約5分鐘）

1.總結：

-課堂接近尾聲時，我會讓學生們分享他們在小組活動中的收獲，并總結本節課的重點內容。

-我會強調島嶼之美不僅在于自然風光，還在于人與自然的和諧共處。

2.拓展：

-最后，我會鼓勵學生們課下繼續閱讀關于島嶼的書籍或文章，或者實地去一些島嶼進行探索，將課堂學習延伸到生活中去。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《小島》這篇文章中涉及了島嶼的地理環境、動植物特點以及島民的生活習俗。為了更全面地拓展這些內容，我們可以引入以下資源：

-地理知識：介紹不同類型的島嶼及其形成原因，如火山島、珊瑚島等，以及島嶼的地理位置和氣候特點。

-生態系統：探討島嶼生態系統的獨特性，包括物種的多樣性、生態平衡等問題。

-島民文化：介紹不同島嶼上的傳統習俗、節日慶典、民間藝術等。

-環保意識：討論島嶼生態環境的保護問題，以及人類活動對島嶼環境的影響。

2.拓展建議：

-為了讓學生們更深入地了解《小島》中的內容，以下是一些建議的拓展學習活動：

-閱讀相關書籍：推薦一些關于島嶼探險、地理知識、生態保護的書籍，如《孤島余生》、《島嶼的生態學》等。

-觀看紀錄片：尋找關于島嶼的紀錄片，如《荒島余生》、《珊瑚礁的秘密》等，通過視覺體驗增強學習效果。

-參觀展覽：組織學生參觀自然博物館或海洋博物館，了解島嶼生態系統和島民文化的實物展品。

-小組研究：讓學生以小組形式，選擇一個具體的島嶼進行研究，包括島嶼的歷史、地理環境、動植物種類等。

-創作活動：鼓勵學生以《小島》為靈感，創作故事、繪畫或詩歌，表達自己對島嶼的理解和感受。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀附近的自然景觀或島嶼，實地觀察和學習。

-網絡資源：雖然要求不提供網址，但可以指導學生如何安全有效地使用網絡資源，如通過圖書館數據庫查找相關資料。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。在本節課中，我會觀察學生的參與度、專注力和積極性。

-我會特別關注學生在討論和互動環節的表現，如是否能夠主動發言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設性的問題。

2.小組討論成果展示：

-通過小組討論，我希望學生們能夠學會合作和分享。在課后，我會要求每個小組準備一份簡短的展示報告，展示他們在討論中的發現和創意。

-我會根據報告的質量、小組成員的參與程度以及合作效果來評價他們的討論成果。

3.隨堂測試：

-為了評估學生對《小島》這篇文章的理解程度，我會設計一份隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題。

-測試將覆蓋文章的主要知識點，如島嶼的地理位置、自然風光描述、島民生活習俗等。

4.學生作品分析：

-在本節課的拓展環節，學生將創作故事、繪畫或詩歌。我會收集這些作品，并進行詳細分析。

-我會評估學生的創作是否體現了對文章內容的深入理解，以及他們是否能夠運用所學的修辭手法和表達技巧。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，我會給予積極的正面評價，鼓勵學生的每一個進步，同時也指出了改進的空間。

-對于小組討論成果展示，我會強調團隊合作的重要性，并指出每個學生在討論中的貢獻。

-在隨堂測試中，我會根據學生的答題情況，提供個別化的反饋，幫助他們識別錯誤并理解正確的知識點。

-對于學生的創作作品，我會提供具體的評價標準，如創意性、表達清晰度、藝術性等，并給予個性化的指導和建議。

-我會定期與家長溝通，反饋學生的學習進展，確保家校合作，共同促進學生的全面發展。八、板書設計①本文重點知識點：

-小島的位置：地理位置、周邊環境

-小島的自然風光：氣候、植被、地貌

-小島的動植物：代表性物種、生態關系

-小島的居民：生活方式、文化習俗

②重點詞句：

-“碧海藍天”：形容小島的自然美景

-“繁花似錦”：描繪小島的植被豐富

-“海風輕拂”：描述小島的風光宜人

-“漁舟唱晚”：體現小島居民的生活氣息

③板書結構：

-標題：《小島》

-左側：地理位置、自然風光

-右側：動植物、居民生活

-下方：總結與感悟典型例題講解1.例題一：

-課文原文：“島上綠樹成蔭，鳥語花香，給人一種寧靜、祥和的感覺。”

-題目：請用比喻的修辭手法，描述一下你心中的理想家園。

-答案：我的理想家園就像一個巨大的綠色氧吧，四季如春，鳥兒在枝頭歡唱，花香彌漫，讓人感受到生活的美好和寧靜。

2.例題二：

-課文原文：“海浪輕輕拍打著沙灘，發出悅耳的聲音。”

-題目：請用擬人的修辭手法，描寫一下你看到的一處自然景觀。

-答案：那片湖泊仿佛是一位慈祥的母親，靜靜地躺在山腳下，湖水清澈見底，魚兒在水中嬉戲，微風拂過，湖面泛起層層漣漪。

3.例題三：

-課文原文：“島上的居民熱情好客，他們用勤勞的雙手創造了美好的家園。”

-題目：請結合課文內容，談談你對“勤勞”的理解。

-答案：勤勞是指辛勤勞動，不懈努力。在課文中，島民們用勤勞的雙手創造了美好的家園，這告訴我們，只有通過辛勤的勞動，才能收獲幸福和成功。

4.例題四：

-課文原文：“小島上有一座古老的燈塔，它指引著航行的船只，守護著這片海域。”

-題目：請以“燈塔”為題，寫一段話，表達你對某個人的感激之情。

-答案：燈塔，你是黑暗中的指引，你是風雨中的庇護。感謝你，我的朋友，在我迷茫時給予我方向，在我困難時給予我力量。

5.例題五：

-課文原文：“島上的孩子們在沙灘上玩耍，他們的笑聲傳遍了整個小島。”

-題目：請以“笑聲”為題，寫一段話，描述你記憶中最快樂的時光。

-答案：那是一個陽光明媚的午后，我和朋友們在公園里嬉戲，我們的笑聲在空氣中飄蕩，那一刻，我感受到了無盡的快樂和幸福。教學反思與總結今天的《小島》教學，讓我有很多感觸。首先，我想分享一下我在教學方法、策略和管理方面的得失。

在教學方法上，我發現通過問題引導和情境創設，學生的參與度明顯提高了。比如，我在導入環節提出了關于島嶼的問題，讓學生們展開了豐富的想象，這樣的方式激發了他們的興趣。同時，我也注意到了，在講解新知時，通過舉例說明和互動探究，學生們對文章的理解更加深刻了。但是，我也意識到，在講解一些較為復雜的地理知識時，可能需要更直觀的教學手段，比如地圖或者模型，以便于學生更好地理解。

策略方面，我嘗試了分組討論的方式，讓學生們在小組中分享對島嶼美景和島民生活的感受。這種策略收到了很好的效果，學生們在討論中不僅鞏固了知識，還鍛煉了溝通和協作能力。然而，我也發現，在分組時，如何確保每個小組的成員都能積極參與，是一個需要進一步思考的問題。

管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，但同時也注意到，在課堂上，有些學生可能會分心。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我認