5風兒輕輕吹（教學設計）-部編版道德與法治一年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的孩子們，今天我們要一起探索大自然的神奇，走進《5風兒輕輕吹》這節課。想象一下，春風拂過臉龐，那是什么感覺呢？我們的課程就像這股春風，輕輕吹拂著我們的心田。我會用豐富多彩的語言，帶你們感受風的魅力，了解風的形狀、聲音和力量。讓我們在游戲中學習，在歡笑中成長，就像風兒一樣自由自在！???????核心素養目標1.增強對自然環境的尊重和保護意識，學會與自然和諧共處。

2.培養觀察和感知能力，通過觀察風的現象，提升對自然現象的敏感度。

3.增強合作意識，在小組活動中學會分享和交流，提高團隊協作能力。

4.培養審美情趣，感受自然之美，提升對美的感知和鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生能夠通過觀察和體驗，理解風的基本特征，如無色無味、無處不在等。

②引導學生通過游戲和活動，學會描述風的感覺和作用，如風吹動樹葉、吹散紙張等。

③培養學生用簡單的語言表達對風的認識，提高口頭表達能力。

2.教學難點，

①讓學生理解風的形成原理，盡管一年級的學生可能難以完全理解氣象學知識，但可以通過直觀的演示和故事來激發他們的好奇心。

②引導學生感知風的力量，通過實際操作活動，如用紙扇感受風的強弱，讓學生體驗風的不同特性。

③幫助學生建立風與生活實際的聯系，讓學生意識到風在日常生活中的作用，如晾曬衣物、風力發電等。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、白板或黑板。

-課程平臺：部編版道德與法治一年級下冊教材配套電子資源。

-信息化資源：風的相關圖片、視頻資料、動畫演示。

-教學手段：實物教具（如紙扇、樹葉、風箏）、音樂、故事、游戲。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“風兒輕輕吹”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“風從哪里來？”“風可以用來做什么？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解風的基本特征和作用。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解風的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述“風的故事”，如風箏飛上天的故事，引出“風兒輕輕吹”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解風的形成、風的作用以及風與人類生活的關系，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“風的力量”實驗，讓學生用紙扇感受風的強弱，體驗風的不同特性。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么風可以吹動樹葉？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“風的力量”實驗，體驗風的作用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解風的相關知識點。

實踐活動法：設計“風的力量”實驗，讓學生在實踐中掌握風的作用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解風的相關知識點，掌握風的作用。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“風兒輕輕吹”課題，布置作業，如讓學生觀察家中或戶外風的情況，記錄下來。

提供拓展資源：提供與風相關的拓展資源，如“風的故事”書籍、風能利用的科普視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的風的相關知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-**風的起源與特點**：介紹風的科學原理，包括大氣壓力、風向、風速等基本概念。

-**風的文化意義**：探討風在各個文化中的象征意義，如在中國文化中風的象征、詩詞中的風意象等。

-**風的實用價值**：介紹風能的利用，如風力發電、帆船運動等，以及風對農業的影響。

-**風的季節性變化**：分析不同季節風的特征，如夏季的東南風、冬季的西北風等。

-**風的環保影響**：討論風對環境的影響，包括風對氣候變化的貢獻以及風能的環保優勢。

2.拓展建議：

-**閱讀材料**：推薦適合一年級學生的科普書籍，如《風的故事》、《自然奇觀揭秘》等，讓學生通過閱讀了解風的相關知識。

-**實驗活動**：設計簡單的風實驗，如使用紙杯和吸管制作簡易的風車，觀察風力對風車的轉動影響。

-**藝術創作**：鼓勵學生通過繪畫、手工制作等方式表達對風的感受，如繪制風的圖案、制作風的藝術品。

-**戶外觀察**：組織學生進行戶外活動，觀察不同地點的風速和風向，記錄觀察結果。

-**角色扮演**：讓學生扮演風的角色，通過戲劇表演的形式，體驗風的流動和影響。

-**家庭作業**：布置與風相關的家庭作業，如讓學生在家中觀察風對物體的影響，記錄并分享觀察結果。

-**社區探索**：引導學生參與社區活動，了解風力發電等環保實踐，增強環保意識。

-**科學講座**：邀請科學家或環保人士進行講座，讓學生直接了解風的科學知識和環保意義。

-**親子活動**：建議家長與孩子一起進行風相關的親子活動，如戶外野餐時觀察風對食物的影響，增進親子關系的同時學習知識。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①風的形成：空氣流動產生風，溫度差異導致氣壓變化。

②風的特征：無色無味，無處不在，有方向和速度。

③風的作用：影響氣候、天氣，推動帆船，產生風能。

2.關鍵詞：

①氣壓：空氣壓力的差異是風形成的主要原因。

②溫度：溫度差異導致空氣密度變化，形成風。

③方向：風有特定的方向，如東南風、西北風。

④速度：風速表示風的快慢，單位是米/秒。

3.重點句子：

①“風是空氣流動產生的。”

②“當空氣受熱膨脹上升，冷空氣下沉，形成風。”

③“風有方向和速度，可以推動帆船、飛機等。”

④“風能被用來發電，是一種清潔能源。”教學反思教學反思

這節課，我們一起走進了《風兒輕輕吹》的世界，感受到了大自然的神奇魅力。回顧整個教學過程，我想分享一些自己的思考和感悟。

首先，我覺得這節課的成功之處在于激發了學生的好奇心和探索欲。一開始，我就通過講述一個關于風箏的故事來引入課題，學生們立刻被吸引住了。在課堂上，我注意到他們的眼神中充滿了好奇和期待，這讓我感到非常欣慰。通過觀察和實驗，學生們對風有了更直觀的了解，他們的興趣和參與度都很高。

其次，我在教學過程中注重了學生的動手操作和實際體驗。比如，在“風的力量”實驗中，我讓學生們親自用紙扇感受風的強弱，這種親身體驗讓他們對風有了更深刻的認識。我發現，當學生參與到實際操作中時，他們的學習效果會更好，因為他們能夠在實踐中發現問題、解決問題。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足。比如，在講解風的形成原理時，由于一年級學生的認知水平有限，他們可能難以完全理解氣象學知識。因此，我在講解時盡量用簡單易懂的語言，并結合圖片和動畫演示，幫助他們建立起對風的基本認識。

此外，我在課堂上發現，部分學生在參與小組討論和角色扮演時顯得有些拘謹。這可能是因為他們不太習慣在集體中表達自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，多組織一些小組活動，鼓勵學生大膽發言，培養他們的自信心和表達能力。

在教學過程中，我還發現了一些有趣的現象。比如，在討論風的文化意義時，有個學生提到了風能發電，這讓我感到驚喜。這表明，學生在日常生活中對風的認識遠比我想象的要豐富。因此，在今后的教學中，我將繼續關注學生的生活經驗，將教學內容與他們的實際生活相結合，讓學習變得更加生動有趣。

最后，我想說的是，這節課讓我深刻體會到，作為一名教師，我們要不斷學習、不斷反思，才能更好地適應學生的需求。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，因材施教，努力讓每個學生都能在課堂上找到自己的閃光點。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，參與度較高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，表現出對風這一自然現象的好奇和興趣。特別是在“風的力量”實驗環節，學生們都躍躍欲試，表現出較強的動手操作能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動參與，與同伴分享自己的觀察和想法。例如，在討論風的文化意義時，有小組提到了風能發電的應用，展示了他們對風能利用的認識。討論成果的展示環節，學生們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，體現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試的內容主要圍繞風的基本特征和作用，如風的形成、風向、風速等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對風的相關知識點掌握較好。但也有一部分學生在理解風的形成原理時存在困難，需要進一步講解和鞏固。

4.學生作品評價：

在藝術創作環節，學生們用繪畫、手工制作等方式表達對風的感受。評價時，我關注了學生的創意、技巧和作品的整體效果。例如，有的學生用彩筆畫出了風的形狀，有的學生用樹葉和紙張制作了簡易的風車。這些作品展現了學生對風的獨特理解和藝術才華。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生們給予了積極的評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持好奇心和探索精神。對于在隨堂測試中表現優秀的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持良好的學習狀態。對于在風的形成原理上存在困難的學生，我提出了針對性的反饋，建議他們在課后通過查閱資料或請教家長、老師來加深理解。

我還注意到，在小組討論和角色扮演中，部分學生表現出了一定的害羞和拘謹。針對這一現象，我建議在今后的教學中，可以通過更多的互動游戲和小組活動，幫助學生克服害羞心理，提高他們的表達能力和自信心。

總之，這次教學評價與反饋讓我更加了解學生的需求和教學效果。在今后的教學中，我將根據學生的反饋和評價，不斷調整教學策略，努力提高教學質量，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習知識，培養能力。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：《風的故事》兒童繪本，通過生動的故事講述風的形成和作用，適合一年級學生閱讀。

-**視頻資源**：《自然科學風的故事》科普視頻，以動畫形式介紹風的形成、風向、風速等科學知識，便于學生理解。

-**實驗材料**：《家庭風實驗手冊》，提供簡單易行的家庭風實驗，如制作簡易風車、觀察風力對物體的影響等。

2.拓展要求：

-**閱讀與理解**：鼓勵學生閱讀《風的故事》繪本，理解故事中關于風的內容，并嘗試用自己的話復述故事。

-**觀察與記錄**：指導學生在家中或戶外進行風的觀察，記錄不同時間、不同地點的風速和風向，并繪制簡單的天氣圖表。

-**實驗與實踐**：根據《家庭風實驗手冊》的內容，學生可以在家長的