2023一年級數學上冊56-10的認識和加減法第4課時解決問題配套教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析同學們，今天我們要一起走進數學的世界，探索5、6、7、8、9、10這些數字的奧秘，學習它們之間的加減法。這些數字看似簡單，卻蘊含著豐富的數學知識，是我們在生活中解決問題的重要工具。今天，我們就來上一堂解決問題配套教學設計課，通過實際操作，讓大家真正掌握這些數字的加減法，學會用數學思維解決問題。讓我們一起期待吧！??????二、核心素養目標1.培養學生數感和符號意識，通過操作活動，讓學生理解數字的加減關系。

2.發展學生的邏輯思維能力，學會運用數學模型解決實際問題。

3.增強學生的應用意識，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系。三、教學難點與重點1.教學重點，

①正確理解和掌握5、6、7、8、9、10的加減法運算規則。

②通過具體情境，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。

2.教學難點，

①理解加減法中“和”與“差”的關系，以及它們在解決問題中的應用。

②將抽象的數學概念與具體的生活情境相結合，培養學生的遷移能力。

③在計算過程中，提高學生的細心程度，減少計算錯誤。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《一年級數學上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如數字卡片、加減法動畫演示等。

3.實驗器材：準備計數器、算盤等輔助計算工具，以幫助學生直觀理解加減法。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，包括分組討論區、實驗操作臺，確保教學活動順利進行。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“5-10的認識和加減法”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你能在生活中找到哪些5、6、7、8、9、10的例子？”和“如何用加減法解決生活中的問題？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解加減法的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節課的主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的物品，如5個蘋果、6個橘子等，引出數字5-10，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解5-10的加減法運算規則，結合實例，如“5+3=8”和“8-3=5”。

組織課堂活動：設計“數字接力”游戲，讓學生在游戲中練習加減法。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么5+5=10？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“數字接力”游戲，體驗加減法的樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解加減法的基本概念。

游戲活動法：設計“數字接力”游戲，讓學生在游戲中練習加減法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解5-10的加減法運算規則，掌握基本的計算技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些實際生活中的加減法問題，如“如果你有5個鉛筆，再買3個，你一共有多少個鉛筆？”

提供拓展資源：提供與加減法相關的在線資源，如數學游戲網站、動畫視頻等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的5-10的加減法知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終檢驗，以下是本節課后學生在5-10的認識和加減法方面的具體學習效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠正確識別和書寫數字5-10。

-學生理解并掌握了5-10的加減法運算規則。

-學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，如購物找零、分物等。

2.技能培養方面：

-學生在課堂上積極參與，主動提問，表現出濃厚的學習興趣。

-學生通過小組討論、角色扮演等活動，提高了團隊合作和溝通能力。

-學生在解決實際問題的過程中，學會了分析問題、提出解決方案，并能夠運用所學知識解決問題。

3.思維發展方面：

-學生在預習過程中，通過獨立思考，對5-10的認識和加減法有了初步的理解。

-學生在課堂上，通過聽講、討論和實踐活動，進一步鞏固了對5-10的認識和加減法運算規則。

-學生在解決實際問題的過程中，培養了邏輯思維和空間想象能力。

4.情感態度方面：

-學生在課堂上表現出積極的學習態度，對數學產生了濃厚的興趣。

-學生在合作學習和解決問題過程中，培養了自信心和毅力。

-學生通過本節課的學習，體會到了數學在生活中的應用，增強了學習數學的信心。

5.綜合能力方面：

-學生在自主學習過程中，提高了自主學習能力和獨立思考能力。

-學生在課堂上，通過實踐活動，培養了動手能力和創新精神。

-學生在解決問題過程中，培養了分析問題、解決問題的能力。

具體表現在以下方面：

（1）學生在預習過程中，能夠獨立完成預習任務，理解5-10的基本概念和加減法運算規則。

（2）學生在課堂上，通過聽講、討論和實踐活動，掌握了5-10的加減法運算規則，并能熟練地進行計算。

（3）學生在解決實際問題的過程中，能夠運用所學知識，如購物找零、分物等，提高了實際應用能力。

（4）學生在小組討論和角色扮演活動中，培養了團隊合作意識和溝通能力。

（5）學生在反思總結過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行評價，并提出改進建議。七、板書設計①本文重點知識點：

-數字5-10的書寫和識別

-加法運算符號“+”

-減法運算符號“-”

-加法運算規則（相同數位對齊，從個位開始相加）

-減法運算規則（相同數位對齊，從個位開始相減）

②關鍵詞：

-數字：5、6、7、8、9、10

-加法

-減法

-和

-差

-計數器

-算盤

③重點句：

-“5加3等于8，表示我們把5和3這兩個數合在一起。”

-“8減去3等于5，表示我們從8中減去3，剩下的數是5。”

-“加法和減法是數學中最基本的運算，它們在我們的日常生活中有著廣泛的應用。”

-“在進行加減法計算時，要注意對齊數位，從個位開始計算。”

-“通過實際操作，我們可以更直觀地理解加減法的概念和運算規則。”八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《生活中的數學》選篇，介紹數學在日常生活中的應用，如購物、烹飪、旅行等場景中的加減法問題。

-視頻資源：制作或推薦數學教育視頻，如《數學故事》系列，通過動畫形式講述數學加減法的故事，增加學習的趣味性。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《生活中的數學》選篇，思考數學如何融入我們的日常生活，并嘗試記錄下自己發現的生活中的數學問題。

-觀看數學教育視頻，通過視頻中的故事情節，理解加減法的實際應用，并嘗試在日常生活中尋找類似的數學現象。

-學生可以與家人或朋友分享自己從閱讀材料和視頻中學習到的內容，共同探討數學的趣味性和實用性。

-教師可提供以下指導和幫助：

-對于閱讀材料，教師可以提供一些關鍵詞或問題，引導學生深入思考。

-對于視頻資源，教師可以組織學生進行討論，分享觀看心得，并引導他們思考視頻中的數學問題如何解決。

-鼓勵學生嘗試自己解決閱讀材料或視頻中提到的數學問題，并記錄下解題過程。

-對于學生在拓展過程中遇到的疑問，教師應及時解答，提供必要的幫助。

-組織學生進行小組合作，共同完成一些與拓展內容相關的項目，如制作數學小報、設計數學游戲等。

3.拓展活動建議：

-設計一個“數學日記”，讓學生記錄每天生活中遇到的數學問題，并嘗試用加減法來解決。

-開展“數學故事會”，讓學生分享自己從閱讀材料或視頻中學習到的數學故事，增強學生的表達能力和對數學的興趣。

-組織“數學問題解決挑戰”，讓學生從家中或學校收集一些生活中的數學問題，嘗試用課堂上學到的加減法知識來解決。

-制作“數學地圖”，在地圖上標注出生活中常見的數學現象，如商店的價格標簽、交通標志等。教學反思與總結同學們，今天這節課我們就到這里了。回顧一下，我覺得這節課我們在教學上取得了一些成績，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如通過生活中的實例引入新知識，讓學生在實際情境中理解加減法的應用。我發現，這種方法挺有效的，學生們對數字和運算的理解更加直觀和深刻。比如，我用了“買水果”的例子，讓學生們明白了加法的概念，他們參與得非常積極，課堂氣氛也很活躍。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解減法時，有些學生還是不太理解“減去”這個概念。我覺得這可能是因為減法的抽象性比較強，我需要更生動、更具體的例子來幫助他們理解。所以，我打算在今后的教學中，多設計一些與減法相關的游戲或者故事，讓學生在游戲中學習，在故事中理解。

在教學策略上，我注意到學生們在小組討論和角色扮演活動中表現出了很高的熱情。這讓我意識到，合作學習和實踐活動是激發學生學習興趣的有效方式。不過，我也發現，在小組活動中，部分學生參與度不高，這可能是因為他們的自信心不足或者對數學不夠感興趣。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重個別輔導，幫助這些學生建立自信，提高他們的參與度。

在教學管理方面，我發現課堂紀律整體良好，但有個別學生容易分心。我意識到，維持課堂紀律不僅需要規則，更需要教師的引導和關注。我會在今后的教學中，更加注重課堂管理，通過鼓勵和表揚來激勵